北师大版九年级语文上册第二单元“表达交流”综合实践《通感·表现》教案

通感·表现 教学设计 1教学目标 1.了解通感这一特殊的修辞手法，理解通感修辞的表达效果。 2.进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解并运用。 3.实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。 2重点难点 1.理解通感修辞的内涵及在作品中的妙用。 2.学会体会通感的作用，学会在写作中运用通感这种修辞 3、进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。 3教学过程 一、激趣导入——词句之中引通感 我们在七年级学过宋祁的《玉楼春》，词中有这样一句“红杏枝头春意闹”其实“闹”字是听觉的感受，而“红杏枝头”是视觉形象，作者把事物无声的姿态说成有声的波动，让我们在视觉里获得了听觉的感受。日常生活中，我们常说“甜美的歌声”、“一弯寒月”等，大家有没有思考过：“歌声”是听觉感受，“甜”是味觉印象，“美”是视觉享受，为什么可以用“甜美”形容“歌声”呢？为什么可以用触觉感受的“寒”形容视觉形象的“月”呢？其实，这些语句都运用了一种特殊的修辞手法——通感。 二．走近定义——解释之中知通感指导语：“通感”是一种怎样的修辞手法，究竟何为通感？请同学们结合课文给通感下个定义。 （学生结合课文给“通感”下定义）通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。 三.精彩回眸——文本之中现通感 指导语：在我们所学过的本单元课文中，哪些诗文运用了通感的修辞手法？（学生结合课文来谈谈，教师随机点拨）交流示例： “大弦嘈嘈如急雨”??“冰泉冷涩弦凝绝”（见课本P73）“昆山玉碎凤凰叫”??“露脚斜飞湿寒兔”（见课本P74）“声音初不甚大，只觉得入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”“恍如由傲来峰细面，攀登泰山的景象：初看削壁千仞，一位上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在敖来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；逾翻逾险，逾险逾奇。” 教师引导：我们来分析最后两位同学所找的句子，这两段文字出自哪篇课文，分别是从什么角度来写声音的？ 《<老残游记>的文学技术》第一处是从人的感觉，第二处是从视觉。）小结：“