3.2小小歌唱家 泉水叮咚响-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

人教版新教材二年级下册 第三单元 水态万千 小小歌唱家《泉水叮咚响》 一、教材分析 《泉水叮咚响》由马金星作词、吕远作曲，是一首脍炙人口的儿童合唱歌曲，后经编写组编配为二声部合唱形式，收录于小小歌唱家板块。歌曲采用1=C 四二拍，中速，欢快地演唱，结构为带再现的二段体，旋律以五声音阶为基础，音域适中，适合二年级学生演唱。 从音乐要素分析，歌曲具有以下艺术特征：旋律线条流畅优美，第一乐段以级进为主，模拟泉水叮咚流淌的形象；第二乐段音区提高，节奏舒展，表现泉水汇聚成溪、流向远方的壮阔；二声部编配采用旋律+衬腔的形式，高声部演唱主旋律，低声部以叮咚叮咚的固定音型贯穿全曲，既模拟了泉水的音响，又形成了节奏支撑，音响效果清脆悦耳，犹如山泉共鸣。 教材在本课设置了三个学习提示：一是识读乐谱，说一说歌曲分为几个乐句，引导学生关注音乐结构；二是学唱歌曲，注意用短促、跳跃的声音演唱'叮咚'，强调声音的表现力；三是抄写歌曲主旋律第一乐句乐谱，在恰当的地方标上跳音记号（▼）并唱一唱，巩固识谱与音乐记号知识。这些设计体现了新课标重视艺术实践、强调基础能力的理念，旨在通过多元活动提升学生的综合音乐素养。 本课与前一课时《水之声》欣赏形成呼应，从听水过渡到唱水，为后续《一滴水的旅行》创编活动奠定基础，在单元中起到承上启下、学用结合的作用。 二、学情分析 二年级下册学生已具备以下学习基础：通过《水之声》欣赏课，已建立对音乐表现水的感知能力，对水的不同形象（柔美、活泼、流动等）有初步认知；掌握了四二拍的节拍特点，能够演唱简单的五声音阶歌曲；在第二单元中已接触过《美丽的家乡》二声部合唱，对合唱概念有初步体验，但声部独立能力仍需培养。 该阶段学生心理特点表现为：对模仿自然声音（如叮咚）的歌曲有浓厚兴趣；乐于参与演唱、表演等活动，但持续专注时间有限；对泉水有丰富的生活经验，但将生活经验转化为艺术表现需要引导。教师需通过游戏化设计、情境创设等手段，激发学生兴趣，降低学习难度。 可能存在的学习困难：低声部叮咚音型需要持续稳定，学生容易出现节奏不稳或音准偏差；短促、跳跃的声音技巧对部分学生较为抽象，需要具象化示范；二声部合唱时，低声部学生容易被主旋律干扰。教师应通过分层练习、辅助手段帮助学生克服难点。 三、教学目标 （一）审美感知 感受歌曲欢快活泼的情绪，体验泉水叮咚流淌的音乐形象；感知二声部合唱的清脆音响，分辨旋律声部与叮咚声部的不同；初步感受歌曲结构（二段体）与音乐情绪发展的关联。 （二）艺术表现 能用自然、明亮的声音演唱歌曲主旋律，做到音准准确、节奏鲜明；能用短促、跳跃的声音演唱叮咚衬词，表现泉水的清脆；能在教师引导下，参与二声部合唱，做到声部协调、音色融合。 （三）创意实践 能为歌曲设计简单的律动动作，表现泉水流淌—汇聚—远去的动态；尝试用打击乐器（如三角铁、碰铃）模拟叮咚声，丰富表现形式；能为歌曲第一乐句标注跳音记号，并准确演唱。 （四）文化理解 了解歌曲创作背景，知道《泉水叮咚响》是一首经典儿童歌曲；理解音乐可以表现自然景物，感受人与自然的和谐之美；培养珍惜水资源、保护环境的意识。 四、教学重难点 教学重点：用自然、明亮的声音演唱歌曲，准确表现叮咚的短促跳跃；参与二声部合唱，体验声部协调的美感。 教学难点：低声部叮咚音型的稳定演唱，保持节奏准确和音色统一；二声部合唱时的声部独立与倾听配合。 五、教法、学法 （一）教法 1. 情境创设法：通过泉水图片、流淌视频，创设山涧泉水的教学情境，激发学生情感共鸣。 2. 分层教学法：将合唱学习分解为单声部熟练—衬词专项—声部合作三个层次，循序渐进。 3. 图谱辅助法：运用图形谱、节奏谱等可视化工具，帮助学生理解旋律走向和节奏特点。 4. 游戏化教学：设计泉水回声、叮咚接力等趣味活动，提升学习积极性。 （二）学法 1. 聆听体验法：通过多次分层聆听，感知歌曲情绪、结构及声部特点。 2. 模仿练习法：模仿教师演唱技巧、律动动作，规范自身表达。 3. 合作探究法：小组内分工协作，共同完成二声部合唱、律动编创等任务。 4. 实践反思法：通过乐谱抄写、记号标注等活动，巩固识谱能力。 六、教学过程 （一）情境导入：山涧寻泉（5分钟） 教师活动： 播放山涧泉水流淌的视频，配以《泉水叮咚响》音乐作为背景。提问：同学们，你们听到了什么声音？这声音让你想到了什么？揭示：这是山间的泉水，它从石缝中渗出，汇聚成小溪，最后流向远方。音乐家把泉水的声音写进了歌里，今天我们就来学习这首《泉水叮咚响》。 学生活动： 聆听泉水声，被自然美景吸引；积极分享对泉水声音的感受，对歌曲学习产生期待。 设计意图： 以视听情境唤醒学生对泉水的感知，建立自然之声—音乐之声的关联，激发学习兴趣。 （二）歌曲学唱：泉水欢歌（25分钟） 1. 初听全曲，感知结构（5分钟） 教师活动： 播放歌曲完整音频，出示歌谱，引导学生关注歌词内容。提问：歌曲中的泉水经历了怎样的旅程？歌曲可以分为几个部分？总结：歌曲分为两个部分（二段体），第一部分写泉水跳下山冈、流过草地、来到我身旁，是近距离的描绘；第二部分写泉水唱着歌儿、弹着琴弦、流向远方，是远景的抒发。两个部分都贯穿了叮咚的泉水声。 学生活动： 安静聆听歌曲，跟随歌词想象泉水旅程；积极回答结构问题，建立对歌曲整体框架的认知。 设计意图： 通过初听，帮助学生把握歌曲结构和内容线索，为分段学唱做准备。 2. 学唱主旋律：泉水流淌（10分钟） 教师活动： （1） 第一乐段学唱：泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚响，提示旋律的级进特点，像泉水一级一级跳下石阶。重点练习跳下了山冈，流过了草地的连贯演唱，气息要均匀。 （2） 第二乐段学唱：泉水啊泉水你到哪里去，提示音区提高，情绪更舒展，像泉水汇聚后流得更远了。重点练习唱着歌儿弹着琴弦的欢快情绪。 （3） 完整演唱：带领学生完整演唱主旋律，要求背唱第一乐段。 学生活动： 跟随教师分句学唱，注意音准和气息；用声音表现泉水的流动感和欢快感；尝试背唱第一乐段。 设计意图： 通过分段学唱，降低难度；通过跳石阶、流得更远等形象化提示，帮助学生用声音表现音乐形象。 3. 衬词专项：叮咚叮咚（6分钟） 教师活动： （1） 节奏学习：出示叮咚节奏型（八分音符+八分音符或四分音符），用哒读节奏，强调短促、有弹性。设计泉水回声游戏：教师唱叮，学生接咚，练习反应速度和节奏准确。 （2） 声音技巧：示范短促、跳跃的演唱方法——气息集中，声音从眉心发出，像小石子投入水面，清脆有弹性。对比两种唱法（连贯的vs跳跃的），让学生辨识哪种更像泉水声。 （3） 固定音型练习：低声部叮咚音型以1-5或5-1为主，带领学生用手指弹琴动作辅助，建立音高概念。 学生活动： 用哒读节奏，参与泉水回声游戏；模仿短促、跳跃的声音技巧；用手指弹琴动作练习固定音型。 设计意图： 通过游戏和对比，帮助学生掌握叮咚的声音特点，为二声部合唱奠定基础。 4. 二声部合唱：山泉共鸣（4分钟） 教师活动： （1） 角色分配：将学生分为两组，旋律组（泉水的主体）和叮咚组（泉水的声音），用不同颜色标记。 （2） 分声部练习：两组分别练习各自部分，叮咚组要特别注意在主旋律的间隙进入，像泉水声伴随着流淌。 （3） 合奏体验：两组同时演唱，教师钢琴伴奏。初次合奏后，引导学生发现问题：泉水声有没有乱？有没有被主旋律'带跑'？针对问题，采用回声练习——旋律组先唱一句，叮咚组模仿接唱，再同时进入。 （4） 音色融合：提示叮咚组声音要清脆但不突兀，像泉水与山石的自然共鸣，而不是人工的敲打。 学生活动： 明确声部角色，佩戴颜色标记；分声部练习，熟悉自己的部分；尝试二声部合唱，体验声部协调的成就感；调整音色，追求融合效果。 设计意图： 通过角色分配和回声练习，帮助学生建立声部独立意识，突破二声部合唱难点。 （三）巩固表现：泉水音乐会（8分钟） 教师活动： （1） 跳音记号学习：出示第一乐句乐谱，引导学生发现哪些音适合标跳音记号。讨论：泉水是连贯的还是跳跃的？叮咚声适合跳音，让声音更清脆。带领学生在乐谱上标注跳音记号（▼），并准确演唱。 （2） 打击乐加入：邀请部分学生用三角铁、碰铃演奏叮咚声，其他同学演唱，体验人声+器乐的丰富效果。 （3） 律动编创：带领学生为歌曲设计律动——第一乐段：双手做波浪状，从高处向低处流动；第二乐段：双手打开，向远方伸展；叮咚处：手指轻点，像水滴落下。 （4） 综合表演：分组展示——演唱组、打击乐组、律动组合作完成泉水音乐会。 学生活动： 在乐谱上标注跳音记号，巩固识谱能力；参与打击乐演奏，体验音色层次；学习并创编律动动作；分组参与综合表演。 设计意图： 通过乐谱活动巩固基础知识，通过综合表演将演唱、演奏、律动相结合，全面提升艺术表现力。 （四）课堂小结：珍藏泉水声（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾：今天我们学习了《泉水叮咚响》，用歌声表现了泉水的欢快流淌。泉水是大自然的礼物，我们要珍惜水资源，让泉水永远叮咚响！布置课后作业。 学生活动： 回顾歌曲内容、演唱技巧和声部合作体验，分享学习收获；接受环保教育。 设计意图： 梳理知识技能，升华情感目标，实现从歌唱泉水到珍惜泉水的价值引领。 七、板书设计 《泉水叮咚响》（演唱） 词曲：马金星词 吕远曲 编写组编合唱 节拍：四二拍 中速 欢快地 结构：二段体 第一段：泉水来到身旁（级进、近距离）——跳下山冈—流过草地 第二段：泉水流向远方（跳进、远景）——唱着歌儿—弹着琴弦 二声部： 高声部（旋律组）：泉水的主体——连贯、流畅 低声部（叮咚组）：泉水的声音——短促、跳跃 ▼ 音乐形象：欢快、活泼、清脆的泉水 八、作业设计 1. 演唱作业：背唱《泉水叮咚响》，为家人表演，重点展示叮咚的短促跳跃技巧。 2. 识谱作业：抄写歌曲第一乐句乐谱，标注跳音记号，并说明为什么这些音适合跳音。 3. 观察作业：寻找生活中的叮咚声（门铃、水滴、风铃等），录制一段我的叮咚音乐会音频。 4. 创意作业：用绘画或手工制作泉水叮咚场景，配上一句歌词，制作音乐小报。 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境创设贯穿始终：从山涧寻泉到泉水音乐会，情境线索清晰，有效激发学生兴趣。 2. 衬词教学层次分明：节奏学习—声音技巧—固定音型—声部合作的递进设计，帮助学生扎实掌握叮咚的演唱。 3. 综合表演形式多样：演唱、打击乐、律动的结合，满足了不同学生的表现需求，提升了课堂参与度。 （二）不足 1. 部分学生跳音演唱不够准确：个别学生将跳音唱成了断音，声音过于生硬。 2. 二声部合奏时低声部稳定性不足：部分学生在长音处容易气息不稳，影响整体效果。 （三）改进措施 1. 细化跳音技巧指导：通过皮球弹跳的比喻，帮助学生理解跳音的弹性，避免生硬断开；增加气息控制的专项练习。 2. 加强低声部气息训练：设计吹纸片游戏，练习均匀呼气；为低声部学生提供持续的钢琴伴奏支持，增强音准稳定性。 拓展合唱曲目：引入更多以自然声音为题材的合唱曲目，如《小雨沙沙》《布谷》等，巩固二声部合作能力，丰富学生的音乐体验。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ ❖小小歌唱家❖ - 视频中的泉水给你怎样的感受？你能用动作表现泉水的不同动态吗？ 灵动 清澈 欢快 ❖小小歌唱家❖ 歌曲背景 ❖小小歌唱家❖ 初听歌曲 请同学们聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏，说一说这首歌曲带给你的感受。 《泉水叮咚响》 范唱 伴奏 识读乐谱，说一说歌曲分为几个乐句。 ❖小小歌唱家❖ ❖小小歌唱家❖ 1. 跳音：短促、轻巧、有弹性、断开唱的音； 2. 连音：连音线是乐谱中连接音符的弧线符号，分为延音线与圆滑线两类。延音线用于连接相同音高的音符，通过合并时值延长发音时长；圆滑线标注于不同或相同音高的音符上，提示演奏需连贯圆润。两者形态相似，但圆滑线线条通常较粗。 音乐小知识 ❖小小歌唱家❖ 全班分为两个声部，看谱接唱主旋律 ❖小小歌唱家❖ 两声部练习合唱 《幸福花儿开心上》 下面我们再来听一听，你能听出歌曲的情绪吗？歌曲是什么演唱形式？ 这是一首合唱歌曲，情绪是欢快、热情的。 聆听歌曲 范唱 ❖小小歌唱家❖ - 于淑珍 《泉水叮咚响》 ❖小小歌唱家❖ - 卞小贞 《泉水叮咚响》 对比聆听，思考：两首歌的伴奏有什么特点？ 传统民乐队 于淑珍 《泉水叮咚响》 卞小贞 《泉水叮咚响》 加入电声乐队 伴奏对比 ❖小小歌唱家❖ 演奏练习 用三角铁、碰铃等打击乐器练习演奏旋律 ❖小小歌唱家❖ 课后作业 尝试用杯子装水，探索“水的音阶”。 ❖小小歌唱家❖ null 43415.24 null 44329.477 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $