江苏东台市第一中学2025-2026学年高二下学期期中阶段学情调研历史试题

2025-2026学年度第二学期阶段学情调研 高二历史 注意事项： 1. 本试卷考试时间为75分钟，试卷满分100分，考试形式闭卷。 2. 本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3. 答题前，务必将自己的学校、班级、姓名、准考证号用0.5毫米黑色墨水签字笔填写在答题卡上。 第Ⅰ卷（选择题 共45分） 一、选择题：共15题，每题3分，共45分。每题只有一个选项最符合题意。 1. 新石器时代早期，中原地区出现了一些规模较小的聚落；中期，聚落规模明显扩大，一个聚落中有几十座甚至上百座房屋；晚期，聚落规模又有所扩大，聚落布局往往是凝聚式或内向式的，同时内部又有区划。这一变化源于 A. 长期定居生活的稳定性需求 B. 部落联盟的壮大及管理需要 C. 人口增长导致居住空间紧张 D. 原始农业发展重塑聚落形态 2. 良渚文化以玉琮、玉璧为核心的礼器系统，其纹饰与观念为夏商周三代礼制所继承，同时良渚古城的水利系统体现了江南湿地文明的独特创造。这体现了中华文明 A. 独立发展 B. 多元一体 C. 历史悠久 D. 领先世界 3. 《清明上河图》绘制了繁华的市场，但外来胡商罕见，唯一的胡人似乎在吆喝行人闪开，有驼队经过。东京市场上很少看到有像唐朝西市中那样的胡商。这主要是由于宋朝 A. 政府禁止胡人市场交易 B. 市舶司严格管理海外贸易 C. 陆上丝绸之路受到阻碍 D. 市的时空限制未真正打破 4. 哪吒源于印度史诗中，沿丝路随佛经传入中国后，其形象不断演变。唐代敦煌壁画中哪吒保留着犍陀罗艺术的希腊化面容，手持的法器融合波斯日月纹饰；宋代道教典籍《云笈七签》首度将哪吒纳入道教体系，称其为“太乙救苦天尊座前童子”，泉州清源山哪吒石雕呈现道冠佛杵的造型。其演变最突出的趋势是 A. 融合多元文化 B. 呈现本土趋势 C. 保留希腊元素 D. 纳入道教体系 5. 《梦粱录》记载的南宋临安“万物所聚，诸行百市，自大街及诸坊巷，大小铺席，连门俱是”，其催生的庞大市民群体对娱乐文化的需求推动了瓦舍勾栏、话本等的勃兴。这反映了 A. 经济重心南移完成 B. 商品经济孕育世俗文化 C. 市民阶层主导文化 D. 抑商政策发生根本改变 6. 表1是学者在研究古代印欧人迁徙时搜集整理的史料。据表可知，他研究的主题是 表1 史料1 印欧人进入西亚、西欧、北欧和印度的广大地区后，与当地居民融合，发展成为新的居民 史料2 进入巴尔干半岛的印欧人与当地居民融合，形成了希腊人，创造了独具特色的希腊文化 史料3 古代印欧人在大规模迁徙中，与所到地区农耕民族交融，导致了新的文化区域的形成 A. 人口迁徙推动文明交融 B. 印欧扩张主导世界进程 C. 游牧文明冲击农耕文明 D. 族群融合改变人口结构 7. 阿拉伯百年翻译运动是伊斯兰黄金时代的核心文化工程，学者们系统翻译、整理并传承了古希腊、罗马、波斯、印度等多地的古典典籍。这说明当时的阿拉伯帝国 A. 推动了东西方经济的交流 B. 主导了欧亚大陆的文化走向 C. 保护传承了古典文化遗产 D. 构建了完整的学术教育体系 8. 在“希腊化时代”，埃及境内的托勒密王朝举办“穆塞伊亚节”（Museia），该节日既祭祀希腊缪斯女神，举行竞技与诗歌比赛，又融入埃及传统的宗教游行与献祭仪式。一位希腊学者记载：“埃及祭司在庙中为亚历山大与缪斯同燃圣火。”该做法主要反映了 A. 希腊文化彻底取代埃及传统 B. 统治者借助文化加强君主集权 C. 文化融合与政治目的相结合 D. 埃及宗教被纳入希腊神学体系 9. 欧亚大陆东西文明多呈区域性、间断性交流，蒙古三次西征及帝国建立后，和平时期驿站驿道与战时军事流动，构成了横贯大陆的文化传播带。中国的技术成果西传加速了域外社会变革，西域的知识体系东渐也丰富了中华文明内涵。这意在强调蒙古西征 A. 构建了覆盖欧亚的制度化文明交流体系 B. 直接推动了欧洲向近代文明的整体转型 C. 改变了古代文明和平交往为主的基本格局 D. 客观上促成了欧亚大陆文明的系统性交流 10. 人类大规模的移民——数百万人在比较短的时间内所进行的长途迁徙是最近两个世纪才出现的现象。现居住在西半球的10亿人中有80% 是公元1500年后到达那里的移民的后裔。在欧洲、非洲和亚洲，相应的人口比例只有5%。这反映了 A. 西半球人口自然增长率超欧亚非 B. 劳动力在全球范围内大规模流动 C. 近代人口迁移重塑美洲族群结构 D. 殖民扩张改变世界人文地理格局 1. 欧洲帝国主义在对外扩张过程中携带了一整套生物群系，塑造出诸多“新欧洲”，如澳大利亚、新西兰、北美大部、乌拉圭及巴西南部等区域。这主要反映了物种交流 A. 呈现出双向平等交流特征 B. 深刻改变世界物种多样性 C. 助推了欧洲对外殖民扩张 D. 推动了殖民地近代化转型 12. 学者贝克特在《棉花帝国》中指出，棉花及棉织品的传播书写了一部棉花与人类互动的物质文化交流史，图1是该书勾画的世界棉花产业不断变化的空间安排。据图可知 A. 亚非拉地区棉花产业持续衰落 B. Ⅰ阶段棉纺织技术突破手工生产范畴 C. 棉花产业由多中心向欧美集中 D. Ⅲ阶段原有棉花产区仍占有一定地位 13. 有学者认为，工厂制度下，工人身体被纳入机器的生产节奏与时间规训，丧失人身自由，沦为依附于机器的 “奴隶”。19世纪上半期，工人对这种 “生命规训” 发起激烈的“身体反抗”。该观点可用于说明 A. 工业文明对人的异化 B. 工人运动缺乏科学理论指导 C. 社会阶级结构的变革 D. 机器生产逐渐取代手工劳动 1848年，英国议会通过《公共卫生法》，授权成立中央卫生署，要求地方当局负责修建下水道、铺设供水管道，并清理街道垃圾。此前，英国公共卫生状况长期处于“自由放任”状态，工人聚居区霍乱、伤寒频发，城市死亡率居高不下。对此解读最准确的是 A. 工业革命导致城市居住条件恶化 B. 政府职能转变应对工业化的危机 C. 自由主义推动城市公共服务完善 D. 英国的社会保障有待进一步提升 15. 表2是19世纪中期英国城市与乡村地区生活方式的部分统计。 表2 地区 作息规律 日常饮食 休闲方式 价值观念 城市 严格遵循工厂钟表时间，每日固定工作10-12小时 面包、红茶、土豆为日常主食，下午茶成为市民习惯 周末去公园野餐、观看马戏表演，阅读廉价报纸 崇尚个人奋斗与时间效率，追求物质生活改善 乡村 日出而作、日落而息，随农时调整劳作 以自制黑面包、奶酪为主，极少摄入外来食品 传统教堂礼拜、村庄集市节庆，集体聚会 重视宗族血缘与传统经验，安于稳定生活 该表格反映了 A. 城乡近代化出现不平衡 B. 政治转型推动经济发展 C. 物种交流改变民众生活 D. 工业革命推动科技进步 第II卷（非选择题 共55分） 二、非选择题：本大题共4小题，第16题14分，第17题14分，第18题12分，第19题15分，共计55分。 16.（14分）阅读材料，完成下列要求。 文化交流是世界文明进步的重要动力，现代科技与大众传媒重塑了1949年以来中国及世界文化交流的路径与面貌。 材料一1949-1978年，中国对外文化交流的技术载体以短波广播、电影、官方艺术团出访为主。1950年，中央人民广播电台开办对苏联、东欧等社会主义国家的多语种广播，传递新中国建设与文化风貌；1964年音乐舞蹈史诗《东方红》通过胶片电影译制，在亚非拉30余个国家展映，成为向第三世界传递红色文化与中国形象的核心载体；这一时期的文化交流始终伴随国家外交战略，扮演着“外交先行官”的角色。 ——摘编自张登德《20世纪50年代中国对外文化交流的特点》 材料二1978-2012年，卫星电视、互联网等新技术相继普及，中国文化交流的形态发生剧变。1986年，中央电视台通过卫星向全球播出《丝绸之路》纪录片，将东方历史文化传递到欧美；2001年中国加入WTO后，《英雄》《功夫熊猫》等合拍片借助好莱坞发行网络与流媒体登陆全球市场；2009年新浪微博上线、2012年微信推出，让普通用户可以一键将民俗技艺、节日日常分享给全球华人与外国友人，地域文化突破了圈层限制。 ——摘编自吴建民《中国对外文化交流的历史与未来》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括1949-1978年中国文化交流的特点及影响。（6分） （2）根据材料二，指出1978-2012年中国文化交流的变化，并结合所学知识简析其原因。（8分） 17.（14分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 在初等教育方面，工业革命使解决普及初等教育的问题更为迫切.1780年，热心于平民教育的传教士、出版商R·雷克斯在英格兰的格洛斯特郡出资创办了星期日学校。这是一种在星期日为在工厂做工的青少年进行识字教育和宗教教育的免费学校。在统治者的支持下，主日学校到处设立。1785年成立主日学校协会。19世纪中期，英国此类学校的学生达250万人。 ——摘编自李维《试论英国工业革命和初等教育普及的关系》 材料二 时至19世纪文法学校、九大公学仍是进入上流社会的阶梯，无论是文法学校、公学还是牛津、剑桥均以培养未来的文官和政治精英为目标，十分重视古典主义教育，和欧美其他资本主义相比，其教育开始出现明显滞后于经济发展的势头，平民子弟所能受的教育十分有限，多数是进入私人捐助或教会主办的主日学校、导生制学校。在这里无非是听一些节俭、虔敬、安贫之类的道德说教，至多不过背诵《圣经》，并被告诫不要参与政治活动，资产阶级中竟有人提出，“一个受过教育的工人阶级就意味着劳动纠纷的增加”。 ——摘编自李冈原《近代英国教育特征初探》 材料三 1825年至1850年间，公立教育在全美确立，各州都建立了无宗教歧视、无经济条件之限制并对所有学童开放的基础教育系统，许多公立大学和学院也相继问世。政府还设计了一套与欧洲迥异的进入上流阶层的评价体系，在这一体系中，人们依据个人为社会所作贡献的大小来评判其个人价值与社会地位。在美国，人们崇尚有良好教育背景的个人努力，而藐视世袭的特权。 ——摘编自陈廖娜《美国教育史概略》 （1）根据材料一，概括英国主日学校兴办的历史背景和条件（4分）。 （2）根据材料二、三， 指出19世纪英美基础教育发展的差异。（8分） （3）综合上述材料并结合所学知识，说明近代西方教育改革的意义。（2分） 18.（12分）阅读材料，完成下列要求。 截止到2025年，墨西哥拥有27项世界文化遗产，长期保持美洲第一，意大利拥有60项世界文化遗产，数量居欧洲第一。两国遗产数量差距显著，背后折射出不同的历史命运。 材料一 材料二 文明早期、古罗马、中世纪、文艺复兴、近代是意大利历史的五大辉煌时期，涉及的世界遗产达48处，占全国总数90.57%。古罗马横跨欧亚非、国力强盛；中世纪意大利城邦文化率先兴起；文艺复兴更引领西方思想文化变革。连续、完整、辉煌的文明序列为意大利留下大量世界级遗产。 ——摘编自许翔宇《意大利世界遗产的时空特征与影响因素研究》 材料三 最早的墨西哥奢侈品被运回西班牙后，国王查理五世对黄金比对艺术品更感兴趣，很快就将这些珍宝熔成了可以交易的金块。由于欧洲人带来的天花和其他传染病，至1621年，墨西哥盆地的人口从1519年的大约100万下降到大约25万。新大陆的发现和殖民，直接引发了欧洲的工业革命和现代化。对一个文明的摧毁，似乎促进了另一个文明的发展。 ——摘编自李新伟《“美玉终有碎时”——墨西哥与中美洲古代文明》 根据材料并结合所学知识，围绕 “战争、殖民与文化遗产” 自行拟定论题，写一篇历史短文。（要求：论题明确，史论结合，逻辑严密，表述成文） 19.（15分）阅读材料，完成下列要求。 材料一 公元前4世纪至公元前2世纪，希腊人在地中海周边建立了数十个城邦殖民地，形成了“希腊化世界”。这一时期，埃及的谷物、叙利亚的木材、小亚细亚的矿产源源不断输入希腊本土，而希腊的陶器、葡萄酒与橄榄油则远销各地。同时，希腊的戏剧、哲学、雕塑等文化成果伴随商品流通传播至西亚、北非，西亚的楔形文字、埃及的太阳历等也为希腊化诸国所吸纳。 ——摘编自[英]彼得·斯特恩斯等《全球文明史》 材料二15世纪末至17世纪中叶，欧洲人将马、牛、猪等家畜引入美洲，同时带去了小麦、甘蔗、棉花等农作物。美洲的玉米、马铃薯、番茄、花生等则逐渐传入欧洲、亚洲及非洲。据统计，16世纪至18世纪，仅从美洲输入欧洲的贵金属就达数十万公斤，这些贵金属部分流入中国，换取丝绸、瓷器与茶叶。而亚洲的香料、丝绸、瓷器则通过欧洲殖民者的商船，成为连接欧、亚、非、美四大洲的重要贸易商品。 ——摘编自[美]阿尔弗雷德·克罗斯比《哥伦布大交换》 材料三19世纪中期以来，以英国为中心的世界贸易网络逐步形成。1840年，英国取消数百种商品关税，降低上千种商品税率；1860年，英国占世界贸易总额的21%。与此同时，全球范围内的物种交流更加频繁：美国的棉花、澳大利亚的羊毛成为欧洲工业的重要原料；中国的茶叶、印度的黄麻持续供应世界市场。而随着蒸汽机车、汽船的普及，全球联系的空间距离被极大缩短，“世界工厂”与“世界市场”的分工格局逐步固化。 ——摘编自[英]埃里克·霍布斯鲍姆《资本的年代》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括“希腊化世界”形成过程中物种交流与贸易发展的特点和历史影响。（6分） （2）根据材料二并结合所学知识，指出推动15世纪末至17世纪中叶全球物种交流与贸易发展的主要因素，分析该时期交流对亚洲产生的影响。（7分） （3）综合上述材料并结合所学知识，谈谈你对“物种交流、贸易与全球联系”三者关系的认识。（2分） 试卷答案 一、选择题（每题3分，共45分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 D B C B B A C C D D 11 12 13 14 15 C C A B A 二、非选择题（共55分） 16.（14分） （1）特点：以特定传播媒介为主要载体；以社会主义国家和第三世界国家为主要交流对象；以传播红色文化和国家形象为核心内容；文化交流服务于国家外交战略。（3分，任答3点即可） 影响：有利于塑造新中国正面国际形象，提升国际影响力；巩固了与社会主义阵营的友好关系，拓展了与第三世界国家的外交空间；促进了中国与世界的文化互鉴，传播了中华优秀文化。（3分） （2）变化：传播技术更加多元先进；文化交流覆盖范围更广，面向全球市场；文化交流内容更加丰富多元，出现商业化、市场化运作的文化产品；普通民众成为文化交流的重要主体。（4分） 原因：改革开放的推进，中国与世界联系日益密切；科学技术的发展，卫星电视、互联网等技术逐步普及；社会主义市场经济体制逐步建立，文化产业不断发展；全球化进程加快，世界文化交流融合的趋势加强；中国综合国力提升，文化软实力不断增强。（4分，任答4点即可） 17.（14分） （1）背景：工业革命开展，对劳动者文化素质要求提高；大量青少年进入工厂做工，底层民众教育需求上升；传教士与社会热心人士的推动；统治者的支持。（4分） （2）差异： 教育对象：英国基础教育面向平民的范围有限，主要提供道德和宗教教化；美国公立教育面向所有学童开放，无宗教和经济条件限制。（2分） 教育目标：英国精英教育以培养政治和文官精英为主，平民教育侧重道德规训，限制底层民众政治参与；美国基础教育重视培养对社会有贡献的个体，教育是阶层流动的重要渠道。（2分） 教育体系：英国存在明显的精英教育和平民教育二元结构，教育整体落后于经济发展；美国建立了完善的公立基础教育体系，公立高等教育也不断发展。（2分） 阶层流动机制：英国教育维护传统社会等级，平民子弟难以通过教育进入上流社会；美国教育体系与个人贡献、努力挂钩，冲击了世袭特权，有助于社会阶层流动。（2分） （3）意义：提高了民众文化素质，适应了工业革命后资本主义经济发展的需要；一定程度上推动了社会公平，缓和了社会矛盾；为近代西方民主政治发展提供了社会基础；推动了文化教育的普及与发展，为后世教育改革提供了借鉴。（2分，任答2点即可） 18.（12分） 示例论题：殖民扩张严重破坏殖民地文化遗产，深刻影响文明发展走向。（2分） 论述：意大利拥有连续完整的文明发展脉络，古罗马时期的辉煌建筑、中世纪的城邦文化遗存、文艺复兴时期的艺术成果，为其留下了大量世界级文化遗产，这些文化遗产是意大利文明延续的重要见证，也成为其文化软实力的重要组成部分。 而墨西哥作为玛雅等美洲古文明的发源地，曾创造出灿烂的本土文明，留下了乌斯马尔古镇等珍贵文化遗产。但新航路开辟后，西班牙的殖民侵略给墨西哥文明带来毁灭性打击：一方面，殖民者大量掠夺、毁坏当地珍贵的文物，将艺术珍品熔为金块，对文化遗产造成不可挽回的破坏；另一方面，欧洲传入的传染病造成印第安人口大量死亡，本土文明的传承主体遭到重创，原生文明的发展进程被打断。殖民掠夺的财富成为欧洲工业革命的资本原始积累，推动欧洲文明发展，却造成了美洲文明的断裂，最终导致墨西哥的文化遗产数量远少于意大利。（8分） 结论：殖民扩张是造成近代不同地区文明发展轨迹差异的重要因素，殖民时代对殖民地文化遗产的破坏影响深远，我们应尊重文明的多样性，重视文化遗产保护，反对殖民主义的历史恶行。（2分） 19.（15分） （1）特点：物种交流与商贸往来同文化传播相结合；交流范围以地中海周边区域为主；希腊在交流中占据主导地位，各地商品与文化双向交融。（3分） 影响：加强了地中海周边地区的经济文化联系，推动了区域文明的发展与融合；促进了希腊经济的繁荣，为希腊文化发展奠定物质基础；推动了西亚、北非等地的文明发展，为后世区域文化发展留下了丰富遗产。（3分） （2）主要因素：新航路的开辟，世界逐步连为一个整体；早期殖民扩张的推动，世界市场雏形出现；各大洲物种的互补性，商业贸易的需求。（3分） 对亚洲的影响：高产作物（玉米、马铃薯等）传入亚洲，提高了粮食产量，促进了人口增长，丰富了民众的饮食结构；大量白银流入亚洲，刺激了亚洲商品经济的发展；丰富了亚洲的物种资源，改变了人们的生产生活方式；西方文化和技术逐步传入亚洲，客观上推动了亚洲的社会转型，同时也给亚洲带来了殖民侵略的潜在危机。（4分） （3）认识：物种交流是贸易发展的重要内容，贸易的扩大推动物种交流范围不断拓展；物种交流与贸易发展加强了全球各区域的联系，是全球联系形成的重要基础；全球联系的加强反过来又进一步促进了物种交流和贸易的深化，三者相互推动，共同促进了世界历史的发展。（2分，言之有理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $