8.1 国家主席的产生和地位 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

8.1《国家主席的产生和地位》教学设计 教材分析 《国家主席的产生和地位》是第四单元《走进国家机构》第八课的第一框。本框主要帮助学生认识中华人民共和国主席这一重要国家机关。内容包括：国家主席的性质（代表中华人民共和国的国家机关、国家元首）；国家主席的产生（由全国人民代表大会选举）；任职条件（有选举权和被选举权、年满四十五周岁、中华人民共和国公民）；任期（同全国人大每届任期相同，五年）；国家副主席的性质、地位（协助主席工作，受委托可代行主席部分职权）。本框旨在帮助学生明确国家主席不是个人职位而是国家机关，理解其产生的民主性和法治性，增强政治认同和法治观念。 学情分析 学生对“国家主席”这一称谓非常熟悉，从新闻中常见习近平主席的外交活动、发布命令等，但多数学生误以为国家主席是“个人职务”或“最高领导人”，不清楚其作为国家机关的性质。对国家主席的产生方式、任职条件、与全国人大的关系等缺乏准确认识。教学中应通过宪法条文解读、历史沿革讲述、模拟选举等环节，帮助学生正确理解国家主席的法定地位和产生程序。 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 了解国家主席的产生机制与地位，明确其作为国家元首的宪法地位，增强对我国政治制度的认同 法治观念 结合宪法条文认识国家主席产生的法定条件与程序，理解“国家机构运行依法进行”的法治原则。 责任意识 感知国家主席产生过程中的民主程序和人民意志，树立主人翁意识。 教学重点、难点 教学重点：国家主席的性质、产生方式、任职条件、任期。 教学难点：理解国家主席是“国家机关”而非个人职务；理解国家主席与全国人大的关系。 教学方法策略 时政导入法：以习近平主席三次当选国家主席的新闻切入，激发兴趣。 宪法条文解读法：引导学生阅读宪法第七十九条，提炼关键信息。 案例分析/模拟选举：通过“谁有资格当选”的情境判断，强化任职条件记忆。 图表对比法：对比国家主席与国务院总理、全国人大的关系，明确其元首地位。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：从新闻看国家主席 （3分钟） 1.呈现习近平主席三次当选国家主席的新闻图片及时间（2013、2018、2023）。 2.提问：“你知道国家主席是怎样产生的吗？当选国家主席需要哪些条件？” 3.引出课题：《国家主席的产生和地位》。 观看新闻，思考回答。 用时政热点激发兴趣，自然导入。 环节一：国家主席的性质——“国家机关”还是“个人”？ （8分钟） 1.宪法条文呈现： -宪法第三章第二节“中华人民共和国主席”。 -提问：“从宪法章节安排看，国家主席属于哪一部分？”（国家机构） 2.讲解： -国家主席是代表中华人民共和国的国家机关，是国家元首。 -国家元首≠政府首脑（总理是政府首脑）。 -国家主席代表国家行使宪法赋予的职权。 3.笔记要点：国家主席的性质——国家机关、国家元首。 1.阅读宪法目录。 2.听讲，理解“国家机关”含义。 3.记录笔记。 从宪法体系入手，纠正“国家主席是个人职务”的误解。 环节二：国家主席的产生——民主选举的结果 （10分钟） 1.宪法条文研读（第七十九条）： -“中华人民共和国主席、副主席由全国人民代表大会选举。” -“有选举权和被选举权的年满四十五周岁的中华人民共和国公民可以被选为中华人民共和国主席、副主席。” -“每届任期同全国人民代表大会每届任期相同。” 2.小组归纳： -产生机关：全国人大 -任职条件：①中国公民；②有选举权和被选举权；③年满45周岁 -任期：5年（同全国人大任期） 3.活动：“谁有资格当选国家主席？”（展示人物卡片） -初中生小明、被剥夺政治权利的李某、50岁美籍华人、60岁退休干部、45岁藏族医生 -学生判断并说明理由。 4.补充：2018年宪法修正案删去了“连续任职不得超过两届”的规定。 5.笔记要点：全国人大选举；三个条件；五年任期。 1.阅读宪法条文。 2.归纳产生方式、条件、任期。 3.参与判断活动。 4.记录笔记。 通过宪法条文研读和模拟判断，准确掌握国家主席产生的法定要求。 环节三：国家副主席的职责与地位 （6分钟） 1.呈现韩正副主席照片及简介。 2.提问：国家副主席的职责是什么？ 3.讲解： -副主席“协助主席工作”，受主席委托可代行主席部分职权。 -副主席同样由全国人大选举产生。 4.笔记要点：副主席——协助主席，受委托代行部分职权。 1.观看简介。 2.了解副主席职责。 3.记录笔记。 简要介绍副主席，不展开过多。 环节四：辨析——国家主席是“最高”的吗？ （8分钟） 1.设问：国家主席由全国人大产生，对其负责吗？国家主席和全国人大谁地位更高？ 2.引导： -全国人大是最高国家权力机关，在整个国家机关体系中居于最高地位。 -国家主席由全国人大选举产生，根据全国人大及其常委会的决定行使职权（如公布法律、任免总理等）。 3.对比图表： -国家元首（主席）vs政府首脑（总理） -国家主席代表国家，总理领导国务院。 4.笔记要点：全国人大是最高权力机关，国家主席由它产生，对它负责。 1.思考讨论。 2.观看对比图表。 3.记录笔记。 澄清国家主席与全国人大的关系，避免“主席最大”的误区。 总结升华 （5分钟） 1.知识梳理（师生问答）： -国家主席的性质？ -国家主席如何产生？任职条件？任期？ -国家副主席的职责？ 2.价值引领：国家主席是宪法确立的重要国家机关，其产生过程体现了民主与法治的统一。我们要理解中国特色社会主义政治体制的合理性，增强制度自信。 回顾知识，记录作业。 结构总结，培养制度认同，为下一框学习国家主席职权做铺垫。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：绘制“国家主席的产生流程图”。 -实践类：搜集近期国家主席的一项外事活动或签署命令的新闻，分析其行使了什么职权（为下一框预习）。 教学反思 本课以习近平主席连任时政新闻导入，激发兴趣。通过宪法第七十七条的逐句解读和“谁有资格当选”的判断活动，帮助学生准确掌握国家主席产生的法定条件。重点突破了“国家主席是国家机关而非个人”这一难点，通过宪法章节安排对比、与全国人大关系辨析，使学生理解国家主席的宪法地位。不足之处在于对“国家元首”“政府首脑”等概念的区分可结合更多实例。整体上达成了政治认同、法治观念的核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $