第六单元 经典哲思（交互动画复习课件）语文新教材统编版八年级下册

诗文朗读节奏停顿闯关 统编版八年级语文下册·第六单元 开始挑战文言词语闯关 统编版八年级语文下册·第六单元 开始挑战 第六单元 经典哲思 单元复习课件 八年级语文 下册·新教材统编版 1 单元目标 2 知识图谱 3 知识梳理 4 考点串讲 6 课堂总结 5 针对训练 目 录 夯实基础：字词与常识基础 🎯 目标：掌握本单元重点字词的音、形、义，积累文学常识，筑牢文言文与古诗词的知识根基。 📖 内容：系统梳理《北冥有鱼》《虽有嘉肴》《马说》等课文的重点文言实词虚词、特殊句式及作者与作品背景。 深入文本：梳理与归纳重点 🎯 目标：理清单元课文的结构思路、写作手法和独特的语言风格，构建完整的文本知识体系。 📖 内容：详细分析各篇诗文的深层主旨、人物形象塑造方法及修辞手法运用，对比不同文章的写作特色。 能力提升：阅读与写作难点 🎯 目标：理解并掌握论事说理的方法，将阅读中的理论转化为写作实践，切实提升表达能力。 📖 内容：学习《马说》托物言志、《虽有嘉肴》类比论证等经典技巧，并完成“负责任地表达”写作练习。 应试备考：考点与策略重点 🎯 目标：锁定本单元的高频考点，掌握科学的解题思路与应试策略，从容应对各类考试题型。 📖 内容：针对词语积累、名句默写、文学常识填空、文言文阅读与诗歌鉴赏等七大模块进行专项突破训练。 单元学习目标 1.7.2013 本单元的学习目标主要有四个方面：夯实基础，这是我们的根本；深入文本，这是重点；提升读写能力，这是难点；以及应试备考，这也是我们的重点。明确了目标，我们的复习就能更有针对性。 ‹#› 单元知识图谱 右键预览大图 4 单元知识图谱 右键预览大图 5 第一部分 · 基础知识梳理 北冥(míng) 鲲(kūn) 抟(tuán) 邪(yé) 濠(háo)梁 鲦(tiáo)鱼 循(xún)其本 嘉肴（yáo） 弗（fú）食 学（xiào）学半 自强（qiǎng） 兑（yuè）命 旨（zhǐ） 选贤与（jǔ）能 矜（guān）寡 男有分（fèn） 恶（wù） 讲信修睦（mù） 骈（pián）死 槽枥（cáo lì） 食（sì）马者 才美不外见（xiàn） 策（cè）之 邪（yé） 知识梳理 1.重点字音 《庄子》 二则 《马说》 《礼记》 二则 1.7.2013 现在我们进入内容梳理模块。首先是基础知识部分，我们先来看重点字音。这些字都是课文中的难点，大家要特别注意它们的正确读音，尤其是通假字和多音字的读音。比如《虽有嘉肴》中的“兑命”通“说命”，读 yuè；《马说》中的“食马者”，这里是通假字，通“饲”，读 sì。还有“才美不外见”的“见”，通“现”，读 xiàn。大家在朗读和背诵时，一定要注意读准这些字音。 ‹#› 逾(yú)墙 邺(yè)城 戍(shù) 老妪(yù) 风怒号(háo) 幽咽(yè) 三重(chóng) 挂罥(juàn) 塘坳(ào) 布衾(qīn) 丧(sāng)乱 大庇(bì) 突兀(wù) 见(xiàn)此屋 两鬓(bìn) 辗(niǎn)冰辙 叱(chì)牛 系(xì)向 《唐诗三首》 禅(chán)院 竹径(jìng) 幽(yōu)处 万籁(lài) 钟磬(qìng) 北郭(guō) 孤蓬(péng) 自兹(zī)去 萧(xiāo)萧 疏桐(tóng) 漏断(lòu) 缥缈(piāo miǎo) 无人省(xǐng) 不肯栖(qī) 驿(yì)外 更着(zhuó) 妒(dù) 碾(niǎ)作尘 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 1.重点字音 《课外古诗词诵读》 1.7.2013 我们继续看重点字音，特别是杜甫和白居易诗歌中的一些生僻字。接下来是通假字，通假字是文言文学习的重点，大家要记住本字和所通的字，以及它们的含义。 ‹#› 【冥】北冥有鱼 (同“溟”，海) 【学】学学半 (同“敩(xiào)”，教导) 【与】选贤与能 (同“举”，推举) 【矜】矜、寡、孤、独 (同“鳏(guān)”，老而无妻的人) 【食】食马者不知其能千里而食也 (同“饲”，喂) 【见】才美不外见 （同“现”，表现） 【邪】其正色邪？ （同“耶”，句末语气词） 【兑】《兑命》曰 （通“说(yuè)”，指殷商时期的贤相傅说） 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 2.特殊字词积累 通假字解析 词类活用 【志】志怪者也（志：名词作动词，记载） 【下】其视下也（下：名词作状语，往下） 【亲、子】故人不独亲其亲，不独子其子（亲：名词的意动用法，以…… 为亲；子：名词的意动用法，以…… 为子） 【老、壮、幼】使老有所终，壮有所用，幼有所长（形容词作名词，老：老年人；壮：壮年人；幼：幼童） 【千里】食马者不知其能千里而食也（千里：数量词作动词，日行千里） 【策】策之不以其道（策：名词作动词，用马鞭驱赶） 1.7.2013 我们继续看重点字音，特别是杜甫和白居易诗歌中的一些生僻字。接下来是通假字，通假字是文言文学习的重点，大家要记住本字和所通的字，以及它们的含义。 ‹#› 古今异义 【怒】怒而飞（古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀；今义：愤怒。） 【是】是鸟也（古义：这；今义：表示判断的动词。） 【息】去以六月息者也（古义：气息，这里指风；今义：休息，消息。） 【野马】野马也（古义：山中的雾气，奔腾如野马；今义：未经驯服的马。） 【正色】其正色邪（古义：真正的颜色；今义：态度严肃，神色严厉。） 【从容】鲦鱼出游从容（古义：悠闲自得；今义：镇静沉着。） 【旨】不知其旨也（古义：味美；今义：意义。） 【至】虽有至道（古义：好到极点；今义：到。） 【困】教然后知困（古义：困惑；今义：困难。） 【大道】大道之行也（古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度；今义：大路。） 【修】讲信修睦（古义：培养；今义：修理。） 【虽】故虽有名马（古义：即使；今义：虽然。） 【或】一食或尽粟一石（古义：有时；今义：或者。） 【道】策之不以其道（古义：方法；今义：道路。） 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 2.特殊字词积累 1.7.2013 我们继续看古今异义。接下来是一词多义，这也是文言文的难点。一个词在不同的语境中有不同的含义，比如“之”，有时是助词“的”，有时是用于主谓之间取消句子独立性。需要我们仔细辨析。 ‹#› 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 3.特殊句式 （1）南冥者，天池也。 （2）《齐谐》者，志怪者也。 （3）是鱼之乐也。 （4）大道之行也，天下为公。 （5）是谓大同。 （6）千里马常有，而伯乐不常有。 判断句 省略句 怒而飞，其翼若垂天之云。（省略主语“鹏”） 鹏之徙于南冥也，水击三千里。（省略主语） 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。（省略主语） 货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。（省略主语“人们”） 食马者不知其能千里而食(之)也。（省略宾语） 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 一食或尽粟一石。（省略主语“食马者”） 【宾语前置】①其此之谓乎？/②汝安知鱼乐？ 【状语后置】①庄子与惠子游于濠梁之上。 ②去以六月息者也。/③生物之以息相吹也。 ④祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 ⑸策之不以其道。 倒装句 反问句 子非鱼，安知鱼之乐？ 子非我，安知我不知鱼之乐？ 安求其能千里也？ 其真无马邪？ 1.7.2013 我们继续看一词多义，特别是“其”、“食”、“策”这几个常用词，在不同语境下的含义差别很大，大家要注意区分词性和用法。接下来是特殊句式，文言文的句式与现代汉语有很大不同，判断句常用“……者，……也”表判断，而省略句在文言文中非常普遍，阅读时要根据上下文补出省略成分，比如这句省略了主语“鹏”。这些基础语法点，需要我们熟练掌握。 ‹#› 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 4.成语积累 【扶摇直上】形容地位、名声、价值等迅速往上升，比喻仕途得意。 【鹏程万里】比喻前程远大，前途无量。 【濠梁观鱼（濠梁之辩）】指悠闲自得地观赏游鱼，也指哲学上关于认知与体验的辩论。 【教学相长】教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。 【天下为公】原意是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子，后成为一种正确的社会政治理想。 【鳏寡孤独】泛指没有劳动力而又没有亲属供养、无依无靠的人。 【老有所终】使老年人能够安度晚年，得到妥善的养老保障 【伯乐相马】比喻善于识别人才，爱惜人才。 1.7.2013 此外，本单元还衍生出了许多成语，像“扶摇直上”“鹏程万里”都出自《北冥有鱼》，“濠梁观鱼”出自《庄子与惠子游于濠梁之上》，而“教学相长”和“天下为公”则出自《礼记》。这些成语不仅丰富了我们的词汇量，也蕴含着深刻的哲理，大家要理解并会运用。 ‹#› ▍ 作者 庄子：战国宋国，道家学派代表，与老子并称老庄；主张天人合一、清静无为。 戴圣：西汉礼学家，世称小戴，编撰《礼记》；与戴德并称 “大小戴”。 韩愈：唐代，古文运动倡导者；唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳；有 “文章巨公”“百代文宗” 之称。 杜甫：唐代现实主义诗人，自号少陵野老；与李白合称李杜；被尊诗圣，诗作称诗史；代表作：三吏、三别。 白居易：字乐天，号香山居士；新乐府运动倡导者；文学主张：文章合为时而著，歌诗合为事而作；人称诗魔、诗王；与元稹称元白，与刘禹锡称刘白。 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 5.文学常识 1.7.2013 我们继续看成语积累。这三个成语分别指向了社会关怀、理想社会图景和人才观。其中“鳏寡孤独”是对特定弱势群体的指代，“老有所终”是儒家大同社会的美好愿景，而“伯乐相马”则成为了千百年来对知人善任者的最高赞誉。 接下来是文学常识部分，了解作者、作品和文体知识是学好语文的基础。本单元我们集中接触了三位重要的文人：道家思想集大成者庄子，其文风奇幻；编撰儒家经典《礼记》的西汉礼学家戴圣；以及开启一代文风、位居唐宋八大家之首的韩愈。大家要重点掌握他们的朝代、身份以及代表作的核心特点。 ‹#› 知识梳理 第一部分 · 基础知识梳理 ▍ 作品、文体 《庄子》：庄子及其后学著作，现存 33 篇；写作特色：善用寓言说理，想象雄奇瑰丽；别称《南华真经》，庄子被尊为南华真人。 《礼记》：又名《小戴礼记》，西汉戴圣编撰；是先秦典章制度、儒家思想资料汇编；后世位居三礼之首。 说：古代议论性文体，近似现代杂文；写法特点：托物寓意、以小见大。 歌行体：古乐府诗体裁，格律、音节自由，可用五言、七言、杂言。 古体诗：句数、字数不限；用韵灵活；不讲究平仄、对仗。 新乐府：体制同古体诗，格律自由，不拘平仄对仗；由白居易大力倡导。 5.文学常识 1.7.2013 同时，我们也要了解“说”、“歌行体”、“新乐府”等文体知识，这有助于我们更好地理解课文。 ‹#› 1.《北冥有鱼》· 《庄子》 内容概览 文章生动描绘了鲲化为鹏，振翅高飞，从北海迁徙到南海的宏大壮阔景象，展现了庄子极具浪漫主义色彩的想象力。 文章主旨 借鲲鹏南飞仍需借助“海运”与“扶摇”之力的寓言，阐明了“万物皆有所待”的哲学观点，表达了作者对摆脱一切束缚、追求精神绝对自由的向往。 艺术手法 •夸张与想象：鲲鹏体型之大，飞行动势之雄奇，极尽夸张与想象之能事。 •引用与顶真：引用《齐谐》增强说服力；多处运用顶真修辞，文气贯通，节奏明快。 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 1.7.2013 基础知识梳理完了，我们进入课文内容梳理。首先是《北冥有鱼》，这篇文章以其雄奇的想象描绘了鲲鹏的形象，核心主旨是阐明“万物皆有所待”，并表达了对绝对自由的向往。 ‹#› 内容梗概 本文生动记录了庄子与惠子在濠水的桥上关于“鱼之乐”的一场精彩辩论。全篇以对话展开，短小精悍，却意趣盎然。 文章主旨 展现了庄子推崇自然、崇尚“天地与我并生，万物与我为一”的生命自由与审美情趣，同时也体现了惠子重逻辑、重实证的认知态度。 庄子 · 感性与审美 智辩灵动，以观赏者的心态去感知世界，追求精神上的愉悦与自由，强调“物我合一”。 惠子 · 理性与逻辑 好辩严谨，以逻辑推理来认知世界，注重事物的客观真实性与认知的依据，强调“物我相分”。 子非鱼，安知鱼之乐？ 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 2.《庄子与惠子游于濠梁之上》· 《庄子》 1.7.2013 接下来是《庄子与惠子游于濠梁之上》，这是一场非常有趣的哲学辩论。通过这场辩论，我们可以看到庄子和惠子截然不同的思维方式：庄子重感性、崇尚自然，而惠子重理性、讲求逻辑。这篇短文虽短，却蕴含了深刻的哲学思想和生活情趣。 ‹#› 内容： 1.开篇类比：以“嘉肴弗食不知其旨”类比“至道弗学不知其善”，引出学习的重要性。 2.中间论述：分析“学然后知不足，教然后知困”，阐释教与学的相互关系。 3.结尾结论：得出“教学相长”的核心观点，引用《兑命》“学学半” 印证观点。 主旨：论述教学相长的道理，教与学互相促进、相辅相成。 手法： 1.类比论证：用“嘉肴”类比“至道”，将抽象的学习道理变得通俗形象、浅显易懂。 2.引用论证：引用《兑命》“学学半”，作为道理论据，有力强化“教学相长”的观点。 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 3. 《虽有嘉肴》· 《礼记》 1.7.2013 《虽有嘉肴》用类比的方法，告诉我们“教学相长”的道理。而《大道之行也》则为我们描绘了一个理想中的“大同”社会，体现了儒家“天下为公”的政治理想。这两篇课文分别从个人学习和社会理想两个维度，展现了儒家文化的精神内核。 ‹#› 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 4. 《大道之行也》 · 《礼记》 内容： 1.纲领总述：提出大同社会核心纲领 → 天下为公，选贤与能，讲信修睦。 2.特征分述：①人人都能受到社会关爱；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力。 3.景象总结：描绘大同社会谋闭不兴、盗窃不作、外户不闭的和平安定图景。 主旨：阐明儒家“大同”社会的基本特征，展现古人对“天下为公”理想社会的追求。寄托了人们对无剥削、无压迫、人人平等的美好社会的向往。 手法： 1.排比：“老有所终，壮有所用，幼有所长”，铺陈社会对不同群体的保障，增强语言气势。 2.对偶：“选贤与能，讲信修睦”“男有分，女有归”，句式凝练，音韵和谐。 3.对比：将大同社会与现实社会对比，突出大同社会和平安定的核心特征。 1.7.2013 《虽有嘉肴》用类比的方法，告诉我们“教学相长”的道理。而《大道之行也》则为我们描绘了一个理想中的“大同”社会，体现了儒家“天下为公”的政治理想。这两篇课文分别从个人学习和社会理想两个维度，展现了儒家文化的精神内核。 ‹#› 艺术手法：⑴ 托物言志：以马喻人，寓情于物。 ⑵ 修辞：善用排比、反问增强语势 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 5. 《马说》 · 韩愈 文章主旨：讽刺封建统治者不识人才、埋没人才的昏庸，抒发作者怀才不遇的愤懑。 内容解析：以千里马不遇伯乐的遭遇，揭示了社会中人才被埋没的深层原因。 1.7.2013 《马说》是韩愈的名篇，他以千里马比喻人才，以伯乐比喻识才者，深刻地揭示了当时社会人才被埋没的现象，抒发了自己怀才不遇的愤懑之情。这是典型的托物言志手法。 ‹#› 06. 《石壕吏》 · 杜甫 内容概览：叙述了石壕村老妇被连夜抓丁充军的悲惨故事，展现了战乱之下百姓家破人亡的凄惨景象。 诗歌主旨：深刻揭露了“安史之乱”给广大人民带来的深重灾难和痛苦，含蓄地批判了封建统治者的残暴，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 艺术手法：全篇采用白描手法，客观叙事；寓情于叙，情感深挚；运用老妇“请从吏夜归”的语言描写与官吏的蛮横形成鲜明对比。 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 1.7.2013 杜甫的《石壕吏》是一首叙事诗，通过老妇的自述，展现了安史之乱给人民带来的巨大痛苦。诗人没有直接发表议论，而是将情感蕴含在叙述之中，体现了“诗史”的特点。 ‹#› 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 07. 《茅屋为秋风所破歌》 · 杜甫 内容概览：描写了诗人茅屋被秋风所破、全家遭雨淋的痛苦经历。秋风破屋→群童抱茅→秋雨漏屋→广厦抒怀。 诗歌主旨：真实反映安史之乱后社会动荡、民生凋敝、百姓流离失所的残酷社会现实。抒发诗人身处逆境却忧国忧民、推己及人、无私奉献的博大胸襟与高尚人格。 艺术手法：⑴ 叙事、描写与抒情、议论结合：前三段以叙事、写景为主，结尾直抒胸臆、升华主题。⑵ 先抑后扬：前三段情感压抑低沉（抑），末段情感激越昂扬（扬），完美体现杜诗沉郁顿挫的艺术风格。 1.7.2013 同样是杜甫的作品，《茅屋为秋风所破歌》则更直接地抒发了诗人的情感。从个人的不幸遭遇，想到天下寒士的疾苦，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊，展现了他伟大的人道主义精神。 ‹#› 知识梳理 第二部分：文言文与诗歌内容梳理 08. 《卖炭翁》 · 白居易 内容概览：讲述了一位卖炭老人终年在南山辛苦烧炭，将千余斤的炭运往长安城售卖，却被宦官及其爪牙以极低的代价强行掠夺的悲剧故事。 诗歌主旨：通过对卖炭翁不幸遭遇的描写，深刻揭露了中唐时期“宫市”制度掠夺、欺压百姓的罪恶本质，表达了诗人对底层劳动人民苦难生活的深切同情。 艺术手法：① 鲜明对比：如“衣正单”与“愿天寒”的心理矛盾对比，突出老人的悲苦。② 细节描写：通过外貌、神态、动作的刻画，生动塑造人物形象。 1.7.2013 白居易的《卖炭翁》通过一个卖炭老人的遭遇，深刻地揭露了“宫市”制度的罪恶。诗中通过“衣正单”与“愿天寒”的对比，以及对老人外貌、心理的细节描写，将同情与批判表现得淋漓尽致。 ‹#› 09. 负责任地写作 不负责任表达 的危害 • 损害个人信誉，降低他人信任度 • 制造网络谣言，误导公众判断 • 破坏社会信任，加剧群体对立 负责任表达 的三大要求 01. 实事求是，尊重事实：不捏造虚假信息，不断章取义曲解原意。 02. 言之有据，言之成理：观点建立在客观事实基础上，论证逻辑清晰严密。 03. 客观公允，理智平和：坚守正确价值观，理性表达，不被情绪裹挟。 写作实践方向 将负责任表达的原则融入日常写作中： ✎ 撰写简短新闻事件评论 ✎ 为同学撰写客观的评语 ✎ 创作自媒体风格的主题议论文 知识梳理 第三部分：写作实践 1.7.2013 课文梳理完了，我们来看写作部分。本单元的写作要求是“负责任地表达”。在信息爆炸的时代，我们每个人都应该对自己的言论负责。这需要我们做到实事求是、言之有据、客观公允。我们可以尝试在新闻评论、日常评语和议论文写作中实践这些原则。 ‹#› 10. 以和为贵 概念辨析 “和” — 包容差异，和谐共处 内涵是承认差异、尊重多元，通过互补达到整体的和谐，即“君子和而不同”。 “同” — 盲目附和，结党营私 内涵是排斥差异、追求单一，丧失独立思考与原则的苟同，即“小人同而不和”。 名句溯源 “礼之用，和为贵。” —— 出自《论语·学而》，强调礼的应用以和谐为最高价值。 “君子和而不同，小人同而不和。” —— 出自《论语·子路》，点明君子与小人在人际关系原则上的根本区别。 万物并育而不相害，道并行而不相悖 知识梳理 第四部分 · 专题学习活动 1.7.2013 最后是专题学习活动“以和为贵”。“和”是中国文化的核心价值之一。我们要理解“和”与“同”的区别，“和”是包容差异的和谐，而“同”是盲目附和的苟同。正如孔子所说：“君子和而不同，小人同而不和。”这启示我们在团队协作和人际交往中，既要保持和谐的氛围，也要坚持独立的思考与原则。 ‹#› 典故 · 以史为鉴 六尺巷 一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。 体现邻里和睦谦让的传统美德。 将相和 负荆请罪，摒弃前嫌。 成就君臣相和，家国安宁的佳话。 传承 · 天下大同 和平共处五项原则 互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处。 人类命运共同体 在追求本国利益时兼顾他国合理关切，在谋求本国发展中促进各国共同发展。 实践 · 知行合一 ✦ 理性沟通，化解矛盾 在日常生活中，面对分歧与摩擦，学会换位思考，用温和、理性的方式沟通，避免情绪化冲突，维护和谐的人际关系。 ✦ 创意创作，传递和美 围绕“和”主题，发挥想象力，创作一句有力量、有温度的宣传标语，让“和”的理念融入校园与生活。 知识梳理 第四部分 · 专题学习活动 10. 以和为贵 1.7.2013 关于“和”的典故有很多，比如“六尺巷”的故事，体现了邻里之间的谦让与和睦；“将相和”的故事，则展现了君臣之间的理解与包容。这些传统智慧在今天依然具有重要的现实意义，如和平共处五项原则、人类命运共同体等理念，都是“和为贵”思想的当代传承。 ‹#› 考点串讲 考点一：文言词语积累 考点解读 内容：实词重点掌握古今异义、一词多义、词类活用现象。虚词掌握常见虚词的用法，如“之、其、以、而、于”等。识别并准确解释通假字。 形式：以解释文中加点字词为主，也可能在翻译句子中综合考查。 答题策略 先强化课内积累，牢记课下注释中实词与虚词（之、其、以等）含义，整理成笔记反复记忆。答题时联系上下文推断，如通过对称句式、语境逻辑猜测词义，或用组词法将单字转化为双音节词。 注意词类活用（名词作动词、形容词意动用法等）和通假字现象，结合语法结构分析。 1.7.2013 现在我们进入考点串讲模块。第一个考点是词语积累，这是文言文阅读的基础。考查形式主要是解释加点字词，我们需要掌握实词、虚词、词类活用和通假字。答题时要结合语境，并牢记课内知识。 ‹#› 考点串讲 考点一：文言词语积累 典型例题 “执策而临之”中的“临”与下列词语中加点的“临”，意思不相同的一项是（   ） A．临危不惧 B．如临大敌 C．居高临下 D．夜幕降临 答案解析 本题考查一词多义。“执策而临之”的“临”是“面对”之意。 ABC三项的“临”都是“面对、对着”。与题干“临”意思相同。 D.夜幕降临：指夜晚开始来临，天色逐渐变黑。临：到、到来。和题干“临（面对）”意思不同。故选D。 1.7.2013 现在我们进入考点串讲模块。第一个考点是词语积累，这是文言文阅读的基础。考查形式主要是解释加点字词，我们需要掌握实词、虚词、词类活用和通假字。答题时要结合语境，并牢记课内知识。 ‹#› 考点串讲 考点二：名句默写 考点解读 内容：单元内要求背诵的所有文言文经典篇目及古诗词名句。 形式：主要为理解性默写，结合具体语境，考查对诗句含义的理解与灵活运用能力。 答题策略 1. 基础扎实：将知识点按主题归类，避免死记硬背，理解句意与意境。 2. 细心审题：圈画出题干中的关键词，精准匹配对应的诗句。 3. 规范书写：特别留意通假字、生僻字及同音异形易错字，写完后仔细核对。 1.7.2013 第二个考点是名句默写。现在的默写越来越注重理解，所以我们不仅要会背，更要理解句子的含义。答题时要仔细审题，抓住关键词，并注意字形的正确书写。 ‹#› 考点串讲 考点二：名句默写 典型例题 杜甫有忧国忧民的爱国情怀。《石壕吏》中，“_______________，_______________”是他对百姓饱经战乱九死一生、艰难求生的同情；《茅屋为秋风所破歌》中，“____________________，___________________”体现了他心忧天下的博大胸怀。 答案解析 【答案】 存者且偷生 死者长已矣 安得广厦千万间 大庇天下寒士俱欢颜 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。 1.7.2013 第二个考点是名句默写。现在的默写越来越注重理解，所以我们不仅要会背，更要理解句子的含义。答题时要仔细审题，抓住关键词，并注意字形的正确书写。 ‹#› 考点串讲 考点三：文学常识 考点解读 内容：作家信息（字号、生活朝代、主要成就及文学史地位）；作品要素（体裁分类、文章主旨与情感基调）；文体知识（各类文体的基本特征）。 形式：通常以单项选择题、判断题形式出现，侧重对基础知识的准确记忆与辨析。 答题策略 1.构建框架：按朝代、流派梳理作家作品，形成完整的知识网络。 2.精准记忆：重点记忆易混淆的考点，如“唐代诗人”与“宋代词人”的区别。 3.回归课本：仔细研读教材注释与课后习题，夯实基础细节。 1.7.2013 第三个考点是文学常识。这部分内容需要我们平时多积累，构建一个清晰的知识框架。考试时主要以选择和判断的形式出现，我们要注意细节，比如作者的朝代、作品的体裁等。在答题时，建议大家先按时间轴梳理知识点，强化记忆容易混淆的考点，并结合课本注释巩固基础，避免在细节上丢分。 ‹#› 考点串讲 考点三：文学常识 典型例题 下列古代文学文化常识的说法不正确的一项是（   ） A．《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了西周到春秋的诗歌305篇。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人对其艺术经验的总结。 B．庄子，名周，春秋时期哲学家，道家学派的代表人物。《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。《北冥有鱼》出自内篇《逍遥游》，《庄子与惠子游于濠梁之上》出自外篇《秋水》。 C．《礼记》是战国到秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。 D．歌行体是古代诗歌体裁之一，语句形式多变化，多采用五言、七言、杂言。格律比较自由，可自由换韵。通常用“歌”、“行”、“歌行”命名 。《茅屋为秋风所破歌》就是歌行体古诗。 【详解】B.庄子是战国时期哲学家，并非春秋时期。 1.7.2013 第三个考点是文学常识。这部分内容需要我们平时多积累，构建一个清晰的知识框架。考试时主要以选择和判断的形式出现，我们要注意细节，比如作者的朝代、作品的体裁等。在答题时，建议大家先按时间轴梳理知识点，强化记忆容易混淆的考点，并结合课本注释巩固基础，避免在细节上丢分。 ‹#› 考点串讲 考点四：文言文阅读 考点解读 内容：关键在于知识迁移，将平时积累的文言实词、虚词、句式等基础，灵活运用到陌生的课外语段中，实现准确理解。 形式：常考题型包含实词解释、重点句子翻译、文章内容理解、主旨情感把握。 答题策略 1. 夯实课内基础，积累高频词汇。 2. 翻译遵循“直译为主，意译为辅”原则，字字落实。 3. 梳理文章结构，由表及里把握主旨。 4. 对比阅读需细心，找准异同点。 1.7.2013 第四个考点是文言文阅读，通常是课外语段。解题的关键在于将课内学到的知识迁移到课外。翻译要尽量直译，理解内容要梳理文章结构，把握主旨。如果是对比阅读，要注意找出两篇文章的异同。 ‹#› 考点串讲 考点四：文言文阅读 典型例题 1．“志怪者也”中的“志”与下列词语中加点的字，意思相同的一项是（   ） A．淡泊明志 B．专心致志 C．聊斋志异 D．有志者事竟成 2．下列关于“鹏”的语句，结合语境理解正确的一项是( ) 【甲】怒而飞，其翼若垂天之云。 理解：鹏硕大无比，它因愤怒而飞起，展开的双翅像悬挂在天空的云。 【乙】去以六月息者也。 理解：鹏善借长风，它从北海迁往南海时，所凭借的就是六月的大风。 【丙】其视下也，亦若是则已矣。 理解：鹏目光锐利，当它从高空向下俯视的时候，可以看到天空的尽头。 3．根据《北冥有鱼》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 阅读《北冥有鱼》，回答问题。 1.7.2013 第四个考点是文言文阅读，通常是课外语段。解题的关键在于将课内学到的知识迁移到课外。翻译要尽量直译，理解内容要梳理文章结构，把握主旨。如果是对比阅读，要注意找出两篇文章的异同。 ‹#› 考点串讲 考点四：文言文阅读 典型例题 蜩与学鸠①笑之曰：“我决②起而飞，抢③榆枋④，时则不至，而控⑤于地而已矣，奚⑥以之九万里而南为？”……斥鹦笑之曰：“彼且奚适⑦也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至⑧也！而彼且奚适也？” （取材于《庄子·逍遥游》） 注：①［蜩与学鸠］蝉和小斑鸠。下文“斥鹦”指池沼中的小雀。②［决］迅疾的样子。③［抢］触，撞。④［枋］檀树。⑤［控］投，落下。⑥［奚］何，何事。⑦［适］到……去。⑧［至］达到极点。 “笑”与“飞”，体现格局，折射境界。蜩与学鸠“笑”大鹏，是因为它们奋力而飞，也只能“①________”；斥鹦“笑”大鹏，是因为它目光短浅，满足于“②_______”；而大鹏却能“③_______”，展现的是超越凡俗的宏大志向。 阅读《北冥有鱼》，回答问题。 1.7.2013 第四个考点是文言文阅读，通常是课外语段。解题的关键在于将课内学到的知识迁移到课外。翻译要尽量直译，理解内容要梳理文章结构，把握主旨。如果是对比阅读，要注意找出两篇文章的异同。 ‹#› 考点串讲 考点四：文言文阅读 答案解析 【解析】1．本题考查实词含义。 题干中“志怪者也”意思是：《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书。志：记录。 A.志向。B.意志。C.记录。D.志向、决心。故选C。 2．本题考查理解分析文章内容。 【甲】“怒”是振奋，这里指用力鼓动翅膀，“它因愤怒而飞起”表述有误； 【丙】句意大鹏鸟并不能看到天空的本来颜色和尽头。表述有误； 故选【乙】。 3．本题考查理解和分析文章内容。根据材料用原文词句回答即可。 【答案】1．C 2．乙 3．抢榆枋 翱翔蓬蒿之间 抟扶摇而上者九万里 1.7.2013 第四个考点是文言文阅读，通常是课外语段。解题的关键在于将课内学到的知识迁移到课外。翻译要尽量直译，理解内容要梳理文章结构，把握主旨。如果是对比阅读，要注意找出两篇文章的异同。 ‹#› 考点串讲 考点五：诗歌鉴赏 考点解读 内容：抓取典型意象，感知整体氛围与情境。体会诗歌情感基调，并识别借景抒情、对比、白描、用典等常见表现手法。 形式：主要以主观题形式出现，考查对诗句的精准分析、对艺术手法的鉴赏评价、以及对诗人情感的深度理解与概括。 答题策略 1.审题定位：快速明确诗歌题材（如怀古、送别、边塞）及创作背景。 2.抓点提炼：聚焦核心意象与关键词，提炼并概括诗歌的核心情感。 3.结合分析：准确识别艺术手法，结合具体诗句阐述其表达效果。 1.7.2013 第五个考点是诗歌鉴赏。这是语文考试的重点和难点。我们要学会分析诗歌的意象、意境和情感，识别各种表现手法，并结合诗句具体分析其作用。答题时要做到“言之有物，言之有理”。 ‹#› 考点串讲 考点五：诗歌鉴赏 典型例题 阅读《卖炭翁》，回答问题。 这是一首现实主义诗歌，诗人是如何表现卖炭老翁的悲惨的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。 答案解析 ⑴ 正面描写：①外貌：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，表现其辛劳贫困。②心理：“心忧炭贱愿天寒”，揭示其矛盾与无奈。③动作：“晓驾炭车辗冰辙”“泥中歇”，展现运炭艰辛。⑵ 侧面描写：④环境：“一尺雪”烘托严寒，反衬“衣正单”。⑤宫使形象：“手把文书口称敕”，显其蛮横，侧面表现了卖炭翁所受的剥削之残酷。。 1.7.2013 第五个考点是诗歌鉴赏。这是语文考试的重点和难点。我们要学会分析诗歌的意象、意境和情感，识别各种表现手法，并结合诗句具体分析其作用。答题时要做到“言之有物，言之有理”。 ‹#› 考点串讲 考点六：专题学习活动 · 以和为贵 考点解读 内容：深入理解“以和为贵”的传统内涵与历史典故，挖掘其在当代人际交往、社会治理及国际关系中的时代价值。 形式：常以“活动设计”、“观点阐述”、“材料运用”等形式出现，重点考查对“和”文化的理解与实践能力。 答题策略 1.审题定位，紧扣专题核心：人际之和、社会之和、家国之和 2.素材适配，贴合课本关联：优先选用单元内素材，补充课外适配素材。 3.联系实际，体现现实意义：结合校园、家庭、社会场景，阐述“以和为贵”的当代价值。 1.7.2013 第六个考点是专题学习活动，主要围绕“以和为贵”展开。考查形式多样，如活动设计、观点阐述等。答题时要紧扣主题，结合课内所学和生活实际，做到内容具体，观点明确。 ‹#› 考点串讲 考点六：专题学习活动 · 以和为贵 典型例题 (1)【探“和”之义】中国文化崇尚“和”，有关“和”的思想源远流长，丰富多彩。下面选项中的“和”，与“以和为贵”中“和”字意思相同的是（   ） A．和颜悦色 B．曲高和寡 C．心平气和 D．地利不如人和 (2)【言“和”之辩】活动进入自由发言阶段，甲同学主张凡事要以和为贵，在日常生活中，人应加强自我约束。但乙同学提出在实际生活中，一个人无论多么小心，仍不可避免地与人发生冲突，所以要学会在冲突中解决问题。请你围绕两位同学的观点，作即席讲话，表达自己的看法。 学校开展“以和为贵”主题活动，请你参与并完成任务。 【答案】(1)D (2)（示例）“没有人是一座孤岛”，世事之中，人际之上，是以和为贵还是展露锋芒？我认为当谋求刚柔并济之道，自我约束和为贵，巧解冲突化干戈，建立与维系良好的人际关系，助力身心健康发展。 1.7.2013 第六个考点是专题学习活动，主要围绕“以和为贵”展开。考查形式多样，如活动设计、观点阐述等。答题时要紧扣主题，结合课内所学和生活实际，做到内容具体，观点明确。 ‹#› 考点串讲 考点六：专题学习活动 · 以和为贵 典型例题 (3)【赞“和”之美】最近，学校官网里就一段影像资料展开了热议，小华也参与其中，请你为他设计一段跟帖。（要求：突出“和”主题） 资料内容:希腊雅典阿果拉广场上新增设了一组青铜雕塑，这是中国美术馆原馆长吴为山的又一件杰作：挺拔健硕的苏格拉底和温文尔雅的孔子神奇相遇了，他们面向彼此，侃侃而谈…… 跟帖（小芳）：孔子在走向世界、与世界对话的过程中，以高度的文化自信彰显出一种由内而外的文化张力。 跟帖（小华）：_________________________________________ 学校开展“以和为贵”主题活动，请你参与并完成任务。 【答案】(3)孔子代表着东方的温良恭谦，苏格拉底则象征着西方的理性品格，他们的神奇“对话”是在向世人展示，东西方文化的交流将为人类文明提供更多的可能。 1.7.2013 第六个考点是专题学习活动，主要围绕“以和为贵”展开。考查形式多样，如活动设计、观点阐述等。答题时要紧扣主题，结合课内所学和生活实际，做到内容具体，观点明确。 ‹#› 考点串讲 考点七：写作实践 · 负责任地表达 考点解读 内容：写作核心在于“负责任地表达”。要求观点鲜明，不模棱两可；论证严密，做到有理有据。 形式：常见题型为新闻短评与材料作文，侧重考查快速构思与文字表达能力。 答题策略 1.立场正向：坚持正确的价值观，传递积极能量。 2.立意聚焦：紧扣材料核心，避免偏离主题或泛泛而谈。 3.理性评析：以理服人，拒绝偏激，兼顾逻辑与情感。 4.表达规范：语言得体，结构清晰，符合文体要求。 1.7.2013 最后一个考点是写作实践。本单元的写作重点是“负责任地表达”。无论是新闻短评还是材料作文，都要求我们观点明确、有理有据、逻辑清晰。写作时要注意立场正确，语言得体。 ‹#› 考点串讲 考点七：写作实践 · 负责任地表达 典型例题 近日，在国际空间站执行任务的意大利女航天员萨曼萨·克里托福雷蒂在社交媒体上发布了一组太空摄影作品，并配上了中国著名书法家王羲之所著《兰亭集序》中一句描绘宇宙景观的古文：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。” 要求： 观点明确，理由充分，字数120字左右。 新闻热评:展厅滚动播放了一则新闻材料，请你跟帖，发表短评。 【小贴士】新闻短评撰写步骤 一叙：概括材料，叙述事件。 二评：阐述观点，简明扼要。 三析：联系实际，剖析现象。 四结：总结呼吁，提出倡议。 1.7.2013 最后一个考点是写作实践。本单元的写作重点是“负责任地表达”。无论是新闻短评还是材料作文，都要求我们观点明确、有理有据、逻辑清晰。写作时要注意立场正确，语言得体。 ‹#› 考点串讲 考点七：写作实践 · 负责任地表达 答案解析 【示例】从王羲之到萨曼莎，从会稽兰亭到国际空间站，时间和空间有异，但“共鸣”无处不在，这正体现了传统文化的价值。我们应该领略中华传统文化魅力，建立文化自信，勇于继承和发扬优秀传统文化，开阔自己的眼界和视野，理性看待西方文化，让我们一起成为中华传统文化的崇拜者、践行者！ 【思路点拨】 • 切入点：中华优秀传统文化的独特魅力与现代价值。 • 观点：推动文明交流互鉴，展现大国文化自信。 • 升华：科技与人文的融合，构建人类命运共同体的美好愿景。 1.7.2013 最后一个考点是写作实践。本单元的写作重点是“负责任地表达”。无论是新闻短评还是材料作文，都要求我们观点明确、有理有据、逻辑清晰。写作时要注意立场正确，语言得体。 ‹#› 01 · 字音积累 下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 北冥(mín) 鲲鹏(kūn) 濠梁(háo) B. 骈死(bìnɡ) 槽枥(lì) 食(sì)马者 C. 挂罥(juàn) 大庇(bì) 突兀(wù) D. 两鬓(bīn) 辗(niǎn)冰辙 敕(chì) 正确答案：C 02 · 实词辨析 下列加点词语解释有误的一项是（ ） A. 怒而飞（振奋，用力鼓动翅膀） B. 请循其本（追溯） C. 教然后知困（困难） D. 男有分（职分，职守） 正确答案：C 解析：“困”应译为“困惑” 针对训练 1.7.2013 考点串讲完了，我们来做一些针对性的训练。 ‹#› 03 · 虚词用法辨析 下列“以”字用法与其他三项不同的是（ ） A. 策之不以其道 B. 不以千里称也 C. 去以六月息者也 D. 生物之以息相吹也 答案：A 解析：A是“按照”，其他三项是“凭借/用”。 04 · 通假字判断 下列句子中不含通假字的一项是（ ） A. 选贤与能 B. 才美不外见 C. 食之不能尽其材 D. 然后能自反也 答案：D 其他三项均含有通假字。 05 · 文学常识匹配 下列作家作品搭配有误的两项是（ ） A. 庄子—《北冥有鱼》— 道家 B. 韩愈—《马说》—“说”体文 C. 杜甫—《卖炭翁》— 新乐府诗 D. 白居易—《石壕吏》—现实主义 答案：C、D 《卖炭翁》作者是白居易，《石壕吏》作者是杜甫。 针对训练 1.7.2013 我们继续做基础训练题。这几道题考察了虚词、通假字和文学常识，这些都是我们必须掌握的基础知识点。大家要仔细辨析，找出正确答案。 ‹#› 针对训练：基础知识 针对训练 点击开始训练 点击开始训练 点击开始训练 1.7.2013 首先是基础知识的训练，包括字音字形、词语运用和病句修改。这些都是语文学习的基础，希望大家认真对待。 ‹#› ⑴ 《卖炭翁》中，诗人用“____________，____________”表现了卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动，对其倾注了无限同情。 ⑵ 《虽有嘉肴》中说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是：____________，____________。 ⑶ 同桌整理古诗词时发现诗人在诗歌创作中会受到前人的影响。于谦《咏煤炭》中“但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林”与杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“____________，____________”一脉相承，都表达了无私的献身精神和济世情怀。 托物言志是诗词常用的手法。作者通过描绘事物某方面的特征，来含蓄地表白心志。比如⑷ 《卜算子·咏梅》中的“____________，____________”，陆游借梅花表达自己即使遭遇挫折也要坚守高洁的情怀；《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的“____________，____________”，看似写“鸿”对居所的挑剔，其实是苏轼在表达自己内心对理想的坚守。 针对训练 06古诗文默写 【答案】可怜身上衣正单   心忧炭贱愿天寒   （是故）学然后知不足   教然后知困   何时眼前突兀见此屋   吾庐独破受冻死亦足   零落成泥碾作尘   只有香如故    拣尽寒枝不肯栖    寂寞沙洲冷 1.7.2013 接下来是古诗文默写。这几道题都是理解性默写，需要我们在理解句意的基础上进行背诵。大家可以尝试回忆一下，这些句子分别出自哪篇课文，表达了什么意思。 ‹#› 【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 针对训练 07 文言文阅读 【乙】明君用人如大匠用材，随其巨细长短以施规矩绳墨。孔子曰：“君子不可小知而可大受，小人不可大受而可小知。”盖君子所存者大，不能尽小人之事，或有一短；小人所拘者狭，不能同君子之量，或有一长。尽其才而用之，成功之道也。 —— 选自《元史》 1.7.2013 现在我们来看文言文阅读训练。这是课内的《马说》，大家先快速阅读一遍，回忆一下文章的主旨和关键句。 ‹#› 01. 解释下列加点词 ①骈死于槽枥之间 ( ) ②策之不以其道 ( ) ③明君用人如大匠用材 ( ) ④尽其才而用之 ( ) ① 并列；② 用马鞭驱赶（名词作动词）； ③ 任用，使用；④ 使……竭尽。 针对训练 02. 翻译下列句子 • 食马者不知其能千里而食也。 • 尽其才而用之，成功之道也。 03. 【甲】【乙】两文在对待人才方面有何异同？ 相同点：两篇文章强调了要重视人才、善于发现人才的重要性。 不同点：【甲】文侧重于批判，借千里马的悲惨遭遇，辛辣地讽刺和批判了统治者不识人才、埋没甚至摧残人才的社会现象；【乙】文则通过类比阐述道理，强调用人者应当尊重人才的个体差异，做到知人善任、人尽其才。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。 使他们的才能竭尽来使用他们，这是成功的方法。 1.7.2013 这是一篇课外文言文，讲的是用人之道。请大家结合课内知识，解释这几个加点词的含义。注意词类活用和古今异义现象。比如“策”和“尽”都是典型的实词活用，大家在翻译时要注意准确对应。 ‹#› 石壕吏 [唐] 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。 急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 ⑴ “吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句运用了什么手法？有何作用？ 运用了对比的表现手法，将差吏的凶狠暴怒与老妇的悲苦啼哭形成鲜明对照，生动而强烈地展现了战乱之下官民之间尖锐的阶级矛盾，深刻表达了诗人对残暴官吏的憎恶，以及对贫苦老妇不幸遭遇的深切同情。 ⑵ 全诗表达了诗人怎样的思想情感？ 本诗借老妇的不幸遭遇，深刻揭露了安史之乱给底层百姓带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情；同时也批判了封建官吏的横暴与冷酷，寄寓了诗人忧国忧民的复杂深沉情怀。 针对训练 08. 诗歌鉴赏 1.7.2013 我们来看诗歌鉴赏题，选的是杜甫的《石壕吏》。这两个问题分别考察了表现手法和作者情感。大家要结合诗句，具体分析对比手法的作用，并准确概括诗人的情感。 ‹#› 09.“以和为贵”专题学习活动 探“和”之义 请写出一句与“和”相关的名言或成语，感受古人对“和”的阐释。 【示例】 • 君子和而不同，小人同而不和。 • 家和万事兴 / 和气生财 / 政通人和 言“和”之用 有人认为“和为贵”就要在人际交往中处处忍让。你是否同意此观点？请简述理由。 【示例】不同意。“和”绝非无底线的忍让。真正的“和”是坚守原则与底线基础上的包容与尊重差异，是“和而不同”，而非盲目迁就。 赞“和”之美 请结合校园生活，为“以和为贵”主题活动设计一条简洁有力的宣传标语。 【标语示例】 • 以和为贵，共筑美好校园 • 和而不同，携谐与共 • 心手相连，以和为帆 针对训练 1.7.2013 接下来是综合性学习题，围绕“以和为贵”主题。这几个问题考察了我们的知识积累、思辨能力和语言表达能力。大家要结合所学，给出自己的见解。 ‹#› 10.写作实践 【写作题目】数字时代，自媒体深入生活。它在带来信息便利的同时，也出现了一些不负责任的言论。请你以“做负责任的自媒体传播者”为题，写一篇不少于500字的文章。 立意 · 观点鲜明 观点要清晰明确：在人人都有麦克风的自媒体时代，“发声”的自由从来都伴随着责任，我们更需要负责任地表达，做理性的传播者。 结构 · 逻辑严密 推荐使用“总-分-总”结构：开头鲜明提出观点；中间分别从“为何要负责”（个人修养与社会责任）和“如何负责”（尊重事实、理性思考）两个维度展开论述；结尾总结升华，发出呼吁。 论据 · 言之有据 可结合“清朗·自媒体整治”等社会热点现象分析，也可引用本单元学到的“负责任表达”相关知识，并列举典型案例，让文章更具说服力。 针对训练 1.7.2013 最后是写作实践。这个题目紧扣本单元“负责任地表达”的主题，结合了当下的社会热点。大家在写作时，要明确立意，结构清晰，论据充分，做到有理有据。 ‹#› 一、语言建构与运用 ● 夯实文言基础 积累了单元内的重点字词、句式，扫清阅读障碍，切实提升了文言语感与阅读能力。 ● 学习表达技巧 深入掌握了类比论证、托物言志等论事说理的经典方法，学会借物喻人、寓理于物，有效提升了书面表达的严谨性与感染力。 二、思维发展与提升 ✦ 深化思辨能力：通过《庄子与惠子游于濠梁之上》的经典辩论，在逻辑推演中锻炼逻辑推理和辩证思考能力。 ✦ 培养想象能力：沉浸于《北冥有鱼》中鲲鹏的奇幻想象，打破思维定式，拓展思维空间，发展形象思维。 ✦ 提升批判思维：结合历史背景，对《马说》《卖炭翁》反映的社会现象进行理性分析与价值评价，培养社会责任感。 课堂总结 1.7.2013 经过一轮复习和训练，我们来对本单元的学习进行总结。从语言建构和思维发展两个维度来看，我们夯实了文言基础，学习了表达技巧，同时也深化了思辨能力，培养了想象和批判思维。希望大家在以后的文言文学习中，能继续坚持积累，勇于思考，不断提升语文核心素养。 ‹#› 三、审美鉴赏与创造 ✦ 品味古典之美：感受《庄子》的浪漫奇幻、杜甫诗歌的崇高与白居易诗歌的写实叙事之美，领略不同文体的艺术魅力。 ✦ 提升鉴赏能力：学会分析诗歌炼字、表现手法等技巧，深入品味语言韵律与独特意境，提升文学审美素养。 四、文化传承与理解 ✦ 汲取传统智慧：理解道家“逍遥”的精神追求与儒家“大同社会”的政治理想，感悟“以和为贵”的中华核心价值观。 ✦ 传承人文精神：共情杜甫、白居易的“忧国忧民”与韩愈对人才的思考，从经典中汲取力量，增强文化自信。 ✦ 总结寄语：本单元的学习，我们不仅走进了古人的精神世界，感受了他们的哲思与情怀，更从中汲取了智慧与力量。希望同学们能将所学内化于心，外化于行，在未来的学习和生活中，做到负责任地表达，以和为贵，传承和弘扬中华优秀传统文化。 课堂总结 1.7.2013 从审美和文化的角度，我们品味了古典文学之美，提升了鉴赏能力，更重要的是，我们汲取了传统智慧，传承了人文精神，增强了文化自信。希望大家能将本单元所学运用到实际生活中，做一个有智慧、有情怀、负责任的人。 ‹#› THANKS! 谢谢观看 八年级语文 下册·新教材统编版 $诗文翻译闯关 统编版八年级语文下册·第六单元 开始挑战