精品解析：福建泉州第五中学2025-2026学年高二下学期5月期中语文试题

泉州五中2025-2026学年第二学期期中考试卷 高二语文 注意事项 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和原班级填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读 （29分） （一）现代文阅读 I （本题共4小题，13分） 阅读下面文字，完成各题。 为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的资料及要完成的任务。 材料一： 公元前256年，秦国蜀太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代、利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国教科文组织世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇弯截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续滋养成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛载卵石结合木桩构筑。元朝时四川政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以铸铁砌筑条石结构代替传统的竹笼石笼简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽，嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以铸铁条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以七万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构修造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利厅长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，还采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代、利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断槎绳索，江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在Ⅱ类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其中鱼嘴设计运用回旋流理论，解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 自宋代始，以国家典制将工程维护固定化。每年清明都江堰放水节都如期举行，这既是对工程进行维护，也蕴含了治水智慧。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，借助该系统的预演，都江堰再现了 “四六分水” 的奇观。 2. 小组在整理“都江堰精神”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不符合这一理念的一项是 （ ） A. 屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 D. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作技术演进简表。请在甲、乙、丙处补写恰当的语句，帮助小组填写关键信息。每空不超过15个字。 时期 代表性维护技术 技术特征评价 秦至元初 竹笼卵石结合木桩 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构 甲：_____ 明清 铁石结构 技术延续，加固升级 1936年 巨型条石构筑、混凝土技术 乙：_____ 新中国成立 丙：_____ 现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：结题报告撰写】 4. 请你结合材料，从“天人关系”“持续发展”两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程维护的借鉴意义。 【答案】1. A 2. D 3. ①. 首次引入铁石材料，实现革新 ②. 采用现代建材，承前启后 ③. 人工水闸，加固保护 4. ①天人关系：都江堰顺应自然，将工程融于山水肌理。当代建设应尊重自然规律，实现人地和谐。 ②持续发展：岁修制度和数字化是都江堰治理的智慧。当代建设应建立动态监测与维护机制，让工程成为代代相传的生命体。 【解析】 【导语】这组阅读以项目式学习为情境，围绕都江堰选材，兼具科普性与文化性：既梳理了都江堰千年技术演进脉络，也深挖其顺应自然的治水哲思，勾连古今工程成就，贴合挖掘传统文化当代价值的导向，命题层层递进，兼顾能力考查与文化感悟。 【1题详解】 A.“其中鱼嘴设计运用回旋流理论”错误： 原文材料一第三段明确说明“飞沙堰……其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论”，并非鱼嘴设计运用回旋流理论。 故选A。 【2题详解】 都江堰维护核心理念是：乘势利导、因时制宜；顺应自然；守正创新；传承传统，立足实践，结合现代技术。 A.屠呦呦从古籍中获取灵感，结合现代技术提取青蒿素，体现了继承与创新，符合都江堰维护核心理念。 B.袁隆平立足田间实践，突破创新，顺应作物生长规律，体现了因地制宜、实践探索，符合都江堰维护核心理念。 C.梁思成实地考察，继承传统又提出新理念，符合都江堰维护核心理念。 D.加来道雄只是童年观察获得启发，顺着前人学术脉络研究，并未体现借鉴传统、因地制宜、实践创新这些都江堰维护核心理念，不符合。 故选D。 【3题详解】 甲处：定位材料一第五段“元朝……是都江堰历史上的重大革新”，提炼关键词“首次引入铁石结构”“重大革新”，故可填“首次引入铁石材料，实现革新”。 乙处：定位材料一第五段“采用巨型条石构筑，还采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础”，提炼关键词“巨型条石构筑”“混凝土技术”“基础”，可见1936采用新型现代建材、承接古代做法又开启现代基础，故可填“采用现代建材，承前启后”。 丙处：定位材料一第六段“都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替”，以混凝土加固保护，改成人控大水闸，故可填“人工水闸，加固保护”。 【4题详解】 此题属于多维度探究概括题。题干限定两个维度，即“天人关系”“持续发展”，结合材料谈借鉴意义，这就要求既要概括文本智慧，又要联系当代，谈对当代生态保护、工程维护的意义。 锁定“天人关系”，回原文找关键内容：材料二的治水哲学，顺应自然而非对抗。可见都江堰不破坏自然、顺应规律、工程融入自然。引申到当代，即生态保护要尊重自然、顺应规律，追求人地和谐共处，不盲目改造自然。 锁定“持续发展”，回原文找关键内容：材料一中历代长期维护工程；材料二宋代岁修制度固定为国家典制；现代引入数字孪生智慧系统，代代传承治水智慧。可见都江堰靠千年常态化维护、制度保障、与时俱进，采用现代科技守护。引申到当代，即工程要建立长效维护制度，结合数字科技动态监测，代代传承保护，实现长久可持续发展。 （二）现代文阅读 II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 《野葫芦引》序 （节选） 宗璞 【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？ 【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不脱急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅舅翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！ [注] 山茶童子面：喻指在战乱的艰难岁月里，年轻学子依然充满朝气、纯真美好；腊梅舅翁情：老一辈知识分子风骨凛然、深情执着。 文本二： 西征记 （节选） 宗璞 昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。 “这是你的战争！This is your war！” 荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 “这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。” 大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。 孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。” 他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？” 弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。” 还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声：“孟先生。” 弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。“孟先生。” 那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？” 蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……” 弗之猜道：“你是四年级？” 那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。 在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。 去军队服役，澹台玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 [注]《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描绘抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。 5. 下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是 （ ） A. 开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以“雪白发亮”“标语飒响”等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。 B. 同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。 C. 孟弗之对蒋同学的态度从温和到遗憾，是因为蒋同学虽然才华横溢，但因为英文不好，无法在这个紧要关头为国效力。 D. 澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，使他不忍离开这片土地，这使其抉择更具温情。 6. 下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ） A. 文本一【泪洒方壶】连用 “抛了”“洒了”“别了”“碎了”四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣，就死辞生的悲愤与正气。 B. 文本二中“这是你的战争！”的标语反复出现，贴合抗战背景，既串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化“共赴国难”的主旨。 C. 文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，使“腊梅”具有了象征意义。 D. 文本二孟弗之递手帕的细节体现了文人的温和细致，既有对学子的关心，也有对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微之中。 7. 文本一中人物“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之坚持“教学到最后一刻”，二者对“书卷之事” 的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。 8. 文本一以诗词化笔法铺展时代群像，侧重宏大叙事；文本二以写实性笔触刻画人物抉择，侧重细腻描摹。两则文本共同构成了宗璞作品的“史诗”风格。请结合文本内容，从意象运用、人物刻画两个角度，赏析这一风格的精妙之处。 【答案】5. A 6. D 7. ①文本一中人物对文书、香墨的“抛洒”态度与文本二孟弗之对教学的“坚守”态度表面上看确实矛盾。但前者的“抛洒”是如工学院学生与澹台玮那样，为了奔赴前线保家卫国； ②后者的“坚守”是如孟弗之那样，为了在战乱中守护教育火种，培育人才。二者均展现知识分子的精神风骨，统一于国难当头时的家国担当。 8. ①意象运用：文本一用“山茶”“腊梅”“碎玉筝”等诗意凝练的意象，概括抗战年代的家国苦难与学人风骨，营造宏大厚重的时代氛围，承载知识分子及家国情怀，虚实结合凸显史诗厚度。 ②人物刻画：文本二以点面结合构建完整史诗图景，细致描摹不同个体的选择，以孟弗之的刚正、不同青年的不同抉择，凸显一代知识分子共赴国难的品格，折射时代精神，让作品既有历史厚重感，又有人性温度的史诗。 【解析】 【导语】材料一的序言以沉郁笔触，写出国破家亡的离乱之痛与学人志士的浩气襟怀；材料二的小说节选以昆明雪景为背景，铺展征调入伍的时代场景，刻画师生共赴国难的抉择与坚守。两则文本共同勾勒出抗战烽火中，一代知识分子与青年学子的风骨担当。 【5题详解】 B.“也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶”错误。原文提到学生看漫画“有人很兴奋，有人在沉思”，后续还有工学院学生主动申请参加志愿翻译，并无体现学生对战争惧怕厌恶的内容，该表述无文本依据。 C.“因为蒋同学虽然才华横溢，但因为英文不好”错误。蒋同学是以英文不好、有创作计划为借口逃避征调，孟弗之态度变冷是不满其贪求安逸、逃避国难的选择，而非嫌弃他能力不足。 D.“这份对山河景致的深切眷恋，使他不忍离开这片土地”错误。澹台玮心念高黎贡山、怒江，是因为这片国土已经被日军沦陷，保家卫国的责任就近在肩头，触发了他主动参战的抉择，并不是对山河景致的深切眷恋让他不忍离开这片土地。 故选A。 【6题详解】 D.“也有对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧”错误。原文中孟弗之递手帕，是看到主动请缨参军的工学院学生黑发上落满雪花、雪水顺着鬓角流下的情形，传递的是对爱国青年的疼惜与赞许，并无担忧稚气未脱的相关表述。 故选D。 【7题详解】 题干核心是分析两种行为“看似矛盾，实则统一”的内在逻辑，需先辨表象差异，再挖共同本质，紧扣抗战背景下知识分子的家国选择展开。 ①辨表层矛盾：定位原文两处核心表述，“抛了文书，洒了香墨”是学人放下笔墨工作、投身抗战前线的选择；孟弗之“无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻”是留守校园、坚守教育阵地的选择，二者行为方向不同，形成表象矛盾。 ②挖深层统一：明确两类行为均发生在国难当头的抗战语境下，前者以奔赴战场的方式共赴国难，后者以培育人才的方式守护民族根脉，本质都是知识分子的责任担当，统一于抗战时期学人群体的精神风骨。 【8题详解】 赏析两文本共同构成的宗璞“史诗”风格，首先要明确：这里的“史诗”风格指的是既展现抗战大时代的宏大历史厚重感，又刻画个体精神的真实血肉，实现了宏大叙事与细腻书写的统一，就此赏析即可。 ①意象运用：凝练概括性意象+写实具象意象，共同构建出兼具厚重与质感的史诗空间。“文书香墨”“琴馆玉筝”“山茶（童子面）”“腊梅（舅翁情）”，虚实结合，从整体上勾勒出时代的精神轮廓，契合史诗记录时代全貌的要求。 ②人物刻画：文本二侧重个体抉择的细腻刻画，赋予史诗人性的深度；群体群像勾勒+个体抉择描摹，点面结合成就史诗的广度与深度。 综上分点阐述即可。 二、古代诗文阅读 （50分） （一）文言文阅读 （本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 臣某言：臣亡父某，昔在圣朝，累蒙进任，亟登麟阁，增校秘文，卫迹凤池，翊谋神化。而恩荣未报，衅祸潜起，阖门而就拘，连颈而待戮。陛下发云霓之彩，回霜电之威，舍过好生，全弃岭表。一蒙涣汗，忻惜命之恩；万里奔波，无乞骸之望，事身边裔，皓首荒隅，以临年之危，坐炎方之律，虽欲勿死，其可得乎？远谢阙庭，奄先泉路，旅榇斯朽，今尚未还，兴言血下，号惧交集。 陛下继天立极，复降恩敕，连魏某、崔某及臣亡父等处都，魏某咸入处台相，出临藩牧，门庭盈俎豆之荣，妻子厌粱肉之美。惟臣一门之内存亡俱不沾恩臣之不天亦胡颜上诉？ 伏惟陛下息有群生，无幽不烛，臣之孤苦，皇天所鉴。父终岭外，丧在关中。宇宙虽广，无一厝之地；弟妹幼稚，绝斗升之储。两柩双魂，未遑安厝，臣所以忍而未死者，窃为此耳。倘云雨之赐，复润无私，则南有归来之魂，北有高堂之位，臣之愿也。不胜崩迫之至，谨奉表以闻。 （选自吴少微《为任虚白陈情表》，有删改） 材料二： 令伯非义不仕，而利禄之诱，终不足以夺其挚爱之情。吐出肺肝，字字痛恻，后之读者无不废卷兴叹。噫！令伯之陈情，令伯之不得已也，安知后千载而有感戚于心，抚事悲慨，至于屡诉而不能自已者，岂昌黎公所谓“旷百世而相感，不自知其何心”者耶？余既书之，又重为世之忍心背德者愧也。 （选自杜范《清献集》） 材料三： 夫怨于心者，哀声可以应木石；感于情者，至性可以通神明。故徐元直指心以求辞，李令伯陈情以穷诉。上以弃兴王之佐命，下以全奉亲之笃诚，而蜀主不以为非，晋君待之愈厚。此二人者，岂贪贫贱，恶荣华，厌万乘之交，甘匹夫之辱也？盖有不得已者！ （选自骆宾王《上吏部裴侍郎书》） [注]①麟阁：汉代麒麟阁，此处借指唐代秘书省。②涣汗：帝王的圣旨，命令。③忻：欣喜。④旅榇：客死者的棺、灵柩。⑤《为任虚白陈情表》：这是吴少微替任虚白写的陈情表，有删改。⑥令伯：晋代李密，字令伯。 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 惟臣A一门B之内C存亡D俱不E沾恩F臣之不天G亦胡颜H上诉 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. “阖门而就拘” 中 “阖门”，指全家、阖家，与《项脊轩志》中 “以手阖门” 的 “阖门” 意思不同。 B. “奄先泉路” 中 “奄”，音 yǎn，忽然，与《陈情表》中 “气息奄奄” 的 “奄” 意思不同。 C. “哀声可以应木石” 中 “应”，使动用法，与《种树郭橐驼传》中 “非有能硕茂之也” 的 “硕茂” 用法相同。 D. “陈情以穷诉” 中 “以”，连词，表目的，来，与《兰亭集序》中 “犹不能不以之兴怀” 的 “以” 意思相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 任虚白的父亲受到朝廷器重，晋升迅速，曾负责编校文书典籍，辅佐谋划国家大事。 B. 任虚白的父亲不幸卷入灾祸，接到圣旨以后，走水路远赴万里之外，得到恩赦之时已经客死异乡。 C. 杜范赞扬李密不为利禄所动摇的孝亲之情，骆宾王也肯定李密放弃辅佐君王而全奉亲之孝的选择。 D. 杜、骆二人都认为《陈情表》之所以能流传后世，感动读者，是因为该文源自李密内心的真挚情感。 12. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1） 安知后千载而有戚戚于心，抚事悲慨，至于屡诉而不能自已者。 （2） 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！（《归去来兮辞》陶渊明） 13. 结合材料一，概括任虚白陈情的三个目的。 【答案】9. CFG 10. D 11. B 12. （1）他哪里（怎么）知道千年之后，仍有人读这篇文章内心有所触动，面对（追思）往事悲伤感叹，以至于多次倾诉仍不能抑制自己的情感。 （2）姑且顺随自然的变化，走到生命的尽头，乐天安命，还有什么可疑虑的呢？ 13. ①感谢皇帝先前的不杀之恩； ②期望父亲的尸骸可以归葬安置妥当； ③委婉含蓄地表达了对皇帝恩赦不公的不满。 【解析】 【导语】这篇文言文组合展现了古代陈情表文体的典型特征。材料一通过任虚白的血泪控诉，呈现了忠孝难两全的困境；材料二、三则以李密《陈情表》为典范，探讨了情感书写的永恒价值。三则材料共同构成“陈情-评述-升华”的递进结构，既体现个体命运与皇权政治的张力，又彰显真情实感超越时空的文学力量，折射出中国古代士人“忠孝”价值观的深刻矛盾。 【9题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：只是我一家人，无论在世的还是去世的，都没有沾到陛下的恩泽，我失去了父亲，又有什么脸面向上申诉呢？ “惟臣一门之内”表示范围，是句子的状语，单独停顿，起强调作用，应在C处断开； “存亡”作主语；“俱不沾恩”中“沾”是谓语，“恩”是宾语，主谓宾结构完整，应在F处断开； “臣之不天”中“臣”是主语，“不天”（指失去父亲）作谓语，句子完整，应在G处断开； 故选CFG。 【10题详解】 A.正确。全家/关闭。句意：全家被拘捕。/用手关门。 B.正确。忽然/气息微弱的样子。句意：突然先赴黄泉。/呼吸微弱，形容生命垂危、快要断气。 C.正确。使……应和/使……茂硕。句意：哀伤的声音能够使木石都产生回应。/并不是有能力能使它长得高大茂盛啊。 D.错误。意思不同，连词，表目的，来/介词，因为。句意：他们上则放弃辅佐开国君主的功业。/仍然不能不因为它而引发心中的感触。 故选D。 【11题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 B.“走水路远赴万里之外”错误。根据原文“陛下……舍过好生，全弃岭表。一蒙涣汗，忻惜命之恩；万里奔波，无乞骸之望……远谢阙庭，奄先泉路”可知，任虚白的父亲是被流放到岭南，在得到恩赦时，因路途遥远，没有机会请求退休回乡，最终客死异乡，并非接到圣旨后走水路远赴万里之外，得到恩赦之时已经客死异乡。 故选B。 【12题详解】 解答此题，需掌握采分点的一般特点，重点实词、虚词、活用、古今异义、通假、特殊句式等要着重关注。 （1）“戚戚”，忧伤悲痛貌；“抚事”，追思往事；“屡”，多次。 （2）“聊”，姑且；“乘化”，顺随自然；“归尽”，到生命的尽头。 【13题详解】 梳理文本中任虚白陈述的困境与诉求，分点提炼概括。 梳理内容：开篇先交代任父遭遇；中间通过对比点明现状；结尾点明自家困境与诉求。 逐段提取关键句： “陛下……舍过好生，全弃岭表。一蒙涣汗，忻惜命之恩”； “父终岭外，丧在关中。宇宙虽广，无一厝之地；弟妹幼稚，绝斗升之储。两柩双魂，未遑安厝”； “南有归来之魂，北有高堂之位，臣之愿也”； “惟臣一门之内，存亡俱不沾恩，臣之不天，亦胡颜上诉”。 根据具体内容分析不同层面的诉求，并分类整理，用简洁的语言概括出来即可。 【参考译文】 材料一： 臣子启奏：臣已故的父亲，从前在朝堂上，多次承蒙提拔任用，很快升至秘书省，负责编校珍贵典籍，在中书省辅佐政务，协助谋划国家大计。但是朝迁的恩宠荣耀还没有报答，灾祸却暗中降临，全家被拘捕，人人引颈待戮。陛下散发云霓的光彩，收回霜电的威严，赦免过错，爱惜生命，将全家流放岭南。一旦蒙受陛下恩诏，我们为保全性命而欣喜；万里奔波流离，却不敢有告老还乡的奢望，父亲被流放到边远地区，在荒僻的角落头发都变白了，面临晚年的危险，又深陷于炎热瘴气之中，即使想不死，又怎么可能呢？父亲远离朝廷，突然先赴黄泉，客居异乡的灵柩已经腐朽，至今仍未归葬，提起此事便血泪俱下，哀号与恐惧交织心头。 陛下继承天子的皇位，再次降下恩诏，召魏某、崔某及臣已故父亲等人回京，魏某或在朝中担任宰相，或外放治理藩镇，门前闪耀着车驾冠冕的荣耀，妻儿享尽锦衣玉食的富贵。唯独臣一家，无论生死都未蒙受恩泽，臣遭遇如此天降横祸，又有何颜面向陛下申诉? 臣深知陛下仁德养育万民，光照世间每个角落，臣的孤苦无依，天地神明皆可明鉴。父亲客死岭南，灵柩滞留关中。天地虽大，却没有一亩安葬之地；弟妹年幼，家中连一斗存粮都没有。两具灵柩承载双亲魂魄，至今未能妥善安葬，臣之所以强忍悲痛萄活至今，正是为此啊。若蒙陛下如云雨般广施恩泽，再次无私润泽，则南方可迎回亡父魂魄安葬故土，北方可以有二老的安息之位，这是我的心愿啊。希望皇帝陛下能尽快批准臣的上表，谨呈此表奏明圣听。 材料二： 李令伯（李密）坚守道义不仕晋朝，即使面临功名利禄的引诱，始终不能改变他的孝亲之爱。（感情）从肺腑中倾吐而出，字字饱含悲痛哀伤，后世读者无不掩卷长叹。唉！令伯写下这篇《陈情表》，实是迫不得已，他哪里知道千年之后，仍有人读这篇文章内心有所触动，面对往事悲伤感叹，以至于多次倾诉仍不能抑制自己的情感呢，这难道不是韩昌黎所说的“相隔百代而心意相通，却不知这种情感从何而起”吗？我既将此文抄录，更要以世间那些狠心背弃道德之人为耻。 材料三： 心怀哀怨之人，哀伤的声音能够使木石都产生回应；至情至性之人，其真诚能感动天地神明。所以徐元直（徐庶）用手指着心口（谓方寸已乱）辞别刘备，李令伯写下《陈情表》竭力陈诉。他们上则放弃辅佐开国君主的功业，下则保全奉养至亲的诚心，而蜀汉君主不因此怪罪，晋朝皇帝反而待他更加优厚。这两位贤者，难道是贪恋贫贱、厌恶荣华，拒绝与帝王交往，甘心承受平民的屈辱吗?实在是存在不得不如此的苦衷啊！ （二）古代诗歌阅读 （本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 和同年李子西通判① 杨万里 走马看花拂绿杨，曲江同赏牡丹香。 向来年少今俱老，君拜监州我作郎。 北阙②小迟③苍玉佩，南征聊制芰荷裳。 病身只作家山梦，径菊诗葩两就荒。 [注]①李子西曾赠诗五首，杨万里同作五首应和。杨万里与李子西同于高宗绍兴二十四年（1154年）考中进士。②北阙：宫禁或朝廷的别称。③小迟：稍微迟缓。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了一幅生动盎然的春日图，而“走马看花”四个字却流露出诗人匆忙观赏而心不在焉的状态。 B. 颔联运用对比，写曾经的热血少年如今已经步入老年，友人担任监州之职，自己则是一名郎官。 C. “芰荷裳”借用屈原《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的典故，表达了对高洁品质的赞美及对理想人格的追求和向往。 D. 尾联以“病身”实写处境，以“家山梦”虚写梦境，虚实结合，表达了诗人内心的孤独及对家乡的思念。 15. 同是写“菊”，本诗末句与陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”中的“菊”有着不同的意蕴，请从内容、情感、主旨（写作目的）三个方面简要分析。 【答案】14. A 15. ①内容上：本诗诗人离乡日久，久病难愈，故乡小径的菊花与自己的诗都荒芜凋敝；陶渊明院子里的小路虽荒，松菊依旧顽强存续。②主旨（写作目的）上：本诗借菊自省，思考既未实现归隐愿望，也荒废了诗文创作的人生困境；陶渊明借菊明志，小路虽荒，菊松依然，暗含对高洁品格的坚守（自己本性犹存）。③情感上：本诗交织着惆怅与自省，借“菊”表达诗人无法实现心中所愿的无奈和哀愁，情感较为复杂；陶渊明则充满宁静喜悦，借“菊”表达欣慰与满足，表现出对归隐生活的欣然接受和享受，情感更为积极和纯粹。 【解析】 【导语】本诗以春日同游起兴，通过“走马看花”的疏离感与“俱老”的岁月感形成张力。中二联巧妙运用服饰意象：苍玉佩暗喻仕途迟滞，芰荷裳化用屈子高洁，形成仕隐对照。尾联“径菊”双关，既实指故园荒芜，又虚写诗心未泯。 【14题详解】 本题考查学生综合理解和赏析古代诗歌的能力。 A.“匆忙观赏而心不在焉”错。本诗首联中“走马看花拂绿杨”是写诗人骑马怡然漫步于绿意盎然的柳树旁，与友人共同观赏着开得正盛的花朵。这体现了诗人沉醉于美景的悠然及与友共游的快乐，并非“匆忙”而“心不在焉”。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌事物形象、内容、情感的能力。 ①内容上：本诗“菊”与“诗”并提，指出二者均呈“荒芜凋敝”之态，直接关联诗人离乡久病、理想落空的现实处境（如“病身只作家山梦”）。陶诗“犹”字，强调小径虽荒但“菊”依然存续，突出其在荒芜中的顽强生命力。 ②主旨上：本诗“径菊”“就荒”不仅是自然描写，更隐喻着诗人的隐逸之志，但因仕途牵绊无法回归故园，所以诗人借菊自省，反思自己既未实现归隐，也把诗文创作荒废的困境。陶诗以“菊”明志，借“松菊犹存”象征自己高洁品格未改，本性犹存。 ③情感上：本诗“病身”“家山梦”透露出思乡不得的惆怅无奈，“菊诗”“两就荒”隐喻着诗人的隐逸之志因仕途牵绊无法回归故园，表达了诗人无法实现心中所愿的无奈和哀愁，情感复杂而低沉。陶诗“犹存”二字暗含劫后余生的欣慰，与“归去来兮”的解脱感呼应，情感纯粹而积极，凸显对归隐生活的认同与享受。 （三）名篇名句默写+课内检测 （本题共4小题，21分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中说他是“_____________”，追溯自己的身世，表明自己出身高贵；随后又“_____________”，通过编织秋兰作为佩饰，象征自己不断修养美德。 （2）李白在《蜀道难》中用“_____________”刻画出行人攀登蜀道时，仰头几乎触及星辰，紧张得屏住呼吸的惊险情态，笔触入微；杜甫在《蜀相》中则以“_____________” 凝练概括诸葛亮辅佐两朝、鞠躬尽瘁的赤诚品格，力透纸背。 （3）柳永在《望海潮》中通过“_____________”描绘了西湖岸边钓鱼老翁和采莲姑娘们欢乐嬉戏的画面；而姜夔在《扬州慢》结尾则以“_____________”反问桥边红药年年盛开却无人欣赏，寄托了深沉的黍离之悲。 （4）李密在《陈情表》中自述幼年不幸，以“_____________，_____________”总括父死母嫁、孤苦伶仃的悲惨身世；归有光在《项脊轩志》中瞻仰祖母留下的象笏旧物，往事历历在目，悲不自胜的句子是“_____________”。 （5）陶渊明《归去来兮辞》中“_____________，_____________”两句，生动描绘了他归隐后以酒自娱、倚窗观树的闲适生活，尽显其超然物外的心境。 （6）《种树郭橐驼传》中郭橐驼指出，栽种树木时要像对待孩子般细心呵护，即“_____________”，这是遵循规律而非强加的理性做法；苏轼在《石钟山记》中批判那些没有亲眼看到亲耳听到不经过实地考察，就“_____________”的人，强调了实证精神在认识事物中的重要性。 【答案】 ①. 帝高阳之苗裔兮 ②. 纫秋兰以为佩 ③. 扪参历井仰胁息 ④. 两朝开济老臣心 ⑤. 嬉嬉钓叟莲娃 ⑥. 年年知为谁生 ⑦. 臣以险衅 ⑧. 夙遭闵凶 ⑨. 令人长号不自禁 ⑩. 引壶觞以自酌 ⑪. 眄庭柯以怡颜 ⑫. 其莳也若子 ⑬. （而）臆断其有无 17. 下列选项对课文句子中加点词语的解释完全正确的一项是 （ ） A. 总角之宴（筵席） 女也不爽（差错） 便可白（禀告）公姥 可以横绝（断绝）峨眉巅 B. 来吾道（同“导”，引导）夫先路 何乃太区区（情意深挚） 异日图（描绘）将好景 夜雪初霁（天晴） C. 门衰祚（福分）薄 责臣逋（逃避，拖延）慢 问征夫（行人）以前路 列坐其次（旁边） D. 扃（关闭）牖而居 既窈窕以寻壑（寻找） 驼业（以…… 为业）种树 郦元之所见闻，殆（大概）与余同 【答案】C 【解析】 【详解】A.错误，“宴”，快乐。句意：少年时我和你一起愉快地玩耍。 正确。句意：女子也没有差错。 正确。句意：现在就可以去禀告婆婆。 错误，“横绝”，横越、飞越。句意：可以（从那小路）飞越峨眉山顶端。 B.正确。句意：我愿为前驱。 错误，“区区”，愚拙。句意：怎么竟如此愚拙。 正确。句意：他日把昔日的美景描绘出来。 正确。句意：夜雪初晴。 C.正确。句意：家门衰微，福分浅薄。 正确。句意：责备我有意拖延。 正确。句意：向行人问前面的路程。 正确。句意：排列坐在曲水旁边。 D.正确。句意：关着窗子住在里面。 错误，“寻”，循着。句意：既循着幽深曲折的山谷。 正确。句意：郭橐驼以种树为业。 正确。句意：郦道元的所见所闻，大概和我相同。 故选C。 18. 下列各组课文句子中，加点词的意义相同的一项是 （ ） ①况修短随化，终期于尽 纷吾既有此内美兮，又重之以修能 ②迨诸父异爨 逮奉圣朝，沐浴清化 ③多谢后世人，戒之慎勿忘 往昔初阳岁，谢家来贵门 ④愿陛下矜愍愚诚 凡在故老，犹蒙矜育 ⑤不抑耗其实而已 虽曰爱之，其实害之 ⑥后五年，吾妻来归 始适还家门 ⑦字而幼孩，遂而鸡豚 得双石于潭上，扣而聆之 ⑧生孩六月，慈父见背 家叔以余贫苦，遂见用于小邑 ⑨所以游目骋怀，足以极视听之娱 所以兴怀，其致一也 A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ④⑥⑨ D. ②⑦⑧ 【答案】B 【解析】 【详解】①不同。寿命长（与“短”相对）/美好。句意：何况（人的）寿命长短，听凭造化，终究归结于消灭。/我既有这么多美好的内在品质，又加之以美好的容态。 ②相同。均译为“等到”。句意：等到伯、叔分家。/到了晋朝建立，（自己）受到晋朝清明教化的润泽。 ③不同。告诫、告诉/辞别。句意：多多告诉后人，把这件事作为教训，千万不要忘记啊。/记得那一年冬末春初的时节，我辞别娘家嫁到你府上‌。‌‌‌ ④相同。均译为“怜悯”。句意：希望陛下能怜恤我的衷情。/凡是年老而有功德的旧臣，尚且还受到怜惜养育。 ⑤不同。它的果实/这实际上。句意：只是不损伤它的果实罢了。/虽然说是爱它，这实际上却是伤害它。 ⑥相同。均指女子出嫁。句意：过了五年，我的妻子嫁到我家来。/刚出嫁不久就被休弃回家。 ⑦不同。通“尔”，你的、你们的/连词，表顺承。句意：养育好你们的小孩，喂养好你们的鸡和猪。/在深潭边找到两块石头，敲击它们并聆听声音‌。‌‌‌ ⑧不同。用在动词前，表示对自己怎么样/表被动。句意：我刚出生六个月，慈爱的父亲就弃我而去。/叔父因为我家境贫苦，于是我被小县城任用。 ⑨用来……的（表手段）/……的原因。句意：借以纵目观赏，开畅胸怀，足够来极尽视听的欢娱。/（但）触发人们情怀的原因，他们的情趣是一样的。‌ 加点词的意义相同的有②④⑥。 故选B。 19. 下列课文句子特殊句式分类正确的一组是 （ ） ①轩凡四遭火，得不焚 ②会于会稽山阴之兰亭 ③为仲卿母所遣 ④恐年岁之不吾与 ⑤项脊轩，旧南阁子也 ⑥非臣陨首所能上报 ⑦古之人不余欺也 ⑧农人告余以春及 ⑨故不我若也 ⑩石之铿然有声者 A. ①③⑥/②④⑧/⑦⑨/⑤/⑩ B. ①③⑥/②⑧/⑦⑨/⑤/④⑩ C. ①③/②④⑧/⑦⑨/⑤⑩/⑥ D. ①③/②⑧/④⑦⑨/⑤⑥/⑩ 【答案】D 【解析】 【详解】①被动句，无标志被动句。句意：项脊轩曾遭过四次火灾，能够不被烧掉。 ②状语后置句，正常的语序为“于会稽山阴之兰亭会”。句意：在会稽郡山阴城的兰亭集会。 ③被动句，“为……所”为标志。句意：被焦仲卿的母亲赶回娘家。 ④宾语前置句，正常语序为“恐年岁之不与吾”。句意：担心岁月不等我。 ⑤判断句，“也”为标志。句意：项脊轩是以前的南阁子。 ⑥判断句。句意：（皇帝的恩遇）不是我用生命所能报答的。 ⑦宾语前置句，正常语序为“古之人不欺余也”。句意：古人没有欺骗我啊。 ⑧状语后置句，正常语序为“农人以春及告余”。句意：农夫把春天到了的消息告诉了我。 ⑨宾语前置句，正常语序为“故不若我也”。句意：所以（他们）都不如我。 ⑩定语后置句，“者”为标志，正常语序为“铿然有声石”。句意：敲击后能发出响亮声响的石头。 汇总：①③被动句/②⑧状语后置句/④⑦⑨宾语前置句/⑤⑥判断句/⑩定语后置句 故选D。 三、语言文字运用 （本题共4小题，11分） 阅读下面的文字，完成各题。 近期，网络文化中“反讽”的滥用现象引发了广泛讨论，学校文学社刊物拟开设评论专栏。以下是一篇题为《反讽的锋芒与迷雾》的评论文章初稿，请你担任本专栏的编辑，参与审校工作。 ①反语，作为一种古老的修辞智慧，在当代舆论场中经厉着奇特的命运。它本是一种“戴着面具的真理”的艺术，通过意与言的反差，在特定语境下产生强大的批判或幽默效果。鲁迅先生便是此中圣手，他常以“伟绩”“武功”等词讽喻暴行，言辞冷静克制，批判意味可谓（ ）。这种力量源于其内核的严肃性——它不是简单的文字游戏，而是基于明确价值立场的深刻洞查。 ②然而，当下的网络空间，反语的生存土壤正悄然改变。部分创作者对反讽手法生搬硬套，将其简单等同于“说反话”；也有人追求所谓高级感或安全表达，语言云山雾罩，令人费解。这都让本应锋利的批判沦为暧昧的文字游戏。这种徒具形式而内涵空洞的表达，非但无益于公共讨论，反而可能消解议题的严肃性，甚至异化为对自身立场的不断解构。 ③优秀的反讽，要求创作者具备明确的价值立场与共情能力，让批判的锋芒透过含蓄的形式精准传达。反观那些模仿的拙劣，不仅未能触及问题本质，而是因为刻意追求形式，让批判沦为一场空洞的表演。他们自以为掌握了真理的钥匙，实则背离了反讽的初衷。要辨别反讽艺术的高低，一个关键就是看它能否与其他修辞手法融会贯通，形成合力。如教材中鲁迅的《记念刘和珍君》就是优秀案例：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！ 20. 你在审校文章时发现，括号处需要填写一个成语，下列选项中与语境明显不符的一项是（ ） A. 鞭辟入里 B. 入木三分 C. 刻骨铭心 D. 力透纸背 21. 你在审校过程中发现第一段中有两处错别字，请予以改正。 22. 在审校中，你发现文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言表达准确、逻辑严密，不得改变原意。 23. 作为专栏编辑，你需要确保文章逻辑清晰。请根据第二段的相关内容，在【甲】【乙】【丙】【丁】处补写恰当的语句，完善下面思维导图。每处不超过12个字。 Plain Text 滥用网络反语 ├─滥用原因 │ ├─【乙】：简单等同于“说反话” │ └─动机偏差：【丙】 └─【甲】 ├─批判失效：【丁】 └─消解价值：消解严肃性，解构自身立场 【答案】20. C 21. “厉”改为“历”；“查”改为“察”。 22. 反观那些拙劣的模仿，不仅未能触及问题本质，反而因为刻意追求形式，让批判沦为一场空洞的表演。 23. 甲：滥用危害/滥用后果 乙：认知谬误/认知偏差/理解谬误 丙：追求高级感或安全表达 丁：沦为暧昧的文字游戏/表达徒具形式，内涵空洞 【解析】 【20题详解】 前文强调反语是“戴着面具的真理”，具有“强大的批判或幽默效果”，后文又指出其“源于其内核的严肃性”“基于明确价值立场的深刻洞查”。因此，括号处应填入一个能体现批判深刻、透彻、有力的成语。 A.鞭辟入里：原指做学问要切实，现常用来形容言论或文章说理透彻、深刻，切中要害。与“批判”“洞察”等形成合理搭配，能体现思想或文笔的深刻锐利。 B.入木三分：形容书法笔力刚劲有力，也比喻对文章或事物见解深刻，透彻。与“批判”“洞察”等形成合理搭配，能体现思想或文笔的深刻锐利。 C.刻骨铭心：像镂刻在骨头和心上；形容感受深切，永远不忘。与文中强调的批判“力度”和“深刻性”，语意重心和适用对象上均不匹配。 D.力透纸背：原指书法笔锋能穿透纸张，后多用于形容书法笔力刚劲或诗文内涵深刻。与“批判”“洞察”等形成合理搭配，能体现思想或文笔的深刻锐利。 故选C。 【21题详解】 “经厉”应为“经历”，“厉”侧重“严厉、厉害”，“历”侧重“经过、历程”。经历：个人亲身参与或遭遇的事件过程。 “洞查”应为“洞察”，“查”侧重“检查、核查”，“察”侧重“观察、领悟”。洞察：很清楚地观察。 【22题详解】 辨析病句时，应先划分句子成分，找准主谓宾、定状补，再依次判断语句是否存在语法、表意及逻辑上的问题。 （1）“反观那些模仿的拙劣”语序不当，“拙劣”是形容词，应修饰名词“模仿”。 （2）“不仅……而是”关联词搭配不当，“不仅……而是……”并非规范关联搭配，“不仅”应与“反而”呼应，以递进关系凸显批判的落空。 【23题详解】 先明确题干核心——依据第三段的相关内容，补全逻辑清晰、不超过12字的思维导图。 甲处，统领“消解价值”“批判失效”，结合文本“消解议题的严肃性”，可知二者均为滥用带来的不良结果，故可填“滥用危害”或“滥用后果”。 乙处，与“动机偏差”同属“滥用原因”，文本“部分创作者对反讽手法生搬硬套”，本质是对反语的认知误区，对应下文“简单等同于‘说反话’”，故填“认知谬误”或“认知偏差”或“理解谬误”。 丙处，是“动机偏差”的具体体现，文本明确提及“追求所谓高级感或安全表达”，故可填“追求高级感或安全表达”。 丁处，对应“批判失效”，结合文本“让本应犀利的批判沦为暧昧的文字游戏”，可填入“沦为暧昧的文字游戏”或“表达徒具形式，内涵空洞”。 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 寒梅傲霜绽放，草木闻春破土，四季流转，顺天应时。文明演进，蒸汽机车因工业革命之潮驰骋，人工智能借科技突破之机崛起。历史发展，中国共产党于国运飘摇中诞生，应民族复兴之势砥砺前行。世间万象，皆因势而发，应运而生。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 顺时而动，乘势而上 寒梅傲雪绽放，草木逢春破土，世间万物皆循时势而生灭。自然如此，文明亦然。从蒸汽机的轰鸣到人工智能的崛起，从民族危亡中的奋起到伟大复兴的征程，人类社会的每一次跨越，皆是顺天应时、乘势而上的结果。面对当今百年未有之大变局，我们青年一代当读懂时势之韵，把握时代之潮，在历史的洪流中破浪前行。 历史告诉我们，顺势者昌，逆势者亡。从蒸汽机催生的工业革命，到互联网引领的信息革命，再到当下人工智能带来的智能革命，人类文明的演进无不体现着“时势造英雄”的真理。“天行有常，不为尧存，不为桀亡。”古训如钟，提醒我们尊重规律、顺应时代。鲁迅先生曾言：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”面对时代潮流，我们既不能坐等其成，更不能逆流而动，而是要主动识变、应变、求变，成为时代的弄潮儿。 观照当下，中国正处在由大向强的关键阶段。从“蛟龙”潜海到“嫦娥”奔月，从脱贫攻坚的伟大胜利到共同富裕的稳步推进，皆是在党的领导下，顺应历史大势、把握发展规律的结果。正如习近平总书记所指出的：“当今世界正经历百年未有之大变局，但时与势在我们一边。”这“时”与“势”的背后，是我们党对历史规律的深刻把握，是对发展机遇的精准研判。北斗组网、5G领先、高铁驰骋，这些成就的取得，正是“顺势而为、乘势而上”的生动注脚。 然而，顺时而动绝非随波逐流，乘势而上更需明辨方向。当下，科技浪潮汹涌澎湃，我们既要拥抱变革，更要坚守初心。作为“强国一代”，我们既要掌握新科技、学习新知识，更要涵养家国情怀，担当时代责任。一位位“天宫”团队的青年工程师，一个个扎根基层的扶贫干部，用行动诠释了何为真正的“顺应时势”——不是趋利避害的投机，而是将个人理想融入国家发展的洪流。 时势呼唤担当，奋斗成就未来。面对新一轮科技革命和产业变革，我们当以更加主动的姿态拥抱变化。既要如古人所言“苟日新，日日新，又日新”，不断学习新知识、掌握新技能；也要“咬定青山不放松”，坚定理想信念，锤炼品德修为。在创新的赛道上奋力奔跑，在实干的沃土中深耕不辍，以青春之我创建青春之中国。 时序轮转，大势恒存。万物顺时而生，文明因势而进，家国乘势而兴。愿我们皆能洞察时代之势，顺应时代之潮，以初心立根基，以奋进赴征程，在时代洪流中乘风而上，不负韶华，不负盛世。 【解析】 【详解】【审题】 材料揭示了一个朴素而深刻的道理：世间一切重要事物的产生与发展，都不是偶然的，而是顺应了特定的时代条件和内在需求。 材料以自然现象开篇，寒梅迎霜开放、草木逢春萌芽，点明万物都顺应时节、依托大势生长发展，四季轮回本身就是顺势而为、应时而生的自然规律。接着由自然延伸到人类文明与社会发展，工业革命催生蒸汽机车，科技进步成就人工智能，说明时代大势催生新生事物。再落脚到国家与政党层面，中国共产党在国家危难、命运飘摇的时代变局中诞生，顺应民族复兴的历史大势坚守初心、奋勇前行。 材料核心主旨是世间万事万物、文明发展、家国命运，都离不开“因势而发、应运而生”的规律，启示我们要认清时代潮流、顺应发展大势，把握机遇、乘势而上，在时代进程中找准方向，成就价值。 【立意】 1.乘时代大势，筑复兴之基。 2.顺势而为，方见万象新生。 3.应时代潮流，担青年之责。 【行文思路】 写作时，开头由材料切入，引出万事万物顺时顺势而生的中心论点；中间先结合工业革命催生蒸汽机车、科技发展孕育人工智能，论述文明进步需顺应时代大势，再联系中国共产党顺应民族复兴大势应运而生、奋勇担当，深化顺势而为、乘势奋进的道理；结尾总结全文，呼吁青年认清时代潮流，顺应大势把握机遇、担当使命。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 泉州五中2025-2026学年第二学期期中考试卷 高二语文 注意事项 1.答卷前，考生务必将自己的姓名和原班级填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、现代文阅读 （29分） （一）现代文阅读 I （本题共4小题，13分） 阅读下面文字，完成各题。 为迎接都江堰列入世界文化遗产26周年，复兴中学发起了一项项目式学习活动，主题为“对话都江堰：寻找千年工程青春永驻的密码”。以下是研习小组搜集到的资料及要完成的任务。 材料一： 公元前256年，秦国蜀太守李冰及其子，率众建成大型水利工程都江堰，引水灌溉成都平原，四川被称为“天府之国”，李冰父子居功至伟，诚所谓“功在当代、利在千秋”。两千多年过去，都江堰至今仍发挥着巨大效益。因这一水利工程历史悠久，规模宏大，布局合理，运行有效，且与环境和谐结合，从历史和科学两方面看都具有独特价值，都江堰名列全国重点文物保护单位，并于2000年联合国教科文组织世界遗产委员会第24届大会上被确定为世界文化遗产。 都江堰坐落于四川省都江堰市城西，位于成都平原西部的岷江上，是全世界迄今为止唯一留存的以无坝引水为特征的宏大水利工程。都江堰水利工程由鱼嘴分水堤、飞沙堰溢洪道、宝瓶口引水口三大主体工程，以及百丈堤、人字堤等附属工程构成。科学地解决了江水自动分流、自动排沙、控制进水流量等问题。两千多年来，它一直发挥着防洪灌溉作用。据1998年的统计，都江堰灌溉范围达40余县，灌溉面积达到66万余公顷。 都江堰水利工程堪称世界水资源利用的典范。现代水利专家对它的科学水平惊叹不止。比如飞沙堰，平时可引水灌溉，洪水来临则可以排水入外江，且有排砂石作用，其设计被认为是巧妙运用了回旋流理论。又如分水鱼嘴，建在岷江中，强行将江水分为两路：一路顺江而下，另一路被迫流入宝瓶口。由于内江窄而深，外江宽而浅，于是当枯水季节水位较低时，大部分江水流入河床低的内江，保证成都平原的水源；若洪水来临，则水位升高，于是大部分江水从江面较宽的外江排走，这种自动调节内外江水量的设计，即所谓“四六分水”。李冰父子当年的“深淘滩、低作堰”“乘势利导、因时制宜”“遇弯截角、逢正抽心”等治水方略，现代对都江堰工程进行维护时仍遵循不变。 都江堰修建至今已两千两百余年，仍能够发挥巨大作用，固然令人惊叹，但是也不能忽视历代官员、工程技术人员和民众对这一工程的长期维护。如果没有精心维护，都江堰也不可能至今仍在继续滋养成都平原。 从秦代开始，都江堰一直以竹笼盛载卵石结合木桩构筑。元朝时四川政廉访使吉当普首次引入铁石结构，以铸铁砌筑条石结构代替传统的竹笼石笼简易结构，对“岸善崩者，密筑江石以护之”，又首次铸造了一万六千斤的铁龟代替鱼嘴。这次工程采用当时最先进的铁石材料建筑，是都江堰历史上的重大革新。明清两朝先后四次采用铁石结构大修都江堰枢纽，嘉靖二十九年，水利佥事施千祥以铸铁条石灌注铁水固定的方法重修堰体堤坝，并且以七万斤生铁铸造了铁牛鱼嘴。光绪三年，四川总督丁宝桢又以铁石结构修造了堰体和堤坝。1936年，四川省水利厅长张沅主持都江堰大修，重新设计鱼嘴，采用巨型条石构筑，还采用了混凝土技术。这次修建非常成功，奠定了现代鱼嘴的基础。 中华人民共和国成立后，都江堰工程的各个关键部位都以混凝土进行加固和保护。最重要的变化，是都江堰原有的自动分水系统逐渐被人工控制的水闸所代替。现在都江堰水利工程与古代相比，虽然已有很大不同，但无论如何，它仍然是建立在两千两百多年前的基础之上的，它继续见证着中华民族的高度智慧。 （摘编自江晓原《都江堰：古代水利工程的奇迹》） 材料二： 都江堰的核心智慧集中体现在“乘势利导、因时制宜”的治水哲学中，注重顺应自然而非对抗。李冰留下的“深淘滩、低作堰”六字诀以及“遇弯截角、逢正抽心”“乘势利导、因时制宜”等格言，构成了都江堰的治水法则，其核心在于不追求绝对控制，而是在理解规律的基础上引导和利用规律。这种务实、精准的治理理念，给我们极大启示。 治理根基在于因地制宜。当年，李冰父子并未贸然施策，而是沿江勘测，最终准确判断出西涝东旱的症结。治理逻辑在于顺势而为。高明的治理善于运用规律化解难题。都江堰以极简设计实现复杂调控，将顺势而为演绎到极致。治理哲学在于天人合一。李冰治水未走改造自然的老路，而是将工程融于山水肌理，以火烧水浇的原始技法劈开玉垒山形成宝瓶口。 自宋代确立的岁修制度，将工程维护固化为国家典制，体现了“功在当代、利在千秋”的发展观念。每年清明，都江堰放水节会如期举行，堰工砍断槎绳索，江水奔流而下，灌溉万亩良田。这项延续千年的仪式，不仅是水利工程维护的一部分，也是治水智慧代代相传的生动象征。 同时，数字孪生系统的引入让都江堰拥有了“智慧大脑”。2024年7月，岷江出现近十年最大洪峰，借助系统的预演，古老工程再现四六分水、自然分流的奇观。都江堰水质常年保持在Ⅱ类以上，城市水质综合指数稳居成都第一。这座千年古堰，至今仍是“天府之国”生态安全的重要保障。 （摘编自李明泉《蕴含治世智慧的都江堰》） 【项目任务一：文献研读与信息确认】 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A. 都江堰主体工程由鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口三部分构成，其中鱼嘴设计运用回旋流理论，解决了江水自动分流、自动排沙等问题。 B. 两千多年来，都江堰能够持续发挥防洪灌溉作用，得益于李冰父子乘势利导等治水方略，也离不开历代官员和民众的长期精心维护。 C. 自宋代始，以国家典制将工程维护固定化。每年清明都江堰放水节都如期举行，这既是对工程进行维护，也蕴含了治水智慧。 D. 数字孪生系统的引入让古老都江堰拥有了“智慧大脑”，在应对2024年特大洪峰时，借助该系统的预演，都江堰再现了 “四六分水” 的奇观。 2. 小组在整理“都江堰精神”时，需要寻找能体现都江堰维护核心理念的当代楷模。下列人物的做法最不符合这一理念的一项是 （ ） A. 屠呦呦团队从“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”的记载中获得灵感，转而采用低温提取法，成功提取出青蒿素。 B. 袁隆平团队在经典遗传学理论的指导下，经过长期的田间观察与试验，最终突破了“水稻没有杂种优势”的理论禁区。 C. 梁思成在实地考察、测绘并深入研究宋代《营造法式》等传统典籍的基础上，总结中国建筑特征，提出“中而新”的理念。 D. 加来道雄童年时期从观察鲤鱼池的实践中获得认知启发，从此循着爱因斯坦等物理学家的研究脉络，逐渐踏上研究之路。 【项目任务二：技术演进简表制作】 3. 小组成员根据材料一制作技术演进简表。请在甲、乙、丙处补写恰当的语句，帮助小组填写关键信息。每空不超过15个字。 时期 代表性维护技术 技术特征评价 秦至元初 竹笼卵石结合木桩 就地取材，简易构筑 元代 铁石结构 甲：_____ 明清 铁石结构 技术延续，加固升级 1936年 巨型条石构筑、混凝土技术 乙：_____ 新中国成立 丙：_____ 现代科技主导，人工精准调控 【项目任务三：结题报告撰写】 4. 请你结合材料，从“天人关系”“持续发展”两个维度，谈谈都江堰的智慧对当代生态保护和工程维护的借鉴意义。 （二）现代文阅读 II （本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成各题。 文本一： 《野葫芦引》序 （节选） 宗璞 【泪洒方壶】多少人血泪飞，向黄泉红雨凝。飘零！多少人离乡背井。枪口上挂头颅，刀丛里争性命。就死辞生！一腔浩气吁苍穹。说什么抛了文书，洒了香墨，别了琴馆，碎了玉筝。珠泪倾！又何叹点点流萤？ 【春城会】到此暂驻文旌，痛残山剩水好叮咛。逃不脱急煎煎警报红灯，嚼不烂软塌塌苦菜蔓菁，咽不下弯曲曲米虫是荤腥。却不误山茶童子面，腊梅舅翁情。一灯如豆寒窗暖，众说似潮壁报兴。见一代学人志士，青史彪名。东流水浩荡绕山去，岂止是断肠声！ [注] 山茶童子面：喻指在战乱的艰难岁月里，年轻学子依然充满朝气、纯真美好；腊梅舅翁情：老一辈知识分子风骨凛然、深情执着。 文本二： 西征记 （节选） 宗璞 昆明下着雪，雪花勇敢地直落到地上。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了一层白色。天阴沉沉的，可是雪白得发亮，一切都似乎笼罩在淡淡的光里。学校的大门镇静地站着，不管两侧墙壁上贴着多么令人震动的标语、墙报，它都无动于衷，又像是胸有成竹。几个学生从校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上，雪光随着他们聚在这里。各样的标语壁报，带着厚厚糨糊的纸张被冷风吹得飒飒地响，好像在喊叫。 “这是你的战争！This is your war！” 荷枪实弹的敌人正在向你瞄准。 “这是你的战争！This is your war！”标语下面有一张漫画，画中有一个全副武装的年轻人正在查看手中的枪。 几个同学在漫画前站了一会儿。有人很兴奋，有人在沉思。他们走开了，在雪地上留下杂乱的脚印。又有几个人走过来了，大声议论着滇西战场的情况。一个说：“那是什么战场，根本没有场，全是原始森林。”另一个说：“不但要打日本鬼子，还要打毒蛇猛兽。” 大路两旁的吃食摊子仍然飘散着米粥、面饼、醪糟的香味，可是却没有了平常的热闹气氛。人们匆忙地来去，显得有些紧张。 前几天，学校举行了征调大会，也是一次动员大会，秦校长在会上宣布了教育部征调四年级男生入伍的决定。因为盟军提供了大批新式武器和作战人员，他们和中国军队言语不通，急需翻译。这正是大学生的光荣职责，其他年级的学生也可以志愿参加。孟弗之、萧子蔚等先生都在会上讲了话，要求大家共赴国难。这些天，共赴国难已形成一种气氛。 孟弗之挎着他的蓝花布挎包从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。他身边有几个同学问他怎样看这次征调。弗之指一指墙上的标语说道：“我认为这次征调是完全必要的，我们的老百姓以血肉之躯，前赴后继，艰苦抗战，可以说已经到了最后关头。现在盟军送来了新式武器，需要人去教我们的士兵使用。这是实实在在的工作，不光是热情和空话。”又有人问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。” 他看着周围的年轻人。谁将是志愿者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。 弗之走了一段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。弗之不认得。一个学生走近来说：“孟先生，我们是工学院的，从拓东路来。我们是三年级，自问英语也可以对付了，愿意参加翻译工作。听说是要考试？” 弗之说：“是的。其实就是参加训练班，能胜任的先走，差一点儿的提高一下。” 还想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻的、还有几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。 雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，不顾脚下泥泞，加快了脚步。这时，后面有一个年轻人快步跟上来，绕到弗之前面，迎面唤了一声：“孟先生。” 弗之认得这人，是中文系学生，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，能书能画。“孟先生。” 那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？” 蒋姓学生口齿不清地答说：“现在四年级学生全部征调做翻译，我……我……” 弗之猜道：“你是四年级？” 那人忙道：“是，正是。不知征调有没有例外？”“什么例外？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划……”“无一例外。”弗之冷冷地说，并不看他，大步走了。 弗之进了祠堂大门，见腊梅林一片雪白，雪水从树枝上滴滴答答落下。不禁想起北平的积雪，房檐上挂着的冰凌，什么时候能再看见？这里到底是存不住雪的。他走过泥泞的小路，进家门时鞋已经湿了。 在大戏台楼上，澹台玮正在萧子蔚的房间里。他是三年级，但学分已够四年级。学生处告诉他，他可以作为四年级的学生服役，也可以作为三年级的学生留下读书。他带着一个想法，来见萧先生。 去军队服役，澹台玮并不是突然想到的。这些年不断有人离开学校，去战地服务，或去延安。他越来越觉得救亡的职责是在所有的中国人身上，他也要分担。远征军出师不利，怒江西岸腾冲、龙陵一带沦陷已近两年。把敌人赶出国境，这是离他最近的责任，他怎能不去！他不止一次想到高黎贡山和怒江，还想到高山树顶上和江水翻腾的波浪上闪动着的月光。他已经是个大人了，他应该在这次战争中投进自己的一份力量，哪怕是血和肉。 [注]《野葫芦引》是一部由《南渡记》《东藏记》《西征记》《北归记》四卷构成的长篇系列小说，以明仑大学南迁历程为线，描绘抗战烽火里一代知识分子的坚守与风骨。文本一为序言节选。 5. 下列对文本二相关内容的理解，正确的一项是 （ ） A. 开头的雪景描写，既勾勒出昆明冬日的苍凉景象，又以“雪白发亮”“标语飒响”等细节，营造出压抑中蕴含希望的氛围。 B. 同学们在漫画前的反应以及对滇西战场的议论侧面反映出战争的残酷与艰辛，也体现出学生们对战争感到十分惧怕和厌恶。 C. 孟弗之对蒋同学的态度从温和到遗憾，是因为蒋同学虽然才华横溢，但因为英文不好，无法在这个紧要关头为国效力。 D. 澹台玮常念及高黎贡山、怒江及山间月光，这份对山河景致的深切眷恋，使他不忍离开这片土地，这使其抉择更具温情。 6. 下列对两则文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 （ ） A. 文本一【泪洒方壶】连用 “抛了”“洒了”“别了”“碎了”四个动词，节奏铿锵急促，抒发了知识分子被迫割舍书卷雅趣，就死辞生的悲愤与正气。 B. 文本二中“这是你的战争！”的标语反复出现，贴合抗战背景，既串联起学子驻足热议、师生探讨征调等情节，又深化“共赴国难”的主旨。 C. 文本一以腊梅的凌寒独放来写学者的坚守，文本二以腊梅的冰清玉洁来暗喻孟弗之的风骨与气节。作者以物喻人，使“腊梅”具有了象征意义。 D. 文本二孟弗之递手帕的细节体现了文人的温和细致，既有对学子的关心，也有对乱世中部分青年稚气未脱的隐约担忧，将家国情怀藏于细微之中。 7. 文本一中人物“抛了文书，洒了香墨”，文本二中孟弗之坚持“教学到最后一刻”，二者对“书卷之事” 的态度看似矛盾，实则统一。请结合文本简要分析。 8. 文本一以诗词化笔法铺展时代群像，侧重宏大叙事；文本二以写实性笔触刻画人物抉择，侧重细腻描摹。两则文本共同构成了宗璞作品的“史诗”风格。请结合文本内容，从意象运用、人物刻画两个角度，赏析这一风格的精妙之处。 二、古代诗文阅读 （50分） （一）文言文阅读 （本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 臣某言：臣亡父某，昔在圣朝，累蒙进任，亟登麟阁，增校秘文，卫迹凤池，翊谋神化。而恩荣未报，衅祸潜起，阖门而就拘，连颈而待戮。陛下发云霓之彩，回霜电之威，舍过好生，全弃岭表。一蒙涣汗，忻惜命之恩；万里奔波，无乞骸之望，事身边裔，皓首荒隅，以临年之危，坐炎方之律，虽欲勿死，其可得乎？远谢阙庭，奄先泉路，旅榇斯朽，今尚未还，兴言血下，号惧交集。 陛下继天立极，复降恩敕，连魏某、崔某及臣亡父等处都，魏某咸入处台相，出临藩牧，门庭盈俎豆之荣，妻子厌粱肉之美。惟臣一门之内存亡俱不沾恩臣之不天亦胡颜上诉？ 伏惟陛下息有群生，无幽不烛，臣之孤苦，皇天所鉴。父终岭外，丧在关中。宇宙虽广，无一厝之地；弟妹幼稚，绝斗升之储。两柩双魂，未遑安厝，臣所以忍而未死者，窃为此耳。倘云雨之赐，复润无私，则南有归来之魂，北有高堂之位，臣之愿也。不胜崩迫之至，谨奉表以闻。 （选自吴少微《为任虚白陈情表》，有删改） 材料二： 令伯非义不仕，而利禄之诱，终不足以夺其挚爱之情。吐出肺肝，字字痛恻，后之读者无不废卷兴叹。噫！令伯之陈情，令伯之不得已也，安知后千载而有感戚于心，抚事悲慨，至于屡诉而不能自已者，岂昌黎公所谓“旷百世而相感，不自知其何心”者耶？余既书之，又重为世之忍心背德者愧也。 （选自杜范《清献集》） 材料三： 夫怨于心者，哀声可以应木石；感于情者，至性可以通神明。故徐元直指心以求辞，李令伯陈情以穷诉。上以弃兴王之佐命，下以全奉亲之笃诚，而蜀主不以为非，晋君待之愈厚。此二人者，岂贪贫贱，恶荣华，厌万乘之交，甘匹夫之辱也？盖有不得已者！ （选自骆宾王《上吏部裴侍郎书》） [注]①麟阁：汉代麒麟阁，此处借指唐代秘书省。②涣汗：帝王的圣旨，命令。③忻：欣喜。④旅榇：客死者的棺、灵柩。⑤《为任虚白陈情表》：这是吴少微替任虚白写的陈情表，有删改。⑥令伯：晋代李密，字令伯。 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 惟臣A一门B之内C存亡D俱不E沾恩F臣之不天G亦胡颜H上诉 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 （ ） A. “阖门而就拘” 中 “阖门”，指全家、阖家，与《项脊轩志》中 “以手阖门” 的 “阖门” 意思不同。 B. “奄先泉路” 中 “奄”，音 yǎn，忽然，与《陈情表》中 “气息奄奄” 的 “奄” 意思不同。 C. “哀声可以应木石” 中 “应”，使动用法，与《种树郭橐驼传》中 “非有能硕茂之也” 的 “硕茂” 用法相同。 D. “陈情以穷诉” 中 “以”，连词，表目的，来，与《兰亭集序》中 “犹不能不以之兴怀” 的 “以” 意思相同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 （ ） A. 任虚白的父亲受到朝廷器重，晋升迅速，曾负责编校文书典籍，辅佐谋划国家大事。 B. 任虚白的父亲不幸卷入灾祸，接到圣旨以后，走水路远赴万里之外，得到恩赦之时已经客死异乡。 C. 杜范赞扬李密不为利禄所动摇的孝亲之情，骆宾王也肯定李密放弃辅佐君王而全奉亲之孝的选择。 D. 杜、骆二人都认为《陈情表》之所以能流传后世，感动读者，是因为该文源自李密内心的真挚情感。 12. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1） 安知后千载而有戚戚于心，抚事悲慨，至于屡诉而不能自已者。 （2） 聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！（《归去来兮辞》陶渊明） 13. 结合材料一，概括任虚白陈情的三个目的。 （二）古代诗歌阅读 （本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 和同年李子西通判① 杨万里 走马看花拂绿杨，曲江同赏牡丹香。 向来年少今俱老，君拜监州我作郎。 北阙②小迟③苍玉佩，南征聊制芰荷裳。 病身只作家山梦，径菊诗葩两就荒。 [注]①李子西曾赠诗五首，杨万里同作五首应和。杨万里与李子西同于高宗绍兴二十四年（1154年）考中进士。②北阙：宫禁或朝廷的别称。③小迟：稍微迟缓。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了一幅生动盎然的春日图，而“走马看花”四个字却流露出诗人匆忙观赏而心不在焉的状态。 B. 颔联运用对比，写曾经的热血少年如今已经步入老年，友人担任监州之职，自己则是一名郎官。 C. “芰荷裳”借用屈原《离骚》中“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”的典故，表达了对高洁品质的赞美及对理想人格的追求和向往。 D. 尾联以“病身”实写处境，以“家山梦”虚写梦境，虚实结合，表达了诗人内心的孤独及对家乡的思念。 15. 同是写“菊”，本诗末句与陶渊明《归去来兮辞》“三径就荒，松菊犹存”中的“菊”有着不同的意蕴，请从内容、情感、主旨（写作目的）三个方面简要分析。 （三）名篇名句默写+课内检测 （本题共4小题，21分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）屈原在《离骚》中说他是“_____________”，追溯自己的身世，表明自己出身高贵；随后又“_____________”，通过编织秋兰作为佩饰，象征自己不断修养美德。 （2）李白在《蜀道难》中用“_____________”刻画出行人攀登蜀道时，仰头几乎触及星辰，紧张得屏住呼吸的惊险情态，笔触入微；杜甫在《蜀相》中则以“_____________” 凝练概括诸葛亮辅佐两朝、鞠躬尽瘁的赤诚品格，力透纸背。 （3）柳永在《望海潮》中通过“_____________”描绘了西湖岸边钓鱼老翁和采莲姑娘们欢乐嬉戏的画面；而姜夔在《扬州慢》结尾则以“_____________”反问桥边红药年年盛开却无人欣赏，寄托了深沉的黍离之悲。 （4）李密在《陈情表》中自述幼年不幸，以“_____________，_____________”总括父死母嫁、孤苦伶仃的悲惨身世；归有光在《项脊轩志》中瞻仰祖母留下的象笏旧物，往事历历在目，悲不自胜的句子是“_____________”。 （5）陶渊明《归去来兮辞》中“_____________，_____________”两句，生动描绘了他归隐后以酒自娱、倚窗观树的闲适生活，尽显其超然物外的心境。 （6）《种树郭橐驼传》中郭橐驼指出，栽种树木时要像对待孩子般细心呵护，即“_____________”，这是遵循规律而非强加的理性做法；苏轼在《石钟山记》中批判那些没有亲眼看到亲耳听到不经过实地考察，就“_____________”的人，强调了实证精神在认识事物中的重要性。 17. 下列选项对课文句子中加点词语的解释完全正确的一项是 （ ） A. 总角之宴（筵席） 女也不爽（差错） 便可白（禀告）公姥 可以横绝（断绝）峨眉巅 B. 来吾道（同“导”，引导）夫先路 何乃太区区（情意深挚） 异日图（描绘）将好景 夜雪初霁（天晴） C. 门衰祚（福分）薄 责臣逋（逃避，拖延）慢 问征夫（行人）以前路 列坐其次（旁边） D. 扃（关闭）牖而居 既窈窕以寻壑（寻找） 驼业（以…… 为业）种树 郦元之所见闻，殆（大概）与余同 18. 下列各组课文句子中，加点词的意义相同的一项是 （ ） ①况修短随化，终期于尽 纷吾既有此内美兮，又重之以修能 ②迨诸父异爨 逮奉圣朝，沐浴清化 ③多谢后世人，戒之慎勿忘 往昔初阳岁，谢家来贵门 ④愿陛下矜愍愚诚 凡在故老，犹蒙矜育 ⑤不抑耗其实而已 虽曰爱之，其实害之 ⑥后五年，吾妻来归 始适还家门 ⑦字而幼孩，遂而鸡豚 得双石于潭上，扣而聆之 ⑧生孩六月，慈父见背 家叔以余贫苦，遂见用于小邑 ⑨所以游目骋怀，足以极视听之娱 所以兴怀，其致一也 A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ④⑥⑨ D. ②⑦⑧ 19. 下列课文句子特殊句式分类正确的一组是 （ ） ①轩凡四遭火，得不焚 ②会于会稽山阴之兰亭 ③为仲卿母所遣 ④恐年岁之不吾与 ⑤项脊轩，旧南阁子也 ⑥非臣陨首所能上报 ⑦古之人不余欺也 ⑧农人告余以春及 ⑨故不我若也 ⑩石之铿然有声者 A. ①③⑥/②④⑧/⑦⑨/⑤/⑩ B. ①③⑥/②⑧/⑦⑨/⑤/④⑩ C. ①③/②④⑧/⑦⑨/⑤⑩/⑥ D. ①③/②⑧/④⑦⑨/⑤⑥/⑩ 三、语言文字运用 （本题共4小题，11分） 阅读下面的文字，完成各题。 近期，网络文化中“反讽”的滥用现象引发了广泛讨论，学校文学社刊物拟开设评论专栏。以下是一篇题为《反讽的锋芒与迷雾》的评论文章初稿，请你担任本专栏的编辑，参与审校工作。 ①反语，作为一种古老的修辞智慧，在当代舆论场中经厉着奇特的命运。它本是一种“戴着面具的真理”的艺术，通过意与言的反差，在特定语境下产生强大的批判或幽默效果。鲁迅先生便是此中圣手，他常以“伟绩”“武功”等词讽喻暴行，言辞冷静克制，批判意味可谓（ ）。这种力量源于其内核的严肃性——它不是简单的文字游戏，而是基于明确价值立场的深刻洞查。 ②然而，当下的网络空间，反语的生存土壤正悄然改变。部分创作者对反讽手法生搬硬套，将其简单等同于“说反话”；也有人追求所谓高级感或安全表达，语言云山雾罩，令人费解。这都让本应锋利的批判沦为暧昧的文字游戏。这种徒具形式而内涵空洞的表达，非但无益于公共讨论，反而可能消解议题的严肃性，甚至异化为对自身立场的不断解构。 ③优秀的反讽，要求创作者具备明确的价值立场与共情能力，让批判的锋芒透过含蓄的形式精准传达。反观那些模仿的拙劣，不仅未能触及问题本质，而是因为刻意追求形式，让批判沦为一场空洞的表演。他们自以为掌握了真理的钥匙，实则背离了反讽的初衷。要辨别反讽艺术的高低，一个关键就是看它能否与其他修辞手法融会贯通，形成合力。如教材中鲁迅的《记念刘和珍君》就是优秀案例：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！ 20. 你在审校文章时发现，括号处需要填写一个成语，下列选项中与语境明显不符的一项是（ ） A. 鞭辟入里 B. 入木三分 C. 刻骨铭心 D. 力透纸背 21. 你在审校过程中发现第一段中有两处错别字，请予以改正。 22. 在审校中，你发现文中画波浪线的句子有两处表述不当，请修改，使语言表达准确、逻辑严密，不得改变原意。 23. 作为专栏编辑，你需要确保文章逻辑清晰。请根据第二段的相关内容，在【甲】【乙】【丙】【丁】处补写恰当的语句，完善下面思维导图。每处不超过12个字。 Plain Text 滥用网络反语 ├─滥用原因 │ ├─【乙】：简单等同于“说反话” │ └─动机偏差：【丙】 └─【甲】 ├─批判失效：【丁】 └─消解价值：消解严肃性，解构自身立场 四、写作（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 寒梅傲霜绽放，草木闻春破土，四季流转，顺天应时。文明演进，蒸汽机车因工业革命之潮驰骋，人工智能借科技突破之机崛起。历史发展，中国共产党于国运飘摇中诞生，应民族复兴之势砥砺前行。世间万象，皆因势而发，应运而生。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $