2.1音乐万花筒 北方森林之声-2025-2026学年小学音乐二年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

北方森林 春天同学们，闭上眼睛，你听到了什么声音？这些声音让你想到了什么地方？ 乐曲播放 春天今天，我们要用音乐的方式，走进一片神奇的大森林——大兴安岭。 北方森林（第一乐章） 春大兴安岭位于我国黑龙江省，是祖国最北边的原始森林。这里有一望无际的林海，有珍贵的驯鹿和紫貂，还有勇敢善良的鄂伦春族人民。让我们随着音乐，一起走进这片神秘的北方森林。 乐曲播放 春张千一朝鲜族，中国内地作曲家、自八十年代初以交响音画《北方森林》登上中国乐坛以来，等舞台及声乐作品14，获全国少数民族团结进步模范个人、全军“德艺双馨名师名家”等荣誉称号，被誉为“作曲鬼才” 。 弦乐组 木管组 铜管组 打击乐 春天这首乐曲是由管弦乐队演奏的。管弦乐队就像一个大家庭，有很多不同的乐器。我们来看看这个大家庭的成员 乐曲播放 春天今天我们要特别关注弦乐组和木管组的声音，它们将带我们走进森林。 优美 感受 乐曲播放 舒展 宁静 辽阔 神秘 1=F 四四拍，柔和、平静地。 乐曲播放 春天dj在这片森林中，有一段特别优美的旋律，它就像森林的主题歌，反复出现。我们来听一听。 乐曲播放 春天dj这段旋律是上行还是下行？是跳跃还是平稳？ 乐曲播放 跟随老师用啦模唱 春天dj这么优美的旋律，是由什么乐器演奏的呢？我们来听两种可能。 乐曲播放 乐曲播放 春天现在，让我们用另一种方式表现音乐—用色彩和线条画出你心中的'北方森林'。你可以画森林的景色（树木、动物、山川），也可以用抽象的线条和色彩表现音乐给你的感觉。比如，弦乐组的柔和可以用温暖的红色、橙色，木管组的清澈可以用冷静的蓝色、绿色。 我是森林小画家 春天今天我们随着张千一爷爷的《北方森林》，领略了大兴安岭的美丽风光。其实，关于森林的音乐还有很多。《北方民族生活素描》《月亮，月亮》。在接下来的几节课中，我们将继续走进这片神奇的森林，聆听鄂伦春族的民歌，学习朝鲜族的舞蹈，感受北方民族的独特风情。 音乐是一扇窗，让我们看到了远方的美景。希望同学们有机会真正走进大兴安岭，感受祖国北疆的壮美。 1. 回家后向家人介绍今天欣赏的《北方森林》，用自己的话描述音乐给你的感觉，给家长听。 2. 聆听教材第11页推荐的曲目之一（《北方民族生活素描》《乌苏里船歌》《月亮，月亮》《哈腰挂》），选择最喜欢的一首，下节课与同学分享你的感受。 3. 搜集关于大兴安岭或鄂伦春族的资料（图片、故事、音乐等），制作一张北方森林主题手抄报，下次课堂展示。 下课啦 null 1177524.2 $ 人教版新教材二年级下册 第二单元 高高的兴安岭 听赏《北方森林》（第一乐章） 一、教材分析 《北方森林》（第一乐章）是由我国著名作曲家张千一创作的管弦乐合奏作品，选自组曲《北方森林》。作品采用1=F 四四拍，以柔和、平静地为速度表情要求，通过优美舒展的旋律线条和丰富细腻的管弦乐色彩，描绘了大兴安岭森林的苍茫辽阔与静谧祥和，展现了北方森林的独特魅力和勃勃生机。 本课作为第二单元高高的兴安岭的开篇之作，在音乐万花筒板块中呈现，具有重要的单元统领作用。从单元结构来看，第二单元以高高的兴安岭为主题，通过北方森林之声、美丽的家乡、月亮，月亮、欢迎你来做客、勇敢的鄂伦春等曲目，带领学生走进祖国最北端的黑龙江省，感受大兴安岭的自然风光和鄂伦春族等北方民族的音乐文化。本课时作为单元起始课，通过管弦乐合奏这一综合性音乐形式，为学生打开一扇了解北方森林的艺术之窗，奠定整个单元的情感基调和文化基调。 从音乐本体分析，《北方森林》（第一乐章）具有以下艺术特点：一是旋律优美如歌，主题材料简洁凝练，以级进和小跳进为主，易于学生记忆和哼唱；二是配器色彩丰富，弦乐器的柔和、木管乐器的清澈、铜管乐器的温暖交织融合，营造出森林的深邃与神秘；三是结构清晰规整，主题重复出现并有所变化，便于学生听辨和感知。教材在本课设计了聆听乐曲，听辨主题中出现的乐器和主题重复的次数的学习任务，旨在培养学生的音乐听辨能力和结构感知能力，为后续学习奠定基础。 从育人价值来看，本课通过音乐欣赏活动，引导学生感受祖国北疆的自然之美，了解管弦乐这一重要的音乐表演形式，培养热爱自然、热爱祖国的情感，同时提升音乐审美感知和艺术表现能力，落实以美育人的根本任务。 二、学情分析 二年级下册学生经过一年多的音乐学习，已具备一定的音乐欣赏经验和基础知识。在听辨能力方面，学生能够分辨常见的乐器音色（如钢琴、小提琴、笛子等），对管弦乐队中的部分乐器（如小提琴、大提琴、长笛、小号）有初步认知，但对管弦乐队的整体编制和乐器分类（弦乐组、木管组、铜管组、打击乐组）了解不够系统。在欣赏习惯方面，学生能够安静聆听音乐，并用简单的语言描述音乐情绪（如欢快的、优美的、有力的），但对音乐结构的感知能力较弱，需要教师通过形象化的方式引导。 该阶段学生注意力集中时间约15-20分钟，对具象化、情境化的学习内容表现出浓厚兴趣。学生喜欢通过想象、联想将音乐与画面、故事相联系，这种联觉能力是本课教学的重要资源。同时，学生对森林主题具有一定的生活经验和认知基础，多数学生通过影视作品、图画书或实地游览对森林有初步印象，但大兴安岭作为特定的地理文化空间，对学生而言较为陌生，需要教师通过图片、视频等媒介创设情境，拉近学生与音乐作品的心理距离。 从学习风格来看，二年级学生好动爱玩，喜欢参与律动、模仿、游戏等活动，单纯的静坐聆听难以维持其学习兴趣。因此，本课设计注重静听与动觉相结合，通过身体律动、图谱表现、乐器模拟等方式，让学生在多感官参与中体验音乐，保持学习热情。 此外，本班学生在音乐能力上存在个体差异：约25%的学生音乐感知敏锐，能够较快捕捉音乐主题和乐器变化；55%的学生能够跟随教师引导完成学习任务，但需要更多提示和重复；20%的学生注意力易分散，需要教师通过个别关注和小组互助确保其参与度。针对这一学情，本课采用分层任务设计和小组合作学习策略，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。 三、教学目标 （一）审美感知 感受《北方森林》（第一乐章）优美舒展、宁静深远的情绪基调，体会四四拍的抒情韵律；辨识管弦乐队中弦乐器、木管乐器、铜管乐器的基本音色特点，感知不同乐器组合的色彩变化；初步感知音乐主题及其重复变化，理解主题在音乐作品中的作用。 （二）艺术表现 能够专注聆听音乐，用身体律动（如手臂的起伏、身体的摇摆等）表现音乐的旋律线条和力度变化；能够用啦或呜模唱音乐主题，体验旋律的优美流畅；能够在教师引导下，用简单的图谱或色彩表现听到的乐器音色和音乐情绪。 （三）创意实践 尝试用生活中的物品（如纸张、沙锤、玻璃杯等）模拟森林中的声音（风声、鸟鸣、流水等），为音乐创设情境；能够与同学合作，用简单的声势律动（拍手、拍腿、跺脚等）表现音乐的节拍和节奏；能够根据音乐展开想象，用语言或绘画描绘北方森林的画面。 （四）文化理解 了解大兴安岭是我国重要的森林生态保护区，知道黑龙江省位于祖国最北边；初步了解管弦乐合奏这一音乐表演形式，知道管弦乐队的基本编制；感受音乐与自然的联系，培养热爱自然、保护环境的意识，激发对祖国北疆的好奇与向往。 四、教学重难点 1. 教学重点 感受《北方森林》优美宁静的情绪特点，辨识管弦乐队中主要乐器组的音色；听辨音乐主题及其重复，理解主题在音乐作品中的作用。 2. 教学难点 准确辨识不同乐器组的音色特点，尤其是弦乐组与木管组的区分；理解音乐主题的变化重复，感知音乐结构的内在逻辑。 五、教法与学法 （一）教法 1. 情境创设法 通过大兴安岭森林的图片、视频和故事性语言，创设走进北方森林的教学情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣，将抽象的音乐欣赏转化为具体的审美体验。 2. 分层聆听法 按照整体感知—局部精听—综合体验的层次设计聆听活动，先建立整体印象，再聚焦乐器音色和主题辨识，最后回归整体感受，符合音乐欣赏的一般规律和学生认知特点。 3. 图谱辅助法 运用图形谱（旋律线条图、乐器色彩图等）将听觉信息视觉化，帮助学生建立音乐与图形的联觉联系，降低听辨难度，提升欣赏效果。 4. 比较教学法 通过不同乐器音色的对比听辨（如小提琴与长笛、大提琴与圆号等），帮助学生建立清晰的音色概念；通过主题首次出现与重复出现的对比，引导学生感知音乐的变化发展。 （二）学法 1. 沉浸式聆听法 在教师创设的情境中，调动多种感官参与聆听，将听觉、视觉、动觉相结合，获得丰富的审美体验。 2. 联想想象法 根据音乐的旋律、节奏、音色等特点，展开联想和想象，将音乐与画面、故事、情感相联系，深化对音乐的理解。 3. 表现体验法 通过身体律动、模唱主题、乐器模拟等活动，将内在的音乐感受外化为具体的表现行为，在表现中加深体验。 4. 合作探究法 在小组内与同伴分享听辨结果，讨论音乐的表现特点，通过交流碰撞深化理解，培养合作意识和表达能力。 六、教学过程 【环节一】情境导入：走进大兴安岭（8分钟） 1. 自然音效导入（2分钟） 教师活动：课前播放森林自然音效（鸟鸣、风声、流水声），让学生闭眼聆听。上课伊始，提问：同学们，闭上眼睛，你听到了什么声音？这些声音让你想到了什么地方？待学生回答后，揭示：今天，我们要用音乐的方式，走进一片神奇的大森林——大兴安岭。 学生活动：闭眼聆听自然音效，积极分享联想（如森林、公园、郊外等），产生探究兴趣。 设计意图：以自然音效唤醒学生的听觉经验，创设森林情境，激发学习兴趣，建立音乐与自然的初步联系。 2. 视频情境创设（4分钟） 教师活动：播放大兴安岭森林风光视频（四季景色、驯鹿、白桦林、雪山等），配合《北方森林》音乐主题作为背景音乐。旁白介绍：大兴安岭位于我国黑龙江省，是祖国最北边的原始森林。这里有一望无际的林海，有珍贵的驯鹿和紫貂，还有勇敢善良的鄂伦春族人民。让我们随着音乐，一起走进这片神秘的北方森林。视频结束后，出示课题《北方森林》（第一乐章），介绍作曲家张千一。 学生活动：观看视频，感受大兴安岭的壮美风光，初步了解地理位置和文化背景，建立情感期待。 设计意图：通过视听结合的方式，将学生带入特定的地理文化空间，为音乐欣赏奠定情感基础，同时渗透地理知识和文化理解。 3. 乐器知识铺垫（2分钟） 教师活动：这首乐曲是由管弦乐队演奏的。管弦乐队就像一个大家庭，有很多不同的乐器。我们来看看这个大家庭的成员。出示管弦乐队座位图，简要介绍四个乐器组：弦乐组（小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴）、木管组（长笛、双簧管、单簧管、大管）、铜管组（小号、圆号、长号、大号）、打击乐组。重点提示：今天我们要特别关注弦乐组和木管组的声音，它们将带我们走进森林。 学生活动：观察管弦乐队座位图，初步了解乐队编制，建立乐器分类概念。 设计意图：提供必要的知识铺垫，降低后续听辨难度，帮助学生建立管弦乐的整体认知框架。 【环节二】分层聆听：探秘森林之声（22分钟） 1. 初听感知：森林的整体印象（6分钟） 教师活动：让我们完整地聆听这首乐曲，想一想：音乐给你什么样的感觉？你仿佛看到了什么样的森林画面？播放《北方森林》（第一乐章）完整音频，引导学生闭眼聆听。播放结束后，组织分享：这是一片怎样的森林？音乐是欢快的还是宁静的？是明亮的还是深沉的？总结学生的感受，板书关键词：优美、舒展、宁静、辽阔、神秘。介绍乐曲的基本信息：1=F 四四拍，柔和、平静地。 学生活动：闭眼专注聆听，感受音乐整体情绪，用语言描述想象画面（如安静的森林、早晨的森林、很大的森林等），参与讨论交流。 设计意图：通过整体感知，建立对音乐情绪的初步印象，培养学生的音乐感受力和语言表达能力。 2. 精听主题：森林的主题旋律（10分钟） （1）主题模唱（4分钟） 教师活动：在这片森林中，有一段特别优美的旋律，它就像森林的主题歌，反复出现。我们来听一听。播放主题旋律（教材第10页所示），出示主题简谱。带领学生用啦慢速模唱，注意音准和气息的连贯。提问：这段旋律是上行还是下行？是跳跃还是平稳？引导学生发现旋律以级进为主、起伏舒展的特点。 学生活动：聆听主题旋律，跟随教师用啦模唱，观察旋律线条，发现旋律特点（如像波浪一样、很平稳等）。 设计意图：通过模唱主题，将听觉记忆转化为肌肉记忆，帮助学生牢固掌握主题材料，为后续听辨奠定基础。 （2）乐器辨识（6分钟） 教师活动：这么优美的旋律，是由什么乐器演奏的呢？我们来听两种可能。先播放小提琴演奏的主题片段，再播放长笛演奏的相同旋律，提问：哪一种声音是主题第一次出现时的声音？（学生回答后揭示：小提琴）小提琴属于哪个乐器组？（弦乐组）它的声音有什么特点？（柔和、温暖、如歌）当主题再次出现时，声音有什么变化？播放主题由长笛演奏的片段，引导学生比较：长笛的声音和小提琴有什么不同？（更清澈、更明亮、像小鸟的歌唱）出示图形谱：用红色波浪线表示弦乐组，用蓝色直线表示木管组，帮助学生建立视觉关联。 学生活动：对比聆听小提琴与长笛的演奏，辨识音色差异，理解弦乐组与木管组的不同特点，观看图形谱，建立音色与色彩的联觉联系。 设计意图：通过对比听辨和图形谱辅助，突破乐器辨识的教学难点，培养学生的音色感知能力。 3. 再听验证：主题的重复与变化（6分钟） 教师活动：现在，让我们再次完整聆听乐曲，这次要特别留意：主题出现了几次？每次出现是由什么乐器演奏的？播放完整音频，发放森林探险学习单，引导学生用不同颜色标记主题出现的位置和乐器（如红色代表弦乐组，蓝色代表木管组）。播放结束后，组织核对：主题一共出现了几次？（3-4次）第一次是弦乐组，第二次呢？（木管组）第三次呢？（可能是弦乐与木管的合奏）总结：主题就像森林的导游，带着我们反复游览这片美丽的森林，但每次都有不同的风景。 学生活动：带着任务再次聆听，在学习单上标记主题出现的位置和乐器，参与核对讨论，理解主题重复与变化的音乐手法。 设计意图：通过任务驱动和可视化记录，培养学生的音乐记忆力和结构感知能力，理解音乐发展变化的基本规律。 【环节三】创意表现：我是森林小画家（8分钟） 教师活动：同学们听得很仔细！现在，让我们用另一种方式表现音乐——用色彩和线条画出你心中的'北方森林'。发放绘画纸，提出创作要求：你可以画森林的景色（树木、动物、山川），也可以用抽象的线条和色彩表现音乐给你的感觉。比如，弦乐组的柔和可以用温暖的红色、橙色，木管组的清澈可以用冷静的蓝色、绿色。播放音乐，学生边听边画。音乐结束后，邀请2-3位学生展示作品，分享创作思路：你用了什么颜色？为什么？这幅画表现的是音乐的哪一部分？ 学生活动：根据音乐感受进行绘画创作，用色彩和线条表现对音乐的理解，展示作品并分享创作思路，倾听他人作品，互相欣赏评价。 设计意图：通过跨学科的综合艺术活动，将听觉体验转化为视觉表达，深化审美感知，培养创造力和表现力，同时满足不同智能类型学生的学习需求。 【环节四】拓展延伸：森林的音乐故事（5分钟） 教师活动：今天，我们随着张千一爷爷的《北方森林》，领略了大兴安岭的美丽风光。其实，关于森林的音乐还有很多。出示教材第11页曲目单：《北方民族生活素描》《乌苏里船歌》《月亮，月亮》《哈腰挂》。介绍：在接下来的几节课中，我们将继续走进这片神奇的森林，聆听鄂伦春族的民歌，学习朝鲜族的舞蹈，感受北方民族的独特风情。布置课后作业。 学生活动：了解单元后续学习内容，产生持续学习兴趣，记录课后作业。 设计意图：建立单元整体意识，激发学生对后续学习的期待，实现课时之间的有机衔接。 【环节五】课堂小结：珍藏森林记忆（2分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课内容：今天我们欣赏了哪首乐曲？作曲家是谁？你记住了哪种乐器的声音？主题出现了几次？总结：音乐是一扇窗，让我们看到了远方的美景。希望同学们有机会真正走进大兴安岭，感受祖国北疆的壮美。 学生活动：回顾所学内容，分享收获和感受。 设计意图：梳理知识要点，深化情感体验，实现以美育人的教学目标。 七、板书设计 第二单元 高高的兴安岭 北方森林之声——听赏《北方森林》（第一乐章） 作曲家：张千一 演奏形式：管弦乐合奏 速度：柔和、平静地 节拍：四四拍 优美 · 舒展 · 宁静 · 辽阔 · 神秘 乐器辨识 弦乐组 → 木管组 小提琴 长笛 柔和 清澈 温暖 明亮 第1次（弦乐）→ 第2次（木管）→ 第3次（合奏） 八、作业设计 1. 基础作业（必做） 回家后向家人介绍今天欣赏的《北方森林》，用自己的话描述音乐给你的感觉，并哼唱主题旋律给家长听。 2. 拓展作业（选做） 聆听教材第11页推荐的曲目之一（《北方民族生活素描》《乌苏里船歌》《月亮，月亮》《哈腰挂》），选择最喜欢的一首，下节课与同学分享你的感受。 3. 实践作业（选做） 搜集关于大兴安岭或鄂伦春族的资料（图片、故事、音乐等），制作一张北方森林主题手抄报，下次课堂展示。 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境创设贯穿始终 从课前音效、视频导入，到课中的森林探险任务，再到课后的单元预告，北方森林的情境贯穿全课，使音乐欣赏成为一次完整的审美旅程，有效激发了学生的学习兴趣和情感投入。 2. 分层聆听层层深入 整体感知—主题模唱—乐器辨识—结构验证的分层设计，符合音乐欣赏的规律和学生认知特点，使学生在反复聆听中不断深化理解，避免了一次性聆听造成的浅层感知。 3. 多感官参与丰富体验 听、唱、画、动等多种活动形式的结合，满足了不同学习风格学生的需求，使音乐欣赏从单一的听觉活动转变为丰富的审美体验，提升了学生的艺术表现力和创造力。 （二）不足 1. 部分学生难以准确辨识乐器音色 应对：增加乐器音色的单独聆听和对比时间，使用更形象化的语言描述（如小提琴像人在歌唱，长笛像小鸟在叫），并配合乐器图片和演奏视频，建立更清晰的听觉表象。 2. 主题次数听辨存在分歧 应对：尊重学生的个体差异，允许合理的计数差异（如3次或4次），重点引导学生关注主题重复这一现象本身，而非追求唯一正确答案；对计数困难的学生，允许其在学习单上只标记是否听到主题，降低任务难度。 （三）后续改进方向 根据课堂实际效果，考虑在后续课时中增加乐器之王主题系列，系统介绍管弦乐队常见乐器；探索将图形谱动画与音乐播放同步，使视觉辅助更加精准有效；加强单元内课时之间的呼应，如在本课提及的鄂伦春族民歌在后续课时中重点学习，形成教学闭环。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $