8.我是一张纸（第1课时）（教学设计）2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 8.我是一张纸（第1课时） 编写意图 落实《课程标准》要求，强化学生人与自然和谐共生的生态伦理观。“保护环境”是《课程标准》“道德修养”核心素养的内涵之一；“热爱自然，践行绿色生活方式”是“责任意识”核心素养的内涵之一。“保护自然环境”是《课程标准》第一学段“道德教育”学习主题的内容要求。本课教材旨在落实以上《课程标准》要求，以纸为第一人称视角展开叙述，引导学生认识纸在生活中的重要性，了解纸来源于植物资源，从而形成珍惜纸张、保护森林的意识，强化人与自然和谐共生的生态伦理观。 联系生活经验，提升学生节约资源、保护环境的责任意识。自然是生命之母，人因自然而生，人与自然是生命共同体。大自然孕育抚养了人类，人类应该以自然为根，尊重自然、顺应自然、保护自然。人类可以利用自然、改造自然，但归根结底是自然的一部分，必须呵护自然，不能凌驾于自然之上。当人类合理利用、友好保护自然时，自然的回报常常是慷慨 的；当人类无序开发、粗暴掠夺自然时，自然的惩罚必然是无情的。教材引导学生联系生活经验，了解造纸的原料与过程，感受纸的来之不易，理解节约用纸与环境保护的密切关系，帮助学生认识到节约纸张就是珍惜自然资源，进而提升他们节约资源、保护环境的责任意识。 聚焦学生习惯养成，践行绿色低碳生活方式。针对现实存在的问题，教材通过呈现“纸朋友”的伤心事，引导学生主动反思浪费纸张的行为，并加以改正。在此基础上，教材还引导学生积极尝试节约用纸的多种方法，鼓励学生将所学运用于现实生活，养成珍惜纸张、节约用纸的行为习惯，积极践行绿色低碳的生活方式。 教学目标 1.感知纸与人类生活息息相关，感受纸与生态环境的紧密联系，强化人与自然和谐共生的生态伦理观。 2.能够在探究中体会纸的来之不易，在反思中产生爱惜纸的意识，初步形成节约资源、保护环境的担当品格。 3.初步掌握珍惜纸张的方法，能够在生活中节约用纸，践行绿色低碳的生活方式。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生在体验探究中感悟纸的来之不易，增强珍惜纸张的主观意愿。 （2）引导学生反思浪费纸张的行为，分享节约用纸的方法，培养他们节约用纸的习惯。 2.本课教学的难点 （1）帮助学生懂得纸与人类生活、自然资源的密切关系。 （2）引导学生通过反思生活，探究珍惜纸张的方法，自觉在生活中节约用纸。 内容结构 本课由三个板块构成。第一板块“你找到我了吗”旨在引导学生感知纸在生活中有着广泛应用，与我们的生活息息相关。第二板块“我从哪里来”旨在引导学生探究纸的来历与发展，感受纸的来之不易。第三板块“我的苦与乐”旨在引导学生反思生活中浪费纸张的现象，探讨并实践节约用纸的方法。副版绘本《你知道吗》作为对第二个板块的补充，介绍了古代造纸工艺和流程，旨在让学生感受纸所承载的厚重历史文化。第一、第二板块侧重明理育情，旨在帮助学生理解纸与人类、自然资源以及环境之间的密切关系，加深他们对纸的喜爱和珍惜之情，产生节约用纸的意识。第三板块侧重导行，旨在引导学生反思生活中浪费纸的现象，探究节约用纸的方法并付诸实践。三个板块层层递进，体现了知行合一的课程设计理念。 第1课时 课时教学目标 1.能主动发现生活中纸的踪迹，说出纸的常见用途，体会纸与日常生活、学习的密切联系。 2.了解纸的主要制作原料（树木、竹子等植物），知晓蔡伦改进造纸术的简单过程，感受纸的来之不易。 3.萌发珍惜纸张、爱护资源的初步意识，愿意在生活中爱护纸、不浪费纸。 设计意图 本课时立足二年级学生的认知特点，以“纸”为核心载体，紧扣“你找到我了吗”“我从哪里来”两个板块，遵循“从生活中来，到生活中去”的理念设计教学。 首先，通过“找纸”活动，引导学生从熟悉的教室、家庭场景出发，感知纸的广泛用途，让学生在生活化的体验中建立对纸的亲近感，符合低年级学生“直观感知”的认知规律；其次，借助动画、故事、简单演示等形式，将抽象的“造纸过程”转化为易懂、有趣的内容，让学生了解纸的来源，体会劳动的辛苦和纸的来之不易，落实“珍惜资源”的德育目标；最后，全程融入趣味互动，避免枯燥讲解，让学生在玩中学、学中悟，培养观察能力、表达能力和初步的环保意识，贴合统编版道德与法治“生活化、情境化”的教学要求，不超纲、不拔高，符合二年级学生的认知水平。 教学准备 1. 教具：各种纸制品（作业本、纸巾、绘本、日历、纸箱、纸币图片）、树木、竹子图片、蔡伦改进造纸术简化动画、简易造纸演示材料（纸浆、滤网、毛巾）。 2. 学具：每位学生准备1—2件自己身边的纸制品。 教学过程 （一）趣味导入：猜谜语，识纸朋友 1. 教师出示谜语：“四角方方，薄面白净，传播知识，它打先锋；写字画画，都要用到，生活学习，离它不行。” 2. 引导学生猜谜语，揭晓答案——纸。 3. 导入课题：“纸是我们每天都能见到的好朋友，它藏在我们生活的各个角落，今天我们就一起来认识它，找找它的踪迹，探究它的来历——《我是一张纸》（第1课时）。”（板书课题） 设计意图：用二年级学生喜欢的谜语导入，激发学习兴趣，快速聚焦“纸”这一核心主题，拉近学生与教学内容的距离，为后续“找纸”活动做好铺垫。 （二）探究活动一：你找到我了吗——寻找纸的踪迹 1. 小组活动：“纸朋友藏起来啦，我们一起来找找它！”请学生拿出自己准备的纸制品，在小组内分享：“我带来的纸制品是______，它可以用来______。” 2. 全班分享：每组派1名代表，展示自己的纸制品，说说它的用途。教师引导学生补充，梳理纸的用途（学习用：作业本、课本、彩纸；生活用：纸巾、日历、纸箱；其他：折纸、海报等）。 3. 拓展观察：出示教室场景图、家庭场景图，引导学生进一步寻找纸的踪迹（如教室的奖状、黑板擦的包装纸，家里的报纸、礼品盒等）。 4. 小结：“原来纸朋友无处不在，它藏在我们的书包里、教室里、家里，帮我们写字、画画、包装物品，是我们学习和生活离不开的好朋友。”（板书：无处不在 用途广泛） 设计意图：从学生身边的纸制品入手，通过小组分享、全班交流、场景观察，让学生主动发现纸的踪迹，直观感受纸的多种用途，贴合二年级学生“从具体到抽象”的认知特点，同时培养学生的观察能力和表达能力。 （三）探究活动二：我从哪里来——揭秘纸的诞生 1. 提出疑问：“我们每天都在用纸，可这张薄薄的纸，到底是从哪里来的呢？大家大胆猜一猜！”（引导学生自由猜测，如“从商店买的”“用木头做的”等） 2. 了解原料：出示树木、竹子、芦苇图片，告诉学生：“纸的主要原料是植物，像大树的树干、竹子、芦苇等，都可以用来造纸，其中树木是最主要的原料。”（板书：原料：树木、竹子等） 3. 感知造纸过程： （1）播放蔡伦改进造纸术的简化动画，用通俗的语言讲解：“早在古代，蔡伦爷爷就发明了简便的造纸方法，他把树皮、破布、旧渔网等切碎、浸泡，再打成纸浆，然后把纸浆铺在滤网上，晾干后就变成了纸。” （2）简易演示：教师用准备好的纸浆、滤网，现场演示“捞纸浆、晾干”的简单过程，让学生直观看到纸的形成，感受造纸的繁琐。 4. 体会不易：提问：“看了动画和演示，你们觉得造纸容易吗？”引导学生说出“不容易”“很麻烦”，教师小结：“一张薄薄的纸，要经过很多道工序，还要消耗很多树木，真是来之不易。”（板书：来之不易 多道工序） 5. 小延伸：“如果我们每天浪费很多纸，会怎么样呢？”（引导学生说出“会砍很多树”“破坏环境”），为后续珍惜纸张做好铺垫。 设计意图：通过“猜测—揭秘—演示”的流程，将抽象的造纸过程转化为直观、易懂的内容，符合二年级学生的认知水平；同时，让学生在观察和体验中，体会纸的来之不易，渗透“珍惜资源”的理念，突破教学难点。 （四）巩固总结：爱护纸朋友 1.回顾梳理：“今天我们找到了纸朋友，也知道了它的来历，谁来说一说，我们知道了什么？”（引导学生回顾纸的用途、原料、造纸过程） 2.情感升华：“纸是用树木做的，造纸很不容易，所以我们要爱护纸朋友，不浪费一张纸，珍惜每一分资源。” 3.小约定：和学生一起约定：“从今天起，不撕作业本、不浪费纸巾，好好爱护每一张纸，做纸的好朋友。” 设计意图：回顾本节课重点内容，强化学生的认知；通过情感升华和小约定，将课堂知识转化为学生的自觉行为，落实德育目标，让学生真正萌发珍惜纸张的意识。 板书设计 8.我是一张纸 你找到我了吗 无处不在 用途广泛 （学习用、生活用、其他） 我从哪里来 原料：树木、竹子等 过程：多道工序（蔡伦改进造纸术） 特点：来之不易 我们要：珍惜纸张 爱护资源 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $