2.学做“快乐鸟”（第2课时）（教学设计）2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）

2025-2026学年二年级道德与法治下册（统编版）教学设计二 2.学做“快乐鸟”（第2课时） 编写意图 落实《课程标准》要求，培养学生乐观开朗、积极向上的健全人格。“能够感知自己的消极情绪，知道可以向老师和家人寻求帮助”“能够表达自己的感受，学习倾听他人的意见”是《课程标准》第一学段“健全人格”核心素养的学段目标。“学会用适当的方式化解自己的消极情绪”是第一学段“生命安全与健康教育”学习主题的内容要求。本课重在引导学生认识和接纳自己的情绪，勇于正视并积极化解消极情绪，提升情绪管理能力，促进学生形成积极健康的心理素质，培养他们积极向上的价值观和乐观开朗的坚韧品格。 抓住情绪能力发展的关键期，奠定学生心理健康发展的基础。儿童期是情绪识别和调节能力迅速发展的关键时期。正确识别和管理情绪，有助于学生建立自我效能感，培养开朗自信的性格。教材设计了故事学习和实践操作等活动，引导学生学会科学的情绪调节方法，培养学生的情绪管理能力，为他们的心理健康发展奠定基础。 创设活动情境，提升学生识别情绪和管理情绪的能力。二年级学生已具备初步识别情绪的能力，但情绪敏感性还需要进一步加强，情绪管理能力也尚显薄弱，需要学习科学的调节方法。教材通过创设情境，引导学生认识各种情绪的自然性，学会觉察与辨别自己的情绪，并正视和理解消极情绪；同时，通过多元化的情绪调节方法指导，增强学生的情绪敏感性，提升其情绪管理能力，帮助他们形成积极乐观面对生活的意识和能力。 教学目标 1.理解快乐情绪对自我成长和健康生活的积极意义，认识到快乐与不快乐都是正常的情绪表现，能够正视并接纳自己的不快乐情绪，逐步形成健康生活、积极进取的生活观念。 2.在人际交往中主动分享快乐，关心自己的情绪与情感需求，能够分辨获得快乐的方式是否正当，主动追求积极健康的情绪体验，逐步形成乐观开朗的坚韧品格。 3.在生活实践中逐步提升情绪敏感性，学会用恰当的方式表达自己的情绪需求并化解消极情绪，逐步提高情绪调节与管理能力。 教学的重难点 1.本课教学的重点 （1）引导学生理解快乐情绪对自我成长和健康生活的积极意义。 （2）帮助学生认识到快乐与不快乐都是正常的情绪表现，学会正视和接纳自己的消极情绪。 （3）指导学生掌握适当的情绪调节方法并能运用到实际生活中。 2.本课教学的难点 （1）指导学生分辨获得快乐的方式是否正当，主动追求积极健康的情绪体验。 （2）指导学生用适合自己的方式化解消极情绪。 内容结构 本课由四个板块构成。第一板块“我很快乐”主要通过分享快乐经历和思考快乐的来源，引导学生感受积极情绪的价值，为形成乐观向上的生活观念奠定情感基础。第二板块“也有不开心的事”引导学生关注并感知自己的情绪变化，分享不快乐的情绪体验，学会正视和接纳自己的消极情绪，增强情绪敏感性。这两个板块呈并列关系。第三板块“快乐门诊部”旨在引导学生体察自己的不同情绪，认识快乐或不快乐情感的来源，分辨获得快乐的方式是否正当，强化对积极健康情感体验的主动追求。第四板块“会应对更快乐”侧重于情绪调节方法的学习与应用，帮助学生将情绪管理能力迁移到实际生活中，在学习生活中主动调节自己的情绪。第一、第二板块呈并列关系，两者与第三、第四板块呈递进关系。副版绘本《蜗牛与寄居蟹》是对第四板块的补充和深化，以故事情境启发学生学会转变角度看问题，用积极的心态化解消极情绪。四个板块与副版绘本一起帮助学生形成积极健康的心理品质，并逐步养成积极向上的价值观和乐观开朗的坚韧品格，促进健全人格的发展。 课时教学目标 1.能区分生活中“有道理的快乐”和“没道理的快乐”，知道有些不开心的事需要勇敢挺住，不能逃避。 2.掌握3种以上应对不开心的简单方法（如运动、倾诉、画画等），能在简单场景中尝试运用。 3.愿意主动调节自己的情绪，养成乐观开朗的心态，尝试做自己情绪的小主人，乐于分享快乐、帮助他人赶走不开心。 设计意图 二年级学生正处于情绪发展的关键期，能识别开心、难过、生气等基本情绪，但缺乏科学的情绪调节方法，面对不开心时常常手足无措，或采取哭闹、发脾气等不当方式。本课时承接上一课时“发现生活中的快乐”，聚焦“应对不开心”这一核心，贴合学生生活实际设计体验式、互动式活动。 设计遵循二年级学生具象思维突出、喜欢游戏和角色扮演的认知特点，避免抽象说教，通过“快乐门诊部”“妙招闯关”等形式，让学生在辨析、体验、实践中，区分合理与不合理的快乐，掌握简单的情绪调节技巧。同时，培养学生坚韧乐观的品质，引导学生学会对自己的情绪负责，既能自己赶走不开心，也能帮助身边的人收获快乐，落实道德与法治课程“关注学生身心健康、培养积极心态”的要求，不超纲、不脱离学生生活。 教学准备 教具：课件（含情景图片、动画短片）、“快乐门诊部”卡片、“快乐魔法箱”（内装情绪调节方法卡片）、情绪卡片。 学具：每人1张彩纸、彩笔。 教学过程 （一）导入新课：快乐魔法秀，引出烦恼 教师播放欢快的音乐，带领学生做简单的“快乐手势操”（比心、点赞、转圈），营造轻松氛围，提问：“刚才做手势操的时候，大家心情怎么样？是不是特别快乐？” 过渡引导：“生活中我们总会遇到开心的事，但有时候也会有不开心的时刻，就像天空偶尔会飘来乌云。上节课我们找到了很多快乐，今天我们就一起来学习，当不开心来临时，怎么把它赶走，做一只真正的‘快乐鸟’。”（板书课题：学做“快乐鸟”——赶走不开心） 设计意图：通过肢体活动快速激活学生的积极情绪，结合生活化提问自然承接上一课时内容，引出“应对不开心”的核心主题，激发学生的参与兴趣，符合二年级学生喜欢互动的特点。 （二）探究新知：快乐门诊部，学会辨析 出示“快乐门诊部”情景卡片，说明规则：“今天我们都来当小医生，给这些‘快乐’和‘不开心’做诊断，看看哪些快乐有道理，哪些快乐没道理，哪些不开心需要我们挺住。” 小组合作：每组发放3张卡片（内容：①打针很疼，但每次都能挺住；②悄悄买玩具没告诉家人，觉得很开心；③学会骑自行车，特别快乐），小组讨论后派代表发言。 全班交流，教师引导点拨： “打针虽然疼，但为什么要挺住？”（引导学生说出：打针能让身体变健康，这是勇敢的表现，有些不开心需要我们坚持。） “悄悄买玩具没告诉家人，这种快乐有道理吗？”（引导学生说出：这种快乐没道理，因为要诚实，做事情要告诉家人，不能偷偷做。） “学会骑自行车的快乐，为什么值得点赞？”（引导学生说出：这是通过自己的努力获得的快乐，不伤害别人，很有意义。） 教师小结：真正的快乐，不仅要让自己开心，还要有道理、不伤害别人；成长中遇到的一些不开心（比如打针疼、学本领难），我们要勇敢挺住，坚持过后就会收获成长的快乐。 设计意图：通过小组合作、情景辨析，让学生在交流中自主区分合理与不合理的快乐，理解“有些痛苦需要挺住”的含义，突破教学难点，同时培养学生的判断能力和表达能力。 （三）实践体验：妙招大闯关，学会应对 1. 妙招分享：寻找赶走不开心的方法 播放教材情景动画（不开心时踢球、画画），提问：“动画里的小朋友用了什么方法赶走不开心？你还有哪些好办法？” 小组头脑风暴，学生结合生活经验分享方法，教师梳理并板书，同时将方法卡片放入“快乐魔法箱”，如：运动解压（踢球、跳绳）、倾诉分享（找家人、朋友说）、转移注意力（画画、听音乐）、自我鼓励（告诉自己“我能行”）。 2. 情景模拟：运用妙招解决烦恼 出示3个贴近学生生活的情景，分组选择情景，讨论并表演应对方法： 情景1：考试没考好，心里难过。情景2：和好朋友吵架了，很生气。情景3：想参加的活动没选上，很失落。 每组表演结束后，其他小组评价补充，教师点评：肯定学生的积极应对，强调“主动沟通”“寻求帮助”“换个角度看问题”的重要性，比如“和好朋友吵架了，主动说一声‘对不起’，就能和好如初”。 3. 漫画彩蛋：小螃蟹换房子 播放《小螃蟹换房子》动画短片，提问：“小螃蟹一开始为什么不开心？后来为什么又开心了？”引导学生明白：换个角度看问题，烦恼也能变成快乐。 设计意图：通过动画启发、头脑风暴、情景表演等形式，让学生自主生成并实践情绪调节方法，将抽象的“妙招”转化为可操作的行为，贴合二年级学生的认知特点，落实教学重点，提升学生的情绪管理能力。 （四）巩固练习：快乐大闯关，强化运用 采用希沃游戏比赛形式，分组答题，答对加分，评选“最佳情绪小医生”小组： 选择题：下列哪种快乐是有道理的？（ ） A. 悄悄拿别人的玩具玩 B. 帮妈妈做家务得到表扬 C. 上课偷偷看漫画书 判断题： ① 只要自己开心，做什么都可以。（ ） ② 和朋友吵架了，我们可以通过沟通解决问题。（ ） 设计意图：通过游戏化练习，巩固本节课所学知识，即时反馈学习效果，激发学生课后主动运用情绪调节方法的积极性，同时增强课堂趣味性。 （五）课堂小结：传递快乐，争做快乐鸟 教师引导学生回顾：“今天我们学会了什么？你记住了哪些赶走不开心的小妙招？” 小结：生活中难免有不开心，只要我们能分辨合理的快乐，勇敢挺住该坚持的困难，运用今天学到的小妙招，就能赶走烦恼。希望大家不仅能让自己成为“快乐鸟”，还能把快乐带给身边的每一个人。 情感升华：请学生在彩纸上画出“自己的快乐妙招”，课后送给身边不开心的同学，传递快乐。 设计意图：回顾本节课重点内容，强化学生对情绪调节方法的记忆，通过“画妙招、传快乐”的活动，落实教学目标，培养学生乐于分享、关爱他人的品质。 板书设计 学做“快乐鸟” 快乐诊断 有道理的快乐：努力学本领、帮助他人 没道理的快乐：偷偷做事、伤害别人 要挺住的不开心：打针疼、遇困难 快乐妙招 运动解压（踢球、跳绳） 倾诉分享（找家人、朋友） 转移注意（画画、听音乐） 换个角度看问题 第 1 页 共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 $