【鳍迹课件】《十六年前的回忆》丨小学语文六年级下册（教学设计包）

《十六年前的回忆》说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！今天我说课的题目是《十六年前的回忆》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计等方面进行详细阐述。 一、说教材 《十六年前的回忆》是人教版语文六年级下册第四单元的第11课，是一篇回忆性散文。文章通过李星华的回忆，展现了父亲李大钊在革命斗争中的坚定信仰和英勇无畏，以及被捕前后的细节。文章以时间为线索，运用对比手法，语言质朴却饱含深情，具有强烈的历史感和教育意义。它不仅能让学生了解革命先烈的英雄事迹，还能帮助学生学习通过细节描写刻画人物形象的写作方法，同时引导学生思考革命精神在新时代的意义。 二、说学情 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步感知课文内容。然而，由于本课所涉及的历史背景距离学生生活较远，学生对李大钊以及那个时代的了解可能较为有限，这可能会给他们的理解带来一定困难。因此，在教学过程中，需要通过情境导入、资料补充等方式，帮助学生更好地理解时代背景和人物精神。 3、 说教学目标 根据教材内容和学生实际情况，我制定了以下教学目标： （1） 文化自信目标： 了解李大钊的革命事迹，感悟革命者坚定的信仰与无私的奉献精神，增强对革命文化的认同感。结合当下生活，思考革命精神在新时代的意义。 （二）语言运用目标 会写“稚、避、峻”等15个字，正确读写“埋头、幼稚、含糊”等词语；抓住关键词句，分析人物心理和情感；学习通过细节描写（动作、神态、环境）刻画人物形象的写作方法。 （三）思维能力目标 梳理时间线索（被捕前、被捕时、被审时、被害后），理解文章结构。通过对比分析（如父亲与敌人的表现、被捕前后的家庭氛围），提升逻辑思维能力。 （四）审美创造目标 体会李大钊“镇定”“沉着”的人物形象美，感受革命者精神境界的崇高美。尝试通过朗读、仿写等方式表达对人物精神的赞美。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章顺序，理清这篇回忆录主要交代的几件事。 2. 分析李大钊的人物形象，学习通过细节描写表达情感的写作手法。 （二）教学难点 1. 理解时代背景对人物行为的影响。 2. 理解对比手法的深层含义（如“父亲的平静”与“敌人的残暴”）。 五、说教法学法 （一）教法 1. 情境教学法：通过情境导入，创设历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。 2. 讲授法：结合多媒体课件，讲解课文内容、写作手法及重点字词。 3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。 （二）学法 1. 自主学习法：引导学生自主预习课文，查阅资料，培养学生的自主学习能力。 2. 合作探究法：通过小组讨论，分析人物形象和写作手法，培养学生的合作精神和探究能力。 3. 朗读感悟法：通过有感情的朗读，体会课文的情感，培养学生的语感。 六、说教学过程 （一）第一课时 1. 情境导入，链接历史 （1）介绍李大钊的生平事迹和历史背景，创设“黑暗的火种”情境，激发学生的学习兴趣。 （2）揭秘课题，引导学生思考“十六年前”究竟是哪一年，是谁在回忆，回忆的是谁，又回忆了怎样的往事。 （3）走进作者，了解李星华的生平及创作背景。 2. 初读课文，扫清字词障碍 （1）学生自由读课文，标清自然段落，圈画出生字，读准字音，读通句子。 （2）教师出示生字，重点指导生字的读音和书写，检查学生的自学情况。 （3）学习多音字和重点词语释义，帮助学生更好地理解课文内容。 3. 初读课文，梳理文章写法 （1）引导学生找出课文中描写时间的字词，梳理课文的时间顺序。 （2）分析课文的首尾呼应和倒叙写法，理解其作用。 （3）概括课文的主要事件，给课文划分段落。 4. 课堂总结与作业布置 （1）总结本节课的学习内容，引导学生思考李大钊的革命精神。 （2）布置课后作业：正确、工整地书写生字；查找资料，了解1927年发生的事情，和同学交流。 （二）第二课时 1. 回顾导入，明确任务 （1）听写词语，复习旧知。 （2）回顾课文的写作顺序和主要内容，导入新课。 2. 精读课文，品味描写 （1）分析“被捕前”的描写，体会李大钊的慈祥、耐心以及对革命工作的高度责任感。 （2）分析“被捕时”的描写，通过对比手法，突出李大钊的镇定从容和大无畏精神。 （3）分析“被审时”的描写，体会李大钊的坚贞不屈和对革命事业的坚定信念。 （4）分析“被害后”的描写，感受家人对李大钊的深切怀念和对敌人的痛恨。 3. 总结全文，情感升华 （1）总结李大钊的人物形象和精神品质，体会作者对父亲的深切怀念。 （2）通过回顾历史事件和革命先驱的事迹，引导学生思考革命精神在新时代的意义，增强学生的责任感和使命感。 4. 作业布置 朗读关于李大钊的细节描写，品悟人物精神。 七、说板书设计 板书设计简洁明了，突出重点，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。 以上是我说课的全部内容，感谢各位评委和老师的聆听！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull 《十六年前的回忆》学习任务单 姓名 学号 学习目标 1.了解李大钊的革命事迹，感悟革命者坚定的信仰与无私的奉献精神，增强对革命文化的认同感。结合当下生活，思考革命精神在新时代的意义。 2.会写“稚、避、峻”等15个字,正确读写“埋头、幼稚、含糊”等词语；抓住关键词句（如“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话”），分析人物心理和情感；学习通过细节描写（动作、神态、环境）刻画人物形象的写作方法。 3.梳理时间线索（被捕前、被捕时、被审时、被害后），理解文章结构。通过对比分析（如父亲与敌人的表现、被捕前后的家庭氛围），提升逻辑思维能力。 课前学习任务 1、预习课文内容，学习生字词，了解课文内容。 2、熟读课文内容，把课文内容读通顺，读正确。 课后学习任务 【任务一】字词巩固 1. 下面加点字的读音全部正确的一项是（ ） A. 暂( zhàn)时 幼稚( zhì) B. 侦( zhēn)探 姓阎( yán) C. 押( yà)下去 甘霖( lín) D.娱( yǜ)乐 宪( xiàn)兵 2.根据拼音在括号里写词语。 在那个kǒnɡ bù（ ）的年代，为了安全，父亲必须把一些shū jí（ ）和文件烧掉。局势越来越yán jùn（ ），可怕的一天果然来了！父亲从 chōu tì（ ）里取出一把闪亮的小手枪，把正在 kěn wō tóu（ ）的我一把拉进一间小屋里。cán bào （ ）的宪兵， féi pànɡ（ ）的警察，穿便衣的侦探，一拥而入，把我和父亲带进了 jū liú（ ）所。 3.用“严”字组词填空。 要求（ ） 形势（ ） 神情（ ） 问题（ ） 态度（ ） 【任务二 】课文回顾 1.品读句子，完成练习。 （1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的 问题，他（ ）多忙，对我的问题（ ）很感兴趣，（ ）耐心地讲给我听。这一 次不知道为什么，父亲竞这样含糊地回答我。 ①在括号内填人合适的关联词语。 ②从“竞”这个词可以看出父亲的回答让“我” ，因为平时父亲是很慈祥的，这次却 地回答“我”的问题。这一对比可看出父亲对家人 ，对工作 。 (2)父亲坚决地对母亲说 不是常对你说吗 我是不能轻易离开北京的 你要知道现在是什么时候 这里的工作多么重要 我哪能离开呢 母亲只好不再说什么了 ①给以上句子加上标点符号。 ②父亲对母亲说的话有两层意思，一是 ；二是 。 2.课文综合回顾。 父亲 先生离开女儿 （作者)已经 年了。但女儿仍对父亲牺牲前后的事情记忆犹新，于是就按照父亲 、 、 、 的顺序写下了这篇回忆录。李大钊先生在孩子面前是一位 的父亲，在敌人面前是一名 的共产主义战土。文章 、首尾连贯，突出了女儿对父亲被害之事记忆深刻，表达了女儿对父亲的深切怀念。 【任务三 】阅读课内文段，完成练习。 在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。 “爹！”我忍不住喊出声来。母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。 “不许乱喊！”法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。 父亲瞅了我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的一一他对于革命事业的信心。 1.给这个文段加上小标题，可以是（ ）。 A.被抓后的父亲 B.平静而慈祥的父亲 C.法庭提审 D.久别重逢 2. “父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”这两句话运用了 、 描写。父亲“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”是因为 ，“平静”说明父亲 。从句子的描写中我感受到了李大钊同志 。 3. 法官怒气冲冲，拿起惊堂木“重重地”拍，李大钊却“安定”“沉着”，这里运用了 的手法，表现了李大钊 。 4.“他的心被一种伟大的力量占据着。”句中“伟大的力量”指的是什么？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《十六年前的回忆》教学反思 在完成《十六年前的回忆》这篇课文的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，总结如下： 一、教学目标达成情况 从整体来看，教学目标基本达成。学生通过本课的学习，对李大钊的革命事迹有了较为深入的了解，能够感悟到革命者坚定的信仰与无私的奉献精神，增强了对革命文化的认同感。在语言运用方面，学生掌握了“稚、避、峻”等生字的书写，能够正确读写相关词语，并通过分析关键词句，初步理解了人物心理和情感。在思维能力上，学生梳理了文章的时间线索，理解了文章结构，并通过对比分析提升了逻辑思维能力。在审美创造方面，学生体会到了李大钊“镇定”“沉着”的人物形象美，尝试通过朗读、仿写等方式表达对人物精神的赞美。 二、教学亮点 1. 情境导入生动：通过介绍李大钊的生平事迹和历史背景，创设了“黑暗的火种”情境，激发了学生的学习兴趣，使学生能够更好地链接历史，为深入理解课文内容奠定了基础。 2. 写作手法剖析透彻：在教学过程中，详细分析了课文的写作顺序和手法，如倒叙、对比等，帮助学生理解了这些手法在表达上的作用，提升了学生的写作能力。 3. 情感升华自然：通过回顾历史事件和革命先驱的事迹，引导学生思考革命精神在新时代的意义，使学生的情感得到了升华，增强了学生的责任感和使命感。 4. 课堂互动积极：在教学过程中，设计了多种互动环节，如小组讨论、角色扮演等，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的合作能力和表达能力。 三、教学不足 1. 时间把控不够精准：在教学过程中，部分环节花费的时间较多，导致后面的教学内容有些仓促，影响了教学效果。例如，在分析李大钊的人物形象时，学生讨论的时间过长，导致课堂总结环节时间紧张。 2. 学生自主学习能力有待提高：虽然设计了小组讨论等互动环节，但在实际教学中，部分学生参与度不高，依赖教师讲解较多，自主学习能力未能得到充分锻炼。 3. 情感体验不够深入：在体会人物情感时，部分学生只是停留在表面的理解上，未能真正深入到人物的内心世界，情感体验不够深刻。 四、改进措施 1. 优化教学设计：在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。同时，要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，提高教学效率。 2. 培养学生的自主学习能力：通过设计更具挑战性和开放性的问题，引导学生自主思考和探究，培养学生的自主学习能力。同时，要加强课堂巡视和指导，及时发现学生的问题并给予帮助，提高学生的参与度。 3. 丰富情感体验方式：可以通过多种方式，如观看相关视频、角色扮演、情景模拟等，帮助学生更深入地体会人物情感，增强情感体验的深度和广度。 4. 加强课后延伸：布置更具拓展性的作业，如撰写读后感、参观革命纪念馆等，引导学生将课堂所学延伸到课外，进一步加深对革命精神的理解和感悟。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 《十六年前的回忆》教学设计 教材解析 《十六年前的回忆》是人教版语文六年级下册第四单元的第11课，是一篇回忆性散文，是李星华回忆父亲李大钊的文章，通过细腻的笔触展现了李大钊在革命斗争中的坚定信仰和英勇无畏，以及被捕前后的细节。文章以时间为线索，通过对比手法（如“被捕前”与“被捕后”、“父亲”与“敌人”）突出人物形象，语言质朴却饱含深情，具有强烈的历史感和教育意义。 教学目标 1. 文化自信目标：了解李大钊的革命事迹，感悟革命者坚定的信仰与无私的奉献精神，增强对革命文化的认同感。结合当下生活，思考革命精神在新时代的意义。 2. 语言运用目标：会写“稚、避、峻”等15个字,正确读写“埋头、幼稚、含糊”等词语；抓住关键词句（如“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话”），分析人物心理和情感；学习通过细节描写（动作、神态、环境）刻画人物形象的写作方法。 3. 思维能力目标：梳理时间线索（被捕前、被捕时、被审时、被害后），理解文章结构。通过对比分析（如父亲与敌人的表现、被捕前后的家庭氛围），提升逻辑思维能力。 4. 审美创造目标：体会李大钊“镇定”“沉着”的人物形象美，感受革命者精神境界的崇高美。尝试通过朗读、仿写等方式表达对人物精神的赞美。 教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章顺序，理清这篇回忆录主要交代的几件事。 2.分析李大钊的人物形象，学习通过细节描写表达情感的写作手法。 教学难点 1. 理解时代背景对人物行为的影响。 2. 对比手法的深层含义（如“父亲的平静”与“敌人的残暴”）。 课前准备 1. 教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：搜集李大钊的生平资料及1927年前后的历史背景；朗读课文，标注不理解的字词和句子。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 初读感知，梳理事件线索 活动一 情境导入，链接历史 一、情境导入——黑暗的火种 李大钊,1889年生于河北乐亭。中国无产阶级革命家，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导。字守常。 1921年中国共产党成立后，李大钊代表党中央指导北方的工作。在党的二大、三大和四大，他都当选为中央委员。 1926年3月，李大钊领导亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京一片白色恐怖。李大钊在极端危险和困难的情况下，继续领导党的北方组织坚持革命斗争。 1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，逮捕了李大钊等80余人。李大钊备受酷刑，在监狱中，在法庭上，他始终大义凛然，坚贞不屈。4月28日，军阀不顾广大人民群众和社会舆论的强烈反对和谴责，悍然将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊第一个走上绞架，从容就义，时年38岁。 过渡：同学们，刚才我们了解了李大钊同志短暂而光辉的一生。他的一生，是为中华民族独立和人民解放而奋斗的一生，是践行初心使命的一生。今天，就让我们走进课文《十六年前的回忆》，跟随李星华的笔触，去感受那段峥嵘岁月，去体会李大钊同志崇高的革命精神。 二、揭秘课题 （一）课文标题《十六年前的回忆》 1.师：同学们，当看到课文标题时，你们有什么疑问吗？ （点生回答） 2.师：看到标题时，我不禁思索：“十六年前”究竟是哪一年？是谁在回忆？回忆的是谁？又回忆了怎样的往事？ （1）文章写于1943年，十六年前是1927年； （2）是本文的作者李星华在回忆； （3）她回忆的是自己的父亲李大钊。 （4）十六年前，李星华的父亲李大钊被敌人抓捕、杀害。1927年4月28日是李大钊的被难日。 总结：“十六年前”指向1927年，作者李星华通过回忆，记述了父亲李大钊被难的那段历史。这篇文章是一篇回忆性散文。 三、走进作者 李星华（1911-1979），李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品：《国忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》等。 过渡：在重温李大钊的故事之前，让我们先扫清字词障碍，以助于更好的理解课文内容。 活动二 初读课文，扫清字词障碍 一、认写生字 1.自由读课文，要求标清文章自然段落，圈画出生字。读准字音，读通句子。 （1）生自读，教师巡视 （2）出示段落标注 2.出示生字 稚、避、峻、啪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、押、执 （1）重点指导生字中的翘舌音“稚、瞅、执”和后鼻音“刑、哼、绑”。 （2）检查自学情况,教学生字词。 “稚”左窄右宽,“禾”最后一笔为点,“亻”的竖起笔竖中线。 “峻”左小右大,右部的两个撇画不同。 “刑”左宽右窄,右部的“刂”的竖钩要长。 “啃”左窄右宽,左部的“口”较小且位置偏上。 “避”半包围结构,“辶”舒展托上,稍长,写时注意避让。 “魔”半包围结构,“广”的撇长而舒展,里面要写紧凑。 要求:书写工整,坐姿端正。 二、多音字。 便( biàn) 便衣 ( pián) 便宜 三、重点词语释义。 军阀：1.旧时拥有武装，把持政权，自成派系并割据一方的人；2.泛指控制政治的反动军人。 严峻：1.严厉、严肃；2.严重。 一拥而入：一下子全都拥了进去，挤了进去。 会意：会心；领会 怒气冲冲：盛怒的样子。 沉着：从容不迫；不慌不忙。跟“慌张”相对。 活动三 初读课文，梳理文章写法 一、课文是按照什么顺序写的呢？找出课文中描写时间的字词。 1.时间顺序 引导生关注课文中频繁出现的时间 2.课文中描写时间的字词。 (1) 第一自然段：1927年4月28日 (2) 第二自然段：那年春天 (3) 第六自然段：才过了两天、第二天 (4) 第八自然段：4月6日的早晨 (5) 第十九自然段：十几天过去了、有一天 (6) 第三十自然段：28日黄昏 (7) 第三十一自然段：第二天 (8) 第三十二自然段：过了好半天 (9) 第三十三自然段：昨天是4月28日 2、 观察第1自然段和第33自然段，文章的首尾有什么特点？ 1. 这两个自然段都写到了同一个时间点：4月28日，是首尾呼应或前后照应的写法。 2. 作用：使整篇文章显得非常紧凑，同时突出表现了作者对父亲被害的事情记忆深刻，进一步表达了作者对父亲深深的怀念。 3、 在每一个时间点后，作者描写了哪些事情？请概括。 （一）课文主要事件 1. 第一自然段：1927年4月28日——父亲的被难日 2. 第二自然段：那年春天——烧书籍和文件 3. 第六自然段：才过了两天、第二天——工友阎振三被抓 4. 第八自然段：4月6日的早晨——一家人都被捕 5. 第十九自然段：十几天过去了、有一天——被提审 6. 第三十自然段：28日黄昏——我们出拘留所 7. 第三十一自然段：第二天——知道父亲被害 （二）文章写作手法 1.请观察课文的写作顺序，第一自然段直接给出了事件的结局，第二部分才开始叙述事件的发展过程。这是一种怎样的写作手法？ 生：这样的写作手法是“倒叙”。 2.介绍倒叙 (1) 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。 (2) 是一种逆时序，-这种时序容易产生吸引人注意力的效果。 (3) 采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。 四、给课文划分段落。 1. 被难日（1）：“我”不忘父亲的被难日。 2. 被捕前（2-7）:写父亲被捕前的一些事情。 3. 被捕时（8-18）:写父亲被捕的经过。 4. 被审时（19-29）:写父亲最后一次和我们前面的情景。 5. 被害后（30-33）:写父亲被害后，一家人非常悲痛。 过渡：现在我们掌握了整体的文章脉络。让我们走进课文，读读第一自然段，看看这段回忆作者是如何描述的。 五、第一自然段在全文中有什么作用？划线句子突出了什么？ 1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。 1.总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。 2.“我永远忘不了那一天”突出了作者对这一天记忆深刻，再加上倒叙的写作手法，更 加强了事件的沉重感，增强真实性与感染力。 3.师范读、指生读，体会这一段的感情色彩。 活动四 课堂总结与作业布置 1.课堂总结 师：“我永远忘不了那一天。”这句话中，“永远”这个词充满了强烈的感情色彩，它仿佛在诉说着一个刻骨铭心的故事。究竟是什么样的记忆，让作者如此难以忘怀呢？是那件事情的珍贵，还是它的沉重，让作者的心灵久久无法平静？ 师：同学们，通过今天的学习，我们初步了解了《十六年前的回忆》这篇文章。我们跟随李星华的笔触，走进了那段波澜壮阔的革命岁月，感受到了李大钊同志为了民族解放和人民幸福不惜牺牲生命的崇高精神。希望大家课后继续思考，下节课我们将深入文章，探寻那段李星华永远忘不了的记忆的背后故事。 2.课后作业 正确、工整地书写生字。（任务一） 查找资料，了解1927年发生的事情，和同学交流。（任务二） 板书设计： 第2课时 深读探究，感悟革命精神 导入语：同学们，历史的长河奔腾不息，总有一些瞬间，如同璀璨的星辰，照亮了黑暗的夜空；总有一些人，用他们的生命和信念，为我们铺就了通往光明的道路。今天，我们再次翻开那充满力量的篇章，走进李大钊同志的故事，去感受那段波澜壮阔的革命岁月，去触摸那些震撼人心的革命精神。让我们一起走进课文，去探寻那些隐藏在文字背后的伟大与不朽。 活动一 回顾导入，明确任务 一、复习旧知 1.听写词语。 埋头　幼稚　含糊　避免　局势　严峻　轻易 尖锐　僻静　魔鬼　苦刑　冷笑　残暴　匪徒 法庭　安定　占据　会意　执行　过度 学生对照PPT改错或同桌之间互相改错。 2.通过上节课的学习,你知道课文是按什么顺序写的吗?写了哪些事? 时间顺序，主要写了“被捕前”“被捕时”“被审时”“被害后”四件事情。 二、导入新课 师：同学们，你们还记得作者的这句话吗？——“我永远忘不了那一天。”它仿佛在诉说着一个刻骨铭心的故事。究竟是什么样的记忆，让作者如此难以忘怀呢？是那件事情的珍贵，还是它的沉重，让作者的心灵久久无法平静？这节课让我们随着作者的细腻描写，走进那段十六年前的回忆。 活动二 精读课文，品味描写（第二部分） 一、默读课文第2-7自然段,读2-7自然段，说说在“我”的眼里 ，李大钊是一个怎样的父亲？下面这段话用了什么修辞？ 父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竞这样含糊地回答我。 预设生：他一向非常疼爱我们，是一位慈祥、耐心的父亲。但这一次竟然含糊起来，这段话用了“对比”的修辞手法。 二、语言描写： （一）找一找父亲回答含糊句子还有哪些?思考：为什么这一次父亲竟然含糊地回答“我”？ 因为那时局势非常严峻。具体体现在以下四点：1.父亲早出晚归；2.父亲将书和有字的纸片投到火炉里；3.张作霖要派人来搜查；4.工友阎振三被抓。 （二）对于李大钊，这一部分还有哪些语言描写，用“ ”划出来，从这些描写里你能感受到什么？ 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” （1） 引导学生关注反问句。 （2） 若将反问句改成陈述句，句子的含义会发生怎样的变化。 1　 反问句：不是常对你说吗？ 陈述句：是常对你说。 2　 反问句：我哪能离开呢？ 陈述句：我不能离开。 （3）读一读反问句和陈述句，体会不同句式的语气变化。 （引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要,这体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神。） 师总结：连续的反问句更加体现出父亲是一位对工作高度负责的革命者。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但绝不离开自己的工作岗位，表现了父亲很倔强,为了革命,明知处境危险,也坚决不离开。 过渡：李大钊在被捕前:不顾局势的严峻,坚决留在北京。父亲在危急关头依然保持着沉着冷静的态度，他用自己的行动安抚着家人，展现出一个革命者的坚定和勇敢。让我们分析一下“被捕时”和“被审时”。 活动三 精读课文，品味描写（第三、四部分） 一、第三部分：被捕时（8-18自然段） （一）下面这段描写你感受到什么？ 可怕的一天果然来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。 先点生回答，后师总结：危险来临了！敌人来势汹汹。 （二）自读课文第8-18自然段, 用“ ”画出描写李大钊同志语言的语句;用“ ”画出描写李大钊同志动作的语句，用“ ”画出描写李大钊同志神态的语句。说说李大钊是一个什么样的人。找出相关语句,在旁边标注自己的体会。 1.语言描写：第10自然段：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。” 2.动作描写：第11自然段：“父亲不慌不忙地向外走去。” 3.神态描写：第17自然段：“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。” 体会：面对敌人的威逼利诱，李大钊同志毫不动摇，保持沉默，体现了他坚定的革命立场和崇高的革命气节。 （二）这一部分中也用了对比的写法，作者将哪些人的形象进行了对比，请找到相关语句并勾画出来。 1.学生自学,然后讨论。 2.学生汇报，师总结补充。 与敌人形成鲜明对比,体现在: 1　 第8自然段写道:“短短的一段新闻还没看完,就听见啪,啪……几声尖锐的枪声,接着是一阵纷乱的喊叫。”敌人还没进屋就先放枪,而且是纷乱的喊叫,可以看出敌人在虚张声势。而“父亲不慌不忙地向外走去”。父亲的“不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。 2　 来的人“一拥而入,挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的,把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪,枪口对着父亲和我”,仅仅是父亲和“我”两个人,敌人却如此兴师动众,形成了鲜明的对比。 3　 那些宪兵、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。宪兵侦探“粗暴的吼声”“满脸横肉”“冷笑着”和第17自然段里中“父亲保持着他那惯有的严峻态度,没有向他们讲任何道理。因为他明白,对他们是没有道理可讲的”,这也形成了鲜明的对比。 4.根据分析结果完成表格 5.师：这些对比在这里有什么作用？ 生：突出李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神。 （三）思考以下问题。 “阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸,显然是受过苦刑了。”你从这段话中读懂了什么? 1. 联系上下文,学生边读边思考。 2. 读后以小组为单位,展开讨论。 3. 教师巡回指导。 4. 指名回答,师总结: 从阎振三的动作描写和外貌描写中可以看出工友阎振三经历了严刑拷打。但是他依然没有供出父亲,表现了他宁死不屈的精神,也从侧面突出了敌人的凶残。 二、第四部分：被审时（19-29自然段） （一）自读课文第19-29自然段,用“　 　”画出文中描写李大钊同志在法庭上外貌的语句;用“　 　”画出描写李大钊同志在法庭上神态的语句。说说李大钊是一个什么样的人。找出相关语句,在旁边标注自己的体会。  1.学生自学。 2.学生汇报，师总结 (1)外貌:“我”在法庭上见到父亲,他是什么样子的?说明了什么? “没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”——李大钊经受了敌人的残酷折磨。 “平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。 (2)神态:李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但“他的神情非常安定,非常沉着”说明了什么? (一方面说明李大钊早已预料亲人被捕,更重要的是说明了他对革命事业的爱,使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是“他对于革命事业的信心”,这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争,使他表现得无比坚强、沉着。) (3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。 ①“安定”——不动摇。文中表现了李大钊不为私情所动摇。 ②“沉着”——从容镇定、不慌不忙。文中指李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。 （4） 动作：李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了,但“没有说一句话”“立刻会意”“,又望了望我们”说明了什么? 生动地展现了他临危不惧、坚贞不屈、机智勇敢、充满革命乐观主义精神的英雄形象，也表达了他对家人深深的爱和对革命事业的无限忠诚。 （二）思考:为什么“我”要说“我”是父亲最大的孩子? “我”是为了保护哥哥,所以抢着回答自己“是最大的”。“父亲立刻就会意了”,“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定、机智斗争的态度的影响下,由恐惧到机智勇敢地配合父亲同敌人作斗争。 （三）历史链接 李大钊被捕以后,受尽了敌人的严刑拷打,敌人惨无人道地把竹签敲进他的指缝里,最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧,坚贞不屈,严守党的秘密。在被捕的十多天里,他受到了多次审讯。每次审讯,李大钊除对“共产主义信念承认不讳”外,其他一概不知。 三、总结被捕时和被审时父亲和敌人的表现，有什么不同呢？读课文完成以下表格。 （一）表格 对比对象 父亲的表现 敌人的表现 作用 被捕时 镇定、沉默 粗暴、吼叫 突出父亲的无畏 被审时 平静、慈祥 冷笑、拍桌 体现信仰的坚定 （二）李大钊的表现,反映了他的什么特点或精神品质? 1.对亲人充满慈爱。 2.对革命事业无限忠诚。 3.与敌人顽强斗争、坚贞不屈。 四、小练笔 “父亲望了望我们”，他想对我们说什么？“我”又想告诉他什么？请展开你的想象，写出他们此时想对彼此说的话。 （点生念出自己写的话） 活动四 精读课文，品味描写（第五部分） 1、 朗读这一段并体会其中的情感 我们回到家里，天已经全黑了。第二天，舅老爷到街上去买报。他是哭着从街上回来的，手里无力地握着一份报。我看到报上用头号字登着“李大钊等昨已执行绞刑”，立刻感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上了。母亲伤心过度，昏过去三次，每次都是刚刚叫醒又昏过去了。 舅老爷：哭着从街上回来 “我”：昏倒在床上 母亲：昏过去三次 父亲的死给家人带来了巨大悲痛。 2、 你从母亲的话中体会到了什么？ 过了好半天，母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。” 母亲没有在悲痛中倒下，她要“我”记住敌人欠下的血债。表现出母亲对父亲的怀念以及对敌人的无比痛恨。 3、 这一段有什么作用？ 我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。” 首尾呼应，突出这一天是父亲的被难日，让“我”印象深刻，终生难忘。表达出了“我”的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情。 活动五 文章总结 师：同学们，我们深入分析了课文中的细节描写。可以深切感受到：即便过去了十六年，这段回忆依然清晰如昨。通过李星华的深情叙述，生动再现了父亲李大钊英勇就义的历史场景，展现了李大钊作为革命先驱的坚定信念和崇高精神。我们通过课文，可以感受到作者对父亲的深切怀念，也揭示了那个动荡年代革命者的无畏与牺牲。 过渡：这些革命者用生命照亮了黑暗中的中国。在历史的星空中，还有无数和李大钊一样的先驱…… 活动六 情感升华与课堂总结 一、群星闪耀时——信仰的丰碑 1. 方志敏：面对酷刑仍高呼“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”； 2. 周文雍与陈铁军：在刑场上举行婚礼，高唱《国际歌》； 3. 黄继光：用血肉之躯堵住敌人枪口； 4. 邓稼先：隐姓埋名数十年、为新中国铸就“两弹一星”脊梁。 在刑场上举行婚礼、高唱《国际歌》的周文雍与陈铁军；用血肉之躯堵住敌人枪口的黄继光；隐姓埋名数十年、为新中国铸就“两弹一星”脊梁的邓稼先……他们不是倒在黑暗里的殉道者，而是用生命点燃火种的点灯人！ 二、星火燎原路——鲜血浇灌的明天 1.南昌城头的枪声——南昌起义 中国共产党领导南昌起义，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中共独立领导革命战争和创建人民军队的开始。 2.井冈山的星星之火——井冈山革命根据地建立 毛泽东率领秋收起义部队在井冈山创建第一个农村革命根据地，开辟“农村包围城市、武装夺取政权”的革命道路。 3.长征路上的脚印——红军长征 红军为保存革命力量，突破国民党围剿，完成战略转移。长征途中召开遵义会议（1935年1月），确立了毛泽东在党内的领导地位。 4.1949年新中国的果实——中华人民共和国成立 中国共产党领导中国人民推翻“三座大山”，建立中华人民共和国，开启新纪元。 师：1927年后，这些同志未竟的事业化作了燎原之火：南昌城头的枪声撕破了白色恐怖，井冈山的星星之火照亮了农村包围城市的道路，长征路上的脚印踏出了民族复兴的方向。他们用鲜血浇灌的种子，在1949年结出了新中国的果实；他们用信仰筑起的丰碑，化作今日脱贫攻坚的奇迹、九天揽月的壮举、万家灯火的安宁。 三、薪火永相传——青春接力的誓言 师：所以当你们走在灯火璀璨的长安街，坐着高铁穿越曾经烽火连天的中原大地，用5G连接世界时——请记住，这盛世里的每一寸繁华都浸透着先驱者的热血，每一盏华灯都映照着英魂的笑颜，每一次日出都见证着永恒的青春！（停顿，轻声）百年后的中国，如先生所愿了吗？这答案，就在你们此刻闪亮的眼睛里，在你们即将书写的未来中。现在，请全体起立，让我们齐声诵读先生遗作《青春》选段——准备，开始！ 四、作业布置 朗读关于李大钊的细节描写，品悟人物精神。（任务三） 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 2-7自然段：被捕前 8-18自然段：被捕时 19-29自然段：被审时 29-33自然段：被害后 十六年前的回忆 烧书籍和文件 工友阎振三被抓 我们出拘留所 知道父亲被害 24 被捕前：工作认真 无私无畏 被捕时 被审时：镇定、沉着 被害后：全家沉痛 十六年前的回忆 父亲：处变不惊 敌人：心虚、残暴 临危不惧 将生死置之度外 革命利益高于一切 $ 2-7自然段：被捕前 8-18自然段：被捕时 19-29自然段：被审时 29-33自然段：被害后 十六年前的回忆 烧书籍和文件 工友阎振三被抓 我们出拘留所 知道父亲被害 1 被捕前：工作认真 无私无畏 被捕时 被审时：镇定、沉着 被害后：全家沉痛 十六年前的回忆 父亲：处变不惊 敌人：心虚、残暴 临危不惧 将生死置之度外 革命利益高于一切 $ 《十六年前的回忆》逐字稿 第一课时 活动一 情境导入，链接历史 师：同学们，今天我们要走进一段历史，聆听一位先哲的声音。他生活在风雨飘摇的年代，却以坚定的信念和无畏的精神，为中国的未来点燃了一盏明灯。他曾说：“一百年后的中国，势必会证明我今天的观点！”这句话铿锵有力，饱含着对民族复兴的期许和信心。那么，这位伟大的思想家是谁？他的观点又是什么呢？让我们一起通过视频，走近他的故事，感受他的智慧与情怀。 （播放视频） 师：同学们，视频中的这位先哲是谁呢？没错，他就是李大钊！一位以笔为剑、以信念为火，为中华民族的未来奋斗不息的伟大先驱。今天，让我们一起走进他的故事，感受1927年那场革命风暴中的信仰与牺牲，体会他对国家命运的深沉思考与无畏担当。 师：李大钊，字守常。1889年生于河北乐亭，是中国无产阶级革命家，中国最早的马克思主义者，也是中国共产党的创始人和早期领导之一。他的一生，是为中华民族独立和人民解放而奋斗的一生。 师：1921年中国共产党成立后，李大钊肩负指导北方工作的重任。当时北洋军阀混战，列强侵略，社会动荡。李大钊不畏艰险，团结进步力量，宣传马克思主义，为北方革命奠定基础。在党的二大、三大和四大上，他连续当选中央委员。这一时期，革命形势愈发紧张，国民党右派势力对共产党人的打压日益加剧。 师：1926年3月，李大钊领导并亲自参加了北京人民反对日、英帝国主义和反对军阀张作霖、吴佩孚的斗争。北洋军阀段祺瑞执政府制造了“三一八”惨案，北京一片白色恐怖。李大钊在极端危险和困难的情况下，继续领导党的北方组织坚持革命斗争。 师：1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，逮捕了李大钊等80余人。李大钊备受酷刑，在监狱中，在法庭上，他始终大义凛然，坚贞不屈。 师：军阀不顾广大人民群众和社会舆论的强烈反对和谴责，悍然将李大钊等20位革命者绞杀在西交民巷京师看守所内。李大钊第一个走上绞架，从容就义，时年38岁。 师：同学们，李大钊的一生是如此的短暂却又无比的光辉，他为了革命事业奉献出了自己的生命。现在，就让我们走进课文，跟随李星华的笔触，去感受那段峥嵘岁月，去体会李大钊同志崇高的革命精神。 生：（认真倾听，感受李大钊的革命精神） 师：同学们，当看到课文标题时，你们有什么疑问吗？ 师：看到标题时，我不禁思索：“十六年前”究竟是哪一年？是谁在回忆？回忆的是谁？又回忆了怎样的往事？ 师：文章写于1943年，十六年前是1927年；是本文的作者李星华在回忆；她回忆的是自己的父亲李大钊。十六年前，李星华的父亲李大钊被敌人抓捕、杀害。1927年4月28日是李大钊的被难日。 师：“十六年前”指向1927年，作者李星华通过回忆，记述了父亲李大钊被难的那段历史。这篇文章是一篇回忆性散文。 师：下面，我们就将走进作者——李星华。李星华（1911-1979），李大钊的女儿，中华人民共和国成立后，一直从事教学和民间文学研究工作。主要作品：《国忆我的父亲李大钊》《白族民间故事传说集》等。在重温李大钊的故事之前，让我们先扫清字词障碍，以助于更好的理解课文内容。 活动二 初读课文，扫清字词障碍 师：接下来，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且标清文章的自然段落，圈出生字。在朗读过程中，如果遇到不理解的字词，也请同学们做好标记。 生：（自由朗读课文，圈出生字，标记不理解的字词） 师：（巡视学生的朗读情况，及时给予指导和帮助） 师：（出示生字卡片）现在，老师来检查一下大家对生字的掌握情况。请看这些生字：“稚、避、峻、啪、僻、瞅、靴、魔、刑、哼、绑、啃、袍、押、执”。谁能准确地读出它们的读音？ 生：（积极举手，尝试读出生字的读音） 师：（针对学生读音中的错误进行纠正，重点强调翘舌音“稚、瞅、执”和后鼻音“刑、哼、绑”的读法） 师：接下来，请同学们观察这些生字的结构和笔画，注意它们的书写要点。例如，“稚”字是左窄右宽，“禾”字的最后一笔是点，“亻”的竖起笔在竖中线；“峻”字左小右大，右部的两个撇画不同；“刑”字左宽右窄，右部的“刂”的竖钩要长；“啃”字左窄右宽，左部的“口”较小且位置偏上；“避”和“魔”都是半包围结构，书写时要注意避让和各部分的紧凑性。现在，请大家在练习本上认真书写这些生字，注意书写工整，坐姿端正。 生：（仔细观察生字的结构和笔画，按照老师的要求在练习本上书写生字，注意书写规范） 师：同学们，我们在这篇课文我们遇到了一个多音字，请大家找出来。 生：便 师：真不错，便衣的便，同时也是便宜的便。请同学们仔细读一读写一写。 生：读写。 师：下面，我们需要先理解一些重要词语的含义和用法，这样可以帮助我们更好地理解课文内容。现在，请大家跟随我一起学习这些词语。 师： 第一个词语是“军阀”。请大家看屏幕，这个词有两个含义： 1. 旧时拥有武装，把持政权，自成派系并割据一方的人； 2. 泛指控制政治的反动军人。 举个例子：在民国时期，许多军阀割据一方，导致国家动荡不安。请大家记住，这个词通常用来形容那些掌握军权、控制政权的人。 师： 接下来是“严峻”。这个词也有两个含义： 1. 严厉、严肃； 2. 严重。 比如：面对严峻的形势，我们必须保持冷静。这个词可以用来形容情况或态度，表示非常严肃或严重。 师： 第三个词语是“一拥而入”。它的意思是：一下子全都拥了进去，挤了进去。 举个例子：门一打开，大家一拥而入，都想抢到最好的座位。这个词通常用来形容很多人同时进入某个地方的情景。 师： 第四个词语是“会意”。它的意思是：会心；领会。 比如：老师一个眼神，小明立刻会意，马上坐直了身子。这个词表示通过某种方式领会到对方的意思。 师： 第五个词语是“怒气冲冲”。它的意思是：盛怒的样子。 举个例子：老板怒气冲冲地走进办公室，显然对今天的业绩非常不满。这个词用来形容一个人非常生气的样子。 师： 最后一个词语是“沉着”。它的意思是：从容不迫；不慌不忙。跟“慌张”相对。 比如：面对突发情况，他表现得非常沉着，迅速做出了正确的决定。这个词用来形容一个人在面对困难或紧急情况时保持冷静的态度。 师： 接下来，我们进入课文学习环节，看看这些词语是如何在文中运用的。大家准备好了吗？ 生： 准备好了！ 师： 很好，那我们开始吧！ 活动三 初读课文，梳理文章写法 师：同学们，课文是按照什么顺序写的呢？请大家快速浏览课文，找出描写时间的字词。 生：（快速浏览课文，寻找表示时间的字词） 师：找到了吗？谁能说一说？ 生：（积极回答，找出如“1927年4月28日”“那年春天”“才过了两天、第二天”“4月6日的早晨”“十几天过去了、有一天”“28日黄昏”“第二天”等表示时间的字词） 师：很好，这些时间字词贯穿了整篇文章，使得文章的叙事脉络清晰。课文是按照时间顺序写的。下面请观察一下文章的首尾自然段，它们有什么特点呢？ 生：（仔细观察首尾自然段）首尾自然段都写到了4月28日这个时间点，形成了首尾呼应。 师：没错，这种首尾呼应的写作手法有什么作用呢？ 生：使整篇文章显得非常紧凑，同时突出表现了作者对父亲被害的事情记忆深刻，进一步表达了作者对父亲深深的怀念。 师：同学们理解得很到位。现在，请大家根据这些时间点，概括一下在每个时间点后，作者描写了哪些事情。 生：（思考并回答，如“1927年4月28日——父亲的被难日”“那年春天——烧书籍和文件”“才过了两天、第二天——工友阎振三被抓”“4月6日的早晨——一家人都被捕”“十几天过去了、有一天——被提审”“28日黄昏——我们出拘留所”“第二天——知道父亲被害”等） 师：大家总结得很全面。再来看一下课文的写作顺序，第一自然段直接给出了事件的结局，第二部分才开始叙述事件的发展过程，这是一种怎样的写作手法呢？ 生：这是倒叙的写作手法。 师：对的，倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。采用倒叙的方法，能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调。现在，我们来给课文划分段落。 生：（根据老师讲解的写作顺序和事件，将课文划分为“被难日（1）”“被捕前（2-7）”“被捕时（8-18）”“被审时（19-29）”“被害后（30-33）”五个段落） 师：最后，我们来分析一下第一自然段在全文中的作用，以及划线句子突出了什么。 生：“1927年4月28日，我永远忘不了那一天。那是父亲的被难日，离现在已经十六年了。”这句话总起全文，点明1927年4月28日是父亲的被难日。“我永远忘不了那一天”突出了作者对这一天记忆深刻，再加上倒叙的写作手法，更加强了事件的沉重感，增强真实性与感染力。 活动四 课堂总结与作业布置 师：“我永远忘不了那一天。”这句话中，“永远”这个词充满了强烈的感情色彩，它仿佛在诉说着一个刻骨铭心的故事。究竟是什么样的记忆，让作者如此难以忘怀呢？是那件事情的珍贵，还是它的沉重，让作者的心灵久久无法平静？ 师：同学们，通过今天的学习，我们初步了解了《十六年前的回忆》这篇文章。我们跟随李星华的笔触，走进了那段波澜壮阔的革命岁月，感受到了李大钊同志为了民族解放和人民幸福不惜牺牲生命的崇高精神。希望大家课后继续思考，下节课我们将深入文章，探寻那段李星华永远忘不了的记忆的背后故事。 师：课后，请大家正确、工整地书写本课的生字，并查找资料，了解1927年发生的事情，和同学交流。 生：（明确课后作业任务，准备完成作业） 第二课时 活动一 回顾导入，明确任务 师：同学们，历史的长河奔腾不息，总有一些瞬间，如同璀璨的星辰，照亮了黑暗的夜空；总有一些人，用他们的生命和信念，为我们铺就了通往光明的道路。今天，我们再次翻开那充满力量的篇章，走进李大钊同志的故事，去感受那段波澜壮阔的革命岁月，去触摸那些震撼人心的革命精神。让我们一起走进课文，去探寻那些隐藏在文字背后的伟大与不朽。 师：上节课我们初步学习了《十六年前的回忆》，今天我们将深入探究这篇课文。首先，我们来回顾一下上节课的内容。请大家听写以下词语：埋头、幼稚、含糊、避免、局势、严峻、轻易、尖锐、僻静、魔鬼、苦刑、冷笑、残暴、匪徒、法庭、安定、占据、会意、执行、过度。 生：（认真听写词语） 师：写完后，请大家对照大屏幕上的正确答案，检查并改正自己的听写。 生：（对照大屏幕，自行改错） 师：接下来，谁来说一说课文是按照什么顺序写的？主要写了哪些事？ 生：（积极举手回答，如“课文是按照时间顺序写的，主要写了‘被捕前’‘被捕时’‘被审时’‘被害后’四件事情”） 师：很好，看来大家对上节课的内容掌握得不错。那么，究竟是什么样的记忆，让作者如此难以忘怀呢？这节课让我们随着作者的细腻描写，走进那段十六年前的回忆。 活动二 精读课文，品味描写（第二部分） 师：请同学们默读课文第2-7自然段，思考在“我”的眼里，李大钊是一个怎样的父亲？这段话用了什么修辞？ 生：（默读课文，思考问题） 师：读完了吗？谁能说一说？ 生：（举手回答，如“父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竞这样含糊地回答我。从这段话可以看出，李大钊是一位慈祥、耐心的父亲。但这一次竟然含糊起来，这段话用了‘对比’的修辞手法”） 师：你分析得很准确。那么，找一找父亲回答含糊的句子还有哪些？为什么这一次父亲竟然含糊地回答“我”？ 生：（再次阅读课文，寻找相关句子） 师：谁找到了？来说一说。 生：（回答） 师：那为什么父亲这次回答得含糊呢？ 生：（思考后回答，如“因为那时局势非常严峻。具体体现在以下四点：1.父亲早出晚归；2.父亲将书和有字的纸片投到火炉里；3.张作霖要派人来搜查；4.工友阎振三被抓”） 师：很好，大家对课文的理解很深入。对于李大钊，这一部分还有哪些语言描写？从这些描写里你能感受到什么？ 生：（在课文中勾画语言描写的句子） 师：谁来分享一下你找到的句子和你的感受？ 生：（回答，如“父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’从这个反问句中，我能感受到父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，体现了一个革命者的坚决无私和大无畏精神”） 师：若是将反问句改成陈述句，应该怎么改？ 生：（举手改句子） 师：非常好，请大家一起读一读反问句和陈述句，感受一下这两个句子的感情发生了怎样的变化？ 师：说得非常好。连续的反问句更加体现出父亲是一位对工作高度负责的革命者。他完全明白形势的险恶、处境的危险，但绝不离开自己的工作岗位，表现了父亲很倔强，为了革命，明知处境危险，也坚决不离开。 活动三 精读课文，品味描写（第三、四部分） 师：接下来，我们来分析“被捕时”和“被审时”的情节。 师：从下面这段描写中，你感受到什么？找出一些字词。 生：（“尖锐的枪声”“纷乱的喊叫声”说明危险来临了。） 师：不错！说明敌人来势汹汹了！那么李大钊面对来势汹汹敌人，作何反应？请大家用“_____”画出描写李大钊同志语言的语句；用“～～～”画出描写李大钊同志动作的语句；用“===”画出描写李大钊同志神态的语句。然后说说李大钊是一个什么样的人，并在旁边标注自己的体会。 生：（自主阅读，勾画相关语句并思考） 师：读完并思考完了吗？我们来交流一下。谁来分享你找到的描写李大钊同志语言的语句及你的体会？ 生：（回答，如“第10自然段：‘没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。’从这句话中，我体会到了父亲在面对危险时的镇定自若，他不想让孩子们害怕，努力安抚他们的情绪”） 师：很好，你体会得很细致。那动作描写的语句呢？ 生：（回答，如“第11自然段：‘父亲不慌不忙地向外走去。’这个动作描写进一步体现了父亲的沉着冷静，面对敌人的突然袭击，他没有慌乱，而是从容应对”） 师：不错。神态描写的语句有吗？ 生：（回答，如“第17自然段：‘父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。’这里可以看出，面对敌人的威逼利诱，李大钊同志毫不动摇，保持沉默，体现了他坚定的革命立场和崇高的革命气节”） 师：同学们找得很准确，体会也很深刻。这一部分中也用了对比的写法，作者将哪些人的形象进行了对比？请大家找一找相关语句并勾画出来。 生：（再次阅读，寻找对比的语句） 师：谁找到了？来说一说。 生：（回答，如“与敌人形成鲜明对比，体现在：第8自然段写道：‘短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。’敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人在虚张声势。而‘父亲不慌不忙地向外走去’。父亲的‘不慌不忙’与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比。来的人‘一拥而入，挤满了这间小屋。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我’，仅仅是父亲和‘我’两个人，敌人却如此兴师动众，形成了鲜明的对比。那些宪兵、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比。宪兵侦探‘粗暴的吼声’‘满脸横肉’‘冷笑着’和第17自然段里中‘父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的’，这也形成了鲜明的对比”） 师：大家找得很全面。这些对比在这里有什么作用呢？ 生：（思考后回答，如“突出李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神”） 师：没错，通过对比，李大钊的高尚品质更加凸显。再来看一段文字：“阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。”你从这段话中读懂了什么？ 生：（思考后回答，如“从阎振三的动作描写和外貌描写中可以看出工友阎振三经历了严刑拷打。但是他依然没有供出父亲，表现了他宁死不屈的精神，也从侧面突出了敌人的凶残”） 师：分析得很到位。接下来，我们分析第四部分“被审时”（19-29自然段）。请同学们自读这一部分，用“_____”画出文中描写李大钊同志在法庭上外貌的语句；用“～～～”画出描写李大钊同志在法庭上神态的语句。说说李大钊是一个什么样的人，并在旁边标注自己的体会。 生：（自主阅读，勾画相关语句并思考） 师：谁来分享你找到的描写李大钊同志外貌的语句及你的体会？ 生：（回答，如“‘没戴眼镜’‘乱蓬蓬的长头发’——李大钊经受了敌人的残酷折磨。‘平静而慈祥的脸’——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱”） 师：很好，你对父亲的外貌描写理解得很透彻。我们来看看父亲的头发为什么乱蓬蓬的？ 李大钊被捕以后，受尽了敌人的严刑拷打，敌人惨无人道地把竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的秘密。在被捕的十多天里，他受到了多次审讯。每次审讯，李大钊除对“共产主义信念承认不讳”外，其他一概不知。师：关于神态描写的语句呢？ 生：（回答，如“神态：‘他的神情非常安定，非常沉着’——这说明了李大钊早已预料亲人被捕，更重要的是说明了他对革命事业的爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是‘他对于革命事业的信心’，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着”） 师：体会得很深刻。那动作描写的语句呢？ 生：（回答，如“动作：李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但‘没有说一句话’‘立刻会意’‘又望了望我们’——生动地展现了他临危不惧、坚贞不屈、机智勇敢、充满革命乐观主义精神的英雄形象，也表达了他对家人深深的爱和对革命事业的无限忠诚”） 师：同学们对课文的理解很深入。为什么“我”要说“我”是父亲最大的孩子？ 生：（思考后回答，如“‘我’是为了保护哥哥，所以抢着回答自己‘是最大的’。‘父亲立刻就会意了’，这说明‘我’在父亲沉着、镇定、机智斗争的态度的影响下，由恐惧到机智勇敢地配合父亲同敌人作斗争”） 师：说得非常好。历史链接：现在，我们来总结一下被捕时和被审时父亲和敌人的表现有什么不同，并完成以下表格。 生：（根据老师提供的表格，填写对比对象、父亲的表现、敌人的表现及作用） 师：谁来展示一下你填写的表格？ 生：（展示填写的表格，如“对比对象：被捕时，父亲的表现——镇定、沉默，敌人的表现——粗暴、吼叫，作用——突出父亲的无畏；被审时，父亲的表现——平静、慈祥，敌人的表现——冷笑、拍桌，体现信仰的坚定”） 师：填得很准确。从李大钊的表现中，我们能看出他的什么特点或精神品质？ 生：（回答，如“1.对亲人充满慈爱。2.对革命事业无限忠诚。3.与敌人顽强斗争、坚贞不屈”） 师：总结得很全面。接下来是小练笔环节：“父亲望了望我们”，他想对我们说什么？“我”又想告诉他什么？请展开你的想象，写出他们此时想对彼此说的话。 生：（思考并写作） 师：谁愿意分享一下自己写的内容？ 生：（朗读自己写的内容，如“父亲望了望我们，他想说：‘孩子们，对不起了，让你们也受到了牵连。但请你们相信，我所做的一切都是为了国家和人民。你们要坚强地活下去，继承我的遗志，继续为革命事业奋斗。’‘我’又想告诉父亲：‘爸爸，您在敌人的面前如此坚强，是我学习的榜样。请放心，我们会好好活下去，完成您未竟的事业。我为您感到骄傲，您是我心中永远的英雄！’”） 师：写得非常感人，体会很深刻。 活动四 精读课文，品味描写（第五部分） 师：最后，我们来学习第五部分。请同学们朗读这一段并体会其中的情感。 生：（朗读课文第五部分） 师：从这一段中，你体会到了什么？ 生：（回答，如“舅老爷‘哭着从街上回来’，‘我’‘昏倒在床上’，母亲‘昏过去三次’，这些描写充分体现了父亲的死给家人带来了巨大悲痛”） 师：你体会得很细腻。从母亲的话中，你又能体会到什么呢？ 生：（回答，如“过了好半天，母亲醒过来说：‘昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。’母亲没有在悲痛中倒下，她要‘我’记住敌人欠下的血债。表现出母亲对父亲的怀念以及对敌人的无比痛恨”） 师：说得很好。这一段有什么作用呢？ 生：（回答，如“我又哭了，从地上捡起那张报纸，咬紧牙，又勉强看了一遍，低声对母亲说：‘妈，昨天是4月28日。’首尾呼应，突出这一天是父亲的被难日，让‘我’印象深刻，终生难忘。表达出了‘我’的悲痛，以及对父亲沉痛的哀悼和深深的思念之情”） 活动五 文章总结 师：同学们，我们深入分析了课文中的细节描写。可以深切感受到：即便过去了十六年，这段回忆依然清晰如昨。通过李星华的深情叙述，生动再现了父亲李大钊英勇就义的历史场景，展现了李大钊作为革命先驱的坚定信念和崇高精神。我们通过课文，可以感受到作者对父亲的深切怀念，也揭示了那个动荡年代革命者的无畏与牺牲。 活动六 情感升华与课堂总结 师：这些革命者用生命照亮了黑暗中的中国。在历史的星空中，还有无数和李大钊一样的先驱：方志敏面对酷刑仍高呼“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”；周文雍与陈铁军在刑场上举行婚礼，高唱《国际歌》；黄继光用血肉之躯堵住敌人枪口；邓稼先隐姓埋名数十年、为新中国铸就“两弹一星”脊梁。他们不是倒在黑暗里的殉道者，而是用生命点燃火种的点灯人！ 师：1927年后，这些同志未竟的事业化作了燎原之火：南昌城头的枪声撕破了白色恐怖，井冈山的星星之火照亮了农村包围城市的道路，长征路上的脚印踏出了民族复兴的方向。他们用鲜血浇灌的种子，在1949年结出了新中国的果实；他们用信仰筑起的丰碑，化作今日脱贫攻坚的奇迹、九天揽月的壮举、万家灯火的安宁。 师：所以当你们走在灯火璀璨的长安街，坐着高铁穿越曾经烽火连天的中原大地，用5G连接世界时——请记住，这盛世里的每一寸繁华都浸透着先驱者的热血，每一盏华灯都映照着英魂的笑颜，每一次日出都见证着永恒的青春！（停顿，轻声）百年后的中国，如先生所愿了吗？这答案，就在你们此刻闪亮的眼睛里，在你们即将书写的未来中。现在，请全体起立，让我们齐声诵读先生遗作《青春》选段——准备，开始！ 生：（全体起立，充满感情地诵读《青春》选段） 作业布置 师：今天的作业是朗读关于李大钊的细节描写，品悟人物精神。 生：（明确作业内容，准备完成作业） 1 学科网（北京）股份有限公司 $null在历史的长河中有这样一个身影，它如同一颗闪耀的星辰，却在黎明前的黑暗中悄然坠落。他的名字如同一把火炬，照亮了那个动荡而黑暗的时代，他就是李大钊。李大钊的生平事迹宛如一部扣人心弦的传奇，他的故事充满了悬念与波折，让人忍不住想要一探究竟，他是怎样的一个？人是什么让他在那个风云变幻的年代挺身而出，成为了时代的先锋？他又经历了哪些不为人知的艰难险阻？让我们一同走进他的世界，探寻他那充满传奇色彩的一生。在他的人生旅程中有两件特别有意义的事情，其一是他对马克思主义的传播，他犹如一位执着的使者，将先进的思想火种播撒在古老的中华大地。其二是他在教育领域的贡献，他培育了众多志向高远的青年，为中国革命事业培养了一批批中坚力量。1918年1月，李大钊接任北京大学图书馆主任。到任后，他做了许多开创性的工作，包括发表演说、撰写文章、组织社团、创办刊物等。他收集有关马克思学说的书籍以及俄国十月革命以来的著作，并发表或撰写法俄革命之比较观、庶民的胜利和布尔什维主义的胜利，大力宣传俄国十月革命，歌颂社会主义革命，向人们传播了社会主义必然代替资本主义的马克思主义基本观点，号召人民向俄国学习，关注劳工命运。同年11月，轮值编辑出版新青年时，发表自己撰写的一篇两万多字的长文我的马克思主义观，该文是中国第一篇比较全面的、系统的介绍、确切阐释马克思主义学说的光辉著作，标志着马克思主义在中国进入比较系统的传播阶段，对于马克思主义的普及和促进中国先进分子的觉醒都具有重要意义。它还是中国共产党的主要创始人之一。1920年4月，经共产国际批准，俄共远东局派维经斯基等人来华，先后在北京、上海会见李大钊和陈独秀，讨论中国共产党的建立问题，并帮助进行建党的准备工作。1920年8月，上海共产党组织正式成立，陈独秀任书记。十月，北京共产党组织成立，李大钊任书记。1920年秋至1921年春，武汉、长沙、济南、广州等地先后建立起共产党的地方组织。1921年7月23日至31日，共产国际派马林等到上海，在上海召开了中国共产党的第一次全国代表大会，大会通过了中国共产党的第一个纲领和决议。至此，中国共产党正式成立了。然而，他的道路并非一片坦途，被捕入狱成为了他生命中的一段艰难历程。1926年3月底，李大钊和国共两党的北方领导人、机关人员为躲避反动军阀愈发残酷的迫害，迁入东交民巷的原俄国兵营里，坚持开展革命工作。然而，由于叛徒的出卖，反动警察已经掌握了李大钊就藏身于使馆范围内的消息。1927年4月6日，李大钊在东交民巷被捕。为了抓捕李大钊，当时的京师警察厅进行了周密的安排，派出了侦缉处的200名警探，全体配手枪出动，此外还从其他部门抽调了警探、宪兵、保安、警员等将近500人。最终，李大钊被反动军阀抓捕入狱，一起被捕的还有其妻女，包括其他一多名革命同志。在狱中，他遭受了无尽的折磨与摧残，但他的意志却如同钢铁般坚不可摧。最终在1927年4月28日，那是一个令人痛心的日子，敌人将他押赴刑场，绞刑架下，他的身影却显得无比高大，他以坚定的目光，毅然决然地迎接了死亡的到来，并大声的喊道，不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义。我们已培养了很多同志，如同红花的种子，洒遍各地。