4.2小小歌唱家 新东北风-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

人教版新教材二年级下册 第四单元 长白山下 小小歌唱家《新东北风》 一、教材分析 《新东北风》是人教版二年级下册第四单元长白山下中小小歌唱家板块的演唱曲目，由丁鸣作曲，是一首具有浓郁东北风格的创作歌曲。歌曲为1=C 四二拍，欢快、喜悦地演唱，旋律以跳进和级进相结合的方式，模拟东北风的豪爽与灵动，节奏鲜明有力，富有舞蹈性。全曲结构规整，由两个乐句构成的一段体反复而成，音域控制在八度以内（do—高音do），适合二年级学生的嗓音条件。 本课在单元结构中具有承上启下的关键作用：向上承接《白山黑土歌舞汇》对东北音乐风格的整体感知，向下开启《桔梗谣》《四物乐》等具体作品的深入学习。作为本单元第一首演唱曲目，《新东北风》承担着将风格认知转化为演唱表现的任务，要求学生用声音再现东北音乐的火爆泼辣、粗犷豪放。教材提示十六分音符要唱得短促、俏皮、一字双音要唱得连贯，点明了本课的技术要点：前者关乎节奏的精准与风格的表现，后者关乎歌唱的连贯与气息的控制。歌曲虽为创作歌曲，但充分吸收了东北民歌的音调特点，是新民歌的代表作，体现了传统音乐元素的当代转化。 二、学情分析 二年级下册学生已具备一定的歌唱学习基础，能够用自然的声音演唱简单的二拍子、四拍子歌曲，掌握基本的呼吸方法和咬字吐字技巧。通过前一课时《白山黑土歌舞汇》的学习，学生对东北音乐风格有了初步感知，能够辨识二人转【文咳咳】【武咳咳】的特点，对东北风的豪爽、热烈有感性认识，为本课的风格化演唱奠定了心理基础。 该阶段学生嗓音处于童声期的稳定阶段，但气息控制能力仍较弱，遇到一字双音、大跳音程时容易出现音准偏差或气息不足。学生对风格的理解停留在表面（如快、响），难以深入体会豪爽、泼辣的审美内涵，需要通过情境创设和动作辅助建立联觉。部分学生可能对东北风的新与旧缺乏认知，需要教师简要介绍创作背景。学生乐于参与表演和创编活动，但个体演唱的自信心有待培养，尤其是面对风格性较强的曲目时，可能出现不敢唱、放不开的情况。 三、教学目标 审美感知 感受《新东北风》欢快喜悦、豪爽热烈的情绪，体会四二拍鲜明的节奏律动；感知旋律中大跳音程（如五度、六度跳进）与风的力度的关联，理解音乐的造型性功能；体验东北民歌字正腔圆、喷口有力的演唱风格，建立对地域音乐风格的审美认同。 艺术表现 能用轻快、有力的声音演唱《新东北风》，准确表现十六分音符的短促俏皮和一字双音的连贯流畅；能运用腰腹肌支持的呼吸方法，支撑跳跃性旋律的演唱；能配合简单的东北秧歌动作（如十字步、手绢花），增强演唱的表现力和风格感。 创意实践 能为歌曲设计力度变化（如渐强表现风越刮越大），丰富演唱层次；能小组合作，用歌唱、律动、打击乐相结合的方式，创编东北风主题表演；能尝试用东北方言念唱歌词，体验方言对风格表现的影响。 文化理解 了解《新东北风》是一首创作歌曲，继承了东北民歌的音乐元素；理解东北风既是自然现象，也是文化符号，代表着东北人豪爽、乐观的性格；感受音乐创作中继承与创新的关系，萌发对民族音乐的热爱。 四、教学重难点 1. 重点：用轻快有力、富有弹性的声音演唱歌曲，准确表现十六分音符和一字双音，体现东北音乐的风格特点。 2. 难点：一字双音的连贯演唱与气息控制；风格化表现（豪爽、泼辣）与技术准确性（音准、节奏）的统一；大跳音程的音准把握。 五、教法、学法 教法 1. 情境创设法：通过刮大风的游戏、东北风光视频、秧歌表演等，创设东北风的情境，激发学生的表现欲望。 2. 示范模仿法：教师用风格化的范唱（带下滑音、强调重音）为学生提供模仿样本，建立正确的声音概念。 3. 动作辅助法：设计东北秧歌的基本动作（十字步、手绢花），通过身体律动带动声音的表现，实现以动带声。 4. 分层指导法：针对一字双音、大跳音程等难点，设计慢速—原速、单音—连音的分层练习，确保每个学生都能达标。 学法 1. 聆听体验法：通过多次聆听（整体—局部—整体），感受歌曲的情绪、风格和细节，建立完整的音乐形象。 2. 模仿练习法：观察教师的演唱姿势、呼吸方法和表情动作，进行模仿练习，逐步内化为自身能力。 3. 合作创编法：小组分工（领唱、齐唱、动作、伴奏），共同完成东北风主题表演，在合作中提升创意实践能力。 4. 反思调整法：通过录音回放、同伴互评等方式，发现演唱问题并自主调整，培养元认知能力。 六、教学过程 情境导入：感受东北风（5分钟） 教师活动： 播放东北冬季大风呼啸的音效，提问：这是什么声音？给你什么感觉？（风很大、很冷、有力量）播放《新东北风》前奏，提问：这段音乐像不像风？和刚才的音效有什么不同？（音乐里的风是欢快的、有节奏的、像人在跳舞）出示东北雪景、秧歌表演的图片，介绍：东北的风虽然寒冷，但东北人乐观豪爽，他们用音乐和舞蹈来迎接风、赞美风。揭示课题：今天，我们要学唱一首《新东北风》，用歌声表现东北人的热情和力量。 学生活动： 聆听风声音效，产生感官联想；对比聆听音乐前奏，发现音乐中的风的艺术化特征；观看图片，了解东北地域文化，建立演唱的情感基调。 设计意图： 从真实风声到音乐模拟，建立艺术源于生活又高于生活的认知；寒风与热情的对比，凸显东北人乐观的性格，为歌曲的情绪表现奠定心理基础。 歌曲学习：学唱东北风（15分钟） 教师活动： 1 初听感知（3分钟）：播放歌曲完整音频，出示歌词，提问：歌曲的情绪怎么样？（欢快、喜悦、有力）歌词里唱了什么？（风、雪、庄稼、丰收、歌唱）总结：这是一首赞美东北风光和丰收喜悦的歌曲。 2 节奏学习（4分钟）：出示歌曲核心节奏型： 十六分音符节奏 一字双音节奏 用哒读节奏，配合拍手—拍腿声势，重点练习十六分音符的短促（像风一样快）和一字双音的连贯（像风一样长）。强调：十六分音符要短、轻、快，一字双音要连、圆、稳。 3 旋律学唱（5分钟）：分句教唱，重点关注： 第一乐句（大跳音程，用手势辅助音准） 一字双音处：新东北风（示范连贯演唱，气息支撑） 采用lu母音模唱—带词演唱—完整演唱的步骤，逐步提升。提示：声音要竖起来，像风一样从丹田吹出来，有力量但不喊叫。 4 风格处理（3分钟）：提问：怎样唱出东北风的味道？（可以有点下滑音，像二人转那样；重音要明显，像风刮过来）教师示范带下滑音的演唱（如风字），学生模仿；在强拍处设计点头动作，强调重音。 学生活动： 聆听歌曲，理解歌词内容，把握整体情绪；用声势练习节奏，掌握十六分音符和一字双音的演唱要点；分句学唱，关注大跳音程和一字双音的技术难点；模仿教师的风格化处理，尝试用下滑音、重音等表现东北风味。 设计意图： 节奏学习先行，为准确演唱奠定基础；分层解决技术难点（大跳音程、一字双音），确保每个学生都能达标；风格处理环节将技术提升为艺术，体现演唱的审美追求。 表现提升：歌舞东北风（10分钟） 教师活动： 1 动作学习（4分钟）：学习东北秧歌基本动作： 十字步：左脚向右前方迈，右脚向左前方迈，形成十字轨迹，配合歌曲节奏（每小节四步）。 手绢花：右手持绢（可用纸巾代替），做里片花（向内转）和外片花（向外转），在强拍时亮相。 教师示范，学生模仿，先慢速后原速，逐步与歌唱配合。 2 力度设计（3分钟）：提问：风是一直一样大吗？我们可以怎么表现？引导设计力度变化：开头mp（风从远处来）—中间mf（风大了）—结尾f（欢快地歌唱）。在乐谱上标注力度记号，完整演唱。 3 综合表演（3分钟）：将学生分为歌唱组、动作组、打击乐组（用双响筒、沙槌模拟风声），完整表演《新东北风》。教师指挥，提示衔接和风格统一。 学生活动： 学习秧歌动作，建立身体记忆，尝试边唱边跳；参与力度设计，用声音表现风的动态变化；分组合作，完成综合表演，体验歌舞结合的乐趣。 设计意图： 以动带声符合低年级学生的认知特点，力度设计培养音乐表现力，综合表演实现唱、奏、舞的有机融合。 拓展延伸：新旧东北风（5分钟） 教师活动： 1 对比聆听（3分钟）：播放传统东北民歌《月牙五更》片段，提问：和《新东北风》有什么相同和不同？（相同：都是东北风格，旋律有跳进；不同：《月牙五更》更慢、更抒情，《新东北风》更快、更有力）讲解：《新东北风》是一首创作歌曲，作曲家学习了传统东北民歌的特点，写成了这首新歌，所以叫新东北风。 2 方言体验（2分钟）：用东北方言念唱歌词（如风念fēng为fēn，刮念guā为guǎ），提问：用方言唱有什么感觉？（更像东北人、更有味道）鼓励学生尝试用方言演唱片段。 学生活动： 对比聆听传统民歌，理解继承与创新的关系；尝试用东北方言演唱，体验方言对风格表现的影响。 设计意图： 新与旧的对比，深化对歌曲创作背景的理解；方言体验增强趣味性，也为学生提供风格表现的另一种可能。 课堂小结：风中的歌声（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾本课内容：歌曲名称、情绪特点、技术要点（十六分音符、一字双音）、风格表现（豪爽、有力）；总结：今天我们用歌声刮了一场东北风，感受到了东北人的热情和力量；布置课后作业，预告下节课将学唱朝鲜族民歌《桔梗谣》。 学生活动： 回顾学习内容，用关键词总结收获；记录课后作业，对下节课产生期待。 设计意图： 梳理知识要点，强化记忆，作业布置保持学习连续性。 七、板书设计 小小歌唱家《新东北风》 丁鸣 曲 拍号： 四二 拍 速度： 欢快、喜悦地 情绪： 豪爽、热烈、乐观（东北人的性格） 技术要点： 十六分音符：短促、俏皮、像风一样快 一字双音： 连贯、圆润、气息支撑 大跳音程：手势辅助、提前准备 风格表现： 下滑音、重音、竖起来的声音、秧歌动作 新东北风 = 传统元素 + 时代精神 八、作业设计 1. 演唱作业： 回家为家人演唱《新东北风》，可以加上秧歌动作，录制视频分享。 2. 探究作业： 查一查：丁鸣是谁？他还写过哪些歌曲？《新东北风》创作于什么年代？ 3. 创编作业： 为《新东北风》的第二段歌词（如有）或自己编几句词，用同样的旋律演唱。 4. 对比作业（选做）： 聆听郭颂演唱的《新货郎》《乌苏里船歌》，感受原汁原味的东北民歌风格，和《新东北风》比较有什么不同。 九、教学反思 亮点 1. 风格把握准确： 从情境导入的寒风与热情对比，到演唱中的下滑音、重音处理，再到秧歌动作的设计，始终紧扣东北音乐豪爽泼辣的风格特征，避免了有技术无风格的泛化演唱。 2. 技术训练扎实： 十六分音符和一字双音的分层练习，大跳音程的手势辅助，确保了技术难点的有效突破，为风格表现奠定了基础。 3. 以动带声有效： 秧歌动作的学习不仅增加了趣味性，更重要的是通过身体律动带动了呼吸支持和声音表现，符合低年级学生的身心特点。 4. 新、旧对比深化理解： 与传统民歌《月牙五更》的对比，帮助学生理解创作歌曲的概念，也为后续学习传统民歌《桔梗谣》埋下伏笔。 不足 1. 一字双音的连贯性： 部分学生在快速演唱时，一字双音容易唱成断音或滑音，气息支撑不够稳定，需要更多慢速练习。 2. 风格与技术的平衡： 少数学生过于追求风格（如大声喊叫、过度下滑），忽视了音准和节奏的准确性，需要教师及时纠正。 3. 动作与歌唱的协调： 边唱边跳时，部分学生出现顾此失彼的情况，动作影响了呼吸，导致声音发紧或音准偏差。 改进措施 1. 增加慢速练习时间： 一字双音处采用慢速—分解—连音—原速四步法，确保每个音都唱准、唱圆后再加速。 2. 明确风格边界： 强调豪爽不等于喊叫，示范正确的声音位置（高位置、深呼吸），用风声的比喻引导学生想象声音的流动感而非撞击感。 3. 分层动作要求： 对协调能力较弱的学生，允许先唱后动或动口不动身，逐步过渡到边唱边动；对能力强的学生，鼓励设计更复杂的动作变化。 强化录音反馈： 增加学生自听自评环节，用手机录制演唱片段，让学生自己发现哪里像东北风、哪里还不够，培养自我监控能力。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 新东北风 欢迎来到音乐课堂 这是什么声音？给你什么感觉？ 前奏播放 这段音乐像不像风？和刚才的音效有什么不同？（音乐里的风是欢快的、有节奏的、像人在跳舞） 伴奏播放 东北的风虽然寒冷，但东北人乐观豪爽，他们用音乐和舞蹈来迎接风、赞美风。今天，我们要学唱一首《新东北风》，用歌声表现东北人的热情和力量。 音乐赏析 歌曲的情绪怎么样？（欢快、喜悦、有力）歌词里唱了什么？（风、雪、庄稼、丰收、歌唱） 乐曲播放 这是一首赞美东北风光和丰收喜悦的歌曲。 乐曲播放 伴奏播放 乐曲播放 伴奏播放 用哒读节奏，配合拍手—拍腿声势，重点练习十六分音符的短促（像风一样快）和一字双音的连贯（像风一样长）。 十六分音符要短、轻、快，一字双音要连、圆、稳。同学们怎样唱出东北风的味道？ 乐曲播放 可以有点下滑音，像二人转那样；重音要明显，像风刮过来用声势练习节奏，掌握十六分音符和一字双音的演唱要点尝试用下滑音、重音等表现东北风味。 乐曲播放 创意实践 十字步：左脚向右前方迈，右脚向左前方迈，形成十字轨迹，配合歌曲节奏（每小节四步）。 手绢花：右手持绢（可用纸巾代替），做里片花（向内转）和外片花（向外转），在强拍时亮相。 风是一直一样大吗？我们可以怎么表现？开头mp（风从远处来）—中间mf（风大了）—结尾f（欢快地歌唱）。在乐谱上标注力度记号，完整演唱。 乐曲播放 和《新东北风》有什么相同和不同？ （相同：都是东北风格，旋律有跳进；不同：《月牙五更》更慢、更抒情，《新东北风》更快、更有力）讲解：《新东北风》是一首创作歌曲，作曲家学习了传统东北民歌的特点，写成了这首新歌，所以叫新东北风。 乐曲播放 伴奏播放 课堂小结 今天我们用歌声刮了一场东北风，感受到了东北人的热情和力量；布置课后作业，预告下节课将学唱朝鲜族民歌《桔梗谣》。 课后作业 1. 演唱作业： 回家为家人演唱《新东北风》，可以加上秧歌动作，录制视频分享。 2. 探究作业： 查一查：丁鸣是谁？他还写过哪些歌曲？《新东北风》创作于什么年代？ 3. 创编作业： 为《新东北风》的第二段歌词（如有）或自己编几句词，用同样的旋律演唱。 4. 对比作业（选做）： 聆听郭颂演唱的《新货郎》《乌苏里船歌》，感受原汁原味的东北民歌风格，和《新东北风》比较有什么不同。 下课啦 null 64521.082 null 63006.06 $