5.4小小演奏家 杨靖宇大摆口袋阵(前奏)-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

人教版新教材二年级下册 第五单元 辽沈风情 小小演奏家 《杨靖宇大摆口袋阵（前奏）》 一、教材分析 《杨靖宇大摆口袋阵（前奏）》选自东北大鼓同名唱段的前奏部分，是第五单元辽沈风情中小小演奏家板块的重要内容。东北大鼓是流行于东北各地的曲艺曲种，其表演形式为一人击鼓、板说唱，伴奏乐器有三弦、四胡或板胡等，具有浓郁的东北地方特色。 本课选取的前奏部分节奏鲜明、气势恢宏，充分展现了东北大鼓的艺术魅力。教材通过节奏谱的形式呈现，包含小钹、锣、堂鼓三种打击乐器的配合，节奏型丰富多变，既有规整的节拍，又有灵活的变速，能够较好地培养学生的节奏感、合作意识和民族音乐素养。 本课作为第五单元的演奏教学内容，承接前一课时《创乐工坊》的创作学习，从旋律创编转向节奏演奏，全面展现辽沈风情的多样性。教材贴合新课标强调音乐实践的理念，旨在引导学生认识东北大鼓这一曲艺形式，体验其前奏部分的节奏特点，通过打击乐合奏感受东北民间音乐的热烈与豪迈，同时了解杨靖宇将军的英雄事迹，渗透爱国主义教育。 二、学情分析 二年级下册学生已具备一定的节奏基础和打击乐器演奏经验，能够用打击乐器演奏简单的节奏型，对二拍子的强弱规律有初步认知。学生在前一课时学习了东北大鼓的相关知识（《音乐万花筒》板块），对其表演形式（一人击鼓、板说唱）和伴奏乐器有初步了解，为本课学习奠定了基础。 该阶段学生好奇心强，对打击乐器表现出浓厚的兴趣，乐于参与节奏游戏和合作演奏活动。学生已接触过三角铁、铃鼓、双响筒、响板等课堂打击乐器，具备一定的演奏技能，但对小钹、锣、堂鼓等民族打击乐器接触较少。学生注意力集中时间约15-20分钟，需要通过多样化的活动形式保持学习热情。 学生在合奏方面已有初步经验，能够进行简单的二声部配合，但三声部合奏的协调配合仍需加强，对速度变化、强弱对比等表现手段的把握有待提升。部分学生可能对杨靖宇将军的事迹较为陌生，需要教师适当补充背景知识，帮助学生理解音乐的情感内涵。 三、教学目标 （一）审美感知 感受《杨靖宇大摆口袋阵（前奏）》鲜明有力、气势恢宏的情绪特点，体会东北大鼓的艺术风格；感知乐曲中速度、力度的变化，感受其塑造的音乐形象；体验小钹、锣、堂鼓三种乐器的音色特点和配合效果，感受多声部合奏的丰富音响。 （二）艺术表现 能够准确演奏小钹、锣、堂鼓的节奏型，把握节奏的准确性和稳定性；能够根据乐曲的速度变化（渐快、渐慢）和力度要求（强、弱）进行演奏；能够在合奏中与同学协调配合，注意倾听其他声部，保持节奏的整齐统一。 （三）创意实践 尝试用课堂打击乐器（如响板、双响筒、铃鼓等）替代民族打击乐器进行演奏；能够为乐曲设计简单的力度变化或速度处理，增强表现力；能与同学合作，用演奏加表演的形式综合表现乐曲内容。 （四）文化理解 了解《杨靖宇大摆口袋阵》是东北大鼓的经典曲目，知道东北大鼓的表演形式和伴奏乐器；了解杨靖宇将军是东北抗日联军的英雄，感受音乐中的爱国主义情怀；理解前奏在曲艺表演中的重要作用（渲染气氛、吸引观众），感受民族音乐文化的博大精深。 四、教学重难点 重点：准确演奏三种打击乐器的节奏型，感受东北大鼓前奏的气势，体验多声部合奏的配合。 难点：乐曲中速度变化的处理（渐快、渐慢）；三声部合奏的协调配合；用演奏表现音乐的情绪和形象。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过杨靖宇将军的故事、东北大鼓表演视频，创设教学情境，激发学习兴趣。 2. 直观演示法：通过乐器展示、演奏示范，帮助学生认识民族打击乐器，掌握演奏方法。 3. 分层教学法：按单声部练习—双声部配合—三声部合奏分层推进，降低合奏难度。 4. 比较欣赏法：对比三种乐器的音色和节奏型，帮助学生建立清晰的认知。 5. 启发引导法：通过提问、提示等方式，引导学生用演奏表现音乐的情绪变化。 （二）学法 1. 观察模仿法：观察教师示范和视频演示，模仿演奏动作和节奏型。 2. 实践体验法：通过演奏、合奏等活动，亲身体验东北大鼓的节奏魅力。 3. 合作探究法：小组合作练习，探究三声部配合的方法，感受集体演奏的乐趣。 4. 创造表现法：用课堂乐器替代、设计力度变化等方式，创造性地表现乐曲。 六、教学过程 （一）情境导入：英雄的故事（5分钟） 教师活动： 播放东北大鼓表演视频片段，提问：同学们还记得这种艺术形式吗？它叫什么？（复习东北大鼓）。讲述杨靖宇将军的简要事迹：杨靖宇是东北抗日联军的英雄，他带领战士们在冰天雪地里与日本侵略者战斗，最后壮烈牺牲。《杨靖宇大摆口袋阵》讲述的就是他巧妙设伏、打击敌人的故事。介绍：今天我们要学习这首东北大鼓的前奏部分，用打击乐器来表现英雄的气概。出示三种乐器图片（小钹、锣、堂鼓），激发学习兴趣。 学生活动： 回忆东北大鼓的特点，聆听英雄故事，感受爱国主义情怀，认识三种民族打击乐器，产生学习演奏的欲望。 设计意图： 通过故事导入，渗透爱国主义教育，建立音乐与历史文化的关联，激发学生的学习动机。 （二）分层学习：掌握演奏本领（25分钟） 1. 认识乐器：了解音色特点（5分钟） 教师活动： 出示小钹、锣、堂鼓的实物或图片，介绍其名称和演奏方法。分别演奏三种乐器（或播放音频），引导学生听辨音色特点： 小钹：清脆明亮，演奏密集的节奏 锣：洪亮悠长，强调重音和长音 堂鼓：浑厚有力，表现基本节拍和气氛 组织学生用声势动作模仿三种乐器的演奏姿势（小钹：双手拍击；锣：单手挥击；堂鼓：双手拍击）。用课堂打击乐器（响板代小钹、双响筒代锣、铃鼓代堂鼓）进行音色模拟。 学生活动： 观察乐器，了解其构造和演奏方法，听辨音色，比较三种乐器的特点，用声势动作模仿演奏姿势，用课堂乐器体验音色模拟。 设计意图： 通过直观认识和体验，帮助学生建立对三种乐器的清晰认知，为后续节奏学习奠定基础。 2. 学习节奏：分声部练习（10分钟） 教师活动： 出示教材节奏谱（第39页），分步教学三种节奏型： 小钹声部（节奏特点：密集、活跃） 锣声部（节奏特点：间歇、强调） 堂鼓声部（节奏特点：密集、基础节拍） 教师示范各声部，学生跟随练习（先用声势动作，再用乐器）。组织分组练习：将学生分为三组，各组在组长带领下练习本声部节奏。提示学生注意节奏的准确性和稳定性。 学生活动： 观察节奏谱，跟随教师学习各声部节奏，用声势动作和乐器进行练习，分组练习，熟悉本组节奏型，互相倾听，初步感受各声部的配合。 设计意图： 通过分步教学和分组练习，帮助学生掌握各自的节奏型，为合奏做好准备。 3. 合奏练习：体验三声部配合（10分钟） 教师活动： 先进行两声部配合练习（堂鼓+小钹，再堂鼓+锣），逐步增加到三声部合奏。提示学生注意倾听其他声部，堂鼓作为基础节拍要稳定，小钹和锣在重音处要整齐。引导学生处理速度变化：前奏开始较慢（营造紧张气氛），逐渐加快（表现战斗激烈），最后有力结束。组织完整合奏，教师指挥，提示速度变化和力度处理。交换声部，让学生体验不同乐器的演奏。 学生活动： 参与两声部配合，逐步适应多声部演奏，注意倾听，调整本组的演奏，尝试速度变化处理，体验音乐情绪的起伏，参与完整合奏，感受三声部的丰富效果，交换声部，全面体验。 设计意图： 通过分层合奏和速度处理，培养学生的合作能力和音乐表现力，体验东北大鼓前奏的气势。 （三）拓展表现：英雄赞歌（8分钟） 教师活动： 引导学生思考：怎样演奏才能更好地表现英雄杨靖宇的形象？（如：有力、坚定、有气势）。组织学生为乐曲设计简单的力度变化（如：渐强表现战斗激烈，强音表现胜利）。加入表演元素：部分学生演奏，部分学生用动作表现（如：握拳表示力量，挥臂表示战斗）。各组展示演奏+表演的综合表现，师生共同评价。播放完整的东北大鼓《杨靖宇大摆口袋阵》片段，让学生了解前奏之后的唱腔部分，拓展文化视野。 学生活动： 思考并讨论如何用演奏表现英雄形象，设计力度变化，增强表现力，参与综合表演（演奏或动作），展示学习成果，聆听完整唱段，了解东北大鼓的全貌。 设计意图： 通过拓展表现，深化学生对音乐情感的理解，提升综合表现能力，拓展文化认知。 （四）课堂小结：传承民族音乐（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课内容：三种乐器、节奏特点、合奏要点、英雄故事。总结：今天我们用打击乐器表现了东北大鼓的前奏，感受了英雄杨靖宇的气概，也体验了民族音乐的魅力。希望同学们课后继续关注我们的民族音乐文化。布置课后作业。 学生活动： 回顾所学内容，分享学习感受，表达对民族音乐和英雄人物的敬意。 设计意图： 梳理知识要点，深化情感体验，激发学生传承民族音乐文化的责任感。 七、板书设计 《杨靖宇大摆口袋阵（前奏）》（演奏） 体裁：东北大鼓前奏 背景：杨靖宇将军，东北抗日联军英雄 乐器与节奏型： 小钹（清脆、密集） 锣（洪亮、间歇） 堂鼓（浑厚、基础） 演奏要点： • 节奏准确，速度稳定 • 倾听配合，整齐统一 • 速度变化：慢→快（营造气氛→表现激烈） • 力度处理：渐强，有力结束 八、作业设计 1. 基础作业：回家后用身边的物品（如筷子、碗、盆等）自制简易打击乐器，为家人表演《杨靖宇大摆口袋阵（前奏）》的节奏。 2. 拓展作业：搜集其他东北大鼓的曲目（如《绕口令》《排王赞》等），了解其故事内容，下节课分享。 3. 实践作业：观看完整的东北大鼓表演视频，观察演员是如何击鼓、打板、演唱的，尝试模仿其动作，录制小视频。 九、教学反思 （一）亮点 1. 德育渗透自然：通过杨靖宇将军的故事，将爱国主义教育融入音乐教学，学生在学习演奏的同时接受了思想教育。 2. 分层合奏有效：从单声部到双声部再到三声部，层层递进，学生配合较为成功，大部分学生能参与三声部合奏。 3. 乐器替代解决资源问题：用课堂打击乐器替代民族打击乐器，既解决了乐器不足的问题，又让学生体验了不同乐器的音色特点。 （二）不足 1. 速度变化处理不够细腻：部分学生在渐快、渐慢的处理上较为生硬，缺乏音乐性。 2. 个别学生节奏稳定性不够：在合奏时，个别学生容易受其他声部影响，出现节奏偏差。 3. 对东北大鼓文化的体验不够深入：由于时间关系，学生对东北大鼓的唱腔、表演等特点了解有限。 （三）改进措施 1. 加强速度变化训练：在合奏前增加速度模仿游戏，用视觉提示（如教师手势渐快）帮助学生建立速度变化的感知；在演奏中加入呼吸感，让速度变化更自然。 2. 强化基础节拍训练：增加堂鼓声部的单独练习时间，使用节拍器辅助，确保基础节拍的稳定性；设计找错误游戏，培养学生的倾听能力和纠错能力。 延伸文化学习：安排第二课时或课后拓展活动，专门欣赏东北大鼓的唱腔部分，邀请民间艺人进课堂或观看更多表演视频，让学生更全面地了解东北大鼓艺术。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 杨靖宇大摆口袋阵（前奏） 欢迎来到音乐课堂 在学习杨靖宇大摆口袋阵（前奏）之前我们回顾一下在第二课时，辽沈风情中，了解到杨靖宇的英雄事迹 杨靖宇是著名抗日民族英雄、无产阶级革命家，军事家，东北抗日联军主要创建者和领导人之一 他带领战士们在冰天雪地里与日本侵略者战斗，最后壮烈牺牲。《杨靖宇大摆口袋阵》讲述的就是他巧妙设伏、打击敌人的故事。 同学们还记得这种艺术形式吗？它叫什么？ 今天我们要学习这首东北大鼓的前奏部分，用打击乐器来表现英雄的气概。 乐曲播放 同学们先自主识读一下乐谱，分析旋律的行进特点，找出重复乐曲，分组接唱旋律 小钹：清脆明亮，演奏密集的节奏 锣：洪亮悠长，强调重音和长音 堂鼓：浑厚有力，表现基本节拍和气氛 小钹 锣 堂鼓 小钹 锣 堂鼓 小钹声部（节奏特点：密集、活跃） 锣声部（节奏特点：间歇、强调） 堂鼓声部（节奏特点：密集、基础节拍） 先进行两声部配合练习（堂鼓+小钹，再堂鼓+锣），逐步增加到三声部合奏。注意倾听其他声部，堂鼓作为基础节拍要稳定，小钹和锣在重音处要整齐。 乐曲播放 前奏开始较慢（营造紧张气氛），逐渐加快（表现战斗激烈），最后有力结束。 乐曲播放 怎样演奏才能更好地表现英雄杨靖宇有力、坚定、有气势的形象？ 为乐曲设计简单的力度变化（如：渐强表现战斗激烈，强音表现胜利）。加入表演元素：部分学生演奏，部分学生用动作表现（如：握拳表示力量，挥臂表示战斗）。各组展示演奏+表演的综合表现，师生共同评价。 课堂小结 今天我们用打击乐器表现了东北大鼓的前奏，感受了英雄杨靖宇的气概，也体验了民族音乐的魅力。希望同学们课后继续关注我们的民族音乐文化。 1. 基础作业：回家后用身边的物品（如筷子、碗、盆等）自制简易打击乐器，为家人表演《杨靖宇大摆口袋阵（前奏）》的节奏。 2. 拓展作业：搜集其他东北大鼓的曲目（如《绕口令》《排王赞》等），了解其故事内容，下节课分享。 3. 实践作业：观看完整的东北大鼓表演视频，观察演员是如何击鼓、打板、演唱的，尝试模仿其动作，录制小视频。 下课啦 Lavf58.29.100 null 651654.1 null 23588.643 Lavf58.46.101 $