精品解析：辽宁营口市普通高中学情调研2025-2026学年高一下学期5月期中语文试题

5月份高一年级学情调研 语文 全卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 传记文学写人，写哪个人要选择，写这个人的哪些事要选择，通过哪些行动细节来表现，也要选择。从某种意义上说，传记文学就是一门选择艺术。 《史记》的选择总是在已有的对象中挑拣，它不同于纯虚构与编造，这样，它便和小说等其他纯文学创作划清了界限；而既曰选择则又有选精取粹、甄别淘汰之意，其结果便又不同于简单实录的历史原貌。司马迁的选择当中，既体现他的历史眼界又体现他的审美理想，既取决于他的政治好恶又取决于他的情感爱憎。 《史记》分为五体，其中“本纪”“世家”“列传”三体都是写人的。“本纪”“世家”写的是帝王、诸侯以及功业足以“世其家”的人物。孔子和陈涉能入“世家”，是出于司马迁的特识。在司马迁看来，孔子在中国文化史上贡献大、地位高，堪称“至圣”；陈涉首举义旗，掀起反秦风暴，其功勋和作用，可比“汤”“武”。“列传”的选择空间较大。在夏商周三代，《史记》选择了伯夷、叔齐二人，与《世家》首列吴太伯相联系，这是为了推崇“让”德和气节。春秋人物中，《史记》记载的有管仲、晏婴、伍子胥三位著名的政治家，管传重在写“管鲍知己”，晏传重在写其知人荐贤，伍传则把伍子胥塑造成一位“隐忍以就功名”的“烈丈夫”。战国人物中，《史记》选取了能够凸显战国时期时代特征的人物，如廉颇、蔺相如、田单，以及秦国的众多将相。《史记》对先秦诸子格外重视，为儒、道、法、兵等各家代表人物作传。 司马迁选择传主的标准，不只着眼于人物的官职大小、社会地位，更重要的是看他的行为表现和社会作用。如在《张丞相列传》后附列了陶青等六位丞相的名字，指出他们“无所能发明功名有著于当世者”，因此，虽位至丞相之尊，也恕不传列。相反，另外一些人，虽然论社会地位远远不如这些达官显宦，但或因其有一技之长，或者某方面有奇节异行，或在社会生活中有某种代表性，如《扁鹊仓公列传》写名医，《货殖列传》写工商业者，《滑稽列传》写东方朔一类滑稽人物等，这些人代表着社会面貌的一个侧面，不把他们写出来，整个社会面貌就反映不全。 选定传主后，就需思考如何写传主事迹。司马迁写人遵循的原则是什么呢？他在《留侯世家》曾有点示：“（留侯）所与上从容言天下事甚众，非天下所以存亡，故不著。”张良是刘邦的主要谋士，那些不关系天下兴亡成败的言论，都不足以表现这个人物，司马迁便舍弃不用。这可以说是司马迁选择材料、决定舍取的一条总原则，而这条原则已经包含了写人必须突出这一人物的本质特征的观点。譬如，他写孔子，重在学礼、问礼、定礼、习礼；写李广，重在“才气无双”。 《史记》之后的其他正史、纪传写人，选材时所关注的重心是人物事迹功业的全备，不缺不漏为能，至于每篇是否有鲜明的主题或主旨，那就难说了。在《史记》中司马迁写人选材时却极其重视作品的主题，他把每篇作品都看成一个独立的艺术生命。这在所有史传作品当中是很突出的，也是古今许多评论家所公认的。 （摘编自可永雪《〈史记〉在典型化方面的创造》） 材料二： 假定司马迁没受过儒家的熏陶，十岁时不曾向孔安国学习古文《尚书》，二十岁前也不曾去接触董仲舒的公羊派《春秋》，壮游时也不曾到齐鲁去练习乡射……那么，他将是一个什么人物呢？我想，他恐怕是一个再放诞也没有的人物，像庄周；他恐怕是一个再多情也没有的人物，像屈原。不过，事实上，他笼罩于孔子的精神之下了，他横溢的才华已经像泛滥的河流一样，终于入了一个峻峭的岩壁中了！孔子的精神是理性的，而司马迁则是感性的。孔子的趣味，表现为雅，这是古典的；而司马迁的趣味，表现出来，却是奇，是浪漫的。 司马迁的情感极浓烈，平常就有一种说不出的极苦闷、极寂寞的郁结的烦恼在。他这种情感，不只是愤懑的、破坏的，同时是极为积极的、极为同情的，对一切美丽的事物有着极度的热爱。他对孔子，称之为“至圣”，称“心向往之”，称“想见其为人”，称“祗回留之，不能去云”。他作《史记》，也不像一个普通平静的学者似的，可以无动于衷地下笔。《史记》几乎没有一篇不是基于一种感情而去着手的。司马迁的书是赞叹，是感慨，是苦闷，是情感的宣泄，总之，是抒情的！不唯抒自己的情，而且代抒一般人的情。这就是他的伟大之处！ 司马迁一生最大的特点是好奇，他爱一切奇，而尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着。古代的是周公、召公，所以他对于李斯的惋惜，就是没做到周、召，“斯之功，且与周召列矣”。对于周勃的称赞，也以周公拟之，“虽伊尹、周公，何以加哉！”司马迁之爱才，是爱到这样的地步，就是在他所痛恨的人物之中，他也仍抑不下对于“才”的品评。司马迁身受酷吏之毒手，酷吏可算是他的死敌了，可是他的《酷吏列传》对酷吏仍按人才的眼光分出了高下。 （摘编自李长之《司马迁之体验与创作》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 体现司马迁历史眼界、审美理想等的《史记》的选择既不是纯虚构与编造，也不是简单实录历史原貌。 B. 司马迁为春秋人物管仲、晏婴、伍子胥立传，侧重点各不相同，但是都表现了政治家忠诚为国的一面。 C. 上至达官显宦，下至工商业者、滑稽人物，司马迁是否为人物立传，取决于人物的行为表现和社会作用。 D. 孔安国讲解的《尚书》和董仲舒传授的《春秋》对司马迁有深远的影响，这使他变得不过于放诞、多情。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “列传”既选择那些凸显时代特征的将相人物，也为儒、道、法、兵等各家代表人物立传，选择空间较大。 B. 司马迁虽然对酷吏满怀愤恨，但是在《酷吏列传》中依旧据实评才，这缘于他客观公正的史学家操守。 C. 两则材料画波浪线句都谈及孔子，材料一说明司马迁选传主事迹的原则，材料二说明其对司马迁的影响。 D. 材料一侧重论述史传作品《史记》写人的选择艺术，材料二侧重论述司马迁的精神气质、情感与个性。 3. 下列选项中，最适合作为论据支撑材料一画横线处的观点的一项是（ ） A. 凌稚隆《史记评林》评《田单传》：“此传写田单，凡用间、用神师、用火牛，皆奇事也。” B. 韩兆琦《史记评议赏析》评《李将军列传》：“是《史记》中写得最富于抒情性的人物传记之一。” C. 鲁迅《汉文学史纲要》评《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” D. 吴见思《史记论文》称：“盖史公之文，每篇各有一机轴，各有一主意。” 4. 请结合两则材料，从不同角度简要概括《史记》的特点。 5. 材料一指出，司马迁写人时选材服务于人物本质特征与作品主题，请结合《鸿门宴》中的项羽形象对此进行简要分析。 【答案】1. A 2. B 3. D 4. ①选材精当，取舍有度。《史记》精心选择传主与事迹，突出人物本质。 ②兼具史学的真实性与文学性。《史记》不纯粹虚构与编造，也不是简单的历史实录，每篇有独立艺术生命与鲜明主旨。 ③情感浓烈。《史记》几乎所有篇目都是基于一种感情去着手的，既抒发自身情感，也代抒大众情感，具有强烈抒情色彩。 5. ①选取项羽不听范增计谋、轻易听信刘邦说辞、错失杀刘邦良机等关键情节，集中体现其自矜功伐、刚愎自用、缺乏政治远见等本质特征。 ②选取鸿门宴这一决定楚汉命运的关键事件，揭示项羽从优势转为劣势、最终走向败亡的必然性的主题。 【解析】 【导语】材料一从创作技法切入，系统梳理了《史记》传记创作的“选择艺术”，清晰阐释了司马迁选传主、择材料的核心原则，点明其区别于后世正史的独特文学特质。材料二则转向创作者本身，剖析司马迁受孔子精神影响下，浪漫抒情、爱才好奇的个性特质。二者结合，深刻揭示《史记》兼具史学深度与文学感染力的核心原因。 【1题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“但是都表现了政治家忠诚为国的一面”错误。原文只说三人立传各有侧重，没有都“表现政治家忠诚为国的一面”，选项属于无中生有。 C.“取决于人物的行为表现和社会作用”错误。原文说司马迁选传主“不只着眼于人物的官职大小、社会地位，更重要的是看他的行为表现和社会作用”，选项把“更重要的是”偷换成唯一判断标准“取决于”。 D.“孔安国讲解的《尚书》和董仲舒传授的《春秋》对司马迁有深远的影响”错误。让司马迁没有过度放诞多情的核心因素是孔子的精神影响，并非孔安国讲解《尚书》、董仲舒传授《春秋》的学术影响，选项属于偷换概念。 故选A。 【2题详解】 先通读文本内容，再将选项定位回原文进行比较分析。 B.“这缘于他客观公正的史学家操守”错误。司马迁对自己痛恨的酷吏仍据实评才，并非缘于客观公正的史学家操守，而是源于司马迁本身“好奇爱才”的个性特质。材料二明确提出，司马迁天性好奇尤爱人中之才，对一切有才能的人，哪怕是他所痛恨的仇敌，也依然抑不住对“才”的品评。 故选B。 【3题详解】 首先明确划线句的核心观点是：司马迁创作《史记》单篇传记时，极其重视作品主题，将每一篇都视作独立的艺术创作，每篇都有鲜明的核心主旨。 A.该句只点评了《田单传》所选事件的特点，没有涉及“单篇有明确主题”这一核心，无法支撑观点。 B.该句评价的是《李将军列传》的抒情色彩，指向作品的情感表达特征，和“重视作品主题”的观点无关，不能支撑。 C.该句是对《史记》整体价值的概括，肯定其史学与文学成就，范围远大于“单篇重视主题”的观点，不贴合。 D.句中“各有一机轴，各有一主意”直接点出《史记》每篇都有自己的核心主旨，正好对应划线句子的观点，是最适合的论据。 故选D。 【4题详解】 需分别提取两则材料中关于《史记》特点的核心信息，然后从不同维度提炼整理。 创作选材角度：材料一核心论述《史记》是传记文学的“选择艺术”，无论是传主选择还是事迹选择都有明确标准：选择传主不重地位重行为作用，选择事迹围绕人物本质取舍，据此提炼第一点。 文体属性角度：材料一明确区分了《史记》和纯虚构文学、简单历史实录的差异，指出《史记》既忠于史实不虚构，又不是照搬原始历史，且每篇传记都有鲜明主题，是独立的艺术创作，据此提炼第二点。 创作情感角度：材料二围绕司马迁的创作个性展开，指出司马迁本身情感浓烈，《史记》几乎每一篇都基于作者的情感创作，既抒发司马迁个人的情志，也能代大众抒发情感，据此提炼第三点。 【5题详解】 题干明确给出分析角度：“选材服务于人物本质特征与作品主题”，需筛选《鸿门宴》的情节内容、项羽的核心形象等课内知识进行分析。 围绕“选材突出项羽本质特征”分析：司马迁在《鸿门宴》中集中选取了项羽不听范增杀刘计谋、轻信刘邦假意谢罪、放刘邦逃走错失良机等典型情节，所有选材都指向项羽自矜功伐、刚愎自用、优柔寡断、缺乏政治远见的核心性格本质，让人物特点鲜明突出。 围绕“选材服务作品主题”分析：司马迁选择鸿门宴这一决定楚汉相争走向的关键转折事件，揭示了项羽的性格缺陷是其从优势转劣势、最终走向败亡的核心原因，凸显了《史记》探究人物性格与命运关系、总结历史兴亡经验的主题，符合选材服务主题的写作原则。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 林海雪原（节选） 曲波 少剑波带着他的小分队，每天天不明就去到一个谁也找不到的地方，这个地方在夹皮沟的西北方一条漫长的山谷里。这条山谷中有一个形似豆荚的孤峰，人称豆荚峰，它的四周，有高大的群山。漫长的山谷有百余里，豆荚峰正堵在山谷门口。小分队就沿豆荚峰走进去，进到一个起伏地带，开始了进一步和大雪交朋友。 李勇奇向猎手筹借了四十余副滑雪工具，他本人就是夹皮沟最出名的滑雪猎手。往年在冬季里，他曾经多次滑雪飞山追赶鹿群和野马，现在他已担任了小分队的第二名滑雪教练官。另一名教官自然是运动健将刘勋苍，在滑雪这门技术上他曾下过三年的苦功。 首长少剑波把这门技术看成是林海雪原荡匪成败的关键。他对战士们苦练的要求从来没有这样严格过，对他自己更加严格。 腊月十六的晚上，天上明月皎洁，地下白雪晶莹。少剑波站在起伏的练兵场上，向小分队发布了十天苦练的命令： “现在我们要进一步和雪地交朋友，让它来帮助我们在林海雪原飞行。从今天起苦练十天，每天十小时，自动练习的时间不在内。十天后我们小分队每一个同志，不要再当两腿拔雪坑的大力士，而要成为雪上飞行的‘武侠’。①我们要使雪原，变成我们汽车的公路，变成我们火车的铁轨，变成我们驱逐舰的海洋，变成我们飞机飞翔的天空。” 战士们一齐欢笑。 少剑波在战士们的欢笑中，第一个撑动了滑雪杖，碰巧正赶上一个斜坡，就摔了一跤。 “别忙！”李勇奇和刘勋苍笑道，“看我们俩先做一下。”说着他俩雪杖一撑，顺着一个约四十五度的斜坡，②唰的一声，飞滑下去，曲曲弯弯钻着树空，是那么自由自在。小分队的战士看着他俩一前一后轻松地飞滑，觉得自己的身体好像也轻了不少。 他俩顺着斜坡斜刺了一头，马上向回一绕，借着惯力翻上了北山头。 小分队战士在兴奋的欢笑声中，也学着他俩的样子向坡下滑，可是滑雪板一滑动，就像有人拉他们的膀子一样，一个屁股墩面朝天摔倒在雪地上，砸下一个深深的屁股坑，滚得满身是雪。爬起来再滑，还是一样，又是一跤，雪钻到袖口里、衣领里，和汗水搅在一起。有的战士骂道：“这么长的滑雪板，还外加两个拐棍，一滑乱摔跤，还不如个小脚的老太太。” 头三天，战士们在练习中，不知摔了多少跤。起先，他们还数着：“一跤……五跤……三十跤……”后来数也数不过来了。 三天来，经过了脚滑动时身体没向前连续移动重心，上体的速度跟不上，摔得脸朝天仰身跤；继而又因为在教练官的指点要领中，总是强调“重心向前，重心向前”，所以未等起滑，身子就向前一冲，结果重心又过于偏前，又摔起了扑身跤，弄得嘴啃地。 苦练之余，战士们尽情地讥笑：“③咱这帮朋友真难交，性子真有点怪，软了不成，硬了还不成；慢了不成，快了还不成；重心偏后了不成，重心偏前了也不成。” “那咱就给它个不软、不硬，不快、不慢，不前、不后，正相应。” 第四天，战士们基本上已抓住了要领，摔跤减少了，速度加快了，小的障碍物可以闪过或绕过了。这初步的成就使战士们训练得更加起劲，他们每天不是十小时，而是更多，④黑夜累得上不去炕，可是一穿上滑雪板，什么都忘了，剩下的只有全身的力气。 少剑波进一步鼓励大家： “同志们，我们要想踏透这林海雪原，如果不会滑雪飞山，就等于一个人掉在大海里，不会游泳，也没有救生船，一定会被淹死；又好像一个人陷进稀泥塘，这条腿刚拔出来，那条又陷进去，到后来越拔越没力气，就会累死在稀泥塘里。现在根据战斗的需要、长官的建议和我们每个同志的实际可能，提出猛、快、巧的口号。” 接着他详细讲解了猛、快、巧的要求。 少剑波在滑雪的苦练中，是一名模范的战士，尤其在猛、快、巧的苦练中，更是一马当先，以身作则。 刘勋苍这个教官，真严格得够劲。他在对首长少剑波的教练中，也是一丝不苟，毫不放宽他的要求尺度。他严肃地站在教官的位置，发着口令： “二〇三！” “有。” “出列！” 少剑波遵照他的口令，像战士一样，向前滑进三步，接着按滑雪的基本回转动作，翘起滑雪板一个向右转，面临着四十五度的山坡，静等着教官的命令。 “目标——”刘勋苍指着对面的小山包，“正前方，七十米小山头，自选路程，速滑开始——” 少剑波身体向前一躬，两手把雪杖用力一撑，唰地顺坡按锯齿式规则滑去，很灵巧地闪穿着树丛，顺利地通过了顺坡滑行的许多障碍物，滑下了山沟。接着向左一斜，想借惯力翻上对面七十米的小山包。可是刚一翻，因速度起了变化，一个前绊，扑倒在雪地上，身体被投出老远。 刘勋苍高喊一声：“回来！重做。” 少剑波点了点头，端量了一下对面的小山包后，便以更大的勇猛斜滑下去，他在将接近沟底时，绕滑了一个半圆形，斜翻上对面的小山包。 小分队战士，为他的成功大大地鼓掌。战士们学着少剑波的样子，在一凹两凸驼背形的山包间，穿梭一样地来来往往，苦练着。每隔一小时，座谈五分钟的要领体会，他们得到了一条秘诀：“只要勇敢，就能找到窍门；有了窍门，就能更加勇敢，艺高人胆大。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 少剑波发布十天苦练命令，要求具体，目标明确，并提出“猛、快、巧”的口号，详细讲解要求，这些体现他治军有方。 B. 文中以“头三天……第四天……”的时间顺序，讲述战士们从不断摔跤到基本掌握滑雪要领的过程，说明训练效果明显。 C. 刘勋苍对首长少剑波训练时一丝不苟的内容，既突出军纪严明，又强调训练的严肃性，为后文小分队最终学会滑雪做铺垫。 D. 尾段从战士们苦练的行动，到交流心得的认真，再到悟出训练秘诀，展现出剿匪战士不畏艰难的革命斗志，传递出积极昂扬的力量。 7. 下列对文中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A. 句①，运用了比喻与排比，生动形象地写出了小分队要把雪原从行军障碍变为作战通途的坚定决心。 B. 句②，“唰”突出速度，“飞”写出轻盈，“钻”显出灵巧，表现教官技艺的娴熟和自由穿行雪原的姿态。 C. 句③，从力度、速度、重心三个角度写出学滑雪的艰难，侧面表现小分队训练强度大、技术要求高。 D. 句④，战士身体的极度疲惫与精神的极度振奋形成对比，体现他们为剿匪必胜而顽强拼搏的坚定信念。 8. 开头描写豆荚峰及其周边环境，有怎样的作用？请简要概括。 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：苦练·团结·意志；乙组提出一个关键词：雪上飞侠。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 【答案】6. C 7. C 8. ①交代小分队的练兵地点偏僻险峻、隐蔽难寻。 ②“起伏地带”为后文滑雪训练、摔打苦练等情节提供了合理性。 ③以恶劣艰险的环境，衬托小分队不畏艰苦、坚毅顽强的品质。 9. 示例一：甲组。 ①以苦练为叙事主线，展现小分队雪地摸爬滚打、反复钻研滑雪技巧的艰辛过程。②借教官严教、首长带头、战士互勉的内容，凸显团结合力。③透过不惧艰苦、不懈攻坚，体现钢铁意志，彰显林海雪原剿匪的制胜底气。 示例二：乙组。 ①“雪上飞侠”指战士们苦练滑雪技艺，化身林海雪原中灵活善战的剿匪尖兵。②以练兵情节为依托，描写了战士们从屡屡摔跤到攻克难点的苦练，少剑波以身作则，教官严格执教，凸显“雪上飞侠”的成长。③“雪上飞侠”不仅是雪上飞驰的本领，更是不畏艰险、一心剿匪的革命精神，深化主题。 【解析】 【导语】这篇选文通过小分队滑雪训练的生动描写，展现了革命战士在艰苦环境中锤炼意志、提升技能的过程。作者以细腻的笔触刻画了少剑波的领导形象和战士们的集体成长，将军事训练与自然环境的挑战巧妙结合。文本一充满动感的场景描写与幽默的细节刻画相得益彰，既体现了革命乐观主义精神，又暗含“艺高人胆大”的深刻哲理。 【6题详解】 C.“为后文小分队最终学会滑雪做铺垫”错误。小分队学会滑雪，是全体战士长期苦练、掌握要领的结果，与刘勋苍严格训练首长少剑波的内容无情节铺垫关系。 故选C。 【7题详解】 C.“侧面表现小分队训练强度大”错误。句③写的是“学滑雪的艰难”，与“小分队训练强度大”无关。 故选C。 【8题详解】 首先明确环境描写的常规作用：交代地点、铺垫情节、烘托人物/主题。 结合文本拆解：①从内容看，原文写“这个地方在夹皮沟的西北方一条漫长的山谷里……豆荚峰正堵在山谷门口”，点明练兵地点偏僻隐蔽，符合剿匪训练不被发现的需求。 ②原文提到“进到一个起伏地带，开始了进一步和大雪交朋友”，起伏的地形正好适合开展滑雪训练，为后文战士们训练摔跤、反复练习的情节提供了合理的场景支撑。 ③山谷漫长、地形险峻，在这样的环境下开展高强度训练，反衬出小分队战士不畏艰苦、顽强坚毅的革命品质。 【9题详解】 甲组： ①以“苦练”为核心线索，梳理文本从发布训练命令，到头三天摔跤、第四天掌握要领，再到少剑波带头攻坚的训练过程。 ②接着扣“团结”，分析文本中李勇奇、刘勋苍严格执教、少剑波以身作则、战士们集体交流心得的内容，凸显小分队上下齐心的凝聚力。 ③最后落到“意志”，挖掘剿匪战士不畏艰苦的钢铁意志，彰显革命军队剿匪制胜的精神底气。 乙组： ①先解释表层含义：指小分队战士经过苦练掌握滑雪飞山的本领，成为能在林海雪原灵活作战的剿匪尖兵。 ②再结合文本叙事，梳理“雪上飞侠”的成长路径：从初练时频频摔跤，到慢慢抓住技术要领，再到少剑波带头攻克难点，展现成长过程。 ③最后挖掘深层内涵：不只是对滑雪本领的形容，更承载着战士们不畏艰险、一心剿匪的革命精神。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 刘基，字伯温，青田人。基幼颖异元至顺间举进士除高安丞有廉直声。行省辟之，谢去。起为江浙儒学副提举，论御史失职，为台臣所阻，再投劾归。 及太祖①下金华，定括苍，闻基及宋濂等名，以币聘。基未应，总制孙炎再致书固邀之，基始出。既至，陈时务十八策，太祖大喜，筑礼贤馆以处基等，宠礼甚至。会陈友谅陷太平，谋东下，势张甚。诸将或议降，或议奔据钟山，基张目不言。太祖曰：“先生计安出？”基曰：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。天道后举者胜，取威制敌以成王业，在此举矣。”太祖用其策，诱友谅至，大破之。以克敌赏基，基辞。太祖即皇帝位，基奏立军卫法。初定处州税粮，视宋制亩加五合，惟青田命毋加，曰：“令伯温乡里世世为美谈也。” 三年，授弘文馆学士。十一月，大封功臣，授基开国翊运守正文臣、资善大夫、上护军，封诚意伯，禄二百四十石。明年赐归老于乡。八年，疾笃，居一月而卒，年六十五。基虬髯，貌修伟，慷慨有大节，论天下安危，义形于色。帝察其至诚，任以心膂。 （节选自黄伯生《故诚意伯刘公行状》） 材料二： 基且卒，为一书，大略劝上以修德省刑，祈天永命；且宽猛若循环然，毋持一端；诸形势要害之地宜宿重，与京师形势相络。授其次子仲璟曰：“惟庸②方在事，上之无益，是不久必败，败则上思我，其时可密闻也。” 初，上礼重之，呼老先生，不名。又时时谓人：“伯温，吾子房也。”然卒不以为相，恩礼亦渐薄，人以为中惟庸间云。 弇州外史曰：世以诚意伯多帷幄契，又善天官家言，相率为神鬼之说，传之往往过实。大较诚意伯之为人磊落慷慨，不爱其奇以佐英主，男子哉！百余年而人主思之，三推德而复故封，抑何笃厚也！ （节选自王世贞《弇州山人续稿》） 【注】①太祖：明太祖朱元璋。②惟庸：指胡惟庸，明初的丞相。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑分。 基A幼颖异B元至顺C间举D进士E除F高安丞G有廉直声。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 邀，邀请，与本段下文中“伏兵邀取之”中“邀”的意思不相同。 B. 视，比照，与《六国论》“子孙视之不甚惜”中“视”的意思相同。 C. 石，计量单位，与《阿房宫赋》“鼎铛玉石”中“石”的意思不相同。 D. 闻，使动用法，与《鸿门宴》“闻大王有意督过之”中“闻”的用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 元朝时，行省征召刘基任职，他没去就职；任江浙儒学副提举时，他弹劾御史失职被阻挠，再次递交弹劾文书后辞官回乡。 B. 对于如何应对陈友谅，有人主张投降，有人提议退守，刘基却沉着冷静，主动献上破敌之策；大败陈友谅后，他拒绝了赏赐。 C. 洪武三年，刘基受职弘文馆学士，十一月获封诚意伯，次年归乡；他身材伟岸，节操高尚，极为忠诚，受到皇帝信任倚重。 D. 刘基临终前写了一封奏书，劝谏皇上治理国家要宽严相济等；百余年后，皇上多次推恩恢复他原有的封号，对他恩遇深厚。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）会陈友谅陷太平，谋东下，势张甚。 （2）然卒不以为相，恩礼亦渐薄，人以为中惟庸间云。 14. 王世贞称赞刘基“不爱其奇以佐英主”，材料一有哪些事实可以支持王世贞的观点？请简要概括。 【答案】10. BEG 11. B 12. B 13. （1）适逢陈友谅攻陷太平，图谋向东进军，声势非常嚣张。 （2）但是最终（皇上）没有任命（刘基）做宰相，（皇上对他的）恩宠礼遇也渐渐淡薄，人们认为这是遭到了胡惟庸的离间。 14. ①刘基应太祖征召出山，献上当时应办的十八条策略辅佐太祖。②面对陈友谅大军进犯，刘基献上诱敌深入、后发制人的计策，助太祖大破敌军。③太祖称帝后，刘基上奏设立军卫法，为太祖治国献策。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选文史论结合，以明初名臣刘基为叙写核心，整合了行状记传与后世史评两类文本，完整勾勒刘基元末辞官、佐命开明、临终遗奏的生平轨迹，借王世贞评点点出人物品格，文本浅近晓畅，人物形象清晰，适配高中文言文阅读的常规考点设置。 【10题详解】 句意：刘基自幼聪慧过人，元朝至顺年间考中进士，被任命为高安县丞，为官以清廉正直闻名。 “基”是主语，“幼”是状语，“颖异”是谓语，下面是下句时间状语，B处断开； “元至顺间”是时间状语，不断开；“举进士”是动宾结构，E处断开； “除高安丞”和“有廉直声”都是动宾结构，中间G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 A.正确。邀请/截击、拦击。句意：总制官孙炎又多次写信坚决邀请他。/我们设伏兵截击取胜，很容易。 B.错误。意思不同。比照/看待。句意：比照宋朝制度每亩增加五合。/子孙看待这些（土地）却不太珍惜 C.正确。计量单位/石头。句意：俸禄二百四十石。/将宝鼎当作铁锅，将美玉看作石头。 D.正确。使动用法，使……知道/动词，听说。句意：到那时你再秘密地让皇上知道。/听说大王有意要责备他‌。 故选B。 【12题详解】 B.“主动献上破敌之策”错，原文中是诸将议论后太祖主动向刘基问计，并非刘基主动献上破敌之策。 故选B。 【13题详解】 （1）“会”，适逢、恰逢；“陷”，攻陷、攻破；“东下”，向东进军；“张甚”，十分嚣张。 （2）“卒”，最终；“不以为相”，省略句，“以为”中间省略了“之”，不任命他做宰相；“中”，遭受。 【14题详解】 结合原文，可归纳出支撑该观点的三处事实： 出山献国策：“既至，陈时务十八策，太祖大喜” ，刘基受聘请出山后，毫无保留陈述时务十八策，倾尽智谋辅佐太祖，不藏奇才。 临危献破敌妙计：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳…… 太祖用其策，诱友谅至，大破之” ，陈友谅兵势强盛、诸将慌乱时，刘基挺身而出献伏兵邀击、后发制人之策，助太祖克敌成事，尽心辅佐。 立国定法度安邦：“太祖即皇帝位，基奏立军卫法” ，太祖登基后，刘基主动上奏订立军卫法度，为朝廷建制理政出谋划策，竭尽才智辅佐君主。 【参考译文】 材料一： 刘基，字伯温，是青田县人。刘基自幼聪慧过人，元朝至顺年间考中进士，被任命为高安县丞，为官以清廉正直闻名。行省长官征召他任职，他推辞离开。后来刘基又被起用为江浙儒学副提举，他上书弹劾御史失职，却被台省大臣阻挠，于是再次递交弹劾文书后辞官回乡。 等到明太祖朱元璋攻下金华，平定括苍，听闻刘基与宋濂等人的名声，便用厚礼征召他。刘基起初没有答应，总制官孙炎又多次写信坚决邀请他，刘基这才出山辅佐。到了太祖身边后，他陈述当时应办的十八条策略，太祖十分高兴，特意修建礼贤馆来安置刘基等人，对他恩宠礼遇极为优厚。适逢陈友谅攻陷太平，图谋向东进军，声势非常嚣张。众将有的主张投降，有的提议退守钟山，刘基却睁大眼睛一言不发。太祖问道：“先生有什么计策？”刘基说：“敌人骄纵轻敌，等他们深入我境，我们设伏兵截击取胜，很容易。天道规律是后发制人者得胜，树立威严、制服敌人以成就帝王大业，就在这一战了。”太祖采纳了他的计策，引诱陈友谅前来，大败敌军。太祖因为战胜敌人赏赐刘基，刘基推辞不受。太祖登基称帝后，刘基上奏建议设立军卫法。当初核定处州的税粮，比照宋朝制度每亩增加五合，唯独下令青田县不加税，太祖说：“要让伯温的家乡世世代代传为美谈。” 洪武三年，刘基被授任弘文馆学士。十一月，朝廷大封功臣，授予刘基开国翊运守正文臣、资善大夫、上护军的官衔，封为诚意伯，俸禄二百四十石。第二年，恩赐他告老还乡。洪武八年，刘基病重，在家休养一个月后去世，终年六十五岁。刘基长着卷曲的胡须，身材高大伟岸，为人慷慨，坚守大节，谈论天下安危时，正义之气显露在神色上。皇帝看出他极为忠诚，把他当作心腹重臣委以重任。 材料二： 刘基临终前，写了一封奏书，大意是劝皇帝修养德行、慎用刑罚，祈求上天保佑国运长久；并且（治国要）宽严相济如同循环往复，不要偏执一端；那些形势险要的关键地方，应当驻扎重兵，与京城的地势相互连接呼应。他把这封奏书交给次子刘仲璟说：“现在胡惟庸正当权，上奏也没有用处，这人不久必定败亡，等他败亡后，皇上就会想起我，到那时你再秘密地让皇上知道。” 当初，皇帝对他礼遇敬重，称他为老先生，不直呼其名。还常常对人说：“伯温，就是我的张良啊。”但是最终（皇上）没有任命（刘基）做宰相，（皇上对他的）恩宠礼遇也渐渐淡薄，人们认为这是遭到了胡惟庸的离间。 弇州外史评论说：世人因为诚意伯刘基多有帷幄奇谋，又擅长天文方术之学，便纷纷把他传得神乎其神，传闻往往超出事实。大致说来，诚意伯为人光明磊落、慷慨豪迈，不吝惜自己的奇才来辅佐英明君主，真是大丈夫！百余年之后，君主仍然追念他，多次推恩恢复他原有的封号，这又是何等深厚的恩遇啊！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 醉中步月湖上 陆游 闰余时节早，天气已凄冷。 悠哉曳杖行，乐此清夜永。 霜风锼病骨，林月写孤影。 新诗得复忘，薄酒吹易醒。 浮生役声利，百岁常鼎鼎。 清游倘可继，终老谢人境。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “凄冷”二字不仅写出了气候特征，也为全诗奠定凄凉清冷的感情基调。 B. “写”即描画、勾勒，此处将月光拟人化，描画出诗人月下孤单的身影。 C. “霜风”等清冷意象，与“病骨”等自我写照相互映衬，景情高度融合。 D. “鼎鼎”形容奔走忙碌，与“悠哉”形成对比，凸显了对世俗奔波的慨叹。 16. 诗人“终老谢人境”的念头因何而生？请结合全诗简要概括。 【答案】15. A 16. ①眼前清景动人，身心得到慰藉。②自身病体孤苦，厌于尘世奔波。③看透世俗名利，心生超脱之念。 【解析】 【导语】陆游此诗以醉步月下为线，勾勒出秋夜清冷与孤怀超然的双重意境。“霜风锼病骨，林月写孤影”一联尤妙，风月无情却似有意，病骨孤影中透出倔强。后四句转议，以“浮生役声利”反衬“终老谢人境”之志，冷峭中见放达，典型放翁晚年诗风——瘦硬筋骨间藏旷达魂灵。 【15题详解】 A.“也为全诗奠定凄凉清冷的感情基调”错。“凄冷”只是写出早秋气候的特点，诗人在清夜月下漫步自得悠然之乐，还生出在此终老归隐的向往，全诗并非以凄凉清冷为整体基调。 故选A。 【16题详解】 本题需采用逐句梳理、结合意象与情感关联的方法，从景、情、自我感慨等角度归纳原因。 从景物层面看：诗人醉中步月湖上，清夜霜月的清幽景致让诗人悠游其中，身心得到慰藉，留恋这样的清游之乐。 从自身境况看：诗句“霜风锼病骨，林月写孤影”写出诗人年老多病、孤身飘零的状态，早已不耐尘世辗转。 从思想认知看：诗人看透“浮生役声利，百岁常鼎鼎”的虚妄，厌倦了世人终生为名利奔走忙碌的生活，因此生出终老远离世俗的念头。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“________，________”鼓励学生，不要因年龄差距而沉默，要敢于表达自我、坦诚交流。 （2）在参加“家乡文化生活”项目式学习活动中，小张同学面对家乡洞庭湖的澄澈夜景，感慨美景玄妙难以描述，不觉吟诵出《念奴娇·过洞庭》中“________，________”两句。 （3）古代诗人常用数字入诗，增强画面的气势，营造意境，如“________，________”。 【答案】 ①. 以吾一日长乎尔 ②. 毋吾以也 ③. 悠然心会 ④. 妙处难与君说 ⑤. 千里澄江似练 ⑥. 翠峰如簇 （玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶/飞流直下三千尺，疑是银河落九天） 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多人认为，食物塞进冰箱，就相当于进了“低温保险箱”，隔绝了细菌威胁。事实上，有一种细菌能在低温环境中悠然自得地生长繁殖，它就是被称为“冰箱杀手”的李斯特菌。 李斯特菌在夏天尤为常见，许多感染事件的发生，都是（ a ）人们吃了被李斯特菌污染的冷藏即食食品。________________，________________，________________，________________。在冰箱冷藏室里待到一定时间，少量李斯特菌就会生长到危险的污染水平。 从摄入李斯特菌到发病，有些人会有一段很长的潜伏期，通常可达三周，有的（ b ）潜伏两个多月。不过，李斯特菌是个“欺软怕硬”的病原体，健康的成年人其实不用太担心，大多数人感染了李斯特菌没有症状，（ c ）出现腹泻、发热、疼痛和畏寒等症状，几天后便可痊愈。但是，①对于孕妇、新生儿、65岁以上老年人和免疫系统较弱的人，②感染了李斯特菌可能非常凶险。③当李斯特菌扩散到肠道以外的组织和器官时，使人体可能出现头痛、发烧、肌肉酸痛、颈部僵硬、意识模糊等症状。 控制源头是预防李斯特菌感染的首要防线。家用冰箱需确保冷藏室和冷冻室的温度分别不超过4℃、-18℃，每月进行内部彻底清洁。生熟食物的购买应选择可靠商家，放入冰箱后要生熟分开。遵循“74℃加热法则”，可杀灭李斯特菌——肉、蛋、海鲜等菜肴在烹饪时中心温度需达到74℃以上。 18. 请简要分析文中加点词语“悠然自得”的表达效果。 19. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。 20. 请将下列句子填入文中横线处，组成一段逻辑通顺、说明李斯特菌生存特点的文字。 ①这个温度可以阻止大部分食源性致病细菌的生长 ②李斯特菌能在低至-1.5℃的环境中生存和生长 ③一般而言，冰箱的冷藏温度在0℃～4℃之间 ④但这样的温度对李斯特菌却无效 句子的正确排序是：________________ 21. 文中第三段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请分别用一个以“李斯特菌”为开头的问句，概括第二、三、四段的主要内容。 【答案】18. 运用拟人手法，将李斯特菌在低温下生长的状态人格化，生动形象地突出其不怕低温环境的特点，增强说明文的趣味性与可读性。 19. a.因为 b.甚至 c.即使 20. ③①④② 21. ①句改为：对于孕妇、新生儿、65岁以上老年人和免疫系统较弱的人而言。 或：孕妇、新生儿、65岁以上老年人和免疫系统较弱的人。 ③句改为：当李斯特菌扩散到肠道以外的组织和器官时，人体可能出现头痛、发烧、肌肉酸痛、颈部僵硬、意识模糊等症状。 22. ①第二段：李斯特菌为何会被称为“冰箱杀手”？ ②第三段：李斯特菌对哪些人群危害更大？ ③第四段：李斯特菌应该如何有效预防？ 【解析】 【18题详解】 首先判断词语使用的修辞手法，再结合内容分析表意效果，最后分析对文章整体表达的作用。 第一步，判定手法：“悠然自得”形容态度悠闲、心情舒适的状态，常用来表现人的心境。‌‌此处用来写李斯特菌，是拟人。 第二步，结合语境释义：形容病菌在低温下不受抑制、正常生长繁殖，生动地写出其不怕低温的特点。 第三步，点明作用：突出耐寒特性，生动通俗，提升科普可读性。 【19题详解】 a处是解释感染事件发生的原因，用表原因的关联词“因为”； b处是在潜伏期“通常可达三周”的基础上进一步强调更长的潜伏时间，是递进关系，用“甚至”； c处是让步假设，假设出现症状，给出结果，用表让步的关联词“即使”。 【20题详解】 梳理说明逻辑，文段要解释李斯特菌能在冰箱繁殖的特点，先从冰箱本身的温度说起，再讲这个温度对一般细菌的作用，转折后引出李斯特菌的特殊性，最后点明李斯特菌的耐低温能力，逻辑顺承即可得出顺序：③①④②。 【21题详解】 ①句存在成分残缺的问题，“对于”引导的状语缺少主语，要么补充介词结构的中心，改为“对于……而言”，要么删去“对于”让群体作主语； ③句滥用介词“使”，导致句子主语残缺，删去“使”，让“人体”作主语即可。 【22题详解】 先梳理各段核心内容：第二段介绍李斯特菌能在冰箱低温环境生长繁殖的特点，解释它为什么被称为“冰箱杀手”；第三段介绍不同人群感染李斯特菌的不同后果，重点讲高危易感人群；第四段介绍预防李斯特菌感染的方法。 再抓每段核心：二段讲感染诱因；三段讲潜伏期+易感高危人群；四段讲预防措施。 用设问句式精准概括段意，按照要求组织为以“李斯特菌”开头的问句即可。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 孔子看重“人在世间的意义”，认为个体生命与时代文化血脉相连；庄子看重“人在宇宙中的位置”，认为个体生死于天地世界不过微尘。有人说，读懂二者，才算读懂人生。 对此，你有怎样的思考与感悟？请结合材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 守心而行，顺势而安 古人对人生的思考，始终围绕个体存在的价值与心境的安放展开。读懂孔子与庄子两种不同的人生视角，方能解锁人生的辩证智慧，在前行中不迷失，在困顿中不沉沦。 个体的存在，离不开时代的滋养与支撑，唯有主动践行责任，才能让生命拥有厚重的底色。人并非孤立的存在，与所处的时代、周遭的世界紧密相连，这份联结赋予了生命更深远的意义。海洋生态学家王克雄，深耕长江江豚保护领域二十余年，牵头开展江豚种群监测与栖息地修复工作，用专业力量守护这一珍稀物种的生存希望。他始终坚守岗位，不慕浮华，在助力生态保护、践行绿色发展使命的过程中，实现了个人价值与时代需求的同频共振，让平凡的生命在担当之中绽放光彩。 践行责任的同时，更需保持内心的通透与从容，方能在得失起落中守住本心。人生之路并非一帆风顺，难免遭遇挫折与迷茫，过于执着于结果、困于荣辱得失，只会让心灵背负沉重枷锁。古文字学家黄德宽，一生深耕汉字研究与教育领域，历经数十年钻研，不逐名利、潜心治学，致力于汉字文化的传承与普及。即便面对学术研究中的诸多难题，他也未曾动摇初心，以从容心态深耕不辍，用一生践行对古文字学的热爱与坚守。这份从容，不是消极避世，而是历经世事之后的清醒，让我们在喧嚣尘世中守住内心的宁静，获得精神的自由。 真正的人生智慧，在于平衡责任与从容，在坚守中懂得变通，在从容中不忘担当。一味执着于担当，容易陷入功利的泥潭，在无尽奔波中迷失自我；一味追求从容，又可能沦为消极避世，让生命失去应有的重量。乡村振兴研究者李小云，长期扎根乡村一线，既以务实的作风开展农村发展调研，用专业知识助力乡村产业升级、民生改善，践行服务乡村的责任；又能以从容心态面对基层工作的繁杂与漫长，不急于求成，在坚守中探索适合乡村的发展路径。他将责任与从容融入人生，既不负时代使命，也守护了精神家园，这份平衡，正是人生最珍贵的智慧。 人生的真谛，从来不是单一的选择，而是在责任与从容之间找到属于自己的节奏。守心而行，不违本心；顺势而安，不困得失，方能活出从容自在、有厚度、有温度的人生。 【解析】 【详解】【审题】 材料将孔子与庄子的人生智慧对举。孔子立足人间、社会、时代，强调人要承担责任、实现价值，让个体生命融入时代文化，追求入世有为；庄子站在宇宙、自然、生死的高度，看淡得失荣辱，视个体如天地微尘，追求超脱自在、精神自由。二者看似对立，实则构成完整的人生智慧，只学孔子易疲惫焦虑，只学庄子易消极避世，读懂孔庄互补，才能既认真生活，又从容豁达，这便是“读懂二者，才算读懂人生”的指向。所以，不可单写孔子或庄子，必须二者结合，辩证思考。 【立意】 1.以儒立心，以道释怀。 2.承时代之责，守天地之心。 3.儒以济世，道以修身。 【行文思路】 具体写作时，不可空谈哲理，可结合现实中的学习压力、人生选择、得失成败等展开。开篇从孔庄对举切入，点明二者看似对立实则互补，引出观点：人生需要儒家的担当，也需要道家的通透。先论儒家的价值。孔子教我们“立”——在时代中找到自己的位置，扛起该扛的责任。当代青年面临升学、就业、成家等压力，需要儒家的进取心去直面挑战。但若只有这一面，人容易被“必须成功”的焦虑压垮。再论道家的智慧。庄子教我们“破”——从更高的视角看，得失荣辱没有想象中那么重。考试失利、竞争受挫时，需要道家那份“天地一微尘”的通透来释怀。但若只有这一面，人容易滑向“什么都无所谓”的虚无。最后论二者的统一：行动时用儒家的肩膀扛，受挫时用道家的眼光看。不必站队，两者本就可以在同一个人身上共存。备考时全力以赴，是儒家精神；接受结果不如意，是道家胸怀。结尾强调：入世不焦躁，出世不逃避，才是孔庄留给我们最完整的活法。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 5月份高一年级学情调研 语文 全卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡的指定位置。考试结束后，将答题卡交回。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。 3.回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 传记文学写人，写哪个人要选择，写这个人的哪些事要选择，通过哪些行动细节来表现，也要选择。从某种意义上说，传记文学就是一门选择艺术。 《史记》的选择总是在已有的对象中挑拣，它不同于纯虚构与编造，这样，它便和小说等其他纯文学创作划清了界限；而既曰选择则又有选精取粹、甄别淘汰之意，其结果便又不同于简单实录的历史原貌。司马迁的选择当中，既体现他的历史眼界又体现他的审美理想，既取决于他的政治好恶又取决于他的情感爱憎。 《史记》分为五体，其中“本纪”“世家”“列传”三体都是写人的。“本纪”“世家”写的是帝王、诸侯以及功业足以“世其家”的人物。孔子和陈涉能入“世家”，是出于司马迁的特识。在司马迁看来，孔子在中国文化史上贡献大、地位高，堪称“至圣”；陈涉首举义旗，掀起反秦风暴，其功勋和作用，可比“汤”“武”。“列传”的选择空间较大。在夏商周三代，《史记》选择了伯夷、叔齐二人，与《世家》首列吴太伯相联系，这是为了推崇“让”德和气节。春秋人物中，《史记》记载的有管仲、晏婴、伍子胥三位著名的政治家，管传重在写“管鲍知己”，晏传重在写其知人荐贤，伍传则把伍子胥塑造成一位“隐忍以就功名”的“烈丈夫”。战国人物中，《史记》选取了能够凸显战国时期时代特征的人物，如廉颇、蔺相如、田单，以及秦国的众多将相。《史记》对先秦诸子格外重视，为儒、道、法、兵等各家代表人物作传。 司马迁选择传主的标准，不只着眼于人物的官职大小、社会地位，更重要的是看他的行为表现和社会作用。如在《张丞相列传》后附列了陶青等六位丞相的名字，指出他们“无所能发明功名有著于当世者”，因此，虽位至丞相之尊，也恕不传列。相反，另外一些人，虽然论社会地位远远不如这些达官显宦，但或因其有一技之长，或者某方面有奇节异行，或在社会生活中有某种代表性，如《扁鹊仓公列传》写名医，《货殖列传》写工商业者，《滑稽列传》写东方朔一类滑稽人物等，这些人代表着社会面貌的一个侧面，不把他们写出来，整个社会面貌就反映不全。 选定传主后，就需思考如何写传主事迹。司马迁写人遵循的原则是什么呢？他在《留侯世家》曾有点示：“（留侯）所与上从容言天下事甚众，非天下所以存亡，故不著。”张良是刘邦的主要谋士，那些不关系天下兴亡成败的言论，都不足以表现这个人物，司马迁便舍弃不用。这可以说是司马迁选择材料、决定舍取的一条总原则，而这条原则已经包含了写人必须突出这一人物的本质特征的观点。譬如，他写孔子，重在学礼、问礼、定礼、习礼；写李广，重在“才气无双”。 《史记》之后的其他正史、纪传写人，选材时所关注的重心是人物事迹功业的全备，不缺不漏为能，至于每篇是否有鲜明的主题或主旨，那就难说了。在《史记》中司马迁写人选材时却极其重视作品的主题，他把每篇作品都看成一个独立的艺术生命。这在所有史传作品当中是很突出的，也是古今许多评论家所公认的。 （摘编自可永雪《〈史记〉在典型化方面的创造》） 材料二： 假定司马迁没受过儒家的熏陶，十岁时不曾向孔安国学习古文《尚书》，二十岁前也不曾去接触董仲舒的公羊派《春秋》，壮游时也不曾到齐鲁去练习乡射……那么，他将是一个什么人物呢？我想，他恐怕是一个再放诞也没有的人物，像庄周；他恐怕是一个再多情也没有的人物，像屈原。不过，事实上，他笼罩于孔子的精神之下了，他横溢的才华已经像泛滥的河流一样，终于入了一个峻峭的岩壁中了！孔子的精神是理性的，而司马迁则是感性的。孔子的趣味，表现为雅，这是古典的；而司马迁的趣味，表现出来，却是奇，是浪漫的。 司马迁的情感极浓烈，平常就有一种说不出的极苦闷、极寂寞的郁结的烦恼在。他这种情感，不只是愤懑的、破坏的，同时是极为积极的、极为同情的，对一切美丽的事物有着极度的热爱。他对孔子，称之为“至圣”，称“心向往之”，称“想见其为人”，称“祗回留之，不能去云”。他作《史记》，也不像一个普通平静的学者似的，可以无动于衷地下笔。《史记》几乎没有一篇不是基于一种感情而去着手的。司马迁的书是赞叹，是感慨，是苦闷，是情感的宣泄，总之，是抒情的！不唯抒自己的情，而且代抒一般人的情。这就是他的伟大之处！ 司马迁一生最大的特点是好奇，他爱一切奇，而尤爱人中之奇。人中之奇，就是才。他对一切有才能的人，不论古今，一律在爱着。古代的是周公、召公，所以他对于李斯的惋惜，就是没做到周、召，“斯之功，且与周召列矣”。对于周勃的称赞，也以周公拟之，“虽伊尹、周公，何以加哉！”司马迁之爱才，是爱到这样的地步，就是在他所痛恨的人物之中，他也仍抑不下对于“才”的品评。司马迁身受酷吏之毒手，酷吏可算是他的死敌了，可是他的《酷吏列传》对酷吏仍按人才的眼光分出了高下。 （摘编自李长之《司马迁之体验与创作》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 体现司马迁历史眼界、审美理想等的《史记》的选择既不是纯虚构与编造，也不是简单实录历史原貌。 B. 司马迁为春秋人物管仲、晏婴、伍子胥立传，侧重点各不相同，但是都表现了政治家忠诚为国的一面。 C. 上至达官显宦，下至工商业者、滑稽人物，司马迁是否为人物立传，取决于人物的行为表现和社会作用。 D. 孔安国讲解的《尚书》和董仲舒传授的《春秋》对司马迁有深远的影响，这使他变得不过于放诞、多情。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “列传”既选择那些凸显时代特征的将相人物，也为儒、道、法、兵等各家代表人物立传，选择空间较大。 B. 司马迁虽然对酷吏满怀愤恨，但是在《酷吏列传》中依旧据实评才，这缘于他客观公正的史学家操守。 C. 两则材料画波浪线句都谈及孔子，材料一说明司马迁选传主事迹的原则，材料二说明其对司马迁的影响。 D. 材料一侧重论述史传作品《史记》写人的选择艺术，材料二侧重论述司马迁的精神气质、情感与个性。 3. 下列选项中，最适合作为论据支撑材料一画横线处的观点的一项是（ ） A. 凌稚隆《史记评林》评《田单传》：“此传写田单，凡用间、用神师、用火牛，皆奇事也。” B. 韩兆琦《史记评议赏析》评《李将军列传》：“是《史记》中写得最富于抒情性的人物传记之一。” C. 鲁迅《汉文学史纲要》评《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》。” D. 吴见思《史记论文》称：“盖史公之文，每篇各有一机轴，各有一主意。” 4. 请结合两则材料，从不同角度简要概括《史记》的特点。 5. 材料一指出，司马迁写人时选材服务于人物本质特征与作品主题，请结合《鸿门宴》中的项羽形象对此进行简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 林海雪原（节选） 曲波 少剑波带着他的小分队，每天天不明就去到一个谁也找不到的地方，这个地方在夹皮沟的西北方一条漫长的山谷里。这条山谷中有一个形似豆荚的孤峰，人称豆荚峰，它的四周，有高大的群山。漫长的山谷有百余里，豆荚峰正堵在山谷门口。小分队就沿豆荚峰走进去，进到一个起伏地带，开始了进一步和大雪交朋友。 李勇奇向猎手筹借了四十余副滑雪工具，他本人就是夹皮沟最出名的滑雪猎手。往年在冬季里，他曾经多次滑雪飞山追赶鹿群和野马，现在他已担任了小分队的第二名滑雪教练官。另一名教官自然是运动健将刘勋苍，在滑雪这门技术上他曾下过三年的苦功。 首长少剑波把这门技术看成是林海雪原荡匪成败的关键。他对战士们苦练的要求从来没有这样严格过，对他自己更加严格。 腊月十六的晚上，天上明月皎洁，地下白雪晶莹。少剑波站在起伏的练兵场上，向小分队发布了十天苦练的命令： “现在我们要进一步和雪地交朋友，让它来帮助我们在林海雪原飞行。从今天起苦练十天，每天十小时，自动练习的时间不在内。十天后我们小分队每一个同志，不要再当两腿拔雪坑的大力士，而要成为雪上飞行的‘武侠’。①我们要使雪原，变成我们汽车的公路，变成我们火车的铁轨，变成我们驱逐舰的海洋，变成我们飞机飞翔的天空。” 战士们一齐欢笑。 少剑波在战士们的欢笑中，第一个撑动了滑雪杖，碰巧正赶上一个斜坡，就摔了一跤。 “别忙！”李勇奇和刘勋苍笑道，“看我们俩先做一下。”说着他俩雪杖一撑，顺着一个约四十五度的斜坡，②唰的一声，飞滑下去，曲曲弯弯钻着树空，是那么自由自在。小分队的战士看着他俩一前一后轻松地飞滑，觉得自己的身体好像也轻了不少。 他俩顺着斜坡斜刺了一头，马上向回一绕，借着惯力翻上了北山头。 小分队战士在兴奋的欢笑声中，也学着他俩的样子向坡下滑，可是滑雪板一滑动，就像有人拉他们的膀子一样，一个屁股墩面朝天摔倒在雪地上，砸下一个深深的屁股坑，滚得满身是雪。爬起来再滑，还是一样，又是一跤，雪钻到袖口里、衣领里，和汗水搅在一起。有的战士骂道：“这么长的滑雪板，还外加两个拐棍，一滑乱摔跤，还不如个小脚的老太太。” 头三天，战士们在练习中，不知摔了多少跤。起先，他们还数着：“一跤……五跤……三十跤……”后来数也数不过来了。 三天来，经过了脚滑动时身体没向前连续移动重心，上体的速度跟不上，摔得脸朝天仰身跤；继而又因为在教练官的指点要领中，总是强调“重心向前，重心向前”，所以未等起滑，身子就向前一冲，结果重心又过于偏前，又摔起了扑身跤，弄得嘴啃地。 苦练之余，战士们尽情地讥笑：“③咱这帮朋友真难交，性子真有点怪，软了不成，硬了还不成；慢了不成，快了还不成；重心偏后了不成，重心偏前了也不成。” “那咱就给它个不软、不硬，不快、不慢，不前、不后，正相应。” 第四天，战士们基本上已抓住了要领，摔跤减少了，速度加快了，小的障碍物可以闪过或绕过了。这初步的成就使战士们训练得更加起劲，他们每天不是十小时，而是更多，④黑夜累得上不去炕，可是一穿上滑雪板，什么都忘了，剩下的只有全身的力气。 少剑波进一步鼓励大家： “同志们，我们要想踏透这林海雪原，如果不会滑雪飞山，就等于一个人掉在大海里，不会游泳，也没有救生船，一定会被淹死；又好像一个人陷进稀泥塘，这条腿刚拔出来，那条又陷进去，到后来越拔越没力气，就会累死在稀泥塘里。现在根据战斗的需要、长官的建议和我们每个同志的实际可能，提出猛、快、巧的口号。” 接着他详细讲解了猛、快、巧的要求。 少剑波在滑雪的苦练中，是一名模范的战士，尤其在猛、快、巧的苦练中，更是一马当先，以身作则。 刘勋苍这个教官，真严格得够劲。他在对首长少剑波的教练中，也是一丝不苟，毫不放宽他的要求尺度。他严肃地站在教官的位置，发着口令： “二〇三！” “有。” “出列！” 少剑波遵照他的口令，像战士一样，向前滑进三步，接着按滑雪的基本回转动作，翘起滑雪板一个向右转，面临着四十五度的山坡，静等着教官的命令。 “目标——”刘勋苍指着对面的小山包，“正前方，七十米小山头，自选路程，速滑开始——” 少剑波身体向前一躬，两手把雪杖用力一撑，唰地顺坡按锯齿式规则滑去，很灵巧地闪穿着树丛，顺利地通过了顺坡滑行的许多障碍物，滑下了山沟。接着向左一斜，想借惯力翻上对面七十米的小山包。可是刚一翻，因速度起了变化，一个前绊，扑倒在雪地上，身体被投出老远。 刘勋苍高喊一声：“回来！重做。” 少剑波点了点头，端量了一下对面的小山包后，便以更大的勇猛斜滑下去，他在将接近沟底时，绕滑了一个半圆形，斜翻上对面的小山包。 小分队战士，为他的成功大大地鼓掌。战士们学着少剑波的样子，在一凹两凸驼背形的山包间，穿梭一样地来来往往，苦练着。每隔一小时，座谈五分钟的要领体会，他们得到了一条秘诀：“只要勇敢，就能找到窍门；有了窍门，就能更加勇敢，艺高人胆大。” （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 少剑波发布十天苦练命令，要求具体，目标明确，并提出“猛、快、巧”的口号，详细讲解要求，这些体现他治军有方。 B. 文中以“头三天……第四天……”的时间顺序，讲述战士们从不断摔跤到基本掌握滑雪要领的过程，说明训练效果明显。 C. 刘勋苍对首长少剑波训练时一丝不苟的内容，既突出军纪严明，又强调训练的严肃性，为后文小分队最终学会滑雪做铺垫。 D. 尾段从战士们苦练的行动，到交流心得的认真，再到悟出训练秘诀，展现出剿匪战士不畏艰难的革命斗志，传递出积极昂扬的力量。 7. 下列对文中画横线句子的分析，不正确的一项是（ ） A. 句①，运用了比喻与排比，生动形象地写出了小分队要把雪原从行军障碍变为作战通途的坚定决心。 B. 句②，“唰”突出速度，“飞”写出轻盈，“钻”显出灵巧，表现教官技艺的娴熟和自由穿行雪原的姿态。 C. 句③，从力度、速度、重心三个角度写出学滑雪的艰难，侧面表现小分队训练强度大、技术要求高。 D. 句④，战士身体的极度疲惫与精神的极度振奋形成对比，体现他们为剿匪必胜而顽强拼搏的坚定信念。 8. 开头描写豆荚峰及其周边环境，有怎样的作用？请简要概括。 9. 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：苦练·团结·意志；乙组提出一个关键词：雪上飞侠。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 刘基，字伯温，青田人。基幼颖异元至顺间举进士除高安丞有廉直声。行省辟之，谢去。起为江浙儒学副提举，论御史失职，为台臣所阻，再投劾归。 及太祖①下金华，定括苍，闻基及宋濂等名，以币聘。基未应，总制孙炎再致书固邀之，基始出。既至，陈时务十八策，太祖大喜，筑礼贤馆以处基等，宠礼甚至。会陈友谅陷太平，谋东下，势张甚。诸将或议降，或议奔据钟山，基张目不言。太祖曰：“先生计安出？”基曰：“贼骄矣，待其深入，伏兵邀取之，易耳。天道后举者胜，取威制敌以成王业，在此举矣。”太祖用其策，诱友谅至，大破之。以克敌赏基，基辞。太祖即皇帝位，基奏立军卫法。初定处州税粮，视宋制亩加五合，惟青田命毋加，曰：“令伯温乡里世世为美谈也。” 三年，授弘文馆学士。十一月，大封功臣，授基开国翊运守正文臣、资善大夫、上护军，封诚意伯，禄二百四十石。明年赐归老于乡。八年，疾笃，居一月而卒，年六十五。基虬髯，貌修伟，慷慨有大节，论天下安危，义形于色。帝察其至诚，任以心膂。 （节选自黄伯生《故诚意伯刘公行状》） 材料二： 基且卒，为一书，大略劝上以修德省刑，祈天永命；且宽猛若循环然，毋持一端；诸形势要害之地宜宿重，与京师形势相络。授其次子仲璟曰：“惟庸②方在事，上之无益，是不久必败，败则上思我，其时可密闻也。” 初，上礼重之，呼老先生，不名。又时时谓人：“伯温，吾子房也。”然卒不以为相，恩礼亦渐薄，人以为中惟庸间云。 弇州外史曰：世以诚意伯多帷幄契，又善天官家言，相率为神鬼之说，传之往往过实。大较诚意伯之为人磊落慷慨，不爱其奇以佐英主，男子哉！百余年而人主思之，三推德而复故封，抑何笃厚也！ （节选自王世贞《弇州山人续稿》） 【注】①太祖：明太祖朱元璋。②惟庸：指胡惟庸，明初的丞相。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑分。 基A幼颖异B元至顺C间举D进士E除F高安丞G有廉直声。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 邀，邀请，与本段下文中“伏兵邀取之”中“邀”的意思不相同。 B. 视，比照，与《六国论》“子孙视之不甚惜”中“视”的意思相同。 C. 石，计量单位，与《阿房宫赋》“鼎铛玉石”中“石”的意思不相同。 D. 闻，使动用法，与《鸿门宴》“闻大王有意督过之”中“闻”的用法不相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 元朝时，行省征召刘基任职，他没去就职；任江浙儒学副提举时，他弹劾御史失职被阻挠，再次递交弹劾文书后辞官回乡。 B. 对于如何应对陈友谅，有人主张投降，有人提议退守，刘基却沉着冷静，主动献上破敌之策；大败陈友谅后，他拒绝了赏赐。 C. 洪武三年，刘基受职弘文馆学士，十一月获封诚意伯，次年归乡；他身材伟岸，节操高尚，极为忠诚，受到皇帝信任倚重。 D. 刘基临终前写了一封奏书，劝谏皇上治理国家要宽严相济等；百余年后，皇上多次推恩恢复他原有的封号，对他恩遇深厚。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）会陈友谅陷太平，谋东下，势张甚。 （2）然卒不以为相，恩礼亦渐薄，人以为中惟庸间云。 14. 王世贞称赞刘基“不爱其奇以佐英主”，材料一有哪些事实可以支持王世贞的观点？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 醉中步月湖上 陆游 闰余时节早，天气已凄冷。 悠哉曳杖行，乐此清夜永。 霜风锼病骨，林月写孤影。 新诗得复忘，薄酒吹易醒。 浮生役声利，百岁常鼎鼎。 清游倘可继，终老谢人境。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “凄冷”二字不仅写出了气候特征，也为全诗奠定凄凉清冷的感情基调。 B. “写”即描画、勾勒，此处将月光拟人化，描画出诗人月下孤单的身影。 C. “霜风”等清冷意象，与“病骨”等自我写照相互映衬，景情高度融合。 D. “鼎鼎”形容奔走忙碌，与“悠哉”形成对比，凸显了对世俗奔波的慨叹。 16. 诗人“终老谢人境”的念头因何而生？请结合全诗简要概括。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）语文老师引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中的“________，________”鼓励学生，不要因年龄差距而沉默，要敢于表达自我、坦诚交流。 （2）在参加“家乡文化生活”项目式学习活动中，小张同学面对家乡洞庭湖的澄澈夜景，感慨美景玄妙难以描述，不觉吟诵出《念奴娇·过洞庭》中“________，________”两句。 （3）古代诗人常用数字入诗，增强画面的气势，营造意境，如“________，________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 很多人认为，食物塞进冰箱，就相当于进了“低温保险箱”，隔绝了细菌威胁。事实上，有一种细菌能在低温环境中悠然自得地生长繁殖，它就是被称为“冰箱杀手”的李斯特菌。 李斯特菌在夏天尤为常见，许多感染事件的发生，都是（ a ）人们吃了被李斯特菌污染的冷藏即食食品。________________，________________，________________，________________。在冰箱冷藏室里待到一定时间，少量李斯特菌就会生长到危险的污染水平。 从摄入李斯特菌到发病，有些人会有一段很长的潜伏期，通常可达三周，有的（ b ）潜伏两个多月。不过，李斯特菌是个“欺软怕硬”的病原体，健康的成年人其实不用太担心，大多数人感染了李斯特菌没有症状，（ c ）出现腹泻、发热、疼痛和畏寒等症状，几天后便可痊愈。但是，①对于孕妇、新生儿、65岁以上老年人和免疫系统较弱的人，②感染了李斯特菌可能非常凶险。③当李斯特菌扩散到肠道以外的组织和器官时，使人体可能出现头痛、发烧、肌肉酸痛、颈部僵硬、意识模糊等症状。 控制源头是预防李斯特菌感染的首要防线。家用冰箱需确保冷藏室和冷冻室的温度分别不超过4℃、-18℃，每月进行内部彻底清洁。生熟食物的购买应选择可靠商家，放入冰箱后要生熟分开。遵循“74℃加热法则”，可杀灭李斯特菌——肉、蛋、海鲜等菜肴在烹饪时中心温度需达到74℃以上。 18. 请简要分析文中加点词语“悠然自得”的表达效果。 19. 请在文中括号内填入恰当的关联词语。 20. 请将下列句子填入文中横线处，组成一段逻辑通顺、说明李斯特菌生存特点的文字。 ①这个温度可以阻止大部分食源性致病细菌的生长 ②李斯特菌能在低至-1.5℃的环境中生存和生长 ③一般而言，冰箱的冷藏温度在0℃～4℃之间 ④但这样的温度对李斯特菌却无效 句子的正确排序是：________________ 21. 文中第三段画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 请分别用一个以“李斯特菌”为开头的问句，概括第二、三、四段的主要内容。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 孔子看重“人在世间的意义”，认为个体生命与时代文化血脉相连；庄子看重“人在宇宙中的位置”，认为个体生死于天地世界不过微尘。有人说，读懂二者，才算读懂人生。 对此，你有怎样的思考与感悟？请结合材料，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $