《装在套子里的人》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《装在套子里的人》教学设计 一、 教学目标 1. 语言建构与运用： ⑴准确识记契诃夫及其文学常识（三大短篇小说家地位、代表作）。 ⑵品味文中简练朴实、幽默辛辣的语言风格，赏析“千万别闹出什么乱子”等关键语句的深层意蕴。 2. 思维发展与提升： ⑴通过梳理情节脉络，把握小说的叙事结构。 ⑵通过层层提问，分析别里科夫的形象特征，理解“套子”的多重象征内涵，培养由表及里、从个体到社会的逻辑推演能力。 3. 审美鉴赏与创造： 赏析小说的幽默讽刺手法（夸张、对比、反语）及细节描写，体会“以小见大”的审美效果，理解“含泪的微笑”的艺术风格。 4. 文化继承与理解： ⑴认识沙皇专制统治的黑暗腐朽，理解别里科夫悲剧的时代根源。 ⑵反思“套中人”现象的普遍性，树立打破思想禁锢、追求自由进步的现代意识。 二、 教学重点与难点 1.教学重点： 分析别里科夫的形象特征；理解“套子”的象征内涵；赏析夸张与对比的讽刺手法。 2.教学难点： 探究别里科夫悲剧的深层原因（既是维护者又是受害者）；理解文末“套中人还有很多”的现实批判意义及主题的超越时代性。（对应高考主题探究题） 三、 教学方法 1. 情境导入法： 联系生活实际，激发兴趣。 2. 问题导读法（核心）： 层层设问，由浅入深，引导不同层次学生参与。 3. 比较阅读法： 通过人物对比，凸显性格差异。 4. 读写结合法： 结合高考题型，进行微写作和答题规范训练。 四、 课时安排：3课时（每课时40分钟） 【布置预习】（课前下发导学案） 1. 通读课文，圈画出描写别里科夫外貌、语言、动作、神态的句子。 2. 梳理小说的情节脉络，用四字短语概括别里科夫的婚事经历。 3. 思考：别里科夫为什么被称为“装在套子里的人”？他有哪些“套子”？ 第一课时：初识“套中人”——理脉络，识其人 【教学目标】 掌握文学常识；梳理情节结构；分析别里科夫的“有形套子”与“无形套子”，把握其形象特征。 【教学过程】 一、 情境导入（3分钟） 同学们，在现实生活中，我们常常听到有人说“不要太卷了，我想躺平”，也有人说“规矩就是规矩，不能乱”。生活中总有各种有形无形的规则束缚着我们。100多年前的俄国，有一个人，他把“守规矩”发挥到了极致，甚至把自己装进了一个个“套子”里。今天，我们就来认识这位奇人——别里科夫。 二、 作者简介与写作背景（4分钟） （引导学生阅读导学案，教师强调常考知识点） 1. 作者： 契诃夫（1860—1904），19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说大师。与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称“世界三大短篇小说家”。代表作《变色龙》《小公务员之死》。提出“简练是才能的姊妹”。 2. 背景： 1898年，俄国沙皇专制统治最黑暗时期。农奴制残余浓厚，革命浪潮涌动，沙皇政府高压镇压。别里科夫就是这种专制统治的产物。 三、 文体知识（2分钟） 小说三要素：人物、情节、环境。本节课我们重点解决“人物”与“情节”。 四、 课文理解：层层提问，分析形象（25分钟） （一）寻“套子”——有形与无形 问题1：课文题目叫“装在套子里的人”，别里科夫有哪些“有形的套子”？请找出文中细节。 ——穿着：晴天穿雨鞋、带雨伞、穿棉大衣；伞、表、小刀都装在套子里；脸藏在衣领里；戴黑眼镜，耳朵塞棉花。出行：坐马车支车篷。居住：卧室像箱子，床上挂帐子。 问题2：除了有形的套子，他还有哪些“无形的套子”？ ——思想套子：教古代语言躲避现实；只信政府告示和报纸；口头禅“千万别闹出什么乱子”；仇视新事物。心理套子：胆小多疑，恐惧变革，奴性心理。 （二）识其人——形象特征 问题3：从这些“套子”中，可以看出别里科夫是一个怎样的人？请用几个双音节词概括。 ——孤僻怪异、封闭保守、胆小多疑、恐惧变革、虚伪僵化、因循守旧。 问题4：这样一个封闭保守的人，为什么全城的人都怕他？他仅仅是一个可怜的受害者吗？ ——不是单纯的受害者。他更是沙皇专制的维护者（卫道士）。他辖制中学15年，压制师生，全城人都在他的管控下战战兢兢。他既是专制制度的受害者，也是帮凶。 五、 梳理情节脉络（5分钟） 请学生根据预习，梳理小说的情节结构（必会知识点）。 1.序幕（1-5段）：介绍别里科夫的有形与无形套子。 2.开端（6-7段）：结识华连卡，萌生结婚念头（试图打破套子）。 3.发展（8-17段）：漫画事件、骑车事件（矛盾激化）。 4.高潮（18-36段）：被柯瓦连科推下楼梯，被华连卡笑（尊严尽失）。 5.结局（37-40段）：婚事失败，一病不起死亡；人们仿佛解脱但生活依旧。 六、 课堂小结与作业（1分钟） 1. 小结： 今天我们认识了满身是“套”的别里科夫，他封闭保守、胆小多疑，既是可怜的受害者，又是可恶的卫道士。 2. 作业： 别里科夫既然把自己装在套子里，为什么又要去结婚？请结合文本思考。 第二课时：探究“套子”——析冲突，悟象征 【教学目标】 分析次要人物的作用；探究情节冲突的深层原因；深刻理解“套子”的象征内涵。 【教学过程】 一、 复习导入（3分钟） 上节课我们梳理了别里科夫的套子和情节。这节课我们来探究，他为什么要结婚，又为什么最终死于婚事？ 二、 课文理解：层层提问，探究冲突与象征（30分钟） （一）观冲突——婚事悲喜剧 问题1：别里科夫封闭保守，为什么会产生结婚的念头？这是否矛盾？ ——不完全矛盾。一方面是别人的撮合（校长夫人等）；另一方面，华连卡活泼开朗，对他不无好感，这是他枯燥生活中的一丝亮光。结婚是他一生中唯一一次试图打破套子的尝试。但他骨子里的恐惧让他犹豫不决。 问题2：打破套子的尝试最终失败了，导致他婚事破裂并走向死亡的关键事件有哪些？ ——漫画事件（害怕舆论）、骑车事件（恐惧新事物）、摔下楼梯事件（被华连卡笑，尊严尽失）。 （二）析人物——对比映衬 问题3：华连卡姐弟是怎样的形象？他们与别里科夫构成了怎样的关系？ ⑴华连卡：活泼开朗、热情大方、热爱生活（骑自行车），象征新生力量、自由进步。 ⑵柯瓦连科：正直勇敢、敢说敢为、厌恶专制，代表民主自由思想。 ⑶关系：形成鲜明对比，反衬别里科夫的保守僵化；他们的冲突（推下楼梯）展现了新旧思想的尖锐斗争。 问题4：别里科夫从楼梯滚下去，并没有受重伤，为什么一个月后却死了？他的真正死因是什么？ ——物理上没受伤，但精神崩溃了。华连卡的“笑声”象征进步力量对反动势力的反击和嘲弄。他怕的不是摔跤，而是摔跤被心爱的女人看到，丢了体面（“不成体统”）。他极度脆弱，把虚伪的体面看得比生命还重，最终被自己内心的精神枷锁、保守思想（套子）禁锢而致死。 （三）悟象征——“套子”的内涵 本课重难点，教师引导升华，对接高考象征内涵题 问题5：结合时代背景，思考“套子”仅仅是别里科夫个人的怪癖吗？它有哪些深层象征内涵？ （引导学生按“表层—深层”逻辑作答） ⑴表层（生活层面）： 有形的生活套子（雨鞋、雨伞等），表现他孤僻怪异的性格。 ⑵深层（思想/社会层面）： ①思想套子： 保守僵化、害怕变革、仇视新事物的思维方式。 ②制度套子： 沙皇专制统治的法令、陈规陋习，束缚人的自由。 ③心理套子： 奴性心理、恐惧心理，自我禁锢，不敢反抗。 ⑶作用： “套子”是旧制度、旧思想、旧秩序的象征，也是人性弱点的象征。 三、 合作探究（5分钟） 小组讨论：小说结尾写道，“可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢。”既然别里科夫死了，大家也轻松了，为什么说还有许多套中人？ 四、 课堂小结与作业（2分钟） 1. 小结： 别里科夫的死并非个人的偶然，而是旧制度必然衰亡的象征。但一个别里科夫倒下了，还有千千万万个“套中人”，因为产生套中人的土壤（专制制度）还未铲除。 2. 作业： 运用高考答题模板，整理“套子”的象征内涵题答案；思考小说运用了哪些讽刺手法。 第三课时：突破“套子”——赏手法，明主旨 【教学目标】 赏析幽默讽刺手法与细节描写；探究小说主旨及现实意义；掌握高考常见题型答题模板。 【教学过程】 一、 复习导入（2分钟） 上节课我们挖掘了“套子”的深层象征。今天我们来鉴赏契诃夫是如何用高超的艺术手法，把这样一个可悲可恶的人刻画得入木三分的。 二、 艺术特色：层层提问，赏析手法（20分钟） （一）幽默讽刺手法 面向全体，重点对接“手法赏析”知识点 问题1：一个晴天穿雨鞋、带雨伞的人出现在现实中，你会有什么感觉？作者用了什么手法？有何效果？ ——感觉滑稽可笑。作者用了漫画式夸张的手法。效果：夸张地凸显了别里科夫封闭怪异、胆小多疑的性格，增强了幽默讽刺效果，批判了其保守僵化的思想。 问题2：别里科夫生前辖制全城，死后全城人感到轻松。这用了什么手法？ ——对比手法。生前与死后对比，讽刺其虚伪渺小，暗示旧制度必然灭亡，人们渴望自由。 问题3：布尔金称别里科夫为“正人君子”，作者真的认为他是正人君子吗？ ——不是。这是反语。极具讽刺效果，揭露其虚伪僵化、维护专制的卫道士本质。 （二）细节描写 问题4：请找出别里科夫最经典的一句口头禅，并分析其内涵。 ——“千万别闹出什么乱子”。反复出现，是其性格标签。凸显其胆小怕事、保守僵化，是专制统治下奴性心理的集中体现。 问题5：看到华连卡骑车，别里科夫“脸色从发青到发白”，这个动作细节说明了什么？ ——生动表现了他对新事物的极度恐惧和内心受到的巨大冲击。 三、 主题探究与现实观照（10分钟） 问题6：小说通过别里科夫这个小人物的悲剧，想表达怎样的主旨？（对接高考主题探究题） （引导学生按“表层—深层—现实”逻辑作答） ⑴表层： 批判别里科夫式保守僵化的“套中人”性格及人性弱点。 ⑵深层： 揭露沙皇专制统治的黑暗腐朽，批判旧制度对人的思想禁锢。 ⑶现实： 呼吁人们打破思想禁锢，挣脱精神枷锁，拥抱自由进步。“套中人”现象具有超越时代的普遍意义。 问题7：（联系现实）我们今天的社会中，还有“套中人”吗？我们自己身上有没有“套子”？ ——开放性作答。如：固步自封不愿接受新知识的人；被网络信息茧房束缚的人；盲目从众没有独立思考的人等。我们要警惕自己成为新时代的套中人。 四、 知识点题型与答题方式总结（5分钟） 1. 人物形象题： 形象特征 + 文本依据 + 形象意义。（如：孤僻封闭……晴天穿雨鞋……沙皇专制缩影） 2. 象征内涵题： 表层含义 + 深层含义 + 作用。（如：有形套子……无形套子……塑造人物揭示主题） 3. 手法赏析题： 手法 + 文本分析 + 表达效果。（如：夸张……晴天带伞……凸显怪异讽刺保守） 4. 主题探究题： 表层主题 + 深层主题 + 现实意义。 五、 课堂小结与作业（3分钟） 1. 小结： 契诃夫用简练含蓄的语言、夸张对比的手法，为我们塑造了不朽的“套中人”形象。希望同学们都能打破心中的套子，做自由舒展的人。 2. 作业： ⑴必做）完成课后练习：运用手法赏析模板，分析“摔下楼”事件的讽刺艺术。 ⑵（选做，针对优等生）微写作：以《今天，我们如何不做“套中人”》为题，写一篇300字短评。 【板书设计】 装在套子里的人 契诃夫（俄） 套子： 有形（雨鞋、雨伞） → 孤僻怪异、封闭保守 无形（思想、制度） → 胆小多疑、维护专制 （卫道士/受害者） 冲突： 别里科夫（旧） VS 华连卡姐弟（新） → 漫画事件、骑车事件、摔下楼梯 手法： 夸张、对比、反语、细节描写 主旨： 批判专制禁锢 → 呼唤自由进步 学科网（北京）股份有限公司 $