5.4音乐万花筒 一千零一夜-2025-2026学年小学音乐三年级下册简谱课件+教学设计（人教版）

2026人教版新教材三年级下册 第五单元 丝绸之路出天山 《音乐万花筒》教学设计 一千零一夜——阿拉伯音乐之旅 【教材分析】 本课选自人教版三年级下册第50页音乐万花筒栏目，是一节以阿拉伯音乐文化为主题的欣赏课。教材选取了两首具有代表性的音乐作品：俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫的交响组曲《舍赫拉查德》第一乐章和英国作曲家凯特尔贝的管弦乐小品《波斯市场》。这两首作品虽由欧洲作曲家创作，但都以阿拉伯地区的风土人情为题材，采用了阿拉伯音乐的音阶、节奏和旋律特点，是西方古典音乐与东方音乐文化交融的典范之作。 从音乐本体分析，《舍赫拉查德》第一乐章以阿拉伯民间故事集《一千零一夜》为题材，通过小提琴独奏的舍赫拉查德主题，刻画了聪明美丽的王妃形象。主题旋律采用带有阿拉伯风格的音阶（包含增二度音程），以连续的十六分音符装饰音为特征，旋律线条婉转起伏，如同讲故事般娓娓道来。四四拍的节奏稳健舒缓，有表情地演奏提示要求学生关注音乐的情感表达和细腻变化。该主题在全曲中多次出现，贯穿四个乐章，代表了舍赫拉查德的智慧与勇气。 《波斯市场》则是一首描绘性极强的管弦乐小品，以四二拍的中速节奏，展现了热闹繁华的波斯市场场景。作品采用典型的东方风格音阶，增二度音程的运用赋予音乐浓郁的阿拉伯色彩。旋律以前八后十六的节奏型为主，配合四分音符的稳健律动，模拟了骆驼行进的步伐和市场的喧嚣。作品中不同乐器的交替演奏描绘了市场中的各种角色：骆驼队、魔术师、公主、乞丐等，音乐形象鲜明生动，适合学生进行音乐想象和场景联想。 从教育价值分析，本课是小学音乐课程中世界音乐文化教育的重要组成部分，与前一课音响南亚形成亚洲音乐文化的系列学习。通过本课，学生能够：了解阿拉伯地区的音乐风格特征，认识《一千零一夜》的文化价值，感受西方作曲家对东方音乐的诠释方式，培养音乐想象力和跨文化理解能力。同时，教材设计了为故事配乐的创造性活动，将音乐欣赏与语文、戏剧等学科融合，体现综合艺术教育的理念。 从教学难点分析，两首作品均为管弦乐作品，音乐织体复杂，学生需要从中提取主题旋律；阿拉伯音阶中的增二度音程与西方大小调音程差异明显，学生可能感到怪怪的，需要引导理解这是阿拉伯音乐的特色；音乐结构的分析（如主题的出现、变化、再现）对三年级学生有一定难度，需要通过图形谱、律动等直观方式辅助理解。 【学情分析】 三年级学生在音乐学习方面已具备一定的基础素养。在知识储备方面，学生已学习过中国民族音乐、西方古典音乐的基本知识，对音乐可以讲故事有初步认知（如《龟兔赛跑》《彼得与狼》等标题音乐），但接触阿拉伯音乐的经验几乎为零。在听觉能力方面，学生能够分辨音乐的快慢、强弱、高低等基本要素，能够跟随音乐哼唱简单旋律，但从复杂的管弦乐织体中分辨主题乐器和旋律线条需要专门训练。在想象力方面，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对描绘性音乐有浓厚的兴趣，能够根据音乐联想场景、人物、情节，但联想的丰富性和准确性存在个体差异。 从文化认知分析，学生对《一千零一夜》的故事有一定了解，如《阿拉丁神灯》《阿里巴巴与四十大盗》《辛巴达航海记》等，这些故事多来自动画片或绘本，对故事的文化背景（阿拉伯地区、伊斯兰文化）认知模糊。学生可能将波斯与阿拉伯混为一谈，需要教师进行地理和文化概念的澄清。同时，学生对于为什么俄国作曲家会写阿拉伯题材的音乐可能存在好奇，这是进行跨文化交流教育的良好契机。 从学习动机分析，神秘东方的音乐风格、熟悉的故事题材、生动的场景描绘都能有效激发学生的学习兴趣。但管弦乐作品的篇幅较长（《舍赫拉查德》第一乐章约10分钟，《波斯市场》约6分钟），超出学生注意力持续时间的舒适区，教学中需要采用分段聆听、主题聚焦、活动穿插等策略维持注意力。同时，学生喜欢参与性的学习方式，单纯的静坐聆听容易导致疲劳，需要设计律动、模仿、表演等互动环节。 从审美偏好分析，三年级学生更倾向于明快、热闹、形象鲜明的音乐，《波斯市场》的欢快节奏和丰富场景可能比《舍赫拉查德》的抒情主题更受学生欢迎。教学中需要平衡两者的教学时间，并通过有效的引导帮助学生感受《舍赫拉查德》的细腻情感和艺术价值。 【教学目标】 审美感知：通过聆听《舍赫拉查德》和《波斯市场》，感受阿拉伯音乐独特的音阶色彩和节奏韵律；能够听辨并哼唱《舍赫拉查德》的舍赫拉查德主题，感受其婉转优美的旋律特点；能够听辨《波斯市场》中不同乐段的音乐形象，体验音乐描绘场景的功能。 艺术表现：能够用轻柔、优美的声音哼唱舍赫拉查德主题，表现王妃讲故事的温柔与智慧；能够用身体律动（如手指画线、身体摇摆）表现舍赫拉查德主题的旋律走向；能够用步伐、手势等动作表现《波斯市场》中骆驼行进、市场交易等场景；尝试用简单的打击乐器或自制乐器为《波斯市场》伴奏。 创意实践：能够根据《舍赫拉查德》的音乐情绪，创编表现王妃讲故事情景的简单动作或表情；能够根据《波斯市场》的音乐段落，分组扮演市场中的不同角色（骆驼商队、魔术师、公主、乞丐）并进行表演；能够从《一千零一夜》中选择熟悉的故事，尝试用两首作品的音乐为故事片段配乐，培养音乐与戏剧的综合表现能力。 文化理解：了解《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集，知道阿拉丁、阿里巴巴等著名故事；了解阿拉伯地区的地理位置和文化特色，理解阿拉伯音乐中增二度音程、装饰音等风格特征；认识里姆斯基-科萨科夫和凯特尔贝两位作曲家，理解音乐创作可以跨越国界，表现不同民族的文化；培养对世界音乐文化多样性的尊重和欣赏，激发探索不同文化的兴趣。 【教学重点】 1. 熟悉《舍赫拉查德》的舍赫拉查德主题，能够哼唱并记忆其旋律特点。 2. 感受《波斯市场》的音乐场景描绘，能够联想并表现市场中的不同画面。 3. 初步了解阿拉伯音乐的风格特征（音阶、节奏、旋律装饰）。 【教学难点】 1. 从复杂的管弦乐织体中分辨舍赫拉查德主题，关注小提琴独奏的音色。 2. 理解阿拉伯音阶中增二度音程带来的独特音响效果，建立对东方风格的感性认知。 3. 将音乐与故事情节有机结合，进行创造性的音乐戏剧表演。 【教学准备】 教师准备：多媒体课件（包含《一千零一夜》故事插图、阿拉伯风光视频、《舍赫拉查德》和《波斯市场》音频及视频、主题旋律图形谱）、小提琴图片、阿拉伯服饰或道具（头巾、神灯等）、角色扮演头饰（骆驼、商人、公主等）。 学生准备：音乐课本、铅笔、自制打击乐器（如沙锤、响板）。 环境准备：教室前方预留表演空间，座位呈马蹄形便于观看表演。 【教学课时】 1课时（40分钟） 【教学过程】 一、情境导入（5分钟） 1. 故事引入 教师出示《一千零一夜》书籍或图片：同学们，你们听说过《一千零一夜》吗？里面有哪些故事？ 学生回答：阿拉丁神灯、阿里巴巴与四十大盗、辛巴达航海记等。 2. 文化背景介绍 教师：《一千零一夜》是古代阿拉伯的民间故事集，也叫《天方夜谭》。'天方'是中国古代对阿拉伯地区的称呼。这些故事充满了神奇的想象，从阿拉伯地区传到全世界。今天，我们要用音乐的方式走进《一千零一夜》，感受阿拉伯音乐的魅力。 板书课题：一千零一夜——阿拉伯音乐之旅。 3. 地理位置认知 教师出示地图：阿拉伯地区包括今天的沙特阿拉伯、阿联酋、伊朗（波斯）等国家，位于亚洲西部。这里有大沙漠、骆驼商队、繁华的集市，还有美丽的宫殿。我们先来认识一位聪明美丽的王妃——舍赫拉查德。 【设计意图】 以学生熟悉的故事为切入点，快速建立文化亲近感。地图展示帮助学生建立地理空间概念，为后续的音乐场景理解奠定基础。音乐的方式点明本课特色，激发学习兴趣。 二、欣赏《舍赫拉查德》第一乐章——王妃的主题（15分钟） 1. 故事背景讲述（2分钟） 教师讲述：在古老的阿拉伯，有一个残暴的国王，每天都要娶一位新娘，第二天就杀掉她。宰相的女儿舍赫拉查德为了拯救无辜的女子，自愿嫁给国王。她每天晚上给国王讲一个精彩的故事，每次讲到最精彩的地方就停下，说'明天再讲'。国王被故事吸引，不忍心杀她。就这样，她讲了一千零一夜，终于感动了国王，改掉了残暴的习性。 这首乐曲就是俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个故事创作的，他用音乐表现了舍赫拉查德讲故事的情景。 2. 初听主题（3分钟） 播放《舍赫拉查德》第一乐章的舍赫拉查德主题（小提琴独奏部分，约1分钟）。 提问：这段音乐是用什么乐器演奏的？表现了什么样的形象？ 引导学生：小提琴、温柔、美丽、聪明、讲故事的感觉。 出示小提琴图片：小提琴的音色优美如歌，非常适合表现舍赫拉查德的形象。 3. 图形谱学习（5分钟） 教师出示主题旋律图形谱：用波浪线、曲线等画出旋律走向。 这段旋律像一条蜿蜒的小河，起伏婉转。我们一起来画一画。 教师哼唱旋律，用手指在空中画出旋律线，学生跟随模仿。 重点感受： - 起始的长音（3 -）：深呼吸，准备讲故事 - 十六分音符的波浪（3 232121）：快速的手指颤动，像流水般 - 半音阶的下行（7176135#43）：神秘的色彩 4. 哼唱主题（3分钟） 教师用lu或la哼唱主题，学生跟随。 提示：声音轻柔、连贯，像讲故事一样有表情。 分组练习：女生组（表现舍赫拉查德的温柔）、男生组（表现国王的威严，但本主题以温柔为主，可让男生也尝试轻柔演唱）。 5. 完整聆听（2分钟） 播放《舍赫拉查德》第一乐章完整音频（或较长片段），学生听到主题出现时举手示意。 教师：这个主题在第一乐章中出现了好几次，每次出现都代表舍赫拉查德在讲故事。除了小提琴，你还听到了哪些乐器？ 引导学生发现：长笛、竖琴等，营造神秘的东方氛围。 【设计意图】 采用故事-乐器-旋律-完整的递进式欣赏策略，符合标题音乐的欣赏规律。图形谱将抽象的旋律可视化，帮助学生建立音高概念。分段聆听降低欣赏难度，主题的记忆为后续活动奠定基础。 三、欣赏《波斯市场》——热闹的集市（12分钟） 1. 情境创设（1分钟） 教师：舍赫拉查德的故事发生在宫殿里，现在我们来到热闹的波斯市场。波斯就是今天的伊朗，也是阿拉伯地区的一部分。想象一下，市场里有什么？ 学生：骆驼、商人、买东西的人、魔术师等。 2. 初听全曲（3分钟） 播放《波斯市场》完整音频。 提问：这首乐曲的速度是快还是慢？情绪是热闹还是安静？ 引导学生：中速、热闹、欢快、像在行进。 3. 分段欣赏与表演（6分钟） A段：骆驼商队进场 播放A段音乐。 听，这是什么声音？像不像骆驼的脚步声？ 引导学生发现：沉稳的节奏，像骆驼迈着稳健的步伐。 表演活动： 学生双手搭在前人肩上，排成骆驼队，随音乐节奏踏步前进。强调四二拍的强弱规律，脚步重拍落地。 B段：市场喧嚣 播放B段音乐。 骆驼队来到市场中心，这里更热闹了！音乐有什么变化？ 引导学生发现：节奏更密集、音调更高、更欢快。 表演活动： 学生分散站立，随音乐做买卖交易的动作（招手、展示商品、讨价还价）。 C段：公主主题（抒情段落） 播放C段音乐。 在热闹的市场中，来了一位美丽的公主。这段音乐和刚才有什么不同？ 引导学生发现：速度变慢、旋律更优美、像舍赫拉查德的主题。 表演活动： 一位学生扮演公主，随音乐做优雅的动作，其他学生行礼或安静欣赏。 D段：乞丐乞讨 播放D段音乐。 市场里还有乞丐。这段音乐听起来怎么样？ 引导学生发现：音调较低、节奏单调、有点可怜的感觉。 表演活动： 几位学生扮演乞丐，做乞讨动作。 A'段：骆驼商队离去 播放A'段音乐。 热闹的市场渐渐散去，骆驼商队要回家了。 表演活动： 再次排成骆驼队，随音乐踏步离开。 4. 完整表演（2分钟） 播放全曲，学生根据音乐变化，分组进行场景表演。 【设计意图】 《波斯市场》的结构清晰、形象鲜明，适合采用分段欣赏-场景表演的教学策略。通过角色扮演，学生从被动的聆听者转变为积极的参与者，深化对音乐的理解。各段落情绪的对比（热闹-优美-可怜-热闹）培养学生的音乐分辨能力。 四、拓展活动——音乐故事会（6分钟） 1. 选择故事（1分钟） 教师：我们学习了《舍赫拉查德》和《波斯市场》，现在用这些音乐来为《一千零一夜》的故事配乐。你想为哪个故事配乐？ 学生选择：《阿拉丁神灯》《阿里巴巴与四十大盗》等。 2. 分组创编（3分钟） 以《阿拉丁神灯》为例： - 场景1： 阿拉丁在市场中（用《波斯市场》A段，表现热闹的市场） - 场景2： 阿拉丁遇到公主（用《舍赫拉查德》主题，表现公主的美丽） - 场景3： 阿拉丁擦拭神灯，灯神出现（用《波斯市场》B段，表现神奇和热闹） - 场景4： 阿拉丁与公主幸福生活（用《舍赫拉查德》主题，表现美好结局） 学生分组，每组负责一个场景，讨论动作和表演。 3. 展示表演（2分钟） 各组依次表演，教师播放相应的音乐片段作为背景音乐。 【设计意图】 为故事配乐活动将音乐欣赏与戏剧表演、语文故事有机结合，体现综合艺术教育理念。分组创编培养学生的合作能力和创造力，完整的表演给予学生成就感。活动也检验了学生对音乐情绪的理解程度。 五、课堂小结（2分钟） 1. 知识回顾 教师：今天的阿拉伯音乐之旅，我们学到了什么？ 学生分享：认识了《一千零一夜》、听了舍赫拉查德的故事、感受了波斯市场的热闹、为故事配了音乐。 2. 文化升华 教师：音乐没有国界。俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫和英国作曲家凯特尔贝，都被阿拉伯文化吸引，创作出了美妙的音乐。今天我们通过音乐'旅行'到了阿拉伯，感受了那里的故事和风情。希望同学们保持对世界的好奇，继续用音乐探索更多美丽的国家和文化！ 3. 结束活动 全体学生哼唱舍赫拉查德主题，在优美的旋律中结束本课。 【设计意图】 回顾环节帮助学生梳理知识要点。文化升华强调音乐无国界，呼应导入的跨文化主题。以主题哼唱结束，强化记忆，营造余韵。 【板书设计】 一千零一夜——阿拉伯音乐之旅 【舍赫拉查德】 【波斯市场】 [俄]里姆斯基-科萨科夫 [英]凯特尔贝 1=C 四四拍 1=C 四二拍 有表情地 中速 主题：小提琴独奏 场景：骆驼队、市场、公主、乞丐 形象：聪明美丽的王妃 风格：热闹欢快、东方色彩 旋律特点：婉转优美，装饰音多 旋律特点：增二度音程，前八后十六节奏 【音乐与故事】 阿拉丁神灯 → 《波斯市场》（市场）+ 《舍赫拉查德》（公主） 【教学反思预设】 亮点： 1. 情境创设贯穿全课，以《一千零一夜》故事为主线，将两首不同风格的作品有机串联，形成完整的阿拉伯音乐之旅叙事。 2. 采用分段聆听-主题聚焦-完整欣赏的策略，降低了管弦乐作品的欣赏难度，学生能够较好地掌握舍赫拉查德主题。 3. 《波斯市场》的角色扮演活动设计生动，学生参与度高，通过身体动作深化了对音乐场景的理解。 4. 为故事配乐的拓展活动实现了音乐与语文、戏剧的跨学科融合，培养了学生的综合艺术素养。 不足与改进： 1. 《舍赫拉查德》第一乐章篇幅较长，完整聆听时部分学生出现注意力分散。下次可采用主题寻找游戏的方式，让学生主动关注主题出现，提高聆听专注度。 2. 阿拉伯音阶的增二度音程对学生来说较为陌生，部分学生哼唱时音准有困难。后续可增加音阶对比练习，用钢琴演示西方大调音阶与阿拉伯音阶的差异，帮助学生建立感性认知。 3. 角色扮演活动中，部分学生过于兴奋，导致课堂秩序略显混乱。下次应明确表演规则，如音乐开始才能动作、音乐停止立即 freeze等，培养良好的音乐欣赏习惯。 4. 两首作品的作曲家介绍较为简略，学生对为什么欧洲作曲家会写东方题材理解不深。可补充19世纪欧洲东方主义音乐潮流的背景，或展示两位作曲家的图片和生平，丰富文化认知。 【课后作业】 1. 向家人讲述舍赫拉查德的故事，并哼唱主题旋律给家人听。 2. 搜集一个《一千零一夜》中的其他故事，思考：如果用《舍赫拉查德》或《波斯市场》的音乐，适合表现故事中的哪个场景？ 3. 画出你心中的波斯市场，表现出音乐中的不同角色（骆驼、商人、公主、乞丐）。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 一千零一夜 同学们，你们听说过《一千零一夜》吗？ 里面有哪些故事？ 这本书也叫《天方夜谭》，是古代阿拉伯的民间故事集，里面充满了神奇的想象。 阿拉丁神灯 我们熟悉的阿拉丁，就是书里的故事主角，他通过神灯实现了自己的愿望。 阿里巴巴 还有勇敢的阿里巴巴，他通过“芝麻开门”的咒语，找到了四十大盗的宝藏。 辛巴达航海 喜欢航海的辛巴达，经历了七次惊险又奇妙的旅行，故事充满冒险精神。 《一千零一夜》这些故事充满了神奇的想象，从阿拉伯地区传到全世界。今天，我们要用音乐的方式走进《一千零一夜》，感受阿拉伯音乐的魅力。 阿拉伯地区包括今天的沙特阿拉伯、阿联酋、伊朗（波斯）等国家，位于亚洲西部。这里有大沙漠、骆驼商队、繁华的集市，还有美丽的宫殿。 在古老的阿拉伯，有一个残暴的国王，每天都要娶一位新娘，第二天就杀掉她。宰相的女儿舍赫拉查德为了拯救无辜的女子，自愿嫁给国王。她每天晚上给国王讲一个精彩的故事，每次讲到最精彩的地方就停下，说'明天再讲'。国王被故事吸引，不忍心杀她。就这样，她讲了一千零一夜，终于感动了国王，改掉了残暴的习性。 《舍赫拉查德》第一乐章 故事背景 这首乐曲就是俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫根据这个故事创作的，他用音乐表现了舍赫拉查德讲故事的情景。 聆听王妃的声音 这段音乐是用什么乐器演奏的？ 表现了什么样的形象？ 小提琴 温柔、美丽、聪明、讲故事的感觉。 用lu或la哼唱主题 声音轻柔、连贯，像讲故事一样有表情。 想象自己就是舍赫拉查德，正在给国王讲述一个动人的故事。 这个主题在第一乐章中出现了好几次，每次出现都代表舍赫拉查德在讲故事。除了小提琴，你还听到了哪些乐器？ 长笛、竖琴等，营造神秘的东方氛围。 舍赫拉查德的故事发生在宫殿里，现在我们来到热闹的波斯市场。 波斯就是今天的伊朗，也是阿拉伯地区的一部分。想象一下，市场里有什么？ 说出你认识的乐器 你能听出乐曲中一共有几个主题吗？ 骆驼商队 听，这是什么声音？像不像骆驼的脚步声？ 这段音乐描绘了骆驼商队的来临，它的音乐情绪是欢快地。 骆驼商队 1、你能听出来它的主奏乐器是什么？ 短笛吹出的旋律由弱到强，代表骆驼商队越来越近，渐渐形成市场热闹的场面，其中间还可以听见骆驼的铃声。 2、旋律的强弱变化如何？  短笛 骆驼商队 哼一哼旋律线，感受骆驼商队轻快的脚步 市场里还有乞丐。这段音乐听起来怎么样？ 音调较低、节奏单调、有点可怜的感觉。 乞丐主题 这段演唱形式是什么？ （男声合唱）他在不断地唱着“慈悲啊！阿拉的神 乞丐主题 用“LA”来哼唱旋律，并在重音处拍手 在热闹的市场中，来了一位美丽的公主。这段音乐和刚才有什么不同？ 这段音乐描绘的是美丽公主坐轿来到。它的情绪是优美的，曲式逐渐增强，象征公主仪仗的辉煌。 公主主题 音乐运用什么乐器来表现公主？ 音色浑厚、坚实，擅长表达深沉而复杂的感情，有“音乐贵妇”之称的大提琴 竖琴（伴奏）大型弹拨乐器，外型精致、优美，是世界上最古老的拨弦乐器之一，起源于古波斯（伊朗）。音色美妙，尤其在演奏琶音时更有行云流水之境界。 公主主题 跟着钢琴唱一唱 魔法师主题 音乐运用什么乐器来表现魔法师？ 短笛 用不同的方式来表现这段节奏 魔法师主题 玩蛇人主题 音乐运用什么乐器来表现玩蛇人？ 单簧管 双簧管 玩蛇人主题 用“WU”模唱这段旋律 波斯酋长主题 这段音乐描绘了什么？ 酋长经过市场，魔法师和玩蛇人的表演中断了 波斯酋长主题 铜管乐器 长号 大号 圆号 宏伟的铜管乐曲打断了玩蛇者的主题，突出酋长行列的威严。但酋长行列立刻远去，没有逗留。 波斯酋长主题 跟琴哼唱本段旋律 第八段：商队远去 第六段：乞丐的悲歌再现 第七段：公主回宫 我们学习了《舍赫拉查德》和《波斯市场》，现在用这些音乐来为《一千零一夜》的故事配乐。你想为哪个故事配乐？ 认识了《一千零一夜》、听了舍赫拉查德的故事、感受了波斯市场的热闹、为故事配了音乐 今天的阿拉伯音乐之旅，我们学到了什么？ 音乐没有国界。俄国作曲家里姆斯基-科萨科夫和英国作曲家凯特尔贝，都被阿拉伯文化吸引，创作出了美妙的音乐。今天我们通过音乐'旅行'到了阿拉伯，感受了那里的故事和风情。希望同学们保持对世界的好奇，继续用音乐探索更多美丽的国家和文化！ Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 627802.0 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 38060.414 null 37067.812 null 122074.305 null 18076.68 null 19069.355 null 26070.332 null 56057.848 null 22073.506 null 89078.43 $