7.1 国家权力机关的组成和地位 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《7.1国家权力机关的组成和地位》教学设计 教材分析 《国家权力机关的组成和地位》是第四单元《走进国家机构》第七课《国家权力机关》的第一框。本框主要帮助学生认识我国人民行使国家权力的机关——全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。具体内容包括：国家权力机关的组成（全国人大和地方各级人大）；全国人大的地位（最高国家权力机关），代表全国人民统一行使国家权力；全国人大常委会是全国人大的常设机关及其与全国人大的关系；地方各级人民代表大会是地方国家权力机关，与本级其他国家机关的关系；县级以上地方人大设立常务委员会。本框是学习国家机构的基础，旨在帮助学生理解“人民当家作主”如何通过国家权力机关得以实现，增强政治认同和法治观念。 学情分析 八年级学生在前几个单元已经学习了宪法基本原则、公民基本权利和义务，对“人民当家作主”有初步认识，但“国家权力机关”如何具体运作、全国人大与地方人大的关系、全国人大常委会的职能等仍较陌生。学生每年都会从新闻中听到“两会”，但对“全国人大审议工作报告”等程序仅停留在感性层面。教学中应充分运用2026年全国人大的最新时政素材，通过流程图绘制、角色模拟等活动，将抽象知识具体化、生动化 核心素养目标 素养维度 目标描述 政治认同 了解人民代表大会制度是我国的根本政治制度，理解全过程人民民主的制度优势；知道全国人大的最高地位，增强对国家机构的认同。 法治观念 认识国家权力机关的组成和地位，理解权力由人民授予，必须依法行使。 责任意识 了解全国人大和地方人大的作用，增进对全过程人民民主的理解，培养主人翁意识 教学重点、难点 教学重点：国家权力机关的组成（全国人大和地方各级人大）；全国人大的最高地位；全国人大常委会的常设机关性质。 教学难点：全国人大与全国人大常委会的关系；地方各级人大与本级其他国家机关的关系 教学方法策略 时政导入法：以2026年3月召开的十四届全国人大四次会议新闻切入，增强时代感。 流程图绘制法：小组合作绘制“人民行使国家权力的流程图”，理清人民与人大、人大与其他国家机关的关系。 角色模拟法：模拟人大常委会审议“老旧小区改造”方案的情境，体验人大决策过程。 比较分析法：对比全国人大与地方人大的异同，全国人大与全国人大常委会的区别。 课时教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入：聚焦2026年全国人大会 （3分钟 1.播放2026年3月十四届全国人大四次会议的新闻片段或展示会议照片。 2.提问：“你知道这是什么会议吗？会议中审议了哪些重要报告？为什么这些报告都要拿到全国人大会议上审议？” 3.引出课题：国家的一切权力属于人民，人民通过国家权力机关行使权力。今天学习《国家权力机关的组成和地位》。 观看新闻，思考回答问题。 用最新时政新闻激发兴趣，自然导入。 环节一：权力机关“大家庭”——认识组成 （10分钟） 1.宪法条文呈现：宪法规定“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”。 2.小组探究活动： 任务：根据教材和PPT信息，绘制“人民行使国家权力的流程图”（人民→人大代表→人民代表大会→产生其他国家机关）。 展示交流，教师点评补充。 3.归纳结论： 我国人民行使国家权力的机关是全国人大和地方各级人大。 全国人大是最高国家权力机关，地方各级人大是地方国家权力机关。 4.笔记要点：国家权力机关组成——全国人大+地方各级人大（省、市、县、乡）。 1.阅读宪法条文。 2.小组合作绘制流程图。 3.小组代表展示分享。 4.记录笔记。 通过绘制流程图，直观理解人民→人大代表→人大→其他国家机关的关系，突破难点。 环节二：最高权力的“担当”——全国人大的地位与常委会 （12分钟） 1.设问：为什么国务院、最高法、最高检的工作报告都要提请全国人大审议？这体现了全国人大的什么地位？ 引导学生归纳：全国人大是最高国家权力机关，代表全国人民统一行使国家权力。 2.新闻链接：2026年3月26日十四届全国人大常委会第二十一次会议闭幕，通过了工作报告稿、议程草案、人事任免等。 提问：“全国人大常委会与全国人大是什么关系？全国人大闭会期间，常委会能行使哪些权力？” 3.讲解：全国人大常委会是全国人大的常设机关，在全国人大闭会期间行使部分职权，对全国人大负责并报告工作；全国人大有权改变或撤销常委会不适当的决定。 4.笔记要点： 全国人大的地位——最高国家权力机关。 全国人大常委会——常设机关，隶属全国人大，对其负责。 1.思考并回答问题。 2.阅读新闻，分析关系。 3.听讲，记录笔记。 通过“报告需审议”的现象推及全国人大最高地位；用最新常委会会议新闻，让学生理解常设机关的功能。 环节三：地方权力的“作为”——地方各级人大 （8分钟） 1.设问：某市召开人大会议，市长、法院院长、检察长向大会作工作报告。为什么？ 归纳：地方各级人大是地方国家权力机关，本级政府、监察委、法院、检察院由它产生，对它负责，受它监督。 2.补充说明：乡、民族乡、镇的人大不设常委会；县级以上地方人大设立常委会。 3.模拟角色活动： 情境：某市面临“老旧小区改造”问题，市人大常委会审议改造方案。 学生分三组：政府代表（汇报方案）、市民代表（提出意见）、人大常委会委员（审议、表决）。 简要模拟流程。 4.小结：地方人大常委会是本级人大的常设机关，在闭会期间行使地方国家权力。 5.笔记要点：地方各级人大是地方国家权力机关；县级以上设常委会；与本级其他机关的关系。 1.分析案例，回答问题。 2.参与角色模拟。 3.记录笔记。 用本市事例说明地方人大与其他机关的关系；角色模拟增强对人大决策程序的体验。 总结升华 （5分钟） 1.知识梳理（师生互动）： 我国国家权力机关的组成？ 全国人大的地位？全国人大常委会与它的关系？ 地方各级人大的地位？与本级其他机关的关系？ 2.价值引领：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，国家权力机关代表人民统一行使权力。我们要增强制度自信，理解全过程人民民主，未来积极参与民主生活。 回顾知识，记录作业。 结构化总结，强化制度认同；作业联系现实，培养政治参与意识。 收尾（2分钟） 小结与拓展：播放“全国人大知识微视频”或简短总结，布置预习下一框“人民代表大会的职权”。 聆听，准备预习。 承上启下。 板书设计 作业设计 分层作业： 基础类：绘制“国家机构示意图”，标明全国人大与其他中央国家机关的关系。 实践类：关注本地（市或县）人大会议新闻，了解会议议程，写一篇200字左右的观察笔记。 教学反思 本课以2026年全国人大会最新时政导入，增强了时代感。通过绘制流程图帮助学生理清人民→人大代表→人大→其他国家机关的关系，突破了教学难点。全国人大常委会新闻链接和本地人大情境案例，使抽象的机关关系具体化。角色模拟活动提升了学生的参与度和对民主决策的理解。不足之处在于时间有限，地方人大常委会的职权未能深入展开，下节课可衔接“人民代表大会的职权”进一步学习。整体上达成了政治认同、法治观念等核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $