4.1音乐万花筒 白山黑土歌舞汇-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

人教版新教材二年级下册 第四单元 长白山下 音乐万花筒《白山黑土歌舞汇》 一、教材分析 《白山黑土歌舞汇》是人教版二年级下册第四单元长白山下中音乐万花筒板块的内容，以东北二人转曲牌为核心，融合曲目欣赏、文化认知与器乐体验，呈现多元立体的东北音乐风貌。教材设置曲目单栏目，选取《新东北风》《乌苏里船歌》《月牙五更》《小看戏》《四物乐》五首作品，涵盖东北民歌、赫哲族民歌、二人转小调及朝鲜族打击乐等多种体裁；音乐知多少栏目系统介绍二人转的历史渊源与艺术特征；白山黑土歌舞汇则聚焦【文咳咳】【武咳咳】两种代表性曲牌，形成总—分结合的内容结构。 本课在单元中具有承上启下的枢纽地位：向上承接《象帽舞》的朝鲜族舞蹈体验，向下开启《新东北风》《桔梗谣》等具体作品的学习。教材通过四物乐的朝鲜族打击乐内容，将东北少数民族音乐与汉族曲艺并置，体现白山黑水间多民族音乐文化的交融共生。本课以听赏感受为主要学习方式，强调对音乐风格的整体感知与文化背景的理解，不要求演唱或演奏复杂曲目，重点在于建立对东北地域音乐多样性的认知，感受二人转火爆泼辣、粗犷豪放与朝鲜族音乐清新典雅、节奏鲜明的风格对比，理解一方水土养一方音乐的文化地理观念。 二、学情分析 二年级下册学生已具备一定的民族音乐学习经验，通过前三单元的学习，接触了合唱、鄂伦春族民歌、朝鲜族舞蹈等多元音乐形式，对民族音乐有初步概念。学生在前一课《象帽舞》中体验了朝鲜族舞蹈的优雅含蓄，为本课对比感受东北二人转的豪放热烈提供了参照系。学生对东北有模糊的生活经验（如东北小品、冰雪旅游），但缺乏系统的音乐认知，对二人转、赫哲族、朝鲜族等具体文化符号了解有限。 该阶段学生以形象思维为主，对曲牌、曲艺、四物乐等抽象概念理解困难，需要通过具体的音响对比和表演视频建立认知。学生喜爱欢快、热闹的音乐，二人转的锣鼓经和花哨唱腔、四物乐的鲜明节奏均容易激发兴趣，但对其中的韵味（如滑音、装饰音、方言特色）难以深入体会。部分学生可能通过电视、网络接触过现代二人转或韩国综艺中的四物乐，但缺乏对传统艺术形式的系统了解，需要教师引导区分传统与现代、舞台表演与民俗原生的界限。学生乐于参与模仿和表演活动，但跨体裁的比较分析能力有限，需要教师提供明确的比较框架。 三、教学目标 审美感知 感受二人转【文咳咳】的婉转抒情与【武咳咳】的粗犷豪放，辨识两种曲牌在速度、力度、旋律走向上的差异；感受四物乐清新明快、节奏鲜明的风格，辨识杖鼓、小锣、大锣、小钹四种乐器的音色；感知曲目单中五首作品的体裁多样性（东北民歌、赫哲族民歌、二人转小调、朝鲜族打击乐），建立对东北音乐丰富性的整体认知。 艺术表现 能用动作（如转手绢、扭秧歌步）表现二人转的欢快热烈，用声势（拍手、拍腿）表现四物乐的节奏型；能模仿演唱【文咳咳】【武咳咳】的主题片段，尝试表现滑音和装饰音；能为四物乐片段设计简单的身体打击乐伴奏，体验多声部节奏配合。 创意实践 能为【文咳咳】【武咳咳】设计对比性的表演动作（文：柔美舒缓；武：刚健有力）；能小组合作，用说、唱、做相结合的方式，创编简短的二人转小片段；能用绘画或思维导图记录对白山黑土歌舞汇多样性的理解。 文化理解 了解二人转是流行于东北的曲艺曲种，知道【文咳咳】【武咳咳】【胡胡腔】是常用曲牌，理解曲牌的程式性特征；了解四物乐是朝鲜族传统打击乐，知道杖鼓、小锣、大锣、小钹四种乐器及其演奏方式；理解东北音乐文化的多元性（汉族、朝鲜族、赫哲族等），感受白山黑水的自然地理与音乐风格的关系；萌发对非物质文化遗产的尊重和保护意识，树立多元文化观念。 四、教学重难点 1. 重点：感受【文咳咳】与【武咳咳】的风格差异，体验四物乐的节奏魅力，建立对东北音乐多样性的整体认知。 2. 难点：体会二人转唱腔中的韵味（滑音、装饰音、方言）；理解曲牌是程式化的音乐素材；辨识四物乐中四种打击乐器的音色及其配合方式。 五】教法、学法 教法 1. 对比教学法：将【文咳咳】与【武咳咳】、二人转与四物乐、不同民族音乐并置对比，强化学生的风格辨识能力。 2. 视听结合法：运用传统二人转表演视频、四物乐演奏录像、乐器图片等多种媒介，构建立体的审美体验。 3. 体验式学习法：设计转手绢、扭秧歌、声势伴奏等参与活动，让学生在做中学，深化对音乐风格的理解。 4. 文化阐释法：通过东北地理、民俗、民族分布等文化背景的简要介绍，帮助学生听懂音乐的文化内涵。 学法 1. 聆听比较法：专注聆听不同曲牌、不同体裁的作品，从音乐要素（速度、力度、音色、节奏）上寻找差异，形成理性认知。 2. 模仿体验法：观察演员的表演动作、演奏姿势和唱腔特点，进行模仿练习，建立身体记忆。 3. 合作创编法：小组分工（说唱、做功、伴奏），共同完成音乐小片段的创编与展示。 4. 联觉表达法：将听觉感受转化为动作、绘画、语言等多种形式的表达，深化审美体验。 六、教学过程 情境导入：走进白山黑水（5分钟） 教师活动： 播放长白山雪景、松花江、黑土地、朝鲜族村落等图片轮播，配以《新东北风》音乐片段，提问：同学们，这些画面让你想到我国的哪个地区？（东北）白山黑水之间，生活着哪些民族？（汉族、朝鲜族、满族、赫哲族等）今天，我们要举办一场白山黑土歌舞汇，听听这片土地上的人们用音乐讲述什么故事。揭示课题：音乐万花筒《白山黑土歌舞汇》。 学生活动： 观看图片，联想东北地域特征与民族分布，分享对东北的已有认知；对歌舞汇产生好奇，明确本课学习目标。 设计意图： 以视觉情境建立地理空间概念，白山黑水的文学化表达增强文化意蕴，歌舞汇的命名暗示本课的多元性与综合性。 曲目浏览：歌舞汇的节目单（8分钟） 教师活动： 1 出示曲目单（2分钟）：展示教材曲目单栏目，介绍五首作品：《新东北风》（东北民歌）、《乌苏里船歌》（赫哲族民歌）、《月牙五更》（东北民歌）、《小看戏》（二人转小调）、《四物乐》（朝鲜族打击乐）。提问：从题目看，这些作品可能有什么特点？（东北风：豪放；乌苏里船歌：水上劳动；月牙五更：夜晚、时间；小看戏：看戏场景；四物乐：四种东西/乐器） 2 片段聆听（5分钟）：播放五首作品的片段（每首约30秒），学生用动作标签快速反应： 《新东北风》：双手上扬，做刮风状（豪放） 《乌苏里船歌》：双手划桨（劳动） 《月牙五更》：双手合十放脸颊侧（睡眠/安静） 《小看戏》：双手遮眼远望（看戏） 《四物乐》：双手快速交替拍击（节奏鲜明） 3 分类归纳（1分钟）：引导发现：五首作品可以分为歌唱类（前四首）和器乐类（四物乐），汉族音乐（新东北风、月牙五更、小看戏）和少数民族音乐（乌苏里船歌、四物乐）。 学生活动： 阅读曲目单，根据标题猜测音乐特点；聆听五个片段，用规定动作快速反应风格；参与分类归纳，建立对曲目结构的认知。 设计意图： 曲目单的整体浏览建立全局视野，动作标签降低认知负荷，快速形成感性印象，分类归纳培养分析能力，为后续的深入学习奠定基础。 曲牌探秘：二人转的文与武（12分钟） 教师活动： 1 初听感知（4分钟）：聚焦《小看戏》，播放【文咳咳】片段，提问：这个唱段给你什么感觉？（婉转、抒情、像讲故事）播放【武咳咳】片段，提问：这个呢？（热闹、欢快、像吵架、有力气）总结：二人转里，【文咳咳】用来表现抒情的内容，【武咳咳】用来表现热闹的场景，它们就像文戏和武戏一样。 2 对比分析（4分钟）：出示对比表格，引导学生从音乐要素上分析： 曲牌 速度 旋律 情绪 适合表现 【文咳咳】 中速稍慢 曲折下行，多滑音 婉转、哀怨、抒情 叙事、悲苦、思念 【武咳咳】 较快 跳跃上行，多装饰音 火爆、欢快、热烈 打斗、喜庆、热闹 再次播放两段音乐，学生用手指画旋律线，验证分析结果。重点提示【文咳咳】的哭腔特点和【武咳咳】的垛口（快板）特征。 3 韵味体验（4分钟）：选取【文咳咳】中一句带滑音的唱词，教师示范演唱，强调滑音的韵味；学生模仿，体验音往下掉的感觉。选取【武咳咳】中一句带垛板的唱词，教师示范，强调字多腔少、节奏紧凑；学生用念白方式快速念词，体验火爆感。出示音乐知多少栏目，朗读二人转简介，强化概念：二人转是流行于东北各地的曲艺曲种，以民歌、秧歌为基础，吸收莲花落等演变而成，常用曲牌有【文咳咳】【武咳咳】【胡胡腔】等。 学生活动： 聆听两种曲牌，用形容词描述感受，初步建立风格印象；参与对比分析，从速度、旋律、情绪等维度辨识差异，画旋律线验证；模仿演唱滑音和垛板，体验二人转的独特韵味；阅读音乐知多少，系统了解二人转知识。 设计意图： 文、武对比是本环节的核心，通过表格工具将感性体验上升为理性认知；滑音和垛板的模仿体验突破韵味难点；音乐知多少的文本阅读培养学生信息获取能力。 器乐体验：四物乐的节奏（10分钟） 教师活动： 1 乐器辨识（3分钟）：出示四物乐图片，介绍四种乐器：杖鼓（长鼓，双面鼓，音色清脆）、小锣（音色尖锐）、大锣（音色浑厚）、小钹（音色明亮）。播放四物乐片段，学生听音辨器：听到哪种乐器，就做相应动作（杖鼓：双手拍腿；小锣：双手合十轻击；大锣：双手拍肩；小钹：双手互击）。 2 节奏学习（4分钟）：出示四物乐核心节奏型： 杖鼓（稳定节拍） 小锣（弱拍进入） 大锣（强拍重音） 小钹（密集填充） 学生分四组，用声势（拍手、拍腿、拍肩、跺脚）分别模仿四种乐器的节奏，教师指挥，逐步叠加，形成多声部合奏。 3 风格讨论（3分钟）：提问：四物乐和二人转音乐有什么不同？（四物乐：节奏鲜明、清新典雅、朝鲜族风格；二人转：旋律曲折、火爆泼辣、汉族风格）总结：这就是白山黑水的音乐——汉族的二人转热烈豪放，朝鲜族的四物乐明快典雅，它们共同构成了东北音乐的丰富画卷。 学生活动： 观察四物乐图片，辨识四种乐器的外形与音色；用声势模仿乐器节奏，参与多声部合奏，体验节奏配合的乐趣；对比二人转与四物乐的风格差异，理解东北音乐的多元性。 设计意图： 四物乐是本课容易被忽视的亮点，通过听音辨器和声势合奏，让学生亲身体验朝鲜族打击乐的魅力；与二人转的对比强化多元一体的文化认知。 综合表现：歌舞汇展演（5分钟） 教师活动： 1 任务布置（1分钟）：提出任务：现在，我们要举办真正的'白山黑土歌舞汇'，每个小组选择一个节目表演。 2 分组准备（2分钟）：将学生分为四组，分别选择： 第一组：【文咳咳】表演（加转手绢、秧歌步） 第二组：【武咳咳】表演（加转手绢、快速念白） 第三组：四物乐节奏合奏（用声势或打击乐器） 第四组：《小看戏》完整欣赏（安静聆听，做看戏动作） 3 汇报展演（2分钟）：各组依次展示，师生共同评价（是否表现了风格特点，配合是否协调）。教师总结：白山黑土歌舞汇让我们看到了东北音乐的丰富多彩，有汉族的二人转，有朝鲜族的四物乐，还有赫哲族的船歌，它们都是中华民族音乐的瑰宝。 学生活动： 明确任务，选择表演形式；小组快速准备，分工合作；参与展演，展示学习成果，互相观摩评价。 设计意图： 歌舞汇的命名在本环节得到落实，分组选择给予学生自主权，快速展演保持课堂节奏，评价环节巩固风格认知。 课堂小结：珍藏歌舞记忆（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾本课内容：二人转的两种曲牌（【文咳咳】【武咳咳】）、四物乐的四种乐器（杖鼓、小锣、大锣、小钹）、曲目单中的五首作品；强调白山黑水的地理概念与音乐多样性的关系；布置课后作业，预告下节课将学唱东北民歌《新东北风》。 学生活动： 回顾学习内容，用关键词总结收获；记录课后作业，对下节课产生期待。 设计意图： 梳理知识脉络，强化地理—文化—音乐的关联认知，作业布置保持学习连续性。 七、板书设计 音乐万花筒《白山黑土歌舞汇》 ——东北地域音乐赏析 【曲目单】 《新东北风》（东北民歌） 《乌苏里船歌》（赫哲族民歌） 《月牙五更》（东北民歌） 《小看戏》（二人转小调） 《四物乐》（朝鲜族打击乐） 【二人转曲牌对比】 曲牌 速度 旋律 情绪 【文咳咳】 中速稍慢 曲折下行 婉转抒情 【武咳咳】 较快 跳跃上行 火爆豪放 【四物乐】 杖鼓 + 小锣 + 大锣 + 小钹 = 节奏鲜明、清新典雅 白山（长白山）+ 黑土（黑土地）= 多元共生的东北音乐 汉族（二人转）+ 朝鲜族（四物乐）+ 赫哲族（船歌）= 中华民族音乐 八、作业设计 1. 聆听作业： 完整聆听曲目单中的《乌苏里船歌》和《月牙五更》，用一句话描述每首歌曲给你的画面感。 2. 实践作业： 练习转手绢动作，能用里片花连续转10次以上；或用声势表演四物乐节奏，录制视频分享。 3. 探究作业： 查一查：赫哲族是我国人口较少的民族，他们主要生活在什么地方？《乌苏里船歌》中的乌苏里是什么意思？ 4. 创意作业（选做）： 设计一张白山黑土歌舞汇的海报，画出你想邀请大家欣赏的节目（可以画二人转演员、四物乐演奏或赫哲族渔民）。 九、教学反思 亮点 1. 内容整合完整： 将曲目单、音乐知多少、白山黑土歌舞汇、四物乐四个板块有机整合，形成总—分—总的结构，既保证内容的完整性，又突出重点。 2. 比较框架清晰： 二人转【文】【武】对比、二人转与四物乐对比、汉族与少数民族对比，多重比较帮助学生建立系统的风格认知。 3. 活动设计多样： 动作标签、听音辨器、声势合奏、分组展演等活动形式丰富，符合二年级学生的认知特点，参与度高。 4. 文化视野开阔： 从单一曲种（二人转）拓展到多元民族音乐（汉族、朝鲜族、赫哲族），体现中华民族多元一体的文化格局。 不足 1. 时间分配挑战大： 内容量大（五首曲目、两种曲牌、四种乐器），40分钟课时较为紧张，部分环节可能流于形式，学生体验不够深入。 2. 四物乐体验浅层化： 受条件限制，学生只能用声势模拟四物乐，未能接触真实乐器，对音色的感知停留在想象层面。 3. 曲目单深度不足： 五首作品仅作片段浏览，学生难以形成完整印象，可能混淆《新东北风》与《月牙五更》的风格。 改进措施 1. 弹性调整内容： 若课时紧张，可将《新东北风》《月牙五更》的浏览合并为东北民歌整体感知，重点保留《小看戏》（二人转）和《四物乐》的深入体验；或布置课前预习，让学生提前聆听曲目单。 2. 开发替代乐器： 用课堂打击乐器（响板、木鱼、三角铁、鼓）模拟四物乐四种音色，虽不完全准确，但比纯声势更贴近真实音响。 3. 设计曲目卡片： 为五首曲目制作音乐名片（包含标题、民族、风格关键词、代表乐器），学生课后可自主复习，强化记忆。 延长单元关联： 将《新东北风》《乌苏里船歌》的深入学习放在后续课时，本课仅作预告式欣赏，形成单元内的螺旋上升。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 白山黑土 歌舞汇 欢迎来到音乐课堂 同学们，这些画面让你想到我国的哪个地区？ （东北）白山黑水之间，生活着哪些民族？（汉族、朝鲜族、满族、赫哲族等） 乐曲播放 今天，我们要举办一场白山黑土歌舞汇，听听这片土地上的人们用音乐讲述什么故事。 乐曲播放 音乐赏析 《新东北风》、《乌苏里船歌》、《月牙五更》、《小看戏》、《四物乐》从题目看，这些作品可能有什么特点？ 《新东北风》：双手上扬，做刮风状（豪放） 《乌苏里船歌》：双手划桨（劳动） 《月牙五更》：双手合十放脸颊侧（睡眠/安静） 《小看戏》：双手遮眼远望（看戏） 《四物乐》：双手快速交替拍击（节奏鲜明） 五首作品可以分为歌唱类（前四首）和器乐类（四物乐），汉族音乐（新东北风、月牙五更、小看戏）和少数民族音乐（乌苏里船歌、四物乐） 乐曲播放 乐曲播放 这个唱段给你什么感觉？（婉转、抒情、像讲故事） 乐曲播放 这个呢？（热闹、欢快、像吵架、有力气） 乐曲播放 二人转里，【文咳咳】用来表现抒情的内容，【武咳咳】用来表现热闹的场景，它们就像文戏和武戏一样。 乐曲播放 乐曲播放 创意实践 杖鼓（长鼓，双面鼓）、小锣（音色尖锐）、大锣（音色浑厚）、小钹（音色明亮）听到哪种乐器，就做相应动作（杖鼓：双手拍腿；小锣：双手合十轻击；大锣：双手拍肩；小钹：双手互击）。 杖鼓（稳定节拍） 小锣（弱拍进入） 大锣（强拍重音） 小钹（密集填充） 分四组，用声势（拍手、拍腿、拍肩、跺脚）分别模仿四种乐器的节奏，教师指挥，逐步叠加，形成多声部合奏。 四物乐和二人转音乐有什么不同？这就是白山黑水的音乐—汉族的二人转热烈豪放，朝鲜族的四物乐明快典雅，它们共同构成了东北音乐的丰富画卷。 课堂小结 二人转的两种曲牌（【文咳咳】【武咳咳】）、四物乐的四种乐器（杖鼓、小锣、大锣、小钹）、曲目单中的五首作品；强调白山黑水的地理概念与音乐多样性的关系；布置课后作业，预告下节课将学唱东北民歌《新东北风》 课后作业 1. 聆听作业： 完整聆听曲目单中的《乌苏里船歌》和《月牙五更》，用一句话描述每首歌曲给你的画面感。 2. 实践作业： 练习转手绢动作，能用里片花连续转10次以上；或用声势表演四物乐节奏，录制视频分享。 3. 探究作业： 查一查：赫哲族是我国人口较少的民族，他们主要生活在什么地方？《乌苏里船歌》中的乌苏里是什么意思？ 4. 创意作业（选做）： 设计一张白山黑土歌舞汇的海报，画出你想邀请大家欣赏的节目（可以画二人转演员、四物乐演奏或赫哲族渔民）。 下课啦 Lavf59.14.100 null 19591.816 null 49841.027 $