4.3聆听 新疆舞曲第一号-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

新教材人音版二年级下册教学设计 聆听《新疆舞曲第一号》 一、教材分析 《新疆舞曲第一号》是人音版二年级下册第四单元“美丽家园”的首首聆听曲目，由中国作曲家丁善德创作，体裁为钢琴曲，调号1=G，情绪标注“激动的小快板（=100）”“稍慢（=96）”（）。乐曲以新疆民间音乐为素材，旋律包含典型的新疆音乐元素——如“切分节奏”、“木卡姆式旋律起伏”（高音区明亮、低音区厚重交替），通过“快-慢-快”的三段式结构，模拟新疆舞蹈的“热烈-舒缓-热烈”：第一段（激动小快板）钢琴高音区快速旋律，像新疆姑娘欢快的舞蹈旋转；第二段（稍慢）低音区柔和旋律，像舞蹈中的慢板抒情；第三段回归快板，力度渐强（cresc.），像舞蹈推向高潮。作为单元“民族家园”主题的聆听延伸，它承接《我的家在日喀则》《草原上》的“民族音乐”思路，却以“钢琴曲+新疆风格”拓展维度，教材配套活动明确要求“听主题1时用节奏拍手（强拍强、第二遍弱）”“选择打击乐器演奏”（、），既培养学生对钢琴音色变化的感知，又通过“节奏互动”深化新疆音乐风格认知，契合“审美感知”“艺术表现”的核心素养。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点 1.对“新疆”有初步认知（如见过新疆舞蹈、吃过葡萄干），但对“新疆音乐风格”（切分节奏、木卡姆旋律）陌生，需通过“节奏对比”“动作模仿”帮助理解 2.已接触过钢琴音色（如第三单元《蝴蝶》），但对“钢琴高低音区表现不同情绪”（高音区激动、低音区舒缓）的感知需引导 3.能掌握节奏型（如拍手），但对“同一节奏的强弱变化”（第一遍强、第二遍弱）易混淆，需通过“动作力度差异”（重拍/轻拍）辅助 4.喜欢打击乐器和节奏互动，对“新疆舞蹈旋转、耸肩”动作充满兴趣，但“节奏与动作匹配”的协调性较弱 5.注意力集中时间有限，三段式结构的乐曲易让学生混淆段落，需通过“情绪标签”（热烈/舒缓）帮助区分。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受《新疆舞曲第一号》“热烈-舒缓-热烈”的情绪变化，听辨钢琴高低音区的音色差异（高音区激动、低音区柔和），体会新疆音乐“切分节奏”的独特风格，理解“音乐能表现不同民族的舞蹈氛围”。 2.艺术表现：能随主题1（激动小快板）用“XX0X”节奏拍手（第一遍强、第二遍弱）（）；能通过动作（如旋转、耸肩）模仿新疆舞蹈，对应乐曲的情绪变化（热烈时快速旋转、舒缓时缓慢耸肩）；能选择打击乐器（如响板、铃鼓）为主题1伴奏，强拍重敲、弱拍轻敲。 3.创意实践：小组合作，根据三段式结构设计“新疆舞蹈动作组合”（第一段旋转、第二段耸肩、第三段跳跃）；能尝试用“声音模拟”（如“呀咿呀”）配合舞蹈动作，强化新疆音乐氛围。 4.文化理解：初步了解新疆音乐与舞蹈的关联（如“节奏快对应舞蹈热烈”），知道丁善德是中国作曲家，激发对中国民族器乐音乐的兴趣。 （二）教学重难点 重点：听辨乐曲“热烈-舒缓-热烈”的情绪与段落变化，用节奏拍手配合主题1；用动作模仿新疆舞蹈，对应情绪变化。 难点：准确把握节奏的强弱变化（第一遍强、第二遍弱），避免力度无差异；区分乐曲三段式结构，做到“动作与段落情绪精准匹配”；理解“切分节奏”与新疆舞蹈“顿挫感”的关联。 四、教学方法 1.情境教学法：创设“新疆舞会”情境，用生活化语言介绍新疆音乐与舞蹈。 2.节奏对比法：通过“均匀节奏”与“切分节奏”的对比聆听，帮助学生识别新疆音乐的节奏特点。 3.段落标签法：用“红色（热烈）、蓝色（舒缓）、红色（热烈）”的颜色标签标注三段式结构，让学生直观区分段落。 4.打击乐器辅助法：通过响板、铃鼓的“强敲/轻敲”，强化节奏强弱感知，落实教材伴奏要求（）。 5.舞蹈模仿法：分解新疆舞蹈动作（旋转→耸肩→跳跃），结合段落情绪教学，降低肢体协调难度。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动 1. 播放新疆舞蹈短视频（1分钟，含旋转、耸肩动作），教师提问：“新疆舞蹈有什么特点？（提示：快不快、有没有耸肩/旋转）音乐节奏和舞蹈动作有关系吗？” 2.展示打击乐器（响板、铃鼓），简单介绍：“这些乐器能打出新疆舞蹈的节奏，等会儿我们用它们为音乐伴奏！” 学生活动 1.被新疆风光吸引，主动追问“新疆的葡萄甜不甜”，对新疆文化产生好奇。 2.观看舞蹈视频后，回答“新疆舞蹈会旋转、耸肩，很快很热闹”“音乐快，舞蹈也快”，部分学生尝试模仿“旋转”动作，虽显笨拙但兴趣浓厚。 3.触摸响板、铃鼓，兴奋地说“我想用铃鼓伴奏”，对后续节奏互动充满期待。 设计意图：构建“新疆舞会”情境，结合舞蹈视频和打击乐器，让学生直观感受新疆“音乐与舞蹈共生”的特点；提问引导学生预判“节奏与动作的关联”，为后续“节奏拍手”“舞蹈模仿”铺垫。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与段落（7分钟） 教师活动 1.播放《新疆舞曲第一号》完整音频，要求学生“闭上眼睛，想象自己在新疆舞会现场，跟着音乐的节奏轻轻晃身体，听听音乐的情绪有没有变化（比如从热闹到安静再到热闹）”。 2.再次播放音频，发放“段落情绪卡片”（热烈、舒缓、热烈）和“颜色标签”（红、蓝、红），让学生边听边将“情绪”与“颜色”对应粘贴，教师总结：“这首乐曲分三段，像‘热闹的舞蹈→慢慢的舞蹈→更热闹的舞蹈’，对应‘红→蓝→红’的颜色标签，是典型的三段式结构。” 3.引导学生用“动作反馈”表现段落情绪：红色段（热烈）做“快速旋转”动作，蓝色段（舒缓）做“缓慢耸肩”动作，跟随音乐初步尝试。 学生活动 1.闭眼聆听时，能感知情绪变化，听到红色段会加快动作，蓝色段会放慢速度，部分学生还会说“中间那段好像在休息”。 2.准确完成“情绪-颜色”对应，多数学生能按“红→蓝→红”的顺序粘贴，少数混淆段落的学生在教师提示（“听到音乐变慢就是蓝色段”）后纠正。 3.跟随音乐做“旋转/耸肩”动作，红色段能快速小幅度旋转，蓝色段能缓慢耸肩，动作与情绪匹配度高。 设计意图：首次聆听聚焦“三段式结构”与“情绪变化”，用“颜色标签”将抽象段落具象化；“动作反馈”让学生通过肢体感知情绪差异，为后续“深度聆听”铺垫。 （三）深度聆听：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1.听辨主题（5分钟） 教师活动 1.截取乐曲主题1（激动小快板，），讲解：“这是乐曲最热闹的部分，像新疆舞蹈的‘顿点’动作。” 2.组织“节奏拍手游戏”：播放主题1片段，第一遍学生用“重拍手”（手心向下拍），第二遍用“轻拍手”（手心向上拍），教师用手势提示（握拳=重、摊手=轻），落实教材“第一遍强，第二遍弱”的要求（）。 3.增加难度：将学生分为两组，一组拍手（X X 0 X），一组用响板敲击强拍（每小节第一拍），合作伴奏主题1，教师点评“两组是否配合默契，节奏是否准确”。 学生活动 1.跟随教师示范，能掌握“X X 0 X”的节奏型，拍手时能区分“重拍”与“轻拍”，部分学生还会用“跺脚”辅助强拍。 2.游戏中，能按要求切换拍手力度，第一遍重拍响亮，第二遍轻拍柔和，少数“力度无差异”的学生在教师手势提示下调整。 3.小组合作伴奏时，拍手组与响板组配合默契，强拍处能同步发力，节奏整齐度高。 2.感知钢琴高低音区与情绪（4分钟） 教师活动 1.播放主题1（高音区，热烈）与主题2（低音区，舒缓）的对比片段，讲解：“钢琴上面的键（高音区）声音明亮，像新疆姑娘快速旋转；下面的键（低音区）声音柔和，像舞蹈中的慢动作。” 2.组织“音区寻宝”游戏：播放片段时，学生听到高音区举“红色卡片”（热烈），听到低音区举“蓝色卡片”（舒缓），教师用钢琴演示对应音区，强化“音区-情绪”关联。 3.引导学生用“声音模拟”表现：高音区用“呀咿呀”（快速、响亮），低音区用“呀~咿~呀~”（缓慢、柔和），边模拟边做对应动作（旋转/耸肩）。 学生活动 1.对比聆听片段后，能准确分辨高音区与低音区，举卡片的反应速度快，部分学生还会说“高音区像小铃铛，低音区像大鼓”。 2.参与“声音模拟”时，能做到“高音区快而亮、低音区慢而柔”，动作与声音匹配，情绪表达更饱满。 3.识别切分节奏，关联新疆舞蹈（3分钟） 教师活动 1.截取主题1中的切分节奏片段（“232 1 23212”），讲解：“这种‘重拍在中间’的节奏叫切分节奏，像新疆舞蹈的‘耸肩顿点’，重拍时耸肩、弱拍时放松。” 2.带领学生用“耸肩+拍手”表现：切分节奏的重拍处（如“3”音）耸肩，其他音拍手，反复练习，教师用口令提示“顿-拍-顿”。 3.播放片段，学生边做“耸肩+拍手”边感受，教师巡视指导，纠正“耸肩与重拍不同步”的问题。 学生活动 1.理解“切分节奏=耸肩顿点”，练习时能主动在重拍处耸肩，少数“动作滞后”的学生在口令提示下调整。 2.跟随片段表演时，耸肩与切分节奏精准匹配，部分学生还会加入“点头”细节，强化节奏的顿挫感。 （四）创意实践：舞蹈与伴奏表演（8分钟） 1.小组合作设计“三段式舞蹈”（4分钟） 教师活动 1.提出任务：“每组根据乐曲三段式结构，设计舞蹈动作组合——红色段（热烈）：快速旋转+切分耸肩；蓝色段（舒缓）：缓慢摆臂+踮脚；红色段（结尾）：跳跃+拍手（X X 0 X），动作要和情绪匹配。” 2.发放“舞蹈参考卡”（印有新疆舞蹈简笔画，如旋转、耸肩、跳跃），巡视指导，提醒“红色段动作要快，蓝色段要慢，不要混淆”。 3.邀请2-3个小组展示，播放完整音频，小组边跳边喊“呀咿呀”，其他小组评价“动作是否贴合段落情绪”。 学生活动 1.小组讨论热烈，编创动作贴合主题，如： 第一组：红色段“小碎步旋转+耸肩”，蓝色段“双手划圈+踮脚”，结尾“跳跃拍手”； 第二组：红色段“交叉步旋转+切分耸肩”，蓝色段“单臂摆动+缓慢转身”，结尾“双人拉手跳跃”。 2.展示时，能按段落切换动作，情绪表达准确，“呀咿呀”的呼喊增强了新疆氛围。 2.打击乐器伴奏表演（4分钟） 教师活动 1.分发打击乐器（响板、铃鼓、三角铁），讲解伴奏规则：“响板负责切分节奏重拍，铃鼓负责红色段旋转动作（边摇边跳），三角铁负责蓝色段舒缓旋律（轻敲）。” 2.播放音频，带领学生分段练习伴奏，再完整表演，教师用颜色标签提示段落，避免乐器切换混乱。 3.组织“新疆舞会”：部分学生舞蹈，部分学生伴奏，教师参与其中，营造热烈氛围。 学生活动 1.明确乐器分工，练习时能准确把握演奏时机，响板重拍敲击有力，铃鼓摇晃与旋转同步，三角铁轻敲柔和。 2.完整表演时，舞蹈与伴奏配合默契，班级氛围热烈，学生主动邀请同伴一起跳，参与感强。 （五）拓展延伸：文化理解，激发兴趣（4分钟） 教师活动 1.播放新疆木卡姆音乐片段（1分钟），讲解：“《新疆舞曲第一号》的旋律来自新疆木卡姆，这是新疆的传统音乐，就像汉族的民歌一样珍贵。丁善德叔叔把它写成钢琴曲，让更多人听到新疆音乐的美！” 2.提问：“除了新疆，你还知道哪些有特色音乐的民族？” 引导学生说出“藏族、蒙古族”，回顾单元前序歌曲，强化“民族音乐多样性”认知。 3.总结：“每个民族的音乐都像一朵花，合在一起就是中国的‘音乐花园’，希望你们以后多听民族音乐，发现更多美好！” 学生活动 1.聆听木卡姆片段，惊讶地说“和《新疆舞曲》很像”，理解“乐曲的文化来源”。 2.主动回顾“藏族的《我的家在日喀则》、蒙古族的《草原上》”，对民族音乐的认知更系统。 3.认真听总结，小声说“我喜欢民族音乐”，兴趣被进一步激发。 （六）课堂小结（1分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们听了《新疆舞曲第一号》，用节奏和舞蹈感受了新疆的热闹，还知道了丁善德叔叔的创作故事！希望你们以后听到新疆音乐，就想起今天的舞会！” 学生活动：跟随教师回顾内容，边跳切分耸肩边哼鸣主题1，带着对新疆音乐的喜爱结束课程。 六、板书设计 《新疆舞曲第一号》（钢琴曲） 丁善德 1=G 三段式（红→蓝→红） 核心：X X 0 X节奏（强→弱）、切分节奏、高低音区 表现：拍手 舞蹈（旋转/耸肩） 乐器伴奏 七、作业设计 1.回家后和家长一起听《新疆舞曲第一号》，你用“X X 0 X”节奏拍手（强→弱），让家长猜“哪段是热烈的红色段、哪段是舒缓的蓝色段”。 2.用响板或家里的道具（如筷子敲碗），为主题1伴奏，录制小视频，下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起找“新疆木卡姆”的音乐，听后说说“和《新疆舞曲第一号》有什么一样的地方”。 八、教学反思 本次《新疆舞曲第一号》教学以“新疆舞会”为情境主线，情境导入成功点燃学生兴趣；“节奏拍手”“音区寻宝”等活动，有效帮助学生识别新疆音乐元素与段落变化，突破“节奏强弱”难点；小组编创的三段式舞蹈贴合情绪，打击乐器伴奏增强了互动性，落实了“创意实践”核心素养。 不足之处在于 1.部分学生在三段式段落切换时，舞蹈动作衔接不自然 2.对作曲家丁善德的介绍较简略，学生未形成“中国作曲家创作民族音乐”的深层认知。改进方向：下次教学可增加“段落切换信号”（如铃声提示）；用“丁善德与新疆音乐的故事”（如采风经历）丰富介绍，强化文化认同。 整体来看，课堂实现了“音乐感知”“民族文化”的融合，学生在互动中提升了音乐素养，激发了对民族音乐的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $新疆舞曲 第一号 欢迎来到 音乐课堂 新疆舞蹈有什么特点？ 新疆舞蹈会旋转、耸肩，很快很热闹 音乐节奏和舞蹈动作有关系吗？ 音乐快，舞蹈也快 响板 铃鼓 这些乐器能打出新疆舞蹈的节奏，等会儿我们用它们为音乐伴奏！ 闭上眼睛，想象自己在新疆舞会现场，跟着音乐的节奏轻轻晃身体，听听音乐的情绪有没有变化 播放乐曲 热烈 冷静 舒缓 段落情绪卡片 播放乐曲 播放乐曲 播放乐曲 节奏拍手游戏 第一遍——“重拍手”（手心向下拍） 第二遍——“轻拍手”（手心向上拍） 播放乐曲 节奏拍手游戏 分成两组，一组拍手（XX0X），一组用响板敲击强拍（每小节第一拍），合作伴奏 来挑战一下吧！ 播放乐曲 音区寻宝 到高音区举红色卡片（热烈），听到低音区举蓝色卡片（舒缓） 音区-情绪 播放乐曲 切分节奏 播放乐曲 创意实践 小组合作 每组根据乐曲三段式结构，设计舞蹈动作组合，动作要和情绪匹配 伴奏表演 响板负责切分节奏重拍，铃鼓负责红色段旋转动作（边摇边跳），三角铁负责蓝色段舒缓旋律（轻敲） 播放乐曲 《新疆舞曲第一号》的旋律来自新疆木卡姆，这是新疆的传统音乐，就像汉族的民歌一样珍贵。丁善德叔叔把它写成钢琴曲，让更多人听到新疆音乐的美！ 每个民族的音乐都像一朵花，合在一起就是中国的“音乐花园”，希望你们以后多听民族音乐，发现更多美好！ 今天我们听了《新疆舞曲第一号》，用节奏和舞蹈感受了新疆的热闹，还知道了丁善德叔叔的创作故事！希望你们以后听到新疆音乐，就想起今天的舞会！ 课堂巩固 1.回家后和家长一起听《新疆舞曲第一号》，你用“XX0X”节奏拍手（强→弱），让家长猜“哪段是热烈的红色段、哪段是舒缓的蓝色段”。 2.用响板或家里的道具（如筷子敲碗），为主题1伴奏，录制小视频，下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起找“新疆木卡姆”的音乐，听后说说“和《新疆舞曲第一号》有什么一样的地方”。 下课啦 223648.3 $