9.《说“木叶”》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

激趣导入 擅长书画的宋徽宗要求大臣以“深山藏古寺”为题目,有两幅画脱颖而出,但桂冠只有一个,你认为宋徽宗会给哪幅画 《登 高》 杜甫 风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客,百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。 以境界阔达闻名,在极其萧飒荒凉的景象中充满着一种雄浑奔放的气势,重要因素是“落木”传递这种意境。 第一学时 学习目标 1、把握文章整体思路。 2、理解古诗中“木叶” 意象的意蕴;比较 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同,把握“木”的艺术特征。 识作者 一生充满诗意:大学毕业论文是第一本诗集《夜》;诗集《春野的窗》《北平情歌》被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”;九十岁高龄时还新出了一本诗集;2004年,牵头组建北大诗歌中心,并担任主任。 (1910-2006)诗人、学者、文学史家。 文人风骨:早年曾与吴组缃、李长之、季羡林并称“清华四剑客”。 晚年与吴组缃、王瑶、季镇淮并称为“北大中文四老”。 弟子送他十六个字:建安风骨,盛唐气象;少年精神,布衣情怀。 学术成就:最突出成就是研究中国文学史。其中楚辞和唐诗研究是其双璧。 评唐诗“盛唐气象”“少年精神”,是他拈出的两个极为传神、深入骨髓的概念。 任务一:知人论世学常识 知背景 本文是一篇文艺评论,作者以“木叶”这一古典诗歌中的常见意象为切入点,通过梳理相关诗句、对比分析意象差异,揭示了古典诗歌意象的形成规律与审美特质,展现了古典文学的深厚韵味。 明文体 文艺评论:是对文学、艺术作品进行分析、评价的文章体裁,核心是“以理服人”,既需结合作品实例,又要提炼观点、阐释规律。 特征: ①针对性:聚焦特定文艺现象(如本文“木叶”意象的使用)或作品; ②逻辑性:遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的论证思路,论点明确、论据充分; ③知识性:融合文艺理论、文化常识(如本文的古典诗词意象知识); ④文学性:语言兼具严谨性与感染力,常引用作品原文增强说服力(如本文大量引诗证理)。 任务二:疏通文意,整体感知 默读课文,思考并完成下列问题。 (2)本文可分为几个部分? (3)概括各个部分的主要内容,梳理文章行文脉络。 (1)分别用一句话概括每段段意 读一读:读准字音 袅袅 照浦 褒扬 灼灼 亭皋 寒砧 涔阳 万能锭 言筌 窸窣 迢远 ni o p b o zhu g o zh n c n d ng qu n x s ti o 不落言筌: 不在语言运用上留下用工的痕迹。 褒义词。 筌:捕鱼的竹器。 读一读:理解词义 袅袅—— 灼灼—— 寒砧—— 亭皋—— 萧萧—— 疏朗—— 窸窣—— 冉冉—— 缠绵—— 绵密—— 迢远—— 相去无几—— 形容微风吹拂的样子。 明亮鲜艳的样子。 秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧,捣衣石。 水边的平地。 形容草木摇落的声音。 稀疏透明、通透明亮的意思。 象声词。此指叶落的细小的声音。 形容枝条柔弱下垂的样子。 文中形容叶对枝情深意厚,拟人法。 柔和紧密的样子。 遥远。 互相间存在的距离不大。 第1段:“木叶”是诗人钟爱的形象。 第2段:诗中很少用“树叶”“落叶”。 第3段:不同关键在“木”上。 第4段:“木”有落叶因素的艺术特征。 第5段:诗歌语言具有暗示性。 第6段:“木”有黄色和干燥的艺术特征。 第7段:在艺术形象的领域,一字之差,意境就天上人间。 (1)分别用一句话概括每段段意 层次 内容 1-3:提出问题 4-6:分析问题 7:解决问题 介绍“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象,而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 说明了“木”的两个艺术特征,以及为什么有这些特征。 总结“木”与“树”一字之差却一字千里。即:“木叶”现象 分析“木”的暗示性 结论:一字千里。 2、通读全文,梳理文章论证结构 摆现象 揭本质 总结全文 层层递进 10 理清文章思路完成思路图 首先,提出了古代诗人钟爱( )的观点。 接着,提出古诗中为什么不常见( )?并自问自答进行归谬。 分析由“木叶”一次发展到“落木”,关键在( )字。 然后,分析了原因:“木”的语言暗示性。 第一个 第二个 最后,得出结论:“木”、“树”在概念上相去无几,但是 “木叶” “树叶” “木” 仿佛本身就含有落叶的因素 颜色微黄,质地干燥 在艺术形象领域差别一字千金 (概念上) 木叶=树叶 常见“树” 常见“叶” 文字的洗练 争取用“木叶” 舍“叶”留“木” 明确:树叶、落叶与木叶 、落木的不同关键在“木”字。 梳理第二段论述思路 辨“木”之独特性 意象 诗句 特点 树叶 木叶 1.请仔细阅读文本,寻找其中分别论述“树叶”和“木叶”的诗句,在比较中体会“木叶”的独特性。 “叶密鸟飞碍,风轻花落迟” (萧纲《折杨柳》) “午阴嘉树清圆” (周邦彦《满庭芳》) “袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下”(屈原《九歌》) “九月寒砧催木叶” (沈佺期《古意》) 绿叶的繁密润泽;多用于表现春夏生机。 “树”字唤起枝繁叶茂的联想。 自带秋意萧瑟感;“木”字隐含枯黄干燥的质感,与秋风、水波共同构成疏朗空阔的意境。 “木叶”与“寒砧”共同强化秋寒气息;具有触觉(砧声冷硬)与视觉(叶落枯黄)的双重暗示 任务三:文本细读 品析探究 意象 诗句 特点 落叶 落木 2.阅读文本,寻找其中分别论述“落叶”和“落木”的诗句,在比较中体会“落木”的独特性。 “雨中黄叶树,灯下白头人” (司空曙《喜外弟卢纶见宿》) “叶”字保留植物鲜活的细节质感。 “辞洞庭兮落木,去涔阳兮极浦”(庾信《哀江南赋》) “落木”有空阔的意境,但与前文“洞庭”地理意象吻合。 “无边落木萧萧下” (杜甫《登高》) “木”彻底剥离叶片形态,仅存干燥枯槁的木质联想;“无边”强化空间苍茫感,使秋意升华为天地永恒的悲怆。 “落木千山天远大” (黄庭坚《登快阁》) “落木”与“天远大”形成疏密对比,抽象出宇宙时空的哲学意味。 辨“木”之独特性 褐绿色 密密层层、浓阴 繁密充实 微黄 疏朗、飘零之意 微黄 干燥、不湿润 饱含水分、湿润 缺少飘零之意 黄褐色 衰败干燥 疏朗空阔、 衰败沉暮之感 总结“树叶”与“木叶”以及“落叶”与“落木”的区别 “(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同意蕴。 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) (落) 木 (叶) 树(叶) 春夏之交 秋风叶落 脱尽 叶子 枝叶繁茂 碧绿(叶) 褐绿(干) 干 燥 柔 软 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 爽朗的晴空 密密层层 浓阴满地 研读文本,完成下列表格,分析比较“(落)木(叶)”与“树(叶)”的不同意蕴。 黄色 微黄 3、概括“木”的两个艺术特征? (1)“木”比“树”更显得单纯,仿佛本身就含有一个落叶的因素。(暗示“落叶”;“木”字本身让人联想到树木的枝干,暗示叶已凋零) (2)“木”不但让我们容易想起树干,而且还会带来了“木”所暗示的颜色性。(暗示颜色与质感;“木”字暗示着 微黄 的颜色和 干燥 的质感) “木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。 ①暗示性是诗歌语言中潜藏在词语概念背后的间接联想机制。 ②它通过词语的潜在形象(如“木”隐含“木质材料”“树干”的联想)与文化经验(如“木”与秋意、疏朗的关联),在读者意识中激活超越字面意义的多重审美感知(如干燥、枯黄、落叶暗示),使诗歌获得“不落言筌”的含蓄感染力。 ③其本质是诗人对语言符号中隐性审美基因的创造性调用,既受制于文化约定(如“树”天然关联繁茂枝叶),又通过矛盾组合(如“木”与“叶”的质感冲突)拓展诗意空间。 破解中国诗歌的暗示性 仔细阅读课文第五段,归纳总结究竟何为诗歌的暗示性? 导入 为什么“木”就有“疏朗”和“枯黄”这种暗示呢?屈原最初不用“木”,而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢? “木”之所以有暗示性内涵,全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢,从诗歌“意象”上来讲,这个“传统”就是历代诗人的诗句所构成的文化氛围,即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。 所谓暗示性是指概念以外的意义,是词语的形象色彩和联想意义。 第二学时 学习目标 1、 理解“意象暗示性”的含义,掌握辨析相似意象的基本方法。 2、通过练习培养学生的联想能力,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 读诗,要读出躲在概念后面的语言的暗示性,从概念领域进入到艺术形象领域,才能读出诗歌丰富的内涵。 暗示 生活常识暗示 文化心理暗示 文化传统:历代文学作品、典故所构成的文化氛围。 任务四:拓展延伸 学以致用 (第一组)《诗经》中的《蒹葭》: “蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。” 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。 ——《古诗十九首》 我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。此水几时休,此恨何时已。只愿君心似我心,定不负相思意。 —— 《卜算子》宋 李之仪 (第二组)“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”(李煜《虞美人》) 山桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。(刘禹锡《竹枝词》) 离愁渐远渐无穷,迢迢不断如流水。(欧阳修 《踏莎行》) (第三组)“百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。(《长歌行》乐府诗集) 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” “滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄” (苏轼、杨慎) 1.以“流水”意象为例,探究诗歌语言的暗示性(“水”之意蕴) 《诗经》中的《蒹葭》: “蒹葭苍苍,白露为霜,所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央。” 迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。终日不成章,泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许?盈盈一水间,脉脉不得语。 ——《古诗十九首》 我住长江头,君住长江尾。日日思君不见君,共饮长江水。此水几时休,此恨何时已。只愿君心似我心,定不负相思意。 —— 《卜算子》宋 李之仪 水有顺势而流、无固定形状、受外在因素制约较多的特点。这种自甘低下、随遇而安的自然属性,以及水之柔和顺势与古代女性地位有类似的一面,因此水性与人性在此具有可类比性。 水——思恋之情 “问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”(李煜《虞美人》) 山 桃红花满上头,蜀江春水拍山流。花红易衰似郎意,水流无限似侬愁。(刘禹锡《竹枝词》) 离愁渐远渐无穷,迢迢不断如流水。(欧阳修 《踏莎行》) 因水的剪切不断,绵绵不绝,诗人常以水喻愁。 水——忧愁之情 “百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲。(《长歌行》乐府诗集) 大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” “滚滚长江东逝水, 浪花淘尽英雄” (苏轼、杨慎) 水的流动通常也用来比喻时间的流逝,流水的逝去象征了时间的一去不返。 水的概念:一种无色无味的液体 暗示意:离愁、相思别离、时光飞逝之意 水——惜时之情 “君住长江头,我住长江尾。” “问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。” “大江东去,浪淘尽,千古风流人物。” “西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。” ”繁华事散逐香尘, 流水无情草自春。” ” 寄情与流水,但有长相思。” 以“流水”意象为例,探究诗歌语言的暗示性。 —— 阻隔 —— 绵绵愁思 —— 历史 —— 闲适悠然的自然风景 —— 世事无常 —— 相思 落红不是无情物,化作春泥更护花。 ——龚自珍 惜春长怕花开早,何况落红无数。 ——辛弃疾 落红满路无人惜,踏作花泥透脚香。——杨万里 泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。——欧阳修 唯有落红官不禁,尽教飞舞出宫墙。——武衍 谁把青钱衬落红,满地无人扫。——舒亶 (d n) “落红” 强调状态,更多的是一幅静态画面。 “落红” 是凄美悲壮的意象,是怀着满腔春恨,葬于泥土的,有“将美好的事物毁灭给人看”的悲剧美。 落红强调色彩 。 2、古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的“落花” 意象的艺术特点。 “柳”常常代表着浓浓的春意,而且年年复年年,总是绿意葱茏,但是人事变迁,沧海桑田,无有定数, 所以“柳”又会引发诗人对时光流逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。 2. 此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。 因“柳”常种于檐前屋后,故在古诗中又常有着故乡的意味。 古诗中的意象在历代名篇佳句的不断强化的过程中,慢慢积淀、固化,形成一种带有比较明确指向的语言标志。 3. 扬子江头杨柳春,杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》) 因为柳与“留”、“丝”与“思”读音相同或相近,垂柳的依依又让人联想到依依不舍,因此古人以“柳”表达离别之意和思念之情。 1、闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。 (王昌龄《闺怨》) 2、古诗中有许多耐人寻味的意象,它们如“木叶”一样,成为难以言传的精妙语言。请根据课文所阐释的诗歌语言的暗示性的理论,体味古诗中的“杨柳” 意象的艺术特点。 艺术特征一:外形上,杨柳姿态婀娜柔美,温婉多情,依依不舍之态和人们的依依惜别之情水乳交融地吻合在一起。暗示“离别愁绪” 艺术特征二:古人有折柳送别的习俗 据《三辅黄图》载:“灞桥在长安东,跨水作桥,汉人送客到此桥,折柳赠别。”这一习俗到唐代尤盛。当时长安人多到灞桥折柳送别。暗示“离别愁绪” 艺术特征三:“柳”与“留”谐音,折柳送行,含有殷殷挽留之意,表达依依难舍之情。 “西城杨柳弄春柔,动离忧,泪难收。犹记多情,曾为系归舟。碧野朱桥当日事,人不见,水空流。”(秦观《江城子》)暗示“离别愁绪” 艺术特征四:古曲中有《折杨柳》的送别曲子。 “此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。”(《春夜洛城闻笛》李白) “杨柳”常用在离别场合,暗示“离别愁绪”,是因为这一形象有什么艺术特征呢? 仔细阅读下面的诗词,然后填空 A 闺中少妇不知愁,春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色, 悔叫夫婿觅封侯。(《闺怨》 唐 王昌龄) B 天下伤心处,劳劳送客亭。春风知别苦,不遣柳条青。 (《劳劳亭》 唐 李白) C 先生不知何许人也。亦不详其姓字,宅边有五柳树,因以为号焉。 D 山下孤烟远村,天边独树高原。一瓢颜回陋巷,五柳先生对门。 (《田园乐》唐 王维) 柳树在中华文化中可谓源远流长,丰富多姿,因此历代咏柳的诗、词不计其数,文人更常借柳寄托情意:因柳是温柔谦逊的象征,所以古人常以之自勉自励,如( );因受陶潜影响,柳也是后人向往的桃源所在,如( );柳与“留”同音,因此折柳赠别也可以表达分别时留恋难舍之情,如( );后来更以见柳兴起对远方发人的思念之情,如( ),“柳情”真是蕴涵丰富啊! C B A D 今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月。——柳永《雨霖铃》 露从今夜白,月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》 今夜鄜州月,闺中只独看。 ——杜甫《月夜》 人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。 ——苏轼《水调歌头》 明月高楼休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。 ——范仲淹《苏幕遮》 春风又绿江南岸,明月何时照我还? ——王安石《泊船瓜洲》 海上生明月,天涯共此时。 ——张九龄《望月怀远》 今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》 对故乡、亲人的思念 月 鸿 雁 忆郎郎不至,仰首望飞鸿。——《西洲曲》 雁字回时,月满西楼。花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。——李清照《一剪梅》 雁过也,正伤心,却是旧时相识。——李清照《声声慢》 蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看。——李商隐《无题》 鸿雁:指书信。相思之情。 梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得。——李清照《声声慢》 寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》 梧桐树,三更雨,不道离情更苦,一叶叶,一声声,空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》 一声梧叶一声秋,一点芭蕉一点愁。——徐再思《水仙子 夜雨》 梧桐:悲秋,愁,凄苦之情。 梧桐 庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 ——李商隐《锦瑟》 泣露啼红作么生?开时偏值杜鹃声。 杜鹃口血能多少,恐是征人滴泪成。 ——杨万里《杜鹃花》 蜀国曾闻子规鸟,宣城还见杜鹃花。 一叫一回肠一断,三春三月忆三巴。 ——李白《宣城见杜鹃花》 悲苦,渲染哀怨悲凄的气氛或思归的心情;乡愁乡思。 杜鹃 梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴 离别之情 羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关 哀怨之情 墙角数枝梅,凌寒独自开 思念之情 期间旦暮闻何物,杜鹃啼血猿哀鸣 忧愁情绪 夜闻归雁生相思,病入新年感物华 脱俗之境 采菊东篱下,悠然见南山 圣洁坚贞 体味下列诗句中各意象潜在暗含的意义,把它们各自表达的情感连线起来。 课堂小结 本节课以“木叶”意象为核心展开探究,从“树叶”与“木叶”的用词差异切入,提炼出“木”的两大艺术特征:形象凝练单纯,聚焦树干而舍弃枝叶;意境萧瑟干燥,自带秋冬凋零的沉郁基调。 这两大特征的本质是诗歌的暗示性,既源于“木”的字形字义,也来自古典诗歌的意象传承。屈原、杜甫等诗句的佐证,让我们明晰“木叶”成为秋景经典意象的深层原因。 结 语 一枚木叶飘飘下, 满目清秋袅袅来。 三分理趣通幽处, 无限诗情向阳开。 课堂练习 1. 下列对文章1—4自然段的理解,不正确的一项是() A.第1段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。文章举了谢庄《月赋》、陆厥《临江王节士歌》、王褒《渡河北》为例。 B.第2段,说明“木叶”就是“树叶”,但是古代诗歌中有用“树”的,有用“叶”的,就是用“树叶”的十分少见。大量的是用“木叶”,后来又发展到用“落木”。 C.第3段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在于“叶”字。由此可见,在诗歌中,概念相同的词语,也有可能在形象上大有区别。 D.第4段,说明“木”的第一个艺术特征:含有落叶的因素。 【答案】C【解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“关键在于‘叶’字”错误,关键在于“木”字。故选C。 2、下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.屈原诗句鲜明的形象,影响了此后历代的诗人,谢庄、陆厥的诗篇正是从这里得到启发。 B.古代的诗歌中很少看见用“树叶”而多用“木叶”,可以说是诗人们文字洗炼的缘故。 C.“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素,要比“树”显得单纯,是“木”的一个艺术特征。 D.“木叶”有落叶的微黄与干燥之感,带来了整个疏朗的清秋气息,是典型的清秋的性格。 曲解文意 3、下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( )(3分) A.文章由屈原的诗句引出话题,即“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 B.文章列举含“木叶”的实例,让读者从具体可感的诗中认识到这一意象的普遍性。 C.文章在“木叶”和“树叶”的对比中把论证推向深入,引出诗歌语言暗示性的问题。 D.文章在提出问题后,又用大量篇幅分析问题,最后提出了解决问题的一系列具体方法。 曲解文意,文章并未提出了解决问题的一系列具体方法。 4、根据原文内容,下列说法正确的一项是 A.诗歌语言中的暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后,只有留心才会察觉它的存在。 B.“木”有“树”和“木头”双重形象,影响着我们更多地想起了树干,而很少会想到叶子。 C.古诗中“木叶”的“木”是作为“树”的特殊概念而出现的,树的概念一直左右着“木叶”的形象。 D.艺术形象的领域,一字之差在表达上就相差千里,因此在写作和鉴赏中要培养谨严的态度。 曲解文意 曲解文意 绝对化 布置作业 背诵课文中引用的关键诗句及结尾段落,巩固意象暗示性的知识点;整理课堂上的“意象对比表格”,补充到笔记本中。 古代诗歌中有许多如“木叶”与“落叶”一样耐人寻味的意象,不同的意象可以营造不同的意境。根据本课所学知识,在下面两组意象中任选一组,通过描写营造所对应的意境。100字左右。 第一组:明月杨柳杜鹃——凄婉、哀伤 第二组:落日大江远山——雄浑、壮丽 板书设计 概念 季节 颜色 意味 树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润 木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗、绵密 落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥 落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔 说“木叶” $