精品解析：山东省实验中学2025-2026学年第二学期期中高一语文试题

山东省实验中学2025～2026学年第二学期期中 高一语文试题 2026.05 （《必修下》阶段性检测） 说明： 本试卷满分150分。试题答案请用2B铅笔和0.5mm签字笔填涂到答题卡规定位置上，书写在试题上的答案无效。考试时间150分钟。 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 音乐让表演者和观众的大脑同步 【美】罗伯特·马顿 ①当一场音乐会以你最喜欢的歌曲开场时，你通常会被音乐深深吸引，愉快地敲打节拍并随着旋律摇摆。而在你周围，人们陶醉于同样熟悉的音乐中。你会看到其中许多人在唱歌，灯光随着节奏闪烁，有的歌迷跟着节拍鼓掌，有的挥舞着手臂，有的跳着舞。表演者和听众似乎融为一体，就像灯光秀与节拍一样同步。 ②《神经影像学》杂志上的一篇新论文表明，观众和表演者的大脑活动中可以产生某种同步。研究发现，大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高。这个结果让我们更加了解音乐交流的本质，并阐释了音乐可以带来的深度体验：我们一起跳舞，感受着相同情感的同时，我们的神经元也一并被触发。 ③在这项研究中，一位小提琴家演奏并录制了12段不同的乐曲，接着把录制的视频播放给听众。研究人员通过测量血液中的含氧量来追踪记录大脑区域的活动变化。（含氧量多意味着该区域大脑活跃，这是因为身体会提供能量支持，使该区域的神经元保持活跃。）结果发现，音乐表演增加了与理解模式、人际意图以及表情相关的大脑区域中的富氧血液的流量。 ④研究总共播放了12段大家熟知的音乐作品，包括《雪绒花》《友谊地久天长》和《欢乐颂》等。研究人员将表演期间收集的音乐家的大脑活动数据与视频播放期间收集的16位听众的大脑活动数据进行了比较。结果发现，所有的音乐作品都使音乐家和听众之间的大脑活动同步，尤其是那些更受欢迎的作品表演。在每段曲目刚开始时，大脑之间的一致性都是微乎其微的，但在曲目快要收尾时，大脑间的一致性通常达到顶峰。作者解释说，听众需要时间来初步了解音乐风格，接着才能够欣赏表演，因为表演必须符合听众的期望。 ⑤大脑活动的一致性出现在大脑的左脑半球，位于一个称为颞顶交界的区域。这个区域对于共情、理解他人的思想和意图以及用于表达思想的言语工作记忆很重要，它的作用可能在于通过检索声音和形式来引起对音乐的期望。左脑半球专门用于对言语的诠释，右脑半球最常与音乐旋律的诠释相关联。在右脑半球中，识别音乐结构和模式的区域（额叶下皮质）和理解人际交往的区域（额叶下皮质和中央皮质）会产生同步化的现象。 ⑥大脑中的“镜像神经元”既能控制运动，又能对看到的景象做出反应，有人认为它们是模仿和共情的生物基础，共情是我们理解他人行为和意图的源泉。在听音乐时，听觉皮层征募了大脑中控制运动的区域，肢体运动的姿势会随着旋律或节奏而变化。难怪你和同伴在听音乐会时会跟着音乐舞动，因为这是你理解音乐和参与其中的方式。 ⑦因为音乐是一项集体活动，所以经常用它来研究大脑的协调性功能。这项新研究并没有探究表演者间的关系或者听众群体间的关系，而是研究了听众和表演者之间的关系。该研究不仅追踪了这些人在聆听音乐期间大脑活动的协调程度，而且还研究了这种协调与音乐享受之间的关系。你可能不会意识到，音乐会上假装弹吉他的人与真正的演奏者间的大脑活动超出你想象的接近。 ⑧值得一提的是，表演者和听众之间能观察到的同步程度与音乐的享受程度有关。这种愉悦感可以让音乐有效地促进积极的社会行为。音乐的愉悦性可以归因于大脑右半球的脑电活动的同步，在愉悦的氛围中，音乐会引起更多的注意力，这能使人们在聆听喜爱的曲目时产生震撼的感觉并沉浸其中。这篇《神经影像学》论文的作者表示，听众的享受程度与音乐和期待形式的匹配程度有关，但最大程度的音乐愉悦感与惊喜程度相关。惊人的是，即使是悲伤的音乐也可以带来极大的享受。例如，咪咪在歌剧《波西米亚人》中的咏叹调充满了悲伤、无尽的遗憾，但音乐最终使观众感受到了苦乐参半的超然体验。 ⑨无论是独自聆听艺术家的录音，还是和众多的观众一起欣赏管弦乐队的演奏，音乐都是一种共享的体验，将我们的智力、情感和肢体动作融为一体。我们一起敲打节拍，齐声摆动。这种音乐的体验挑战了我们对模式识别的认知，让我们在惊讶时感到愉悦，甚至可以享受它所表达的悲伤。音乐将我们内心的、听众之间的、表演者之间的以及听众和表演者之间的体验过程联结在一起，同频共振。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 即使是欣赏熟知的音乐作品，在作品播放之初，听众与音乐家大脑活动的同步程度也无法达到最高水平。 B. 大脑同步主要出现在大脑左半球的颞顶交界区，这使我们听歌曲时能更好地理解歌词、与演唱者共情。 C. 听音乐时，镜像神经元会使听众不由自主地模仿演奏者的肢体动作，这是听众理解音乐的一种方式。 D. 人们聆听喜爱的音乐时可以获得震撼的深度享受，而超出预期的惊喜之作，往往带来极致的愉悦感。 2. 文本介绍了神经科学研究成果，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描写音乐会的热烈现场，用具象化场景增强可读性和代入感，自然引出所介绍的神经科学研究。 B. 对音乐家演奏与听众聆听经典曲目时脑活动的实验监测与数据分析，体现了这一项科学研究的实证性。 C. 作者的介绍，明确点出这一研究内容是听众和表演者之间的大脑同步关系，使读者了解这项研究的独特价值。 D. 文章聚焦音乐欣赏时的大脑活动机制，侧重介绍音乐对大脑同步的科学原理，未对音乐精神文化价值进行探讨。 3. 下列现象中，最能佐证“大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高”的一项是（ ） A. 在一场交响乐演出中，所有演奏者全程关注指挥，各声部配合高度默契，乐器音色浑然一体，赢得台下一片掌声。 B. 踢踏舞《大河之舞》节奏奔腾欢快，即便从未学过舞蹈的观众，一听到旋律也会不由自主地用脚在地面上敲击。 C. 在某次民乐演奏会上，当《二泉映月》响起时，台下观众不约而同随着旋律轻轻哼唱，歌声与琴声缠绕相和。 D. 古典音乐导赏App推出“指挥手势跟挥”功能：用户可以借助屏幕高亮标记指挥的起拍落点，进行模拟挥拍跟练。 4. 请结合材料中“音乐让表演者和观众的大脑同步”的科学原理，分析《琵琶行》中诗人从“忽闻琵琶声”到“司马青衫湿”的过程。 【答案】1. C 2. D 3. C 4. ① 音乐旋律触发（第5段） 原理：第5段指出，左脑颞顶交界区通过检索声音和形式引发对音乐的期望。 分析：白居易“忽闻水上琵琶声”后“寻声暗问”，旋律触发其听觉预期。 ② 共情（第6段） 原理：第6段指出，镜像神经元是共情的生物基础，使人理解他人意图。 分析：白居易听琵琶女自述身世，联想自己“谪居卧病浔阳城”，发出“同是天涯沦落人”之叹，与演奏者情感高度同步，共情至深。 ③ 惊喜悲伤同步（第8段） 原理：第8段指出，最大愉悦与惊喜相关，悲伤音乐也能带来享受。 分析：诗人江边送客，却因一段琵琶曲而相识“他乡故知”，这种惊喜，让白居易在悲戚的琵琶曲中依然能感受到苦乐参半的超然体验，同步程度最高，欣赏程度最高。 【解析】 【导语】本文以音乐引发的集体共鸣现象为引，介绍了《神经影像学》的最新研究成果：音乐表演可使表演者与听众的大脑活动产生同步，且同步程度越高，观众的欣赏体验越强烈，这一发现揭示了音乐沟通的深层神经机制。 【1题详解】 C.“镜像神经元会使听众不由自主地模仿演奏者的肢体动作”错误。原文仅提到有人认为“‘镜像神经元’是模仿和共情的生物基础”，且只是“在听音乐时……肢体运动的姿势会随着旋律或节奏而变化”，并非指镜像神经元会使听众模仿演奏者。 故选C。 【2题详解】 D.“未对音乐精神文化价值进行探讨”错误。文章不仅介绍了音乐引发大脑同步的科学原理，也在文末和文中探讨了音乐的精神文化价值：比如指出音乐能促进积极社会行为，是共享体验，可以联结不同个体的情感与体验。 故选D。 【3题详解】 题干观点核心有两个要点：①同步发生在表演者和观众之间；②大脑同步程度与观众欣赏程度正相关。 A.描述的是交响乐演奏者内部配合默契，主体是表演者之间，不是表演者与观众，无法佐证。 B.仅说明观众不由自主跟随节奏动脚，没有体现观众与表演者的双向同步，也未体现同步对应更高的欣赏程度，无法佐证。 C.民乐演奏会上，观众跟随表演者的演奏不约而同哼唱，歌声与琴声相融，既体现了观众和表演者的高度同步，也证明了观众欣赏投入程度高，最能佐证题干观点。 D.是App的辅助跟练功能，不存在现场表演者与观众的互动同步，也不涉及同步程度与欣赏程度的关联，无法佐证。 故选C。 【4题详解】 明确作答规则：本题要求结合材料给出的科学原理分析文学场景，作答需先锚定原文核心原理，再对应过程分层推导。 提炼核心原理：首先回到原文，梳理“音乐让表演者和观众大脑同步”的原理。在“左脑颞顶交界区”和“镜像神经元”等大脑部分的作用下，听众需要时间熟悉音乐，大脑同步程度会随欣赏深入逐步提升，最终实现双向情感同频。 分层对应推导：将题干中白居易从“忽闻琵琶声”到“司马青衫湿”的完整感受过程，拆解为初始接触、深入共情、情感同步三个层次，辅以《琵琶行》原文佐证。 匹配原理和分析：将每个层次与原理逐一对应，先点出对应阶段的同步特征，再结合白居易的经历、琵琶女的演奏分析情感变化，形成完整答案。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 奔跑的稻田 汤成难 父亲在他五十岁那年决定出趟远门。这个决定，引起我们的一阵哄笑，毕竟父亲既不像村里的王富贵会木匠活，可以到城里帮人家打家具；也不像修鞋匠杨瘸子去上海给城里人修鞋。父亲只是个农民，除了老老实实种地，没有其他手艺。 直到父亲背着稻种离开村子，我们才对他去外地种地的决定信以为真。父亲沿着田埂向前走，我走在后面送他。 为什么不去大路上坐车呢？我问。 只有去城里才要坐车，父亲答。 让人沮丧的回答。我继续问道，那你要去哪呢？ 外地，他答得干脆。 可是，外地在什么地方呢—— 唔，父亲丝毫没有放慢脚步，唔，外地就在远处吧。 等着吧，我会给你们写信的，父亲说。 父亲的离开没有使我们的生活发生多大改变，原本他就是个木讷寡言的人，每天就是在地里干活。常常是天黑了，母亲深一脚浅一脚去地里唤他回来。你父亲就像栽在地里的一株庄稼似的，我把他从地里拔出来了——母亲总这样说。 一个多月后，父亲来信了。信不长，跟他平时说话一样。他在信里说找到一片地了，至于这块地如何，以他常年插进地里的双脚在上面走一走，我想他就知道好孬了。父亲说他把稻种泡上了，过两天长出小芽就可以播种，我们就等着吃新米吧。很难想象那个木讷寡言的人是怎么写出这样鼓舞人心的句子的。 第二封信很快就到了，比上一封长了些。他告诉我们长了小芽的稻种已经播种，还画了几条线，他说这些线组成的图形是一匹马，这是他播种的稻田。 村里的人渐渐进城了，有的是木匠，有的是瓦匠，还有的去城里学手艺。从城里回来的人常带回些稀奇玩意儿，这些只让我短暂地羡慕，之后我便不在乎了，因为我开始期待父亲的新米到来。父亲说他会慢慢扩大庄稼地，那匹马将越来越大，这样年复一年，马蹄终将踏进我们村庄。 第三封信来了，信封里夹了一小支稻花，鹅黄色的，散发着来自远方的气息。我把它插进空瓶里，这是一株让我和父亲紧密相连的水稻。 父亲说等收获后就回来，想想那场景都叫人兴奋，父亲扛着——哦，不，应该是骑着马，马背上装满他种的新米，一点不比从城里回来的人逊色。从城里回来的人都会坐一种叫放屁虫的车，那种车疾驰起来会发出“哒哒哒”的声音，而父亲则不，他的马一定会在进村时嘶叫，然后一阵烟似的出现在我们面前。 然而，秋天过去了，父亲没有骑着马回来。他来信说他暂时不能离开，毕竟他没办法把地卷起来带走。随信来的还有一袋新稻米，只是袋子小了些，是衣服的一只袖子，把两端扎紧就成了口袋。 直到第二年春天，父亲的下一封信才姗姗来迟。父亲用脚丈量那块地时，有几个陌生人也在打那块地的主意，他们用卷尺丈量，用仪器检测那块地的良莠，不容置否地对父亲说，这里将建设一座飞机场。陌生人如何在周围建起工棚，还未冒出泥土的种子们又是如何被混凝土覆盖——父亲没有说，但我能想象，因为在我们村子附近也出现过这样的陌生人。 父亲离开了，去寻找另一块土地，终于在一片水草丰茂的地方停了下来。种子播下去了，禾苗钻出地面，他又把自己栽进了地里，连写信的时间都没有了。 仍然是霜降前，我们收到父亲的稻米，比上次多了些，不仅是一只袖子，而是一整套衣服。仍是将每一出口缝好了，形成一个空心袋子，稻米塞得满满的。 这一年我们的收成并不好，原本种番薯的地再没刨出什么，另一块地被新建的马路占去大半。姐姐们开始学手艺了，一个跟着村里的剃头匠，一个去了镇上学裁缝。到了晚上，我们坐在一起时，我会拿出父亲的信一封封地读，这是一天中最美的时光。在村里生活的父亲，我是陌生的，相反，走出村庄的父亲却是我熟悉的。 三年后，临近春节，载着城里回来的人的放屁虫络绎不绝，“哒哒哒”的声音震耳欲聋。每一声划过，我都有些难受——父亲不会骑着马回来。然而就在这时，父亲的第二件衣服突然回来了，紧跟着是第三件，第四件，依旧装满了稻米。每一件衣服里的稻子都来自不同的地方，也就是说，父亲这些年又换了不少地方。父亲在信中没有说明每一次离开的原因，仿佛人与土地很难保持长久而稳定的关系。 父亲在三年里走过很多地方，直到被一片蔚蓝的大海拦住。父亲的稻田就在海边，他在信纸反面画了出来——海风吹着稻田，波浪起伏，像另一片海。 没多久，我们的村庄拆了，准备建工业园。姐姐们去了更大的城市，把母亲也接走了。母亲喜欢城市，喜欢双脚踩在地板的感觉。她再也不需要走到地里了，地板的存在简直是对鞋底最大的尊重。 去外地读书时，我带走了父亲的信，和那件装过稻子的衣服。 我的专业是作物栽培学，说不清这个选择是不是和父亲有关。我常常到午夜才做完实验，将疲惫的身体扔到床上。闭上眼睛，父亲信中描绘的景物清晰起来……身子轻了，在稻浪上轻轻摇晃着。 一觉醒来，月亮已经爬了很高，月光跃上挂在墙上那件装过稻子的衣服—— 突然，我看见衣服上隐约散发着光芒，我立即跳下床，向它走去。月色更明亮了，像吸取了海面太多的粼粼波光。父亲的衣服——微微弓着身子，双臂打开，像给人拥抱。我第一次感到自己正向父亲走去，当越来越近时，我不禁惊讶起来——从衣服的布缝里，钻出了无数细密的绿色谷芽。 （有删改） 5. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲把种上小芽的稻田画成一匹马，既形象地告诉了我们他稻田的形状，又寄寓着他对辗转奔走的坚守和对丰收荣归的美好期盼。 B. “父亲用脚丈量这块土地时，发现有几个陌生人也正在打这块地的主意”，“几个陌生人”和“放屁虫”类似，是城市进程的符号。 C. “我”对生活在村里的父亲感到陌生，是因为他木讷沉默、平庸平凡，日复一日埋头种地，单调枯燥，“我”不了解他内心的追求与精神。 D. 文中多次写到去城里谋生的匠人、学手艺的姐姐们以及喜欢城市的母亲，意在和父亲形成对比，批判这些人对传统生活方式的抛弃。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “你父亲就像栽在地里的一株庄稼似的”“他又把自己栽进了地里”，都运用比喻形象地写出了父亲与土地紧密的共生关系。 B. 小说借助“我”的想象，展现了父亲马蹄踏进村庄的场景，“骑马”的特写镜头凸显了父亲归来时与众不同、神气的样子。 C. 小说用字传神，“将疲惫的身体扔到床上”，一个扔字，既写出“我”做完实验后的劳累疲惫，又与父亲的辛苦奔波相照应。 D. 小说中父亲的衣服、鹅黄的稻花、蔚蓝的大海、绿色的谷芽等意象，构建起小说象征体系，意蕴丰富，既增添趣味又充满诗意。 7. 小说题目意蕴丰富，请结合文本加以赏析。 【答案】5. D 6. A 7. ①表层含义：指乡村土地被征用，故乡田园不断消逝，父亲只能不断辗转各地、四处寻找土地耕种；稻田也被迫跟着父亲一路迁徙、奔波流浪，像在不停向前奔跑。 ②象征父亲精神的坚守。奔跑是父亲一生扎根土地、执着耕耘、坚守农耕本色与质朴初心，永不放弃种田的人生姿态。 ③象征父子之间的精神传承。稻田奔跑是父辈农耕精神、乡土情怀的代代延续，而“我” 攻读作物栽培专业，是对父辈初心的继承，“奔跑的稻田”承载着一路向前、永不停歇的亲情与乡土信念。 【解析】 【导语】这篇小说以不断迁徙的稻田为核心意象，讲述农民父亲在城市化浪潮中，始终不肯放弃农耕，一路奔走寻找可耕种土地的故事。作者没有直白批判城市化，在进城谋生的大众与执着守着稻种的父亲的对照中，写出了农耕文明的韧性，也点出乡土理想的代际传承，结尾谷芽钻出衣缝的场景余味悠长，满含对土地信仰的温柔敬意。 【5题详解】 D.“批判这些人对传统生活方式的抛弃”错误，文中写这些人，目的是展现城市化进程中人们的不同选择，与父亲坚守土地形成对比，突出父亲对传统农耕的执着，而非“批判这些人对传统生活方式的抛弃”。 故选D。 【6题详解】 A.“都运用比喻”错误，前一句是比喻，后一句是比拟。 故选A。 【7题详解】 赏析小说标题意蕴，一般先结合小说情节分析表层含义，再关联人物形象、文章主旨，挖掘深层含义。 ①表层义：“稻田”是父亲的精神根脉，“奔跑”对应文中核心情节——城镇化推进不断侵占耕地，热爱农耕的父亲只能一路辗转，不停寻找新的土地耕种，原本扎根泥土的稻田跟着父亲不断迁移，这就是“奔跑的稻田”最直观的内容。 ②象征人物精神：“奔跑”是父亲主动选择的人生姿态，它象征父亲对土地、对农耕本色的执念，是父亲扎根乡土、永不放弃耕种的坚守精神的载体。 ③主旨意蕴：结尾写“我”主动报考作物栽培专业，旧装缝里钻出绿谷芽，说明“奔跑”没有止步于父亲一代，这份对土地的热爱和坚守，得到了延续。 二、古诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信再拜贺曰：“……项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。 项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印刓敝①，忍不能予，此所谓妇人之仁也……今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！”于是汉王大喜。 （选自《通鉴纪事本末·卷二》，有删改） 材料二： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 项羽遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间②不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。 项王之救彭城，追汉王至荥阳。汉军荥阳，筑甬道属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，佯惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①刓敝，摩挲致损。②涉间，秦朝末年将领。 8. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 涉间不降A楚B自C烧D杀E当F是时G楚兵H冠诸侯 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 去，前往，与“脱身独去，已至军矣”（《鸿门宴》）中的“去”意思相同。 B. 当，相当，对等，与“料大王士卒足以当项王乎？”（《鸿门宴》）中的“当”意思相同。 C. 军，驻扎，与“晋军函陵”（《烛之武退秦师》）中的“军”意思相同。 D. 乃，反而，却，与“夫我乃行之”（《齐桓晋文之事》）中的“乃”意思不同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩信评价项羽，称其勇猛过人却不懂任用贤才，只有匹夫之勇；待人温和体恤，却吝啬封赏功臣，仅有妇人之仁。 B. 巨鹿之战中，项羽先遣少量兵力，而后全军渡河，破釜沉舟、焚毁营舍、断绝后路，凭决死之志九战破秦，威震诸侯。 C. 荥阳对峙时，项羽屡次截断汉军粮道，刘邦粮草匮乏，被迫求和；项王打算答应求和，经范增劝谏后加急围攻荥阳。 D. 汉王以为到达驻地的使者是范增的使者，就准备丰盛的酒食款待；得知是项羽的使者，就换成粗劣的饭食给使者吃。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！ （2）汉易与耳，今释弗取，后必悔之。 12. 范增是项羽的谋士，项羽为何最终疏远了范增？请结合两则材料简要说明。 【答案】8. BEG 9. A 10. D 11. （1）现在大王如果真的能反其道而用之，任用天下威武勇猛的将士，那还有什么敌人不能诛灭！ （2）汉军容易对付，现在放掉他们，不予以消灭，以后一定要懊悔。 12. ①项羽中了陈平的离间计，怀疑范增与汉有勾结，以致疏远范增。 ②因为项羽不能重用（信任）有才能的将领。 【解析】 【导语】两则文本从评断与史事两维度勾勒项羽的立体形象。材料一借韩信之口，直指项王有匹夫之勇、妇人之仁的致命性格短板；材料二叙其少时疏狂、巨鹿破秦的英武，终至荥阳疑范增、失股肱的败亡伏笔，尽显性格与格局铸就的悲剧宿命。 【8题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：涉间不肯归降楚国，自焚而死。在那时，楚军名冠诸侯。 “涉间不降楚”是主谓宾完整的分句，表意清晰，故B处断开； “自烧杀”承前省略主语“涉间”，“自”作状语，“烧杀”作谓语，故E处断开； “当是时”是独立的时间状语，可单独断开，故G处断开。 故选BEG。 【9题详解】 解答此题需考生联系课内文章的相关知识点，也可通过拆分句子成分、判断词性等方法进行辅助分析。 A.“去，前往”错误。都是“离开”的意思。句意：（项籍）学习写字没有学成，就离开（这项学业）了。/抽身独自离开，已经回到军营了。 B.正确。句意：楚国的战士没有一个不是以一个抵挡十个的。/估计大王的军队足够比得上项王的军队吗？ C.正确。句意：汉王的军队驻扎在荥阳。/晋军驻扎在函陵。 D.正确。反而、竟然/这样。句意：竟然是项王的使者。/我这样做了。 故选A。 【10题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“汉王以为到达驻地的使者是范增的使者”错误。原文记载这是汉王采用陈平的反间计，见项羽使者“佯惊愕曰”，是故意假装认错，并非真的误认使者身份。 故选D。 【11题详解】 （1）“诚”，果真、确实；“武勇”，形容词作名词，勇武勇猛的将士；“何所不诛”，宾语前置句，正常语序为“所不诛何”。 （2）“易与”，容易对付；“释”，放走、放过；“悔”，懊悔。 【12题详解】 作答此题需先锁定核心问题，分别梳理两则材料中与项羽用人、范增失势相关的内容，分层推导原因。 ①定位材料二叙事部分：聚焦“汉王患之，乃用陈平计间项王”的相关情节，梳理使者被慢待后归报的后续，推导得出项羽受反间计误导，怀疑范增与汉有私，逐步夺权是直接诱因。 ②关联材料一韩信的评价：抓住“不能任属贤将”的核心论断，对应项羽轻信谗言、疑忌核心谋士的行为，推导得出项羽生性多疑、不能信任贤才是深层根本原因。 【参考译文】 材料一： 韩信拜了两拜，恭贺说：“……项王发怒呼喊，上千人都会被吓得瘫倒，但他不能任用贤能的将领，这只是匹夫之勇罢了。项王待人恭敬慈爱，说话温和，别人有了疾病，他会伤心流泪，把自己的饮食分给他们；但到了有人立下战功应当封爵时，他把刻好的印拿在手里，玩弄得印的棱角都磨损了，却舍不得给人，这就是所说的妇人的仁慈……如今大王果真能反其道而行之，任用天下英勇善战的人，有什么敌人不能被诛灭呢！”于是汉王十分高兴。 材料二： 项籍是下相人，字羽。开始起兵反秦的时候，年龄二十四岁。项籍少年时，学习认字写字没有完成，便放弃了；又学习击剑等武艺，也没有学成。项梁对他很生气。项籍却说：“写字，能够用来记姓名就行了。剑术，只能抵挡一个人，不值得学，要学习能抵挡成千上万人的本领（即兵法）。”于是项梁就教项籍学习兵法，项籍非常高兴，大致了解兵法的意思，又不肯完成学业。 项羽派遣当阳君、蒲将军率领二万士兵渡过漳河，援救巨鹿。战事稍有胜利，陈余又请求增援。项羽就率领全部军队渡过漳河，把船全部沉入水中，把锅和甑都砸破，把军营都烧毁，只携带三天的干粮，以此向士兵表示有进无退、一定要决一死战的决心，没有一点后退的想法。于是大军一到就包围了王离，与秦军相遇，经过多次战斗，截断了秦军的甬道，大败秦军，杀了苏角，俘虏了王离。涉间不肯投降楚军，自焚而死。在这个时候，楚军的勇气和力量在诸侯军中居首位。前来援救巨鹿的诸侯军队有十几座营垒，没有谁敢轻易发兵。到楚军攻击秦军时，各位将领都在营垒上观战。楚军战士没有一个不是以一当十，楚军的喊杀声惊天动地，诸侯军没有不人人恐惧的。 项王援救彭城，追击汉王到荥阳。汉王驻扎在荥阳，修筑甬道连接到黄河，以便获取敖仓的粮食。汉三年，项王多次侵夺汉军的甬道，汉王粮食匮乏，心中恐惧，请求讲和，划分荥阳以西归汉。项王想答应他。历阳侯范增说：“汉军容易对付了，现在放过他们不攻取，以后一定会后悔。”项王就和范增紧急包围荥阳。汉王为此担忧，就采用陈平的计策离间项王。项王的使者来了，准备了丰盛的筵席，端起来刚要进献。一见使者，就假装惊讶地说：“我以为是亚父的使者，竟然是项王的使者。”又端着离去，拿粗劣的食物给项王的使者吃。使者回去向项王报告，项王就怀疑范增与汉军有私情，逐渐剥夺他的权力。范增非常生气，说：“天下的事大局已定了，君王您自己处理吧。希望您赐我这把老骨头回乡为民。”项王答应了他。范增还没走到彭城，背上毒疮发作就死了。 （二）古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 夜雨 陈与义① 经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔。 蝉声未足秋风起，木叶俱鸣夜雨来。 棋局可观浮世理，灯花应为好诗开。 独无宋玉悲歌念，但喜新凉入酒杯。 【注】①陈与义：北宋末、南宋初的杰出爱国诗人。 13. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开头交代，诗人虽多年身处柴门中，但百事顺遂，快乐无忧，希望如隐者般卧于苍苔。 B. 颔联由听觉入景，蝉声渐歇，木叶齐响，夜雨纷至，通过秋声层层铺染出秋夜的萧瑟凄清。 C. 颈联以“棋局”喻世间起落，由“灯花”绽放联想到诗思萌发，将寻常物事与哲思相融合。 D. 本诗的结构独特，以情起，以景承，以理结，既是吟秋，亦是写怀，既有雅趣，又有诗兴。 14. 本诗写出了诗人情感变化的过程，请结合诗句简要分析。 【答案】13. A 14. ①诗人于夜雨秋风中感慨身世，因长年身处柴门、百事不顺而感到失意落寞。 ②诗人于灯下弈棋吟诗，感悟世事浮沉，生发无限诗意，由消极转向平和。 ③诗人因新凉入酒而欣喜，反用宋玉悲秋典故，表达了乐观旷达的人生态度。 【解析】 【导语】陈与义南渡后闲居所作的这首《夜雨》，以荒居失意起笔，借萧瑟秋夜雨景铺叙氛围，将观弈悟世、灯花孕诗的日常雅趣与哲思相融，末句以新凉入酒的欣喜收束，既藏乱离中失志的落寞，又显超脱愁绪的旷达。 【13题详解】 A.有两处错误：①“虽多年身处柴门中”的“多年”有误，首联的“经年”与《念奴娇·过洞庭》“应念岭海经年”的“经年”同义，均指经过一年左右，而非多年。政和七年（1117）春暮，陈与义由洛阳入汴京，客居京城一年有余；张孝祥的《念奴娇·过洞庭》“岭海经年”指“在岭外一年左右的官场生活”（部编版必修下册 P157）；②“百事顺遂，快乐无忧”有误，“百事乖” ，指百事不顺，“乖”指不顺利，不如意。根据上下文也可推断诗人并非“百事顺遂，快乐无忧”。 故选A。 【14题详解】 先通读全诗，抓住体现情感的关键词，梳理出诗人情感变化的脉络。 首联“百事乖”直接点明诗人长年境遇不顺，内心充满失意与落寞，情感基调偏低沉消极。 颔联写景，秋夜风雨带来凉意，为情感转折做铺垫；颈联写诗人观棋悟世、对灯作诗，心境逐渐归于平静淡然，从失意转向平和。 尾联诗人摒弃宋玉式的悲秋情绪，为新凉入酒而心生欢喜，展现出乐观旷达的情怀，情感进一步转为豁达明快。 最后按照“消极失意——平和淡然——乐观旷达”的变化顺序，结合相关诗句分析，整合出整答要点。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“_____”一句表现了冉有对自己治国才能的肯定，但对于礼乐教化，就只能“_____”，这表现了冉有的谦虚谨慎。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“_____，_____”与《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一样，都是直接描述自我遭遇。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中，词人感叹六朝的历史像流水一样流逝，未曾给当朝人留下什么教训和反思的诗句是“_____，_____”。 （4）小新读书时常常微笑，朋友问其原因，他借用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_____，_____”两句，表达“只可意会，不可言传”之趣。 （5）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“_____，_____”直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情。 【答案】 ①. 可使足民 ②. 以俟君子 ③. 亲朋无一字 ④. 老病有孤舟 ⑤. 六朝旧事随流水 ⑥. 但寒烟衰草凝绿 ⑦. 悠然心会 ⑧. 妙处难与君说 ⑨. 千古凭高对此 ⑩. 谩嗟荣辱 三、语言文字运用（24分） （一）文言基础知识（本题共4小题，12分） 16. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①摄乎大国之间（夹处） ②官吏每无心正法（常常） ③范增数目项王（递眼色） ④臣之所好者道也，进乎技矣（道义） B. ①鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（起身） ②奚暇治礼义哉（治理） ③杜私门（堵塞、封闭） ④念窦娥葫芦提当罪愆（罪过） C. ①失其所与（结交，同盟） ②宜乎百姓之谓我爱也（吝啬） ③王者不却众庶（推辞，拒绝） ④旦日不可不蚤自来谢项王（感谢） D. ①功施到今（延续） ②吴楚东南坼（分裂） ③以御于家邦（抵御） ④从百余骑来见项王（率领） 【答案】A 【解析】 【详解】A.①句意：夹在（几个）大国的中间。 ②“每”，表示复数，相当于“们”。句意：这都是官吏们无心公正执法。 ③句意：范增多次给项王递眼色。 ④“道”，天道，自然规律。句意：我所爱好的是自然规律，超过技术了。 B.①句意：弹奏瑟的声音（渐渐）稀疏，铿的一声，（曾皙）把瑟放下，站起来。 ②“治”，讲求。句意：哪里还有闲暇去讲求礼义呢？ ③句意：抑制豪门贵族的势力。 ④句意：可怜我窦娥糊里糊涂地承担了罪名。 C.①句意：失去了自己的结盟者。 ②句意：百姓认为我吝啬是理所当然的啊。 ③句意：有志建立王业的人不拒绝民众。 ④“谢”，道歉、谢罪。句意：明天（你）不能不早些亲自来向项王谢罪。‌ D.①句意：功绩延续到今天。 ②句意：浩瀚的湖水把吴楚两地分隔开来。 ③“御”，治理。句意：进而治理好一家一国。 ④句意：率领一百多人马来见项羽。 故选A。 17. 下列句中加点词有相同意义和用法的一项是（ ） A. ①由也为之 ②视为止，行为迟 ③为长者折枝 ④江南金锡不为用 B. ①夜缒而出 ②士不产于秦，而愿忠者众 ③劳苦而功高如此 ④无恒产而有恒心者 C. ①以其无礼于晋 ②若舍郑以为东道主 ③损民以益仇 ④臣以神遇而不以目视 D. ①行李之往来 ②此亡秦之续耳 ③夫子之谓也 ④项伯乃夜驰之沛公军 【答案】B 【解析】 【详解】A.没有。①动词，治理、处理。句意：如果让我（子路）来治理这个国家。 ②介词，因为。句意：眼睛因为（筋骨交错聚结的地方）而凝视不动，动作也因此缓慢下来。 ③介词，替、给，是。句意：替长者按摩肢体。 ④介词，表被动，被。句意：江南的金器、锡器不被使用。 B.有。①连词，表修饰。句意：在夜晚（有人）用绳子拴着烛之武从城楼上放下去。 ②连词，表转折，却。句意：士人不出生在秦国，却愿意效忠（秦国）的很多。 ③连词，表并列。句意：像这样辛劳困苦并且功劳巨大。 ④连词，表转折，却。句意：没有固定的产业却有长久不变的善心的。 C.没有。①介词，因为。句意：因为郑国曾对晋文公无礼。 ②介词，把。句意：如果您放弃围攻郑国而把（它）当作东方道路上（招待过客）的主人。 ③连词，来、用来。句意：减损本国民众而增加敌国人口。 ④介词，用。句意：我用精神接触（牛），而不用眼睛看。 D.没有。①助词，主谓之间，取消句子独立性。句意：出使的人往来经过。 ②结构助词，的。句意：这是灭亡的秦国的后继者罢了。 ③宾语前置的标志，无实义。句意：说的就是先生您啊。 ④动词，到、往。句意：项伯于是连夜骑马到沛公的军营。 故选B。 18. 下列选项中，对各句中特殊句式现象归类最恰当的一项是（ ） ①树之以桑 ②大王来何操 ③如土委地 ④为击破沛公军 ⑤牛何之 ⑥籍何以至此 ⑦百姓之不见保 ⑧申之以孝悌之义 ⑨一羽之不举 ⑩以其无礼于晋 ⑪民以殷盛 ⑫敢以烦执事 ⑬若属皆且为所虏 ⑭百姓乐用 ⑮沛公安在 A. ①⑧⑩/②⑤⑥⑨⑮/③④⑪⑫/⑦⑬⑭ B. ①⑧/②⑥⑩⑮/③④⑤⑪⑫/⑦⑨⑬⑭ C. ①⑧/②⑤⑥⑮/③④⑨⑩⑪⑫/⑦⑬⑭ D. ①⑧⑩/②⑤⑥⑮/③④⑪⑫/⑦⑨⑬⑭ 【答案】A 【解析】 【详解】①状语后置句，正常语序为“以桑树之”。句意：把桑树种上。 ②宾语前置句，正常语序为“大王来操何”。句意：大王来的时候拿了什么？ ③省略句，省略介词“于”，应为“如土委（于）地”。句意：像泥土散落在地上。 ④省略句，省略宾语，应为“为（我）击破沛公军”。句意：替我打败沛公的军队。 ⑤宾语前置句，正常语序为“牛之何”。句意：把牛牵到哪里去？ ⑥宾语前置句，正常语序“籍以何至此”。句意：我凭什么会到这种地步？ ⑦被动句，“见”表被动。句意：百姓没有被保护。 ⑧状语后置句，正常语序为“以孝悌之义申之”。句意：用孝顺父母、敬爱兄长的道理告诫百姓。 ⑨宾语前置句，正常语序是“不举一羽”。句意：不能举起一根羽毛。 ⑩状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”。句意：因为郑国对晋国无礼。 ⑪省略句，省略宾语“之”，应为“民以（之）殷盛。句意：百姓因此变得殷实富足。 ⑫省略句，应为“敢以（之）烦执事”。句意：冒昧地拿这件事情来麻烦您。 ⑬被动句，“为所”表被动。句意：你们这些人都将要被俘虏。 ⑭被动句。句意：百姓乐于被（为）（国家/君主）使用（效力）。 ⑮宾语前置句，正常语序为“沛公在安”。句意：沛公在哪里？ 综上，①⑧⑩状语后置句/②⑤⑥⑨⑮宾语前置句/③④⑪⑫省略句/⑦⑬⑭被动句。 故选A。 19. 下列各句中加点的词语，按词类活用现象归类正确的一项是（ ） ①如会同，端章甫 ②赤也为之小，孰能为之大 ③籍吏民 ④为肥甘不足于口与 ⑤项伯杀人，臣活之 ⑥谨庠序之教 ⑦吾得兄事之 ⑧素善留侯张良 ⑨良庖岁更刀，割也 ⑩抑王兴甲兵，危士臣 ⑪却宾客以业诸侯 ⑫蚕食诸侯 ⑬既东封郑 ⑭越国以鄙远 ⑮若亡郑而有益于君 A. ①③⑫/②④⑭/⑤⑩⑪/⑥⑧⑬⑮/⑦⑨ B. ①③/②⑧⑭/④⑥⑬⑮/⑤⑩⑪/⑦⑨⑫ C. ①③/②④⑭/⑤⑩⑪⑬⑮/⑥⑧/⑦⑨⑫ D. ①⑦/②④⑭/③⑤⑩⑫⑬/⑥⑧⑮/⑨⑪ 【答案】C 【解析】 【详解】①“端”，名词作动词，穿着礼服。句意：或者是诸侯朝见天子的时候，我愿意穿着礼服，戴着礼帽。 ②“小”，形容词作名词，小相。句意：如果公西华只能给诸侯做一个小相，那么谁又能给诸侯做大相呢？ ③“籍”，名词作动词，登记。句意：登记官吏、百姓。 ④“肥甘”，形容词作名词，美味的食物。句意：是因为肥美甘甜的食物不够吃呢？ ⑤“活”，使动用法，使……活。句意：项伯杀了人，我使他活了下来。 ⑥“谨”，形容词作动词，慎重办理。句意：慎重办理学校教育。 ⑦“兄”，名词作状语，用侍奉兄长的礼节。句意：我要像对待兄长一样对待他。 ⑧“善”，形容词作动词，与……友善、交好。句意：一向同留侯张良交好。 ⑨“岁”，名词作状语，每年。句意：技术高明的厨工每年换一把刀，是因为他们用刀子去割肉。 ⑩“危”，使动用法，使……处于险境。句意：难道您发动战争，使将士受到危害？ ⑪“业”，使动用法，‌使……成就功业。句意：‌驱逐客卿使他们去为其他诸侯国成就功业。 ⑫“蚕”，名词作状语，像蚕（吃桑叶）一样。句意：像蚕吃桑叶一样逐步侵占诸侯各国。 ⑬“封”，使动用法，使……成为边界。句意：在东边使郑国成为它的边界之后。 ⑭“远”，形容词作名词，远方的土地或国家。句意：越过别国而把远地当作边邑。 ⑮“亡”，使动用法，使……灭亡‌。句意：假如灭掉郑国对您有好处。 综上，归类正确的是①③/②④⑭/⑤⑩⑪⑬⑮/⑥⑧/⑦⑨⑫ 故选C。 （二）语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 建筑是富有生命的东西，是凝固的诗、立体的画、贴地的音符。 中国传统建筑非常强调与自然环境相融合。既讲究因地制宜，充分考虑地形因素；也讲究因材施用，充分利用材料特性；有时也会根据天地万物的形象来创造建筑，以此追求与自然和谐共生。 “天人合一”的理念会体现在四合院的布局 ① 一草一木上。选择绿化植物时，人们 ② 注意到了植物对本地自然气候的适应性， ③ 注意到了植物对建筑的影响：庭院外种植高大落叶乔木以免妨碍交通，庭院内 ④ 种植落叶小灌木乔木 ⑤ 花卉以免影响基脚稳固。如同所有中国传统建筑，即使是小小的花木， ⑥ 会被赋予无尽的情感。 中国传统建筑追求美观大方的艺术形象、匀称规整的空间秩序、气韵生动的实体形态。在空间布局上注重院落组合、中轴对称；在结构造型上讲究飞檐翘角、斗拱交措；在装饰艺术上推祟精雕细錾、雕粱画栋。需要特别说明的是，中国传统建筑的巧夺天工是艺技融合的结果。打造传统建筑的既有士人，也有工匠，士人在营造中掌控思路、格局、风格，工匠从事施工实践，士匠合作、艺技融合，让中国传统建筑有了别样风采。 中国传统建筑（ 甲 ）：既满足了生活需要，又蕴含了深厚的文化底蕴，可以说是两种特性的完美融合。 中国传统建筑既有统一性，又有多样性，呈现出和而不同、多元交融的样态。一方面在地区特色上，有婉约含蓄的江南水乡、气势恢宏的徽州民居、乡风敦厚的山西大院、形制独特的福建土楼；（ 乙 ），有贵州白族的四合五天井、广西壮族的干栏式民居、云南彝族的一颗印瓦房等。在这些异彩纷呈的建筑风格中，也体现出互融互鉴而趋于一体的趋势。 20. 填入第3段空白处的词语，最恰当的一组是（ ） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 和 既 又 就 / 也 B 乃至 / 也 就 和 同样 C 和 / 更 则 和 同样 D 乃至 不仅 而且 则 或 也 A. A B. B C. C D. D 21. 文中第4段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 22. 下列句子中的“让”，与文中加点的“让”，意义相同的一项是（ ） A. 他心神不安地搓着手，低声说：“这件事让你为难了。” B. 老爷子退休多年了，但是打起乒乓球来，依旧神勇不让当年。 C. 长辈们互相客气，凡事都彼此让一步，一家人相处格外和睦。 D. 班级是一个温暖的大家庭，让我们互相支持，共同进步。 23. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】20. D 21. “斗拱交措”改为“斗拱交错” “推祟”改为“推崇” “雕粱画栋”改为“雕梁画栋” 22. A 23. 甲：兼具实用性和文化性 乙：另一方面在民族特色上 【解析】 【20题详解】 ①处，“一草一木上”，从整体布局到细节的一草一木，是范围由大到小的递进关系，“乃至”表递进，比表并列的“和”更符合逻辑。 ②③空，后文对“植物对建筑的影响”展开了详细说明，后者内容更重要，语义存在明显递进关系，“不仅……而且……”是标准递进关联词。 ④空，语境是对庭院外、庭院内的不同种植要求做对比承接，“则”可以用于引出不同情况的对应处理，表对比逻辑，符合书面语表达习惯。 ⑤空，此处指庭院内根据实际需求选择不同品类的植物，“或”表选择，符合真实种植逻辑，比表并列全部种植的“和”更合理。 ⑥空，前文有假设让步关联词“即使”，固定搭配为“也”，构成“即使……也……”的完整逻辑，“同样”无法和“即使”搭配。 故选D。 【21题详解】 “斗拱交措”改为“斗拱交错”：“措”表示安放、安排，筹划办理，“错”有交叉、杂乱的意思。 “推祟”改为“推崇”：“祟”指鬼怪、邪恶，“崇”表尊崇、重视。 “雕粱画栋”改为“雕梁画栋”：“梁”指房屋的横木，与建筑相关，而“粱”指谷物。 【22题详解】 文中句子“士匠合作、艺技融合，让中国传统建筑有了别样风采”的“让”是“使”的意思。 A.使，与文中意思一样。 B.亚于、不如的意思，多用于否定形式，表示不逊色、不亚于、不比……差的意思。 C.把方便、好处给别人，谦让、退让， D.让，跟“我们”连用，表示祈使。 故选A。 【23题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 甲处，横线后面的冒号，说明后面的文字是对括号内文字的解释说明，再结合后面的“生活需要”“两种特性”“文化底蕴”，本空总起两个方面的作用，可填写“兼具实用性和文化性”。 乙处，前面是分号，说明前后两句是并列关系，根据对应法则可知，与“一方面在地区特色上”对应，应该填“另一方面在……上”。前一个分句中“有”后面是江南水乡、徽州民居、山西大院，对应着“地区特色”，后面分句中“有”后面是大理白族、广西壮族，可知本处突出民族特色。可填“另一方面在民族特色上”。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们在给一根缝衣针穿线时，越想集中注意力，越容易手抖，就越难把线穿进针眼，这种现象被称为“目的性颤抖”。 这种现象告诉我们，目的性越强，越不容易成功。但也有人认为并不尽然。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料谈到“目的性颤抖”这一心理学效应，即越试图集中注意力，越难以达成目标的现象。 穿针引线是个细致活，除了注意力要集中外，还得手平稳、耐心足，如果过于集中注意力，很容易顾此失彼，穿不进去；引申到办事情、看问题上，如果目的性过强，不但可能做不好事情，更可能因为过多地考虑事情的结果而非过程，导致患得患失，畏手畏脚。但如果完全不集中注意力、不带目的性地做事，也容易出现走神、丢三落四等问题。 因此，要解决“目的性颤抖”现象，根本上是要求我们把握好“目的性”的定位，让它处在一个能帮我们集中精神，又不至于过度影响我们的点上；为此，我们需要从两方面认识“目的性”。主观上，我们要让自己明白，目的性不可过强，但也不可视之若无物，要尽量以平和、放松的心态去面对它；客观上，为了放平心态，我们还需要采取一些行动，如做好充分准备以熟悉步骤、避免紧张；反复练习，熟能生巧使注意力不需要过度集中等，这样，让“目的性”成为我们的动力而非压力，自然就能帮我们更好地解决问题。 考生在写作时，可借题发挥，通过分析材料，首先提出本文的中论：我们要正确认识目的性，之后围绕目的性这一中心展开论述。考生可从为什么要正确认识目的性、应该怎样认识目的性、如何避免“目的性颤抖”等话题分析，也要从反面提及，目的性并非洪水猛兽，它也可以是促使我们前进的、不可不重视的重要动力，不可弃之不用。本文在论证时，宜多用例证和对比论证，通过现实例子告诉读者怎样做，增强文章的说服力。 立意： 1.客观看待“目的性”，不轻不重不必怕。 2.战略上藐视“目的性”，战术上重视“目的性”。 3.若想静于形，把事熟于心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 山东省实验中学2025～2026学年第二学期期中 高一语文试题 2026.05 （《必修下》阶段性检测） 说明： 本试卷满分150分。试题答案请用2B铅笔和0.5mm签字笔填涂到答题卡规定位置上，书写在试题上的答案无效。考试时间150分钟。 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 音乐让表演者和观众的大脑同步 【美】罗伯特·马顿 ①当一场音乐会以你最喜欢的歌曲开场时，你通常会被音乐深深吸引，愉快地敲打节拍并随着旋律摇摆。而在你周围，人们陶醉于同样熟悉的音乐中。你会看到其中许多人在唱歌，灯光随着节奏闪烁，有的歌迷跟着节拍鼓掌，有的挥舞着手臂，有的跳着舞。表演者和听众似乎融为一体，就像灯光秀与节拍一样同步。 ②《神经影像学》杂志上的一篇新论文表明，观众和表演者的大脑活动中可以产生某种同步。研究发现，大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高。这个结果让我们更加了解音乐交流的本质，并阐释了音乐可以带来的深度体验：我们一起跳舞，感受着相同情感的同时，我们的神经元也一并被触发。 ③在这项研究中，一位小提琴家演奏并录制了12段不同的乐曲，接着把录制的视频播放给听众。研究人员通过测量血液中的含氧量来追踪记录大脑区域的活动变化。（含氧量多意味着该区域大脑活跃，这是因为身体会提供能量支持，使该区域的神经元保持活跃。）结果发现，音乐表演增加了与理解模式、人际意图以及表情相关的大脑区域中的富氧血液的流量。 ④研究总共播放了12段大家熟知的音乐作品，包括《雪绒花》《友谊地久天长》和《欢乐颂》等。研究人员将表演期间收集的音乐家的大脑活动数据与视频播放期间收集的16位听众的大脑活动数据进行了比较。结果发现，所有的音乐作品都使音乐家和听众之间的大脑活动同步，尤其是那些更受欢迎的作品表演。在每段曲目刚开始时，大脑之间的一致性都是微乎其微的，但在曲目快要收尾时，大脑间的一致性通常达到顶峰。作者解释说，听众需要时间来初步了解音乐风格，接着才能够欣赏表演，因为表演必须符合听众的期望。 ⑤大脑活动的一致性出现在大脑的左脑半球，位于一个称为颞顶交界的区域。这个区域对于共情、理解他人的思想和意图以及用于表达思想的言语工作记忆很重要，它的作用可能在于通过检索声音和形式来引起对音乐的期望。左脑半球专门用于对言语的诠释，右脑半球最常与音乐旋律的诠释相关联。在右脑半球中，识别音乐结构和模式的区域（额叶下皮质）和理解人际交往的区域（额叶下皮质和中央皮质）会产生同步化的现象。 ⑥大脑中的“镜像神经元”既能控制运动，又能对看到的景象做出反应，有人认为它们是模仿和共情的生物基础，共情是我们理解他人行为和意图的源泉。在听音乐时，听觉皮层征募了大脑中控制运动的区域，肢体运动的姿势会随着旋律或节奏而变化。难怪你和同伴在听音乐会时会跟着音乐舞动，因为这是你理解音乐和参与其中的方式。 ⑦因为音乐是一项集体活动，所以经常用它来研究大脑的协调性功能。这项新研究并没有探究表演者间的关系或者听众群体间的关系，而是研究了听众和表演者之间的关系。该研究不仅追踪了这些人在聆听音乐期间大脑活动的协调程度，而且还研究了这种协调与音乐享受之间的关系。你可能不会意识到，音乐会上假装弹吉他的人与真正的演奏者间的大脑活动超出你想象的接近。 ⑧值得一提的是，表演者和听众之间能观察到的同步程度与音乐的享受程度有关。这种愉悦感可以让音乐有效地促进积极的社会行为。音乐的愉悦性可以归因于大脑右半球的脑电活动的同步，在愉悦的氛围中，音乐会引起更多的注意力，这能使人们在聆听喜爱的曲目时产生震撼的感觉并沉浸其中。这篇《神经影像学》论文的作者表示，听众的享受程度与音乐和期待形式的匹配程度有关，但最大程度的音乐愉悦感与惊喜程度相关。惊人的是，即使是悲伤的音乐也可以带来极大的享受。例如，咪咪在歌剧《波西米亚人》中的咏叹调充满了悲伤、无尽的遗憾，但音乐最终使观众感受到了苦乐参半的超然体验。 ⑨无论是独自聆听艺术家的录音，还是和众多的观众一起欣赏管弦乐队的演奏，音乐都是一种共享的体验，将我们的智力、情感和肢体动作融为一体。我们一起敲打节拍，齐声摆动。这种音乐的体验挑战了我们对模式识别的认知，让我们在惊讶时感到愉悦，甚至可以享受它所表达的悲伤。音乐将我们内心的、听众之间的、表演者之间的以及听众和表演者之间的体验过程联结在一起，同频共振。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 即使是欣赏熟知的音乐作品，在作品播放之初，听众与音乐家大脑活动的同步程度也无法达到最高水平。 B. 大脑同步主要出现在大脑左半球的颞顶交界区，这使我们听歌曲时能更好地理解歌词、与演唱者共情。 C. 听音乐时，镜像神经元会使听众不由自主地模仿演奏者的肢体动作，这是听众理解音乐的一种方式。 D. 人们聆听喜爱的音乐时可以获得震撼的深度享受，而超出预期的惊喜之作，往往带来极致的愉悦感。 2. 文本介绍了神经科学研究成果，下列说法不正确的一项是（ ） A. 文章开篇描写音乐会的热烈现场，用具象化场景增强可读性和代入感，自然引出所介绍的神经科学研究。 B. 对音乐家演奏与听众聆听经典曲目时脑活动的实验监测与数据分析，体现了这一项科学研究的实证性。 C. 作者的介绍，明确点出这一研究内容是听众和表演者之间的大脑同步关系，使读者了解这项研究的独特价值。 D. 文章聚焦音乐欣赏时的大脑活动机制，侧重介绍音乐对大脑同步的科学原理，未对音乐精神文化价值进行探讨。 3. 下列现象中，最能佐证“大脑活动同步程度越高，观众欣赏程度越高”的一项是（ ） A. 在一场交响乐演出中，所有演奏者全程关注指挥，各声部配合高度默契，乐器音色浑然一体，赢得台下一片掌声。 B. 踢踏舞《大河之舞》节奏奔腾欢快，即便从未学过舞蹈的观众，一听到旋律也会不由自主地用脚在地面上敲击。 C. 在某次民乐演奏会上，当《二泉映月》响起时，台下观众不约而同随着旋律轻轻哼唱，歌声与琴声缠绕相和。 D. 古典音乐导赏App推出“指挥手势跟挥”功能：用户可以借助屏幕高亮标记指挥的起拍落点，进行模拟挥拍跟练。 4. 请结合材料中“音乐让表演者和观众的大脑同步”的科学原理，分析《琵琶行》中诗人从“忽闻琵琶声”到“司马青衫湿”的过程。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 奔跑的稻田 汤成难 父亲在他五十岁那年决定出趟远门。这个决定，引起我们的一阵哄笑，毕竟父亲既不像村里的王富贵会木匠活，可以到城里帮人家打家具；也不像修鞋匠杨瘸子去上海给城里人修鞋。父亲只是个农民，除了老老实实种地，没有其他手艺。 直到父亲背着稻种离开村子，我们才对他去外地种地的决定信以为真。父亲沿着田埂向前走，我走在后面送他。 为什么不去大路上坐车呢？我问。 只有去城里才要坐车，父亲答。 让人沮丧的回答。我继续问道，那你要去哪呢？ 外地，他答得干脆。 可是，外地在什么地方呢—— 唔，父亲丝毫没有放慢脚步，唔，外地就在远处吧。 等着吧，我会给你们写信的，父亲说。 父亲的离开没有使我们的生活发生多大改变，原本他就是个木讷寡言的人，每天就是在地里干活。常常是天黑了，母亲深一脚浅一脚去地里唤他回来。你父亲就像栽在地里的一株庄稼似的，我把他从地里拔出来了——母亲总这样说。 一个多月后，父亲来信了。信不长，跟他平时说话一样。他在信里说找到一片地了，至于这块地如何，以他常年插进地里的双脚在上面走一走，我想他就知道好孬了。父亲说他把稻种泡上了，过两天长出小芽就可以播种，我们就等着吃新米吧。很难想象那个木讷寡言的人是怎么写出这样鼓舞人心的句子的。 第二封信很快就到了，比上一封长了些。他告诉我们长了小芽的稻种已经播种，还画了几条线，他说这些线组成的图形是一匹马，这是他播种的稻田。 村里的人渐渐进城了，有的是木匠，有的是瓦匠，还有的去城里学手艺。从城里回来的人常带回些稀奇玩意儿，这些只让我短暂地羡慕，之后我便不在乎了，因为我开始期待父亲的新米到来。父亲说他会慢慢扩大庄稼地，那匹马将越来越大，这样年复一年，马蹄终将踏进我们村庄。 第三封信来了，信封里夹了一小支稻花，鹅黄色的，散发着来自远方的气息。我把它插进空瓶里，这是一株让我和父亲紧密相连的水稻。 父亲说等收获后就回来，想想那场景都叫人兴奋，父亲扛着——哦，不，应该是骑着马，马背上装满他种的新米，一点不比从城里回来的人逊色。从城里回来的人都会坐一种叫放屁虫的车，那种车疾驰起来会发出“哒哒哒”的声音，而父亲则不，他的马一定会在进村时嘶叫，然后一阵烟似的出现在我们面前。 然而，秋天过去了，父亲没有骑着马回来。他来信说他暂时不能离开，毕竟他没办法把地卷起来带走。随信来的还有一袋新稻米，只是袋子小了些，是衣服的一只袖子，把两端扎紧就成了口袋。 直到第二年春天，父亲的下一封信才姗姗来迟。父亲用脚丈量那块地时，有几个陌生人也在打那块地的主意，他们用卷尺丈量，用仪器检测那块地的良莠，不容置否地对父亲说，这里将建设一座飞机场。陌生人如何在周围建起工棚，还未冒出泥土的种子们又是如何被混凝土覆盖——父亲没有说，但我能想象，因为在我们村子附近也出现过这样的陌生人。 父亲离开了，去寻找另一块土地，终于在一片水草丰茂的地方停了下来。种子播下去了，禾苗钻出地面，他又把自己栽进了地里，连写信的时间都没有了。 仍然是霜降前，我们收到父亲的稻米，比上次多了些，不仅是一只袖子，而是一整套衣服。仍是将每一出口缝好了，形成一个空心袋子，稻米塞得满满的。 这一年我们的收成并不好，原本种番薯的地再没刨出什么，另一块地被新建的马路占去大半。姐姐们开始学手艺了，一个跟着村里的剃头匠，一个去了镇上学裁缝。到了晚上，我们坐在一起时，我会拿出父亲的信一封封地读，这是一天中最美的时光。在村里生活的父亲，我是陌生的，相反，走出村庄的父亲却是我熟悉的。 三年后，临近春节，载着城里回来的人的放屁虫络绎不绝，“哒哒哒”的声音震耳欲聋。每一声划过，我都有些难受——父亲不会骑着马回来。然而就在这时，父亲的第二件衣服突然回来了，紧跟着是第三件，第四件，依旧装满了稻米。每一件衣服里的稻子都来自不同的地方，也就是说，父亲这些年又换了不少地方。父亲在信中没有说明每一次离开的原因，仿佛人与土地很难保持长久而稳定的关系。 父亲在三年里走过很多地方，直到被一片蔚蓝的大海拦住。父亲的稻田就在海边，他在信纸反面画了出来——海风吹着稻田，波浪起伏，像另一片海。 没多久，我们的村庄拆了，准备建工业园。姐姐们去了更大的城市，把母亲也接走了。母亲喜欢城市，喜欢双脚踩在地板的感觉。她再也不需要走到地里了，地板的存在简直是对鞋底最大的尊重。 去外地读书时，我带走了父亲的信，和那件装过稻子的衣服。 我的专业是作物栽培学，说不清这个选择是不是和父亲有关。我常常到午夜才做完实验，将疲惫的身体扔到床上。闭上眼睛，父亲信中描绘的景物清晰起来……身子轻了，在稻浪上轻轻摇晃着。 一觉醒来，月亮已经爬了很高，月光跃上挂在墙上那件装过稻子的衣服—— 突然，我看见衣服上隐约散发着光芒，我立即跳下床，向它走去。月色更明亮了，像吸取了海面太多的粼粼波光。父亲的衣服——微微弓着身子，双臂打开，像给人拥抱。我第一次感到自己正向父亲走去，当越来越近时，我不禁惊讶起来——从衣服的布缝里，钻出了无数细密的绿色谷芽。 （有删改） 5. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 父亲把种上小芽的稻田画成一匹马，既形象地告诉了我们他稻田的形状，又寄寓着他对辗转奔走的坚守和对丰收荣归的美好期盼。 B. “父亲用脚丈量这块土地时，发现有几个陌生人也正在打这块地的主意”，“几个陌生人”和“放屁虫”类似，是城市进程的符号。 C. “我”对生活在村里的父亲感到陌生，是因为他木讷沉默、平庸平凡，日复一日埋头种地，单调枯燥，“我”不了解他内心的追求与精神。 D. 文中多次写到去城里谋生的匠人、学手艺的姐姐们以及喜欢城市的母亲，意在和父亲形成对比，批判这些人对传统生活方式的抛弃。 6. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “你父亲就像栽在地里的一株庄稼似的”“他又把自己栽进了地里”，都运用比喻形象地写出了父亲与土地紧密的共生关系。 B. 小说借助“我”的想象，展现了父亲马蹄踏进村庄的场景，“骑马”的特写镜头凸显了父亲归来时与众不同、神气的样子。 C. 小说用字传神，“将疲惫的身体扔到床上”，一个扔字，既写出“我”做完实验后的劳累疲惫，又与父亲的辛苦奔波相照应。 D. 小说中父亲的衣服、鹅黄的稻花、蔚蓝的大海、绿色的谷芽等意象，构建起小说象征体系，意蕴丰富，既增添趣味又充满诗意。 7. 小说题目意蕴丰富，请结合文本加以赏析。 二、古诗文阅读（39分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 信再拜贺曰：“……项王喑恶叱咤，千人皆废，然不能任属贤将，此特匹夫之勇耳。 项王见人恭敬慈爱，言语呕呕，人有疾病，涕泣分食饮；至使人有功当封爵者，印刓敝①，忍不能予，此所谓妇人之仁也……今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！”于是汉王大喜。 （选自《通鉴纪事本末·卷二》，有删改） 材料二： 项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。项籍少时，学书不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。 项羽遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨鹿。战少利，陈余复请兵。项羽乃悉引兵渡河，皆沈船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，绝其甬道，大破之，杀苏角，虏王离。涉间②不降楚自烧杀当是时楚兵冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。 项王之救彭城，追汉王至荥阳。汉军荥阳，筑甬道属之河，以取敖仓粟。汉之三年，项王数侵夺汉甬道，汉王食乏，恐，请和，割荥阳以西为汉。项王欲听之。历阳侯范增曰：“汉易与耳，今释弗取，后必悔之。”项王乃与范增急围荥阳。汉王患之，乃用陈平计间项王。项王使者来，为太牢具，举欲进之。见使者，佯惊愕曰：“吾以为亚父使者，乃反项王使者。”更持去，以恶食食项王使者。使者归报项王，项王乃疑范增与汉有私，稍夺之权。范增大怒，曰：“天下事大定矣，君王自为之。愿赐骸骨归卒伍。”项王许之。行未至彭城，疽发背而死。 （选自《史记·项羽本纪》，有删改） 【注】①刓敝，摩挲致损。②涉间，秦朝末年将领。 8. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 涉间不降A楚B自C烧D杀E当F是时G楚兵H冠诸侯 9. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 去，前往，与“脱身独去，已至军矣”（《鸿门宴》）中的“去”意思相同。 B. 当，相当，对等，与“料大王士卒足以当项王乎？”（《鸿门宴》）中的“当”意思相同。 C. 军，驻扎，与“晋军函陵”（《烛之武退秦师》）中的“军”意思相同。 D. 乃，反而，却，与“夫我乃行之”（《齐桓晋文之事》）中的“乃”意思不同。 10. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 韩信评价项羽，称其勇猛过人却不懂任用贤才，只有匹夫之勇；待人温和体恤，却吝啬封赏功臣，仅有妇人之仁。 B. 巨鹿之战中，项羽先遣少量兵力，而后全军渡河，破釜沉舟、焚毁营舍、断绝后路，凭决死之志九战破秦，威震诸侯。 C. 荥阳对峙时，项羽屡次截断汉军粮道，刘邦粮草匮乏，被迫求和；项王打算答应求和，经范增劝谏后加急围攻荥阳。 D. 汉王以为到达驻地的使者是范增的使者，就准备丰盛的酒食款待；得知是项羽的使者，就换成粗劣的饭食给使者吃。 11. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今大王诚能反其道，任天下武勇，何所不诛！ （2）汉易与耳，今释弗取，后必悔之。 12. 范增是项羽的谋士，项羽为何最终疏远了范增？请结合两则材料简要说明。 （二）古诗阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 夜雨 陈与义① 经岁柴门百事乖，此身只合卧苍苔。 蝉声未足秋风起，木叶俱鸣夜雨来。 棋局可观浮世理，灯花应为好诗开。 独无宋玉悲歌念，但喜新凉入酒杯。 【注】①陈与义：北宋末、南宋初的杰出爱国诗人。 13. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开头交代，诗人虽多年身处柴门中，但百事顺遂，快乐无忧，希望如隐者般卧于苍苔。 B. 颔联由听觉入景，蝉声渐歇，木叶齐响，夜雨纷至，通过秋声层层铺染出秋夜的萧瑟凄清。 C. 颈联以“棋局”喻世间起落，由“灯花”绽放联想到诗思萌发，将寻常物事与哲思相融合。 D. 本诗的结构独特，以情起，以景承，以理结，既是吟秋，亦是写怀，既有雅趣，又有诗兴。 14. 本诗写出了诗人情感变化的过程，请结合诗句简要分析。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，10分） 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，“_____”一句表现了冉有对自己治国才能的肯定，但对于礼乐教化，就只能“_____”，这表现了冉有的谦虚谨慎。 （2）杜甫《登岳阳楼》中“_____，_____”与《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”一样，都是直接描述自我遭遇。 （3）王安石《桂枝香·金陵怀古》中，词人感叹六朝的历史像流水一样流逝，未曾给当朝人留下什么教训和反思的诗句是“_____，_____”。 （4）小新读书时常常微笑，朋友问其原因，他借用张孝祥《念奴娇·过洞庭》中“_____，_____”两句，表达“只可意会，不可言传”之趣。 （5）王安石《桂枝香·金陵怀古》中“_____，_____”直接抒情，凭吊古迹，追述往事，抒写对前人吊古、怀古不满之情。 三、语言文字运用（24分） （一）文言基础知识（本题共4小题，12分） 16. 下列加点词的解释有两处错误的一项是（ ） A. ①摄乎大国之间（夹处） ②官吏每无心正法（常常） ③范增数目项王（递眼色） ④臣之所好者道也，进乎技矣（道义） B. ①鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作（起身） ②奚暇治礼义哉（治理） ③杜私门（堵塞、封闭） ④念窦娥葫芦提当罪愆（罪过） C. ①失其所与（结交，同盟） ②宜乎百姓之谓我爱也（吝啬） ③王者不却众庶（推辞，拒绝） ④旦日不可不蚤自来谢项王（感谢） D. ①功施到今（延续） ②吴楚东南坼（分裂） ③以御于家邦（抵御） ④从百余骑来见项王（率领） 17. 下列句中加点词有相同意义和用法的一项是（ ） A. ①由也为之 ②视为止，行为迟 ③为长者折枝 ④江南金锡不为用 B. ①夜缒而出 ②士不产于秦，而愿忠者众 ③劳苦而功高如此 ④无恒产而有恒心者 C. ①以其无礼于晋 ②若舍郑以为东道主 ③损民以益仇 ④臣以神遇而不以目视 D. ①行李之往来 ②此亡秦之续耳 ③夫子之谓也 ④项伯乃夜驰之沛公军 18. 下列选项中，对各句中特殊句式现象归类最恰当的一项是（ ） ①树之以桑 ②大王来何操 ③如土委地 ④为击破沛公军 ⑤牛何之 ⑥籍何以至此 ⑦百姓之不见保 ⑧申之以孝悌之义 ⑨一羽之不举 ⑩以其无礼于晋 ⑪民以殷盛 ⑫敢以烦执事 ⑬若属皆且为所虏 ⑭百姓乐用 ⑮沛公安在 A. ①⑧⑩/②⑤⑥⑨⑮/③④⑪⑫/⑦⑬⑭ B. ①⑧/②⑥⑩⑮/③④⑤⑪⑫/⑦⑨⑬⑭ C. ①⑧/②⑤⑥⑮/③④⑨⑩⑪⑫/⑦⑬⑭ D. ①⑧⑩/②⑤⑥⑮/③④⑪⑫/⑦⑨⑬⑭ 19. 下列各句中加点的词语，按词类活用现象归类正确的一项是（ ） ①如会同，端章甫 ②赤也为之小，孰能为之大 ③籍吏民 ④为肥甘不足于口与 ⑤项伯杀人，臣活之 ⑥谨庠序之教 ⑦吾得兄事之 ⑧素善留侯张良 ⑨良庖岁更刀，割也 ⑩抑王兴甲兵，危士臣 ⑪却宾客以业诸侯 ⑫蚕食诸侯 ⑬既东封郑 ⑭越国以鄙远 ⑮若亡郑而有益于君 A. ①③⑫/②④⑭/⑤⑩⑪/⑥⑧⑬⑮/⑦⑨ B. ①③/②⑧⑭/④⑥⑬⑮/⑤⑩⑪/⑦⑨⑫ C. ①③/②④⑭/⑤⑩⑪⑬⑮/⑥⑧/⑦⑨⑫ D. ①⑦/②④⑭/③⑤⑩⑫⑬/⑥⑧⑮/⑨⑪ （二）语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 建筑是富有生命的东西，是凝固的诗、立体的画、贴地的音符。 中国传统建筑非常强调与自然环境相融合。既讲究因地制宜，充分考虑地形因素；也讲究因材施用，充分利用材料特性；有时也会根据天地万物的形象来创造建筑，以此追求与自然和谐共生。 “天人合一”的理念会体现在四合院的布局 ① 一草一木上。选择绿化植物时，人们 ② 注意到了植物对本地自然气候的适应性， ③ 注意到了植物对建筑的影响：庭院外种植高大落叶乔木以免妨碍交通，庭院内 ④ 种植落叶小灌木乔木 ⑤ 花卉以免影响基脚稳固。如同所有中国传统建筑，即使是小小的花木， ⑥ 会被赋予无尽的情感。 中国传统建筑追求美观大方的艺术形象、匀称规整的空间秩序、气韵生动的实体形态。在空间布局上注重院落组合、中轴对称；在结构造型上讲究飞檐翘角、斗拱交措；在装饰艺术上推祟精雕细錾、雕粱画栋。需要特别说明的是，中国传统建筑的巧夺天工是艺技融合的结果。打造传统建筑的既有士人，也有工匠，士人在营造中掌控思路、格局、风格，工匠从事施工实践，士匠合作、艺技融合，让中国传统建筑有了别样风采。 中国传统建筑（ 甲 ）：既满足了生活需要，又蕴含了深厚的文化底蕴，可以说是两种特性的完美融合。 中国传统建筑既有统一性，又有多样性，呈现出和而不同、多元交融的样态。一方面在地区特色上，有婉约含蓄的江南水乡、气势恢宏的徽州民居、乡风敦厚的山西大院、形制独特的福建土楼；（ 乙 ），有贵州白族的四合五天井、广西壮族的干栏式民居、云南彝族的一颗印瓦房等。在这些异彩纷呈的建筑风格中，也体现出互融互鉴而趋于一体的趋势。 20. 填入第3段空白处的词语，最恰当的一组是（ ） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A 和 既 又 就 / 也 B 乃至 / 也 就 和 同样 C 和 / 更 则 和 同样 D 乃至 不仅 而且 则 或 也 A. A B. B C. C D. D 21. 文中第4段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 22. 下列句子中的“让”，与文中加点的“让”，意义相同的一项是（ ） A. 他心神不安地搓着手，低声说：“这件事让你为难了。” B. 老爷子退休多年了，但是打起乒乓球来，依旧神勇不让当年。 C. 长辈们互相客气，凡事都彼此让一步，一家人相处格外和睦。 D. 班级是一个温暖的大家庭，让我们互相支持，共同进步。 23. 请在文中括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四、作文（60分） 24. 阅读下面的材料，根据要求写作。 人们在给一根缝衣针穿线时，越想集中注意力，越容易手抖，就越难把线穿进针眼，这种现象被称为“目的性颤抖”。 这种现象告诉我们，目的性越强，越不容易成功。但也有人认为并不尽然。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $