4.3演唱 每当我走过老师窗前-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

欢迎来到 音乐课堂 新课导入 歌里的老师在做什么？ 批改作业、写教材 歌曲的情绪是快还是慢？听了有什么感觉？ 感动、温暖 等会儿我们唱着歌“看老师办公”，还要学领唱，像在对老师说心里话！ 聆听歌曲 跟着节奏轻晃双手（模拟灯光），听到长音时双手举高（模拟灯光明亮），听到“老师”时双手放胸前（模拟致敬），感受歌曲的深情 抒情长音 深情 老师 跳进旋律 深夜 因素卡片 情绪卡片 崇敬 悲伤 欢快 这首歌曲用长音和缓慢的节奏，唱了老师深夜办公的辛苦，情绪深情又崇敬，听了让人想感谢老师！ 学唱歌曲 长音要像台灯亮很久一样，气息要稳，唱够时值，不要中途断气——我们用“吹蜡烛”游戏练气息！ 小游戏：吹蜡烛 ①点燃虚拟蜡烛，匀速吹气3秒（对应长音3拍），确保火苗不晃 ②用“啊”哼唱长音，配合“举台灯”动作 ③跟着老师边唱边数拍 小游戏：长音小挑战 一位同学单独哼唱长音 其他学生用手势数拍 师生情演唱会 领唱像“代表”，声音要柔、要突出；合唱像“大家一起说”，声音要齐、稍弱于领唱 配合“举台灯+致敬”动作，完整表演 创意实践 小组编创动作： 每组结合歌词，编创3个“致敬老师”的动作 动作要慢、要庄重，贴合深情情绪 感恩展示： 每组展示新增歌词+动作，最后全班齐唱完整歌曲（含新增歌词），结束时一起向老师鞠躬致敬 拓展延伸 老师的一天很辛苦，不仅要上课，还要备课、批改作业、关心我们——《每当我走过老师窗前》就是想让我们记住这份辛苦，学会感恩。 除了唱歌，你还能用什么小事感谢老师？ 上课认真听、主动问好 上课举手发言 帮老师抱作业本 音乐能表达对老师的爱，行动能让爱更真实，希望你们每天都用小事温暖老师，做老师的小帮手！ 课堂小结 今天我们学会了唱《每当我走过老师窗前》，编了致敬老师的动作，还知道要用心感谢老师！希望你们以后走过老师窗前，就能想起这首歌，用行动让老师感受到你们的爱！ 课堂巩固 1.回家后把《每当我走过老师窗前》唱给家人听，边唱边做“致敬”动作，说说老师最让你感动的一件事。 2.为老师做一件小事（如整理讲台、主动问好），记录老师的反应，下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起学唱歌曲的第二段歌词，下次课展示“全家版”演唱。 下课啦 null Other 179706.05 $ 新教材人音版三年级下册教学设计 演唱《每当我走过老师窗前》 一、教材分析 《每当我走过老师窗前》是人音版三年级下册第四单元“师生情”的核心演唱曲目，由金哲作词、董希哲作曲，崔彬译配，调号1=E，情绪标注“稍慢、深情地”。歌曲以“深夜老师办公”的场景为核心，旋律包含抒情长音和“跳进旋律”，歌词通过“群星闪耀”“灯光明亮”的细节，传递对老师的崇敬与感恩；教材明确要求“用合适的力度演唱”“设计多种演唱形式”“为旋律标唱名”。作为单元“师生情”的升华曲目，它承接《甜甜的秘密》的“学生对老师的关心”，却以“深情崇敬”的情绪形成对比，既巩固发声与力度控制技能，又通过场景化歌词，引导学生体会老师的辛劳，契合“审美感知”“艺术表现”“文化理解”的核心素养。 二、学情分析 三年级学生具备以下学习基础与特点 1.对“老师深夜办公”的场景有间接认知（如知道老师批改作业到很晚），但缺乏直观体验，需通过图片、短视频辅助理解 2.已掌握抒情歌曲的演唱方法（如《柳树姑娘》），但对“深情地”的情绪把握易流于“平淡”，需引导“声音柔、气息稳” 3.能设计简单演唱形式（如齐唱、分组唱），但对“领唱+合唱”的配合默契度需强化 4.认识基本唱名（do、re、mi），但为旋律标唱名时易混淆“高音区唱名”，需结合钢琴辅助 5.喜欢“情境表演”，能通过“灯光”“批改作业”的动作表现歌词，但对“深情动作”的幅度（缓慢、庄重）需指导。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受《每当我走过老师窗前》“深情、崇敬”的情绪，体会抒情长音对表现“感动”的作用，理解“场景化歌词能传递对老师辛劳的体谅”。 2.艺术表现：能准确演唱歌曲，做到抒情长音气息稳定（避免断气）、“深情地”演唱声音柔和；能设计“领唱+合唱”的演唱形式，配合默契；能为歌曲片段标唱名并准确演唱。 3.创意实践：小组合作，为歌曲编创“致敬老师”的动作（如“看灯光”对应搭凉棚、“批改作业”对应握笔）；能结合生活经验，为歌曲新增1句歌词（如“老师您辛苦，我们记心里”）。 4.文化理解：通过歌词与旋律，深化对“老师辛劳”的认知（不只是上课，还有深夜备课、批改作业），激发对老师的崇敬与感恩之情。 （二）教学重难点 重点：唱准抒情长音与跳进旋律，设计“领唱+合唱”形式；编创致敬动作与新增歌词。 难点：抒情长音的气息稳定（唱够时值且音量不减弱）；“领唱+合唱”的衔接自然（避免领唱与合唱不同步）；“深情地”情绪的自然流露（避免刻意煽情）。 四、教学方法 1.情境引导法：创设“深夜看老师办公”情境，用“老师深夜批改作业”的故事激发共情。 2.长音气息法：设计“吹蜡烛”游戏（匀速吹气让火苗保持3秒不晃），对应抒情长音的气息支撑，帮助学生突破长音难点。 3.演唱形式分层法：先练齐唱（确保旋律准确），再选领唱（选拔声音柔、情感好的学生），最后练“领唱+合唱”（领唱唱前半句，合唱接后半句），逐步提升配合默契。 4.场景联想法：播放“老师深夜办公”短视频（如批改作业、备课），让学生直观感受老师的辛劳，自然代入深情情绪。 5.唱名辅助法：用钢琴弹奏歌曲片段，逐句标注唱名（如“513”标“sol do mi”），帮助学生准确识唱。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动 1.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌里的老师在做什么？（提示：批改作业、写教材）歌曲的情绪是快还是慢？听了有什么感觉？（提示：感动/温暖）” 2.展示“老师办公”图片、台灯道具，简单介绍：“等会儿我们唱着歌‘看老师办公’，还要学领唱，像在对老师说心里话！” 学生活动 1.主动分享“老师也批改我的作业到很晚”，自身认知快速关联歌词。 2.聆听音频后，回答“老师在批改作业”“情绪慢，听了很感动”，对“深情地”的情绪有初步感知。 3.触摸台灯道具，模仿“开灯”动作，兴奋地说“像真的在老师办公室”，对学唱和情境表演充满期待。 设计意图：用“老师深夜办公”的真实场景建立“歌曲与师生情”的深度联结，结合图片和台灯道具，让学生直观感受老师的辛劳，为后续“深情演唱”铺垫情感基础。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与核心要素（7分钟） 教师活动 1.再次播放歌曲音频，要求学生“跟着节奏轻晃台灯（模拟灯光），听到长音时把台灯举高（模拟灯光明亮），听到‘老师’时双手放胸前（模拟致敬），感受歌曲的深情”。 2.发放“要素卡片”（抒情长音、跳进旋律、老师、深夜、深情）和“情绪卡片”（崇敬、悲伤、欢快），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首歌曲用长音和缓慢的节奏，唱了老师深夜办公的辛苦，情绪深情又崇敬，听了让人想感谢老师！” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：长音（举台灯）、致敬（双手放胸）、深夜（轻晃身体），跟随音频初步尝试。 学生活动 1.动作反馈时，能准确在长音处举台灯、“老师”处致敬，动作缓慢庄重，与歌曲深情情绪匹配度高；部分学生眼神认真，情感初步代入。 2.分组讨论后准确勾选“抒情长音、跳进旋律、老师、深夜、深情、崇敬”的卡片，核心要素认知清晰。 3.重复动作练习时，少数“举台灯过快”的学生在同伴提醒下放慢，动作更贴合“深情”的情境。 设计意图：通过“情境化动作反馈”让学生直观感知长音、歌词情境与情绪，用卡片勾选梳理核心要素，同时引导学生初步体会“对老师的崇敬”，为后续学唱铺垫。 （三）学唱歌曲：突破难点，精准表达（15分钟） 1.抒情长音与气息练习（5分钟） 教师活动 1.提取含长音的核心乐句，讲解：“长音要像台灯亮很久一样，气息要稳，唱够时值，不要中途断气——我们用‘吹蜡烛’游戏练气息！” 2.组织“吹蜡烛”练习：①点燃小蜡烛（或虚拟蜡烛），学生匀速吹气3秒（对应长音3拍），确保火苗不晃；②用“啊”哼唱长音，配合“举台灯”动作，边唱边感受气息支撑；③用钢琴弹奏长音，学生边唱边数拍（“5-”数“1-2-3”），确保唱够时值。 3.组织“长音小挑战”：学生单独哼唱长音，其他学生用手势数拍，教师点评“气息是否稳定、是否唱够拍”。 学生活动 1.吹蜡烛时，能主动调整呼吸，部分学生能做到“匀速吹气3秒”；哼唱长音时，多数学生能唱够拍，少数“气息短”的学生在同伴数拍提示下延长。 2.挑战环节中，能大胆展示，未达标的学生主动要求“再试一次”，气息控制能力逐步提升。 2.学唱主旋律，强化深情表达（5分钟） 教师活动 1.用钢琴弹奏主旋律，带领学生逐句模唱，重点指导跳进旋律和长音，示范两种演唱：①长音稳+声音柔（正确，深情）；②长音断+声音亮（错误，不深情），让学生投票选择“更像感谢老师”的方式。 2.采用“师生领唱接唱”：教师当领唱唱“静静的深夜群星在闪耀”，学生接“老师的房间灯光仍在亮”，强化“领唱+合唱”的初步配合。 3.针对“啊，每当想起您”的抒情句，引导学生“声音稍带感动，像对老师说心里话”，避免声音过硬。 学生活动 1.模唱时能准确选择“稳+柔”的唱法，跳进旋律音准正确，长音气息稳定；接唱时反应迅速，与教师配合默契，情感逐步深化。 2.演唱抒情句时，能主动放柔声音，少数“声音过硬”的学生在教师“轻声说心里话”提示下调整，情感更真挚。 3.设计“领唱+合唱”形式（5分钟） 教师活动 1.讲解“领唱+合唱”要求：“领唱像‘代表’，声音要柔、要突出；合唱像‘大家一起说’，声音要齐、稍弱于领唱。” 2.选拔领唱：让学生自愿展示“领唱片段”，全班投票选出2-3名领唱（声音柔、情感好）；再分组练习：领唱组练前半句，合唱组练后半句，教师用手势提示音量（领唱稍高、合唱稍低）。 3.组织“师生情演唱会”：播放歌曲伴奏，领唱站前排，合唱组站后排，配合“举台灯+致敬”动作，完整表演，教师点评“配合是否默契、情感是否深情”。 学生活动 1.选拔领唱时积极参与，领唱组练习认真，合唱组声音整齐；合练时多数学生能做到“领唱突出、合唱和谐”，少数“合唱过响”的学生在手势提示下调整。 2.演唱会时，动作与演唱配合默契，领唱情感真挚，合唱声音整齐，班级氛围庄重又温暖，部分学生眼含感动。 （四）创意实践：编创与歌词拓展（8分钟） 1.小组编创“致敬老师”动作（4分钟） 教师活动 1.提出任务：“每组结合歌词，编创3个‘致敬老师’的动作——‘灯光仍在亮’对应举台灯、‘批改作业’对应握笔轻写、‘想起您’对应双手放胸，动作要慢、要庄重，贴合深情情绪。” 2.发放台灯道具，巡视指导，提醒“动作幅度不要大，像真的在向老师致敬，不张扬”。 3.邀请小组展示，播放歌曲伴奏，小组边唱边用道具表演，其他小组评价“动作是否贴合歌词、是否深情”。 学生活动 1.小组讨论热烈，编创动作庄重贴合，如： 第一组：“举台灯”（缓慢举高）、“握笔”（轻握笔杆写）、“双手放胸”（轻轻低头）； 第二组：“举台灯”（侧身举）、“握笔”（双手翻作业本）、“双手放胸”（微笑闭眼）。 2.展示时，动作与演唱配合默契，台灯道具使用自然，“深情”的情绪表达充分，获得全班掌声。 2.新增歌词与综合表演（4分钟） 教师活动 1.提出任务：“结合你观察到的老师辛劳，为歌曲新增1句歌词（如‘老师改作业，深夜不休息’），小组讨论后展示，再配合动作完整表演。” 2.巡视指导，帮助语言组织困难的学生梳理歌词，提醒“歌词要押韵、贴合主题”。 3.组织“感恩展示”：每组展示新增歌词+动作，最后全班齐唱完整歌曲（含新增歌词），结束时一起向“虚拟老师”鞠躬致敬。 学生活动 1.新增歌词时，能结合真实观察，如“老师备教案，字迹真工整”“老师教知识，耐心又仔细”，歌词朴实真挚；小组展示时，能自信演唱新增内容，动作配合默契。 2.全班齐唱时，情绪高涨又庄重，鞠躬致敬时动作整齐，对老师的崇敬之情达到高潮。 （五）拓展延伸：文化理解，行动感恩（4分钟） 教师活动 1.播放“老师的一天”短视频（从早自习到深夜批改作业），讲解：“老师的一天很辛苦，不仅要上课，还要备课、批改作业、关心我们——《每当我走过老师窗前》就是想让我们记住这份辛苦，学会感恩。” 2.提问：“除了唱歌，你还能用什么小事感谢老师？（提示：上课认真听、主动问好）” 引导学生说出“上课举手发言”“帮老师抱作业本”，将感恩转化为日常行动。 3.总结：“音乐能表达对老师的爱，行动能让爱更真实，希望你们每天都用小事温暖老师，做老师的小帮手！” 学生活动 1.观看短视频时，眼神专注，部分学生小声说“原来老师这么累”，对老师的辛劳理解更深刻。 2.分享感恩行动时积极踊跃，从“特殊礼物”延伸到“日常小事”，感恩认知更具体。 3.认真听总结，小声说“我明天上课要认真听讲”，行动意愿明确。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们学会了唱《每当我走过老师窗前》，编了致敬老师的动作，还知道要用心感谢老师！希望你们以后走过老师窗前，就能想起这首歌，用行动让老师感受到你们的爱！” 学生活动：跟随教师回顾内容，边唱“啊，每当想起您”边双手放胸，带着对老师的崇敬与感恩结束课程。 六、板书设计 《每当我走过老师窗前》（领唱+合唱） 1=E 稍慢 深情地 核心要素： 演唱：长音稳（气息3秒）、领唱柔、合唱齐 情绪：深情、崇敬（感谢老师辛劳） 形式：领唱（前半句）+合唱（后半句） 表现：动作（举台灯、握笔、双手放胸） 道具（台灯） 主题：唱师恩 知辛劳 会行动 七、作业设计 1.回家后把《每当我走过老师窗前》唱给家人听，边唱边做“致敬”动作，说说老师最让你感动的一件事。 2.为老师做一件小事（如整理讲台、主动问好），记录老师的反应，下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起学唱歌曲的第二段歌词，下次课展示“全家版”演唱。 八、教学反思 本次《每当我走过老师窗前》教学以“感知老师辛劳+深情感恩”为核心，情境导入成功激发学生的共情，让“老师辛劳”不再抽象；“吹蜡烛”长音练习、台灯道具有效帮助学生突破“长音气息”“深情表达”的难点，多数学生能稳定演唱长音，情感真挚；“领唱+合唱”设计提升了艺术表现能力，新增歌词环节让学生的感恩更具体，落实“创意实践”核心素养。 不足之处在于 1.少数学生在“领唱+合唱”衔接时仍有滞后，尤其是长音处的配合 2.新增歌词时，部分学生的歌词与旋律不匹配，押韵感不足。改进方向：下次教学可增加“衔接处专项练习”（用节拍器提示领唱进入时机）；新增歌词前提供“旋律节奏模板”，帮助学生匹配歌词与节奏。 整体来看，课堂实现了“歌曲演唱”“情感共鸣”“行动引导”的融合，学生在“唱、做、创”中既掌握了演唱技能，又深化了对老师辛劳的认知，学会用行动感恩，达到“审美感知+艺术表现+创意实践+文化理解”的目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $