4.1北京的金山上（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册人教版（简谱）

该小学音乐教学设计围绕《北京的金山上》，聚焦全音符时值、一字多音演唱技巧及藏族民歌特点。通过范唱《格桑梅朵》并配合藏族舞蹈动作猜民族，自然衔接课题，搭建民族音乐感知与学习的支架。 亮点在于情境导入激活兴趣，乐理学习融入旋律视唱降低难度，分组乐器伴奏（响铃、响板等）强化4/4拍节奏提升艺术表现，结合西藏解放短视频与才旦卓玛背景介绍深化文化理解。助力学生提升歌唱能力与民族认同，为教师提供互动式民族音乐教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第四单元第1课《北京的金山上 》教学设计 课程基本信息 主备人 安嘉腾 课型 新授课 学科 音乐 年级 三年级 学段 小学低年级 版本章节 人教版第四单元第一节 教学目标 1. 掌握全音符的记法、时值和读法，学会演唱《北京的金山上》，准确把握一字多音演唱技巧。 2. 通过聆听、范唱、学唱、分组伴奏等活动，提升歌唱能力和音乐节奏感。 3. 感受藏族民歌的独特韵味，体会藏族人民对毛主席和解放军的感恩之情，增强民族认同感。 教学重难点 教学重点：能用中速、深情的声音完整演唱《北京的金山上》，准确掌握全音符时值和一字多音演唱技巧，体会藏族人民的感恩赞美之情。 教学难点：准确演唱歌曲中的一字多音乐句，能配合小乐器表现4/4拍强弱次强弱规律，并将真挚情感自然融入歌唱。 学情分析 三年级学生已具备基础的歌唱能力和简单的乐理认知，对不同民族的音乐风格充满好奇心，喜欢参与互动式、体验式的课堂活动。但他们对全音符时值和一字多音的演唱技巧掌握不扎实，对歌曲背后的历史背景和情感内涵理解较浅。本节课通过范唱、聆听、学唱、乐器伴奏等多种形式，降低乐理学习难度，同时渗透藏族文化和红色情感教育。 教学准备 课件 教学过程 （一）情境导入，猜辨民族 1. 教师打开PPT，出示问题：“听老师唱这首歌曲，它属于中国的什么地方？” 2. 教师范唱藏族民歌《格桑梅朵》片段，演唱时加入简单的藏族舞蹈动作。 3. 引导学生结合歌曲风格和教师的动作，猜测歌曲所属的民族和地区。 4. 教师总结：这首歌曲来自我国西藏自治区，今天我们就来学习一首经典的藏族民歌——《北京的金山上》。 （二）初听歌曲，感知特点 教师播放《北京的金山上》原唱音频，提出聆听要求： 歌曲的速度是什么？歌曲表达了怎样的情绪？ 学生完整聆听歌曲，边听边轻轻拍手打节拍。 学生自由回答问题，教师总结并板书：速度：中速；情绪：深情、喜悦、感恩。 （三）走近艺术家，了解背景 1. 教师出示才旦卓玛的照片，介绍其生平：才旦卓玛是我国著名的藏族歌唱家，她用天籁般的歌声唱出了藏族人民的心声，《北京的金山上》是她的代表作之一。 2. 简单补充歌曲背景：这首歌改编自藏族古老的酒歌，表达了翻身农奴对毛主席和解放军的感激之情。 （四）学唱旋律，攻克乐理 1. 第一遍：视唱旋律 教师带领学生用“la”轻声视唱歌曲旋律，提醒学生注意音准和节拍。 2. 第二遍：学习全音符 教师在旋律中指出全音符的位置（如“i 2 2 2 - 0”中的“- - -”）。 讲解全音符知识并板书：记作：X - - -；时值：4拍；读作：ta-a-a-a。 带领学生用拍手的方式练习全音符的时值，边拍边读。 3. 第三遍：带全音符唱旋律 再次带领学生视唱旋律，重点强调全音符的时值要唱满，不能提前换气。 （五）学唱歌词，突破技巧 1.第一遍：完整演唱歌词 教师带领学生将歌词带入旋律中演唱，提醒学生咬字清晰，保持中速。 2.第二遍：学习一字多音 教师指出歌曲中的一字多音乐句（如“光芒照四方”“金色的太阳”），进行示范演唱。讲解一字多音的演唱技巧：一个字对应多个音符时，声音要连贯、流畅，不能断开。 学生分组练习一字多音的乐句，教师巡回指导。 3. 第三遍：巩固演唱 全班完整演唱歌曲，准确把握一字多音的演唱，唱出深情的情绪。 （六）挖掘情感，拓展体验 1.教师提问：“这首歌曲表达了怎样的情感？它是赞美谁的？” 2.学生自由发言，教师播放西藏解放相关的短视频，帮助学生理解翻身农奴的幸福生活。 3.教师总结：这首歌赞美了伟大领袖毛主席和人民解放军，表达了藏族人民对党和祖国的热爱与感恩之情。 4.分组演唱与乐器伴奏 将学生分为两组：男生演唱蓝色区域，女生演唱粉色区域。 分配乐器：响铃（强拍）、响板（弱拍）、铃鼓（次强拍）、沙锤（弱拍），带领学生练习强弱次强弱的节拍。 分组演唱+乐器伴奏，教师指挥，引导学生配合默契。 （七）拓展欣赏，总结提升 1.播放才旦卓玛演唱的《翻身农奴把歌唱》视频，让学生进一步感受藏族歌曲的特点。 2.教师带领学生回顾本节课的知识点：歌曲民族、速度、情绪、全音符、一字多音。 3.进行课堂小检测（出示PPT上的3道选择题），学生集体回答。 （八）布置作业 1.基础作业：和家人合作演唱《北京的金山上》，边唱边打节拍。 2.提升作业：聆听1-2首其他的藏族歌曲（如《青藏高原》《天路》），感受藏族音乐的风格。 3.拓展作业：画一幅你心中的西藏风情画，下节课分享。 板书设计/课堂小结 北京的金山上 藏族民歌 • 速度：中速 • 情绪：深情、喜悦、感恩 情感 赞美毛主席和解放军，表达藏族人民的感恩之情 教学反思 导入环节通过范唱《格桑梅朵》和藏族舞蹈动作，快速吸引学生注意力，自然引出西藏主题，激发了学生的学习兴趣。知识学习融入旋律学唱过程中，通过“视唱-讲解-再视唱”的方式，降低了学习难度，学生掌握效果较好。 分组演唱和乐器伴奏环节，充分调动了学生的参与性，培养了学生的合作能力和节奏感。 部分学生在演唱一字多音的乐句时，声音不够连贯，需要更多的个别指导。乐器伴奏环节，个别学生对强弱次强弱的节拍把握不准确，影响了整体效果。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $