2.3小小歌唱家 月亮，月亮-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

人教版新教材二年级下册 第二单元 高高的兴安岭 小小歌唱家《月亮，月亮》 一、教材分析 《月亮，月亮》是一首鄂伦春族民歌，具有浓郁的北方森林民族文化特色。歌曲采用1=C 四二拍，中速，欢快地演唱，结构为一段式，由四个乐句构成，旋律简洁明快，节奏富有弹性，充分体现了鄂伦春族民歌高亢嘹亮、自由奔放的风格特点。 从音乐要素分析，歌曲具有以下特征：旋律以五声音阶（宫调式）为基础，音域为八度（3-3），适合二年级学生演唱；节奏上大量运用前八后十六、十六分音符及附点节奏，配合两头尖哪、像只船等形象化歌词，生动描绘出月亮弯了又圆的动态变化；第三乐句月亮的主人管月光旋律上扬，音区提高，将歌曲推向高潮；第四乐句欢歌起舞笑开颜以下滑音结束，具有鲜明的民族韵味，展现了鄂伦春族人民载歌载舞的欢乐场景。 教材在本课设置了三个学习提示：一是对比第三、第四小节和第七、第八小节，说一说它们的节奏有什么不同，引导学生关注节奏变化；二是尝试模仿鄂伦春语发音，演唱歌曲，渗透母语演唱体验；三是根据唱名写出音符，巩固识谱能力。这些设计体现了新课标重视艺术实践、关注学科综合的理念，旨在通过多元活动深化学生对民族音乐的理解。 本课与前一课时《美丽的家乡》同属高高的兴安岭单元，两首歌曲分别展现了达斡尔族和鄂伦春族的音乐风格，共同构建起对黑龙江流域少数民族音乐文化的认知，为后续欢迎你来做客综合活动奠定基础。 二、学情分析 二年级下册学生已具备以下学习基础：能够用自然的声音演唱四二拍歌曲，对五声音阶旋律有较好的音准把握；通过前两课时的学习，已初步了解达斡尔族音乐特点，对北方少数民族音乐产生兴趣；掌握了前八后十六、十六分音符等节奏型，但附点节奏和下滑音演唱尚需巩固。 该阶段学生心理特点表现为：对具象化、形象化的音乐内容（如月亮像船）表现出浓厚兴趣；乐于参与模仿、游戏等活动，但持续专注时间有限；对外语演唱有好奇心，但可能因发音陌生而产生畏难情绪。教师需通过趣味化设计降低学习门槛，增强学生自信心。 可能存在的学习困难：歌曲中哪咿吔等衬词配合附点节奏，演唱时容易出现节奏不稳；下滑音6↘是鄂伦春族民歌的特色音腔，学生可能难以把握其韵味；鄂伦春语发音对多数学生较为陌生，需要充分示范和反复练习。教师应通过对比听赏、模仿体验等方式帮助学生克服难点。 三、教学目标 （一）审美感知 感受歌曲欢快活泼的情绪，体验鄂伦春族民歌高亢嘹亮的风格特点；感知歌曲描绘的月亮形象（两头尖、像只船、弯了又圆），建立音乐与视觉意象的联想；初步感受下滑音的演唱效果，辨识其与其他音腔的区别。 （二）艺术表现 能用轻快、有弹性的声音演唱歌曲，表现鄂伦春族人民乐观豪放的性格；准确把握附点节奏和十六分音符的演唱，做到节奏鲜明；能用自然的声音模仿鄂伦春语发音演唱衬词；初步尝试下滑音演唱，表现民族韵味。 （三）创意实践 能为歌曲创编简单的律动动作，表现月亮和歌舞的场景；尝试用打击乐器或身体打击乐为歌曲伴奏，丰富表现形式；能用绘画或肢体动作表现月亮的不同形态。 （四）文化理解 了解鄂伦春族是我国人口较少的少数民族之一，主要分布在黑龙江省大兴安岭地区，素有森林之子之称；知道鄂伦春族传统生活方式（狩猎、游牧）与森林、月亮的密切关系；感受鄂伦春族人民对自然的敬畏与热爱，理解音乐是民族文化的重要载体。 四、教学重难点 教学重点：用欢快、有弹性的声音演唱歌曲，准确把握附点节奏；模仿鄂伦春语发音演唱衬词，体验民族语言韵味。 教学难点：下滑音的演唱技巧，做到自然流畅、不失民族风格；附点节奏与十六分音符的准确衔接。 五、教法、学法 （一）教法 1. 图像联想法：通过月亮图片、鄂伦春族生活场景图，帮助学生建立音乐与画面的关联，理解歌词内涵。 2. 对比体验法：对比第三、四小节与第七、八小节的节奏差异，通过画月亮的图形谱直观呈现节奏变化。 3. 母语浸润法：教师示范鄂伦春语发音，通过听—模仿—演唱的渐进过程，让学生体验母语演唱的魅力。 4. 游戏化教学：设计月亮变变变节奏游戏、鄂伦春小歌手擂台赛等活动，提升学习趣味性。 （二）学法 1. 观察模仿法：观察教师口型、手势，模仿鄂伦春语发音和下滑音演唱。 2. 图谱辅助法：运用图形谱、节奏谱理解旋律走向和节奏特点。 3. 合作创编法：小组合作创编律动动作，共同完成综合表演。 4. 文化探究法：通过图片、视频了解鄂伦春族文化，深化对音乐背景的理解。 六、教学过程 （一）情境导入：森林里的月亮（5分钟） 教师活动： 播放夜晚森林的视频（大兴安岭原始森林、明月当空、篝火晚会等），配以《月亮，月亮》音乐作为背景。提问：同学们，你们看到了什么？这样的夜晚，森林里的人们会做什么？揭示：这是大兴安岭的原始森林，居住在这里的鄂伦春族人民，在明亮的月光下唱歌跳舞。月亮在鄂伦春族文化中有着特殊的意义，他们创作了许多关于月亮的歌曲。今天，我们就来学习这首《月亮，月亮》。 学生活动： 被静谧优美的森林月夜画面所吸引，积极想象鄂伦春族人民的生活场景，对即将学习的歌曲产生期待。 设计意图： 以视觉情境营造氛围，建立音乐与特定时空（森林、月夜）的关联，激发学习兴趣，渗透鄂伦春族森林之子的文化背景。 （二）歌曲学唱：月亮变变变（25分钟） 1. 初听全曲，感知形象（5分钟） 教师活动： 播放歌曲完整音频，出示歌谱，引导学生关注歌词中月亮的样子。提问：歌曲中的月亮是什么样子的？它是静止的还是变化的？总结歌词中的月亮形象：两头尖、像只船、云中游、弯了又圆、月亮的主人管月光。揭示鄂伦春族的月亮崇拜文化：他们认为月亮有灵性，是月亮的主人。 学生活动： 安静聆听歌曲，捕捉歌词信息，积极描述月亮的形象变化，了解鄂伦春族的月亮文化。 设计意图： 通过初听，帮助学生把握歌曲内容，理解月亮在歌曲中的核心意象，为细致学唱做铺垫。 2. 节奏学习：画月亮（8分钟） 教师活动： （1） 出示第三、四小节和第七、八小节的节奏对比谱 （2） 引导学生发现：第三、四小节是连续的十六分音符（大大的月亮弯了又圆），像月亮快速变化；第七、八小节是附点节奏加八分音符（欢歌起舞笑开颜），像人们欢快地跳舞。 （3） 设计画月亮律动：双手合十，从头顶慢慢向两侧打开画弧线（表现弯了又圆）；双手叉腰，左右踏步（表现欢歌起舞）。带领学生边读节奏边做动作。 学生活动： 观察节奏谱，发现两组节奏的差异；跟随教师做画月亮律动，用身体感知节奏特点；用哒读节奏，做到准确、有弹性。 设计意图： 通过节奏对比和律动辅助，将抽象节奏具象化，帮助学生突破附点节奏与十六分音符衔接的难点，同时呼应教材提示要求。 3. 旋律学唱：学做鄂伦春小歌手（10分钟） 教师活动： （1） 分句教唱：第一、二乐句月亮月亮两头尖哪，云中游的月亮像只船，提示两头尖哪的哪字要唱得轻巧，像打招呼一样。 （2） 鄂伦春语体验：出示哪咿吔（nà yī yē）的鄂伦春语发音提示，告诉学生这是鄂伦春族人民高兴时的感叹词，类似我们的哎呀、哇塞。教师示范发音：口腔打开，声音从胸腔发出，尾音上扬。带领学生模仿，先慢后快，融入歌曲演唱。 （3） 第三乐句突破：月亮的主人管月光，提示音区较高，声音要更明亮，像对着森林呼喊。做双手拢在嘴边的动作，帮助学生找到高位置发声的感觉。 （4） 第四乐句特色：欢歌起舞笑开颜，重点讲解下滑音6↘——从6音自然滑向下方音区，像笑声一样自然落下。教师示范两种唱法（有下滑音/无下滑音），让学生对比感受。 学生活动： 跟随教师分句学唱，注意音准和节奏；模仿鄂伦春语发音，体验民族语言韵味；练习高音区演唱，做呼喊动作；对比听赏下滑音，尝试模仿演唱，感受民族风格。 设计意图： 通过母语体验和特色音腔学习，深化学生对鄂伦春族音乐风格的感知；通过对比听赏，帮助学生理解下滑音的表现力，突破教学难点。 4. 完整演唱：森林音乐会（2分钟） 教师活动： 播放钢琴伴奏，带领学生完整演唱歌曲。提示：第一、二乐句轻快跳跃，像月亮在云中穿梭；第三乐句明亮高亢，像呼喊月亮；第四乐句欢快下滑，像歌舞后的满足笑声。邀请个别学生领唱哪咿吔部分，增强表现力。 学生活动： 完整演唱歌曲，尝试用声音表现不同乐句的情绪变化；积极参与领唱，展示学习成果。 设计意图： 通过完整演唱检验学习效果，通过领唱设计增强学生自信心和表现力。 （三）巩固表现：月光下的歌舞（8分钟） 教师活动： （1） 律动创编：播放鄂伦春族斗熊舞、篝火舞视频片段，引导学生观察其舞蹈特点——步伐稳健、肩部抖动、手腕灵活。带领学生为歌曲创编律动： - 月亮月亮两头尖：双手在头顶做尖角状 - 云中游的月亮像只船：双手做划船动作，身体左右摇摆 - 月亮的主人管月光：双手做捧月状，慢慢举高 - 欢歌起舞笑开颜：围成圆圈，手拉手踏步，最后做下滑音动作时蹲下 （2） 综合表演：将学生分为三组——演唱组、律动组、伴奏组（用双响筒模拟马蹄声，用沙锤模拟风声）。三组合作完成森林音乐会。 （3） 文化拓展：简要介绍鄂伦春族的传统节日古伦木沓节，这是他们的篝火节，人们会在月光下唱歌跳舞，感谢自然的馈赠。 学生活动： 学习鄂伦春族舞蹈基本动作，为歌曲创编律动；分组参与综合表演，体验歌舞结合的艺术魅力；了解鄂伦春族传统节日，深化文化理解。 设计意图： 通过律动创编和综合表演，将演唱、舞蹈、伴奏相结合，全方位表现音乐；通过文化拓展，实现从学唱一首歌到了解一种文化的升华。 （四）课堂小结：珍藏月光记忆（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾：今天我们学习了鄂伦春族的《月亮，月亮》，感受了他们对月亮的热爱。月亮是鄂伦春族的朋友，也是我们的朋友。希望大家课后观察月亮的变化，把这首歌唱给家人听！布置课后作业。 学生活动： 回顾歌曲名称、民族、月亮形象、特色节奏和下滑音，分享学习收获，表达对民族音乐的喜爱。 设计意图： 梳理知识要点，将课堂学习延伸至课外观察，实现音乐与生活的联系。 七、板书设计 《月亮，月亮》（演唱） 民族：鄂伦春族民歌 节拍：四二拍 中速 欢快地 月亮形象：两头尖 → 像只船 → 弯了又圆 → 月亮的主人 | 十六分音符（快） vs 附点节奏（跳） 大大 的 月 亮 欢 歌 起 舞 特色音腔：下滑音 6↘ （像笑声一样自然落下） 鄂伦春语：哪咿吔 —— 高兴的感叹词 文化链接：鄂伦春族 — 森林之子 — 古伦木沓节（篝火节） 八、作业设计 1. 演唱作业：背唱《月亮，月亮》，重点练习哪咿吔的鄂伦春语发音和下滑音，为家人表演。 2. 观察作业：连续三晚观察月亮的形状变化，用绘画或照片记录，下次课分享我的月亮观察日记。 3. 探究作业：搜集鄂伦春族的其他信息（如传统民居撮罗子、狩猎文化、桦树皮艺术等），制作鄂伦春族名片。 4. 创意作业：尝试用《月亮，月亮》的旋律，创编一段赞美自己家乡的歌词。 九、教学反思 （一）亮点 1. 节奏教学形象化：画月亮律动将十六分音符与附点节奏的对比可视化，学生掌握效果良好。 2. 母语体验有层次：从听—模仿—演唱的渐进设计，降低了鄂伦春语发音的难度，学生参与积极性高。 3. 文化渗透自然：从月亮形象到月亮崇拜，从歌舞表演到篝火节介绍，文化线索贯穿始终。 （二）不足 1. 下滑音演唱掌握不均：部分学生能够自然下滑，但仍有学生滑音幅度过大或过于生硬。 2. 高音区声音质量有待提升：第三乐句月亮的主人管月光音区较高，部分学生出现喊唱现象。 （三）改进措施 1. 下滑音专项练习：设计滑滑梯游戏——用手势模拟音高下滑，帮助学生找到自然滑动的肌肉记忆；提供更多鄂伦春族民歌听赏，培养音腔语感。 2. 发声方法指导：在高音区练习时，加强闻花香深呼吸和打哈欠高位置发声的训练，避免喊唱。 3. 拓展比较学习：将《月亮，月亮》与《美丽的家乡》进行对比听赏，引导学生发现两首歌曲在节奏、音腔、情绪上的异同，深化对黑龙江流域少数民族音乐风格的整体认知。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 月亮，月亮 你们看到了什么？这样的夜晚，森林里的人们会做什么？ 乐曲播放 这样的夜晚，森林里的人们会做什么？ 伴奏播放 这是大兴安岭的原始森林，居住在这里的鄂伦春族人民，在明亮的月光下唱歌跳舞。月亮在鄂伦春族文化中有着特殊的意义，他们创作了许多关于月亮的歌曲。今天，我们就来学习这首《月亮，月亮》。 歌曲中的月亮是什么样子的？它是静止的还是变化的？ 乐曲播放 乐曲播放 两头尖、像只船、云中游、弯了又圆、月亮的主人管月光。鄂伦春族的月亮认为月亮有灵性，是月亮的主人。 乐曲播放 伴奏播放 第三、四小节是连续的十六分音符（大...圆），像月亮快速变化；第七、八小节是附点节奏加八分音符（欢...颜），像人们欢快地跳舞。 双手合十，从头顶慢慢向两侧打开画弧线（表现弯了又圆）；双手叉腰，左右踏步（表现欢歌起舞） 乐曲播放 乐曲播放 随老师做画月亮律动，用身体感知节奏特点；用哒读节奏，做到准确、有弹性。 伴奏播放 两头尖哪的哪字要唱得轻巧，像打招呼一样。 乐曲播放 伴奏播放 月亮的主人管月光，提示音区较高，声音要更明亮，像对着森林呼喊。双手拢在嘴边的动作，找到高位置发声的感觉。 乐曲播放 伴奏播放 哪咿吔（nà yī yē）这是鄂伦春族人民高兴时的感叹词，类似我们的哎呀、哇塞。口腔打开，声音从胸腔发出，尾音上扬。 乐曲播放 伴奏播放 欢歌起舞笑开颜，重点讲解下滑音6↘——从6音自然滑向下方音区，像笑声一样自然落下。 步伐稳健、肩部抖动、手腕灵活带可以为歌曲创编律动：- 月亮月亮两头尖：双手在头顶做尖角状- 云中游的月亮像只船：双手做划船动作，身体左右摇摆- 月亮的主人管月光：双手做捧月状，慢慢举高- 欢歌起舞笑开颜：围成圆圈，手拉手踏步，最后做下滑音动作时蹲下 乐曲播放 伴奏播放 鄂伦春族的传统节日古伦木沓节，这是他们的篝火节，人们会在月光下唱歌跳舞，感谢自然的馈赠。 乐曲播放 今天我们学习了鄂伦春族的《月亮，月亮》，感受了他们对月亮的热爱。月亮是鄂伦春族的朋友，也是我们的朋友。希望大家课后观察月亮的变化，把这首歌唱给家人听！ 1. 演唱作业：背唱《月亮，月亮》，重点练习哪咿吔的鄂伦春语发音和下滑音，为家人表演。 2. 观察作业：连续三晚观察月亮的形状变化，用绘画或照片记录，下次课分享我的月亮观察日记。 3. 探究作业：搜集鄂伦春族的其他信息（如传统民居撮罗子、狩猎文化、桦树皮艺术等），制作鄂伦春族名片。 4. 创意作业：尝试用《月亮，月亮》的旋律，创编一段赞美自己家乡的歌词。 下课啦 null 24973.164 null 25286.64 $