3.4聆听 蜜蜂-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人音版）

新教材人音版二年级下册教学设计 聆听《蜜蜂》 一、教材分析 《蜜蜂》是人音版二年级下册第三单元“飞呀飞”的首首聆听曲目，由奥地利作曲家弗朗索瓦·舒伯特创作，体裁为小提琴独奏，调号1=G，情绪标注“急板”。乐曲以小提琴清脆、灵动的音色为核心，旋律以快速级进和频繁跳进为主（如“2N 343 232 343232”），通过强弱交替（p-f）模拟蜜蜂飞舞时“忽近忽远、忽快忽慢”的动态——弱音如蜜蜂轻绕花丛，强音如蜜蜂快速穿梭，精准传递出“蜜蜂采蜜时忙碌又活泼”的场景。作为单元“飞行动物”主题的聆听开篇，它承接前序《小蜜蜂》歌曲的“蜜蜂形象”，却以“纯器乐独奏”形式升级学生的音乐感知，教材配套活动明确要求“随音乐模仿蜜蜂飞舞声音（关注强弱）”“发现旋律高低变化”（），既培养学生对小提琴音色的认知，又通过“音乐与动物动态”的关联深化审美感知，契合“审美感知”“艺术表现”的核心素养。 二、学情分析 二年级学生具备以下学习基础与特点 1.对“蜜蜂飞舞”的动态有直观认知（如校园花丛中的蜜蜂），但对“小提琴”的音色陌生，易与“二胡”“大提琴”等弦乐器混淆，需通过“音色对比”（如小提琴vs钢琴）帮助区分 2.已能感知“强/弱”的声音差异（如《中国少年先锋队队歌》的力度变化），但对“音乐强弱与动物动态的关联”（如弱=蜜蜂慢飞、强=蜜蜂快飞）需引导 3.喜欢“动作模仿”“声音模拟”等互动活动，对“急板”音乐的快速节奏接受度高，但易出现“动作与音乐不同步”的问题 4.注意力集中时间约15-20分钟，纯器乐聆听易疲劳，需结合“视觉（图形谱）、动觉（飞舞动作）、听觉（音色听辨）”多感官活动维持兴趣 5.对“作曲家舒伯特”完全陌生，需用“写蜜蜂的音乐大师”等简单标签介绍，避免抽象讲解。 三、教学目标 （一）核心目标 1.审美感知：感受《蜜蜂》“急板、活泼灵动”的情绪，听辨小提琴“清脆、快速”的音色特点，体会音乐强弱变化（p-f）与蜜蜂飞舞动态（慢飞/快飞、近/远）的关联，理解“器乐音乐能通过音色、力度表现动物形象”。 2.艺术表现：能随音乐用身体动作（如手臂快速小幅度摆动表现快飞、缓慢大幅度摆动表现慢飞）模仿蜜蜂飞舞，准确对应音乐的强弱变化；能通过“声音模拟”（如“嗡嗡”轻唱对应弱音、“嗡嗡”重唱对应强音）表现音乐力度；能说出小提琴音色与蜜蜂飞舞的契合点（如“清脆像蜜蜂翅膀快速扇动”）。 3.创意实践：小组合作，根据音乐强弱变化设计“蜜蜂采蜜路线图”（用虚线表示弱音路线、实线表示强音路线）；能尝试用“小乐器”（如三角铁轻敲对应弱音、响板重敲对应强音）为音乐片段伴奏，强化力度感知。 4.文化理解：初步了解作曲家舒伯特（奥地利）及小提琴独奏的音乐形式，知道“不同国家的音乐家都能用音乐表现常见动物”，激发对器乐音乐的兴趣。 （二）教学重难点 重点：听辨小提琴音色和音乐的强弱变化，用动作、声音模拟蜜蜂飞舞，对应强弱动态；感受乐曲“急板”的快速节奏。 难点：准确将“音乐强弱变化”与“蜜蜂飞舞动态”精准关联（避免弱音时动作过快、强音时动作过慢）；理解“小提琴快速运弓”如何模拟“蜜蜂翅膀扇动”，区分小提琴与其他弦乐器的音色差异。 四、教学方法 1.情境引导法：创设“蜜蜂采蜜”情境，用“小提琴像蜜蜂翅膀”的比喻降低音色认知难度。 2.多感官聆听法：结合听觉（听小提琴音色、强弱变化）、视觉（看图形谱、蜜蜂飞舞视频）、动觉（做飞舞动作）、触觉（触摸小提琴模型），深化聆听体验。 3.音色对比法：播放小提琴与钢琴、二胡的片段对比，帮助学生识别小提琴“清脆、明亮”的音色特点。 4.图形谱辅助法：设计“强弱图形谱”（用细线条表示弱音、粗线条表示强音，线条密度表示节奏快慢），将抽象的力度、节奏具象化。 5.游戏化实践法：通过“蜜蜂采蜜游戏”“乐器伴奏游戏”，让学生在互动中强化对音乐要素的感知。 五、教学过程（40分钟） （一）导入环节：情境导入（5分钟） 教师活动 1. 教师拿起小提琴模型（或指向图片），演奏简单快速的音阶（模拟蜜蜂飞），提问：“小提琴的声音像蜜蜂翅膀扇动吗？是清脆的，还是沉重的？” 学生活动 1.被小提琴模型吸引，主动凑近观察小提琴，小声说“这个乐器有四根弦”。 2.聆听教师演奏的音阶，齐声回答“像蜜蜂飞，声音很清脆”，部分学生还会模仿“嗡嗡”声，与小提琴声音对比。 3.对“小提琴表现蜜蜂飞”充满好奇，主动坐直身体准备聆听。 设计意图：构建“蜜蜂采蜜”情境，结合小提琴实物模型，让学生直观接触乐器；教师现场演奏音阶，快速建立“小提琴音色—蜜蜂飞舞”的关联，为后续聆听铺垫。 （二）初次感知：聆听歌曲，捕捉情绪与核心要素（7分钟） 教师活动 1.播放《蜜蜂》完整音频（节选2分钟，避免过长），要求学生“闭上眼睛，想象自己是小蜜蜂，跟着音乐的节奏轻轻扇动翅膀，听听音乐的速度是快还是慢，声音有没有‘轻一点、重一点’的变化”。 2.再次播放音频，发放“要素卡片”（速度：快/慢；情绪：活泼/难过；音色：清脆/沉重；力度：有轻重/无轻重），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首乐曲是‘急板’（很快），情绪活泼，小提琴音色清脆，声音有明显的轻重变化，像蜜蜂忽快忽慢地飞。” 3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：快速小幅度摆臂（对应急板）、轻摆臂（对应弱音）、重摆臂（对应强音），跟随音乐初步尝试。 学生活动 1.闭眼聆听时，会不自觉地快速扇动手臂，听到强音时加重动作，听到弱音时减轻动作，动作与音乐力度初步匹配。 2.分组讨论后准确勾选“快、活泼、清脆、有轻重”的卡片，部分学生还能补充“声音有时候很近，有时候很远”（感知强弱与距离的关联）。 3.跟随音乐做“急板+强弱”动作，多数学生能做到“快摆臂”，少数“动作过慢”的学生在同伴提醒下调整。 设计意图：首次聆听聚焦“速度、情绪、音色、力度”四大核心要素，用“卡片勾选”帮助学生梳理认知；“动作反馈”让抽象的音乐要素具象化，为后续“深度聆听”铺垫。 （三）深度聆听：聚焦细节，突破难点（12分钟） 1.听辨小提琴音色，区分乐器差异（4分钟） 教师活动 1.播放三段乐器片段：①小提琴（《蜜蜂》片段）、②钢琴（简单快速音阶）、③二胡（快速旋律），讲解：“这三段分别是小提琴、钢琴、二胡的声音，我们要找‘最像蜜蜂翅膀扇动’的声音。” 2.组织“音色寻宝”游戏：播放片段时，学生听到小提琴声音举“蜜蜂卡片”，听到其他乐器举“叉号卡片”，教师讲解区别：“小提琴声音清脆、明亮，像蜜蜂快速扇翅；钢琴声音更厚重，二胡声音更柔和，都不像蜜蜂飞。” 3.展示小提琴“运弓”动作（快速拉弓模拟蜜蜂飞），让学生观察“弓子快速移动”与“声音快速清脆”的关联，加深音色认知。 学生活动 1.对比聆听三段片段，能准确分辨小提琴声音，举“蜜蜂卡片”的反应速度最快，部分学生还会说“小提琴的声音最像‘嗡嗡’声”。 2.观察教师运弓动作，主动模仿“快速拉弓”的手势，小声说“弓子动得快，声音就快”，理解“演奏动作与音色”的关联。 3.再次聆听《蜜蜂》片段，能主动说“这是小提琴在学蜜蜂飞”，音色认知更清晰。 2.感知强弱变化，关联蜜蜂动态（5分钟） 教师活动 1.截取《蜜蜂》中“弱-强-弱”的片段（如“343232 343343232”），出示“强弱图形谱”（细虚线→粗实线→细虚线），讲解：“细虚线代表蜜蜂离我们远，声音弱，动作要慢、轻；粗实线代表蜜蜂离我们近，声音强，动作要快、重。” 2.播放片段，带领学生用“手臂飞舞+声音模拟”表现：弱音时“手臂慢摆+轻‘嗡嗡’”，强音时“手臂快摆+重‘嗡嗡’”，反复练习，教师用手势提示（手心向下轻按=弱，手心向上重抬=强）。 3.组织“强弱反应赛”：随机播放“弱/强”片段，学生快速做对应动作，教师统计“正确率”，表扬反应快的学生。 学生活动 1.看着图形谱，能理解“线的粗细=声音的轻重”，主动说“细线像蜜蜂飞远了，粗线像飞近了”。 2.跟随片段做“动作+声音”，弱音时动作轻柔，强音时动作有力，声音大小与力度匹配度高，少数“声音不变化”的学生在教师手势提示下纠正。 3.参与“强弱反应赛”，反应迅速，动作准确，正确率逐步提升，成就感强。 3.发现旋律高低，模拟蜜蜂飞行路线（3分钟） 教师活动 1.播放《蜜蜂》中“旋律上升-下降”的片段（如“232 343232 43232343”），出示“旋律路线图”（从低到高的曲线→从高到低的曲线），讲解：“旋律上升像蜜蜂往高处飞（比如飞到花朵上），旋律下降像蜜蜂往低处飞（比如飞到草地上）。” 2.带领学生用“手指划路线+身体起伏”表现：旋律上升时手指从腰际划到头顶、身体踮脚；旋律下降时手指从头顶划到腰际、身体下蹲，反复练习。 3.播放片段，学生边划路线边起伏身体，教师巡视指导，纠正“路线与旋律不同步”的问题。 学生活动 1.看着旋律路线图，能准确跟随旋律划手指，部分学生还会用“小碎步踮脚”表现上升，用“缓慢下蹲”表现下降，动作与旋律匹配。 2.完整跟随片段做“划路线+起伏”，多数学生能做到“上升时踮脚、下降时下蹲”，少数“动作滞后”的学生在教师提醒下调整。 3.练习后主动说“旋律高的时候像蜜蜂飞上天，低的时候像飞下来采蜜”，对旋律高低的理解更深刻。 设计意图：通过“音色对比”帮助学生准确识别小提琴音色，突破“音色听辨”的重点；用“图形谱+动作+声音”强化强弱与旋律高低的感知，将抽象的音乐要素转化为具象的动态表现，有效突破“强弱-动态关联”的难点。 （四）创意实践：合作互动，深化理解（8分钟） 1.小组合作设计“蜜蜂采蜜路线图”（4分钟） 教师活动 1.提出任务：“每组根据《蜜蜂》的强弱、旋律变化，画一张‘蜜蜂采蜜路线图’——用细虚线画弱音路线（蜜蜂远飞）、粗实线画强音路线（蜜蜂近飞）、上升曲线画旋律上升（蜜蜂高飞）、下降曲线画旋律下降（蜜蜂低飞），还要在路线旁画‘花朵’表示采蜜点。” 2.发放白纸、彩笔，巡视指导，提醒“路线要跟着音乐的节奏画，不要太乱”，帮助动手能力弱的学生确定路线起点。 3.邀请2-3个小组展示路线图，播放对应音乐片段，小组边指路线边讲解“哪里是弱音、哪里是高飞”，其他小组评价“路线是否贴合音乐”。 学生活动 1.小组讨论热烈，快速分工：有的画路线（细/粗线、曲线上/下），有的画花朵，有的标注“弱/强”“高/低”，合作有序。 2.设计的路线图创意十足，如： 第一组：用黄色细虚线画远飞路线，红色粗实线画近飞路线，粉色上升曲线画高飞，蓝色下降曲线画低飞，花朵画在曲线转折处； 第二组：用虚线+小圆圈（表示慢飞）画弱音，实线+小箭头（表示快飞）画强音，曲线旁标“↑高飞”“↓低飞”； 第三组：路线围绕“田野”背景画，弱音路线沿边缘，强音路线在中心，突出“远/近”的空间感。 3.展示时能准确讲解路线与音乐的关联，其他小组认真倾听，点评“第一组的颜色区分很清楚”“第二组的箭头很形象”。 2.小乐器伴奏游戏（4分钟） 教师活动 1.分发小乐器（三角铁、响板），讲解伴奏规则：“三角铁负责弱音片段，轻轻敲击；响板负责强音片段，用力敲击；旋律上升时，两种乐器都‘渐强’敲击（慢慢加重）；旋律下降时，都‘渐弱’敲击（慢慢减轻）。” 2.播放《蜜蜂》片段，带领学生先分段练习伴奏（弱音→强音→上升→下降），再完整伴奏，提醒“乐器声音不要盖过音乐，要‘跟着音乐走’”。 3.组织“蜜蜂乐队”展示：部分学生用乐器伴奏，部分学生做飞舞动作，部分学生指路线图，共同完成音乐表现，教师拍照记录。 学生活动 1.认真听伴奏规则，分段练习时能准确把握“轻/重”“渐强/渐弱”的敲击力度，三角铁演奏者动作轻柔，响板演奏者动作有力。 2.完整伴奏时，乐器与音乐匹配度高，飞舞动作、路线图与伴奏配合默契，班级氛围活跃，部分学生还会主动调整乐器音量，避免盖过音乐。 3.展示结束后，开心地说“我们的蜜蜂乐队真好听”，集体荣誉感强。 设计意图：“路线图设计”让学生从“听”延伸到“视觉表达”，培养创意实践能力；“小乐器伴奏”整合“听、做、奏”，让学生在集体协作中深化对音乐要素的理解，落实“艺术表现”的核心素养。 （五）拓展延伸：文化理解，激发兴趣（5分钟） 教师活动 1.出示舒伯特的卡通画像（标注“奥地利作曲家，喜欢用音乐表现动物”），用简单语言介绍：“《蜜蜂》的作者是舒伯特叔叔，他来自奥地利，除了《蜜蜂》，他还写过《鳟鱼》，也是用音乐表现小鱼游水的样子，特别有趣！” 2.播放《鳟鱼》片段（1分钟，钢琴版），提问：“这段音乐像小鱼游水吗？和《蜜蜂》的小提琴音色比，有什么不一样？” 引导学生说出“《鳟鱼》用钢琴，声音更厚重；《蜜蜂》用小提琴，声音更清脆”。 3.总结：“不同的乐器能表现不同的动物——小提琴像蜜蜂飞，钢琴像小鱼游，以后我们还会听到更多‘乐器动物歌’，大家可以慢慢发现！” 学生活动 1.看着舒伯特画像，认真听介绍，小声重复“奥地利、舒伯特、《鳟鱼》”，建立“作曲家与作品”的关联。 2.对比聆听《鳟鱼》片段，能准确说出“像小鱼游”，并区分“钢琴和小提琴的音色不一样”，音色听辨能力提升。 3.对“乐器动物歌”充满好奇，主动提问“还有用乐器表现小鸟的歌吗”，学习兴趣被激发。 设计意图：用“卡通画像+简单作品关联”介绍作曲家，降低认知难度；通过《鳟鱼》片段对比，强化“乐器音色与动物形象”的关联，让“文化理解”不止于单一作品，更拓展到“器乐音乐的多样性”，激发学生对器乐的长期兴趣。 （六）课堂小结（2分钟） 教师活动：与学生们一起总结：“今天我们听了舒伯特叔叔的《蜜蜂》，认识了小提琴的清脆音色，还用动作、路线图、小乐器表现了蜜蜂飞舞！希望小朋友们以后听到小提琴，就能想起这只‘音乐里的小蜜蜂’！” 学生活动：跟随教师回顾课堂内容，边做“小提琴运弓”的手势边小声模拟“嗡嗡”声，带着对器乐音乐的兴趣结束课程。 六、板书设计 《蜜蜂》（小提琴独奏） [奥]舒伯特 急板 活泼灵动 核心要素：小提琴（清脆） 强弱（p-f） 旋律（高→低） 表现：摆臂（慢/快） 划路线 小乐器伴奏 七、作业设计 1.回家后和家长一起听《蜜蜂》，你用动作模仿蜜蜂飞舞（对应强弱），让家长猜“哪段音乐是蜜蜂飞近了（强音）、哪段是飞远了（弱音）”。 2.画一张“我的小提琴蜜蜂”图（把小提琴画成蜜蜂的样子，翅膀是琴弦），下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起找“其他乐器表现动物”的音乐（如钢琴《小猫钓鱼》），听后说说“乐器声音像什么动物”。 八、教学反思 本次《蜜蜂》聆听课以“多感官体验”为核心，情境导入成功激发了学生的兴趣，小提琴实物模型让“音色认知”有了直观载体；“音色对比”“强弱图形谱”“路线图设计”等活动，有效帮助学生识别小提琴音色、关联强弱与蜜蜂动态，突破了教学难点；“小乐器伴奏”和“蜜蜂乐队”展示，让学生在集体协作中深化了对音乐的理解，落实了“审美感知”“艺术表现”的核心素养。 不足之处在于 1.部分学生在“旋律上升/下降”的动作表现上仍显滞后，尤其是旋律快速变化时，手指划路线跟不上 2.对“舒伯特”的介绍仍显简略，部分学生仅记住“写蜜蜂的叔叔”，未形成“作曲家-国家-作品”的完整认知。改进方向：下次教学可增加“旋律预演”环节，用慢速旋律先练习划路线，再加快速度；提前准备“舒伯特小卡片”（印有国家、作品、乐器），课后发放给学生，帮助巩固认知。 整体来看，课堂符合低年级器乐聆听课的特点，学生在“听、做、创、奏”中既提升了音乐感知能力，又激发了对器乐音乐的兴趣，达到了“审美感知+文化理解+兴趣培养”的多重目标。 学科网（北京）股份有限公司 $ 蜂 蜂 蜂 蜜 蜜 蜜 欢迎来到音乐课堂 欢迎来到音乐课堂 新课导入 新课导入 小提琴的声音像蜜蜂翅膀扇动吗？是清脆的，还是沉重的？ 像蜜蜂飞，声音很清脆 聆听歌曲 聆听歌曲 闭上眼睛，想象自己是小蜜蜂，跟着音乐的节奏轻轻扇动翅膀，听听音乐的速度是快还是慢，声音有没有‘轻一点、重一点’的变化 要素卡片 快/慢 活泼/难过 清脆/沉重 有轻重/无轻重 聆听歌曲 聆听歌曲 听辨音色 这三段分别是小提琴、钢琴、二胡的声音，我们要找‘最像蜜蜂翅膀扇动’的声音 音色寻宝 听到小提琴声音举“蜜蜂卡片” 听到其他乐器举“叉号卡片” 旋律上升像蜜蜂往高处飞（比如飞到花朵上），旋律下降像蜜蜂往低处飞（比如飞到草地上） 创意实践 创意实践 每组根据《蜜蜂》的强弱、旋律变化，画一张‘蜜蜂采蜜路线图’，还要在路线旁画‘花朵’表示采蜜点 展示路线图 小乐器伴奏游戏 三角铁负责弱音片段，轻轻敲击；响板负责强音片段，用力敲击 拓展延伸 拓展延伸 奥地利作曲家，喜欢用音乐表现动物 《蜜蜂》的作者是舒伯特叔叔，他来自奥地利，除了《蜜蜂》，他还写过《鳟鱼》，也是用音乐表现小鱼游水的样子，特别有趣！ 不同的乐器能表现不同的动物——小提琴像蜜蜂飞，钢琴像小鱼游，以后我们还会听到更多‘乐器动物歌’，大家可以慢慢发现！ 课堂小结 课堂小结 今天我们听了舒伯特叔叔的《蜜蜂》，认识了小提琴的清脆音色，还用动作、路线图、小乐器表现了蜜蜂飞舞！希望小朋友们以后听到小提琴，就能想起这只‘音乐里的小蜜蜂’！ 课堂巩固 课堂巩固 1.回家后和家长一起听《蜜蜂》，你用动作模仿蜜蜂飞舞（对应强弱），让家长猜“哪段音乐是蜜蜂飞近了（强音）、哪段是飞远了（弱音）”。 2.画一张“我的小提琴蜜蜂”图（把小提琴画成蜜蜂的样子，翅膀是琴弦），下次课分享。 3.和爸爸妈妈一起找“其他乐器表现动物”的音乐（如钢琴《小猫钓鱼》），听后说说“乐器声音像什么动物”。 下课啦 下课啦 null 2018-04-2 576048.4 null Other 72933.18 1279.9995 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) null 148068.67 null 466920.0 $