语文园地五 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级下册

《语文园地五》教学设计

教学目标

1.能借助拼音认读“厨、柜、厢、厦、窟、窖、窄、窿、洞、商、穴”等字，读准“厨柜、厕所、车厢、商厦、洞穴、窟窿、地窖、窄小”等词语，发现“厂字头、穴字头”与字义之间的联系，尝试用偏旁归类的方法识字。

2.观察“匹、闻、周”“团、圆、国”的结构特点，知道“三面包围”“全包围结构”的书写要点，把包围结构的字写得比较匀称。

3.通过连线组词、读词比较，发现“寻找、教诲、叫嚷、伙伴、周围、峡谷、明亮、柔软、清澈”中两个字意思相近，“来往、始终、买卖”由意思相反的字组成，并积累类似词语。

4.认读“微笑、狂笑、傻笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑、破涕为笑、哈哈大笑、捧腹大笑”等含“笑”字的词语，能联系生活说一个具体情景。

5.能根据提示语读句子，抓住“连蹦带跳”“难为情”“和颜悦色”体会人物说话时的心情和样子，读出恰当的语气。

6.正确朗读、背诵《弟子规》中的句子，知道要整理衣物、重视德学才艺，不因衣服饮食不如别人而难过。

7.围绕班级图书角的借阅问题发表意见，合作制订《图书借阅公约》；自主阅读《鲁班造锯》，说清鲁班发明锯子的过程，感受鲁班善于观察、勤于思考、勇于实践的品质。

教学重难点

1.重点：借助“厂字头、穴字头”归类识字；掌握“三面包围”“全包围结构”的书写提示；发现由意思相近或意思相反的字组成的词语规律；根据提示语读句子。

2.难点：能把偏旁识字、词语理解、朗读提示这些方法迁移到新的字词句中；能区分含“笑”字词语的细微差别；能提出清楚、具体、可执行的《图书借阅公约》条款。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、识字加油站

1.导入。教师板书“语文园地五”，引导学生进入“识字加油站”：这一节课先和字词交朋友，读准它们，再看看这些字藏着什么规律。学生打开课本，自由读词语，遇到不认识的字先借助拼音读，再连词读一遍。

2.读准字词。教师出示纸质字卡：厨、柜、厢、厦、窟、窖、窄、窿、洞、商、穴。学生先自己练读，再同桌互相听读。教师指名读，重点正音“厦、窟、窖、窄、窿、穴”。随后读词语：厨柜、厕所、车厢、商厦、洞穴、窟窿、地窖、窄小。采用开火车读、分组读、齐读等方式检查，读错处及时纠正，并让学生再读一遍巩固。

3.送字宝宝回家。教师在黑板上写两个“家”：厂字头、穴字头。学生观察词语卡，尝试把“厨柜、厕所、车厢、商厦”和“洞穴、窟窿、地窖、窄小”分到相应位置。汇报时，学生不仅说放在哪里，还要说清理由，如“厨、厕、厢、厦都有厂字头”“穴、窟、窿、窖、窄都有穴字头”。教师顺势归纳：厂字头的字大多和房屋有关；穴字头的字大多与洞穴有关。学生再读两组词语，边读边记住这一发现。

4.迁移识字。教师提问：“你还知道哪些含有这两个偏旁的字？”学生结合已有积累说一两个例子。教师再问：“你还知道哪些可以根据偏旁来归类识记的字？”学生小组内交流，预设：宝盖头的字大多与房屋

、屋顶有关；口字旁的字大多与嘴有关；提手旁的字大多与手部动作有关。教师小结：识字时可以看偏旁、联系意思，把一类字放在一起记。

二、书写提示

1.观察“三面包围”。教师板书“匹、闻、周”，学生观察这三个字哪里包住哪里，说说共同点。教师明确：这三个字都是三面包围的字。学生读书写提示：三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。教师范写“匹”，提示首横短，“儿”字的竖弯钩略收，竖折的折稍长，里面不要挤，也不要空。学生描一个、写一个，同桌互看是否协调。教师再指导“周”，提示首撇为竖撇，横折钩要阔，横面均匀。

2.观察“全包围结构”。教师板书“团、圆、国”，学生说出这是全包围结构。学生读提示：全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。教师范写“团”，提示先外后内，最后封口，大口框左右两边竖画要平行，“才”的大小要合适。学生练写后按“国字框是否方正、框内部分是否合适”自评，再选一两个学生的字进行简要讲评。教师小结：写包围结构的字，要先看结构，再安排包围部分和被包围部分的大小。

三、字词句运用(一)

1.连线组词。教师引导学生读题：“齐读下面的生字，将上下两行的字连线，组成两字词语且不重复。”学生先独立连线，再同桌互查。全班交流时，每组成一个词，全班读一遍，如“寻找、伙伴、明亮、周围、教诲、柔软”等，教师提醒学生注意词语搭配要正确。

2.读词找规律。学生默读“寻找、教诲、叫嚷、伙伴、周围、峡谷、明亮、柔软、清澈”，想一想每个词中两个字的意思有什么关系。教师从“寻”和“找”入手，引导学生发现二者意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。学生再迁移到“明亮、柔软、清澈”等词语。教师归纳：每组词语中的两个字意思相近，理解词语时可以拆开两个字想一想。