第19课《只有一个地球》课件 2025-2026学年统编版（五四学制）语文六年级下册

第六单元•第19课 只有一个地球 新教材(五四学制)语文统编版六年级下册 认识词语 遨( o)游 璀(cu )璨(c n) 慷(k ng)慨(k i) 滥(l n)用 胁(xi )迫 睹(d )见 和蔼( i)可亲 和蔼可亲:态度温和,容易接近。 破碎不堪:形容事物残缺不全,破败厉害。 初读感知 初读课文,思考:这篇课文共有几个自然段?可以分为几段? 第一段(1-2):地球是一个美丽而渺小的星球 第二段(3-4):地球所拥有的自然资源是有限的 第三段(5-7):人类目前无法移居到其他星球 第四段(8-9):号召人类精心保护地球,保护地 球的生态环境 整体感知 “我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。那么,宇航员看到的地球是什么样子的呢?宇航员在太空中为我们拍下了地球的照片,我们来看一看。 整体感知 晶莹的球体; 蓝色和白色的纹痕相互交错; 整体感知 周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”; 蓝色——海洋;白色——云层;纱衣——大气层 整体感知 地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。 打比方, 把“地球”比作“母亲”,说明地球给人类生命;把“地球”比作“摇篮”,说明地球哺育我们成长。这句话让我们感受到地球是那么美丽,那么亲切。 整体感知 《宇宙生命之谜》中,有一段文字显示了地球之小,请大家结合本课第2自然段,说说地球的“小”。 从理论上说,宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星,而太阳系只是银河系中一个极小的部分,银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星,类似太阳系这样的天体系统为数不少...... 整体感知 半径:约六千四百千米 表面积:大约5.1亿平方公里 世界人口:截止到2026年5月13日,全世界有82.9亿人 陆地面积:1.49亿平方千米 可供人类居住:约0.8亿平方公里 整体感知 在群星璀璨的宇宙中,地球是一个半径约为六千四百千米的星球。 列数字 品读课文 自然资源——矿产、水、土地、生物 读课文第3—4自然段,思考: (1)地球用哪些资源养育了人类? 地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。 矿产资源 形成漫长 资源宝贵 地球无私 地球的贡献 拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。 (不可再生) 资源有限 品读课文 (3)自然资源是无穷无尽的吗?课文在说明这一点时运用了什么说明方法? 地球所拥有的自然资源也是有限的,拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。 这里用的是举例子的说明方法。 “原先、先前”的意思。准确地点明了这些资源已遭到破坏,强调了原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性和严谨性。 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。 人类又对地球做了什么? 乱砍滥伐 过渡开采 污染水源 大肆捕杀 污染大气 大量排放温室气体 品读课文 既然地球上的资源是有限的,地球是非常容易破碎的,那么我们能不能离开地球,去别的星球上生活呢? 品读课文 科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。 这句话引用了科学家的研究成果。“40万亿千米”直观地表明了范围很大,大到人类根本无法到达。“至少”一词则强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明文语言的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。既易于理解,又让人信服。 品读课文 从我们刚才的学习来看,宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球? 精心保护 品读课文 联系实际,认识“地球太容易破碎了”这一观点。 我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了! 这句话引用了宇航员的感叹,既与前文照应,又简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性。 说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着人类,孕育着万物。“破碎”一词,可以理解为地球资源是有限的,如果不加节制的开采、随意破坏、滥用化学药品等,就会造成生态灾难,在伤害地球的同时威胁人类自身。强调“同时”,就是强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能“破碎”,所以我们要懂得保护地球生态环境的重要性。 这句话是宇航员的感叹,也是作者发自内心的感叹,作者借宇航员之口,抒发了对地球的关爱之情,也发出了保护地球的警示。 品读课文 补充资料:温室效应和臭氧层的破坏,以及带来的后果。 (臭氧层对太阳光中的紫外线有极强的吸收作用,能吸收高强度紫外线的99%,从而挡住了太阳紫外线对地球上人类和生物的伤害。一旦臭氧层遭到破坏,紫外线便会增强,则全球气候会变暖,人类生命健康堪忧。) 品读课文 同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球母亲正在遭受着无情地破坏,她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。 品读课文 最后一段在全文中起什么作用? 只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了,我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧! 总结全文内容,揭示课文中心。 课堂小结 内容上:这篇说明文围绕“只有一个地球”这一核心观点,从地球的渺小、自然资源的有限、人类无法移居其他星球三个方面,层层递进地说明地球是人类唯一的家园,阐明了保护地球的重要性和紧迫性,呼吁人类精心保护地球的生态环境。 写法上:①采用逻辑顺序,条理清晰,层层深入;②综合运用列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法,增强说明的准确性、生动性和说服力;③语言兼具准确性 24 结构图示 要点解读 本文先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;再从“地球美丽又渺小”“自然资源有限”“目前人类无法移居到别的星球”三个方面介绍了地球的相关知识,说明了“只有一个地球”的事实。提醒人类要精心地保护地球,让地球更好地造福于我们的子孙后代。 拓展延伸 写了《花之歌》的诗人纪伯伦还曾写过一篇著名的文章《田野中的哭声》,诉说了田野的悲伤。让我们一起来看看吧! 拓展延伸 东方欲晓,我坐在田野里,同大自然倾心交谈。在那返璞归真、美不可言的时刻,我在绿茵茵的草地上,向我看到的一切探询什么是美的真谛,让眼前的一切告诉我,什么是真实的美。 这时,一阵阵风从树丛中徐徐而来,像一个贫苦无靠的孤儿在叹息。我问道:“轻柔的微风啊!你为什么叹息?”它答道:“炎炎烈日迫使我逃进了城里,可在城里,我纯洁的躯体沾满了病菌,到处都是有毒的气息。因此,我才这样伤心。” 拓展延伸 我回眸向万紫千红的花儿望去,只见它们簌簌滴下的不是露珠,而是泪水。我问道:“美丽的花儿呀,你们为什么要哭?”花儿抬起她那俏丽的脸,说:“我们哭,是因为人们来到这里,掐断我们的粉颈,把我们带进城里,又把我们丢进垃圾堆里。人类残酷的手将使我们离开故土——田野,我们怎能不哭泣?” 过了一会儿,我听到溪水在号哭,于是我问道:“甘美的溪水呀,你为什么哭泣?”他答道:“因为我不得不流进城里,在那里,人们鄙视我们,他们用我们的身体为他们洗涤污垢。不久,我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭?” 拓展延伸 随后,我侧耳倾听,又听到鸟儿在唱着伤心的歌,我就问道:“漂亮的鸟儿啊!你们在为谁悲伤?”鸟儿说:“人们将要像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们在相互诀别,谁都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里,死神就跟随到哪里。我们怎能不悲伤?” 旭日从山后冉冉升起,为树丛戴上了一顶顶金冠,我不由得想:“人类为什么要破坏大自然创建的东西呢?” 拓展延伸 (1)诗人听到了哪些哭声? 微风、花儿、溪水和鸟儿的哭声。 (2)诗人真的听到了这些哭声吗?他是想表达什么? 没有。诗人假借自然界中的哭声,对人类破坏自然的行为发起了控诉。 拓展延伸 (3)你想对破坏自然的人们说些什么?你想对大自然或地球母亲说些什么?想一想,再写下来。 布置作业 1.画一幅环保宣传画,配上一句环保宣传语。 2.假如你是一朵花,或一棵树,或一块煤……,你想对人类说些什么? 3.摘抄文中自己喜欢的句子,丰富积累。 再见 $