黑龙江龙东十校联盟2025-2026学年高二下学期期中考试语文试题

2025~2026学年度高二年级第二学期期中考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 一、阅读(66分) (一)阅读[（本题共4小题，13分） 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 每一篇作品有它的与内容不能分开的形式，每一个作者在他的许多作品中，也有与他的个性 不能分开的共同特性，这就是“风格”。莎士比亚的四大悲剧的风味各不相同，但是拿他来比较和 他同时的悲剧作家，这四大悲剧却有一种共同的特性，是在当时作品中找不着的。这是他的独到 的风格。风格像花草的香味和色泽，自然而然地放射出来。它是生气的洋溢，精灵的焕发，不但不 能从旁人抄袭得来，并且不能完全受意志的支配。古今讨论风格的话甚多，只有法国自然科学家 布丰所说的最简单而中肯：“风格即人格。”一个作者的人格决定了他的思想情感的动向，也就决定 了他的文学的风格。司空图的《诗品》是中国批评文中最精妙的，他所要描绘的是诗品（诗的风 格)，而他实际所描绘的大半是人品。人格与风格的密切关联证实了一个基本原则，就是文学不能 脱离人生而独立。我们要想在文学上有成就，从源头做起必须修养品格。 一个作家有一个作家的风格，一时代或一学派也带有它的特殊风格。在欧洲，“古典的”“浪漫 的“写实的”是几种重要的不同的作风；在中国，文则六朝与唐宋，诗则选体与唐、唐与宋，词则花 间与北宋、北宋与南宋，各有各的特殊风味。这种分别固然有一部分是实在的，它的根源在脾胃和 眼光的不同；但是也有一部分是由文学史家和批评家夸张出来的，真正完美的文学都必合于一些 基本的条件，纯粹是“古典的”或纯粹是“浪漫的”作家往往不是第一流作家。一种风格流行到相当 时期以后，有时容易由呆板而僵硬腐朽，穷则必变，于是一个反动跟着来，另一种风格代起。但是 过些时候，这种新风格又变成旧的，引起另一个反动，有时打开另一新径，也有时回转到曾经一度 放弃的旧径，这种“趣味的旋转”是文学演进的自然现象。但是虚心静气的读者和作者当不为一时 风气所囿，知道每一种风气中都可以有好作品，承认它们的不同，但是不必强分优劣。 这个原则可以应用到关于风格的另一些区别。中国批评家常欢喜谈阳刚与阴柔、浓丽与清 淡、朴直与委婉、艰深与平易之类分别，而且各阿其所好，喜清淡就骂浓丽，喜浓丽就瞧不起清淡。 这些分别有时起于作者的个性，是苏东坡那样的人，就会持铜琶铁板，唱“大江东去”；是柳耆卿那 样的人，就会执红牙板，歌“杨柳岸晓风残月”；也有时起于所写情境的分别，王摩诘写田园山林之 乐固然清淡，写宫殿的排场还是很浓丽。这都是自然而然，不假做作的。如果与作者个性相称，与 【高二年级期中考试·语文第1页（共8页）】 26-X-543B 题材内容相称，各种不同的风格都可以有好文章。最忌讳的是情思枯涩而要装浓丽，情思平庸而 要显得艰深，性格偏于阴柔而要张牙露爪地卖弄阳刚。说来说去，还是回到我们对于表现的基本 主张，思想必须与语文同一，人格必须与风格同一。这就是《易经》所说的“修辞立其诚”。 (摘编自朱光潜《谈文学》) 材料二： 什么是艺术风格呢？18世纪50年代，法国人威廉·布丰提出了一个后来在中国也比较流行 的看法，“风格即人格”。应该指出，这种观，点在一定程度上，认识到了影响作家风格的主体因素。 但是，作为对风格的界定，是不准确的。风格是作品中所显现出来的东西，显然，风格与人或人格 是不能等同的。 歌德曾把艺术家的创作分为三种：单纯的模仿、作风和风格。所谓单纯的模仿就是对对象绝 对客观的描写，没有任何个人的因素在其中。歌德认为，这是作家的基本功，也可能达到很高的真 实与水平，但还是低层次的。所谓“作风”，就是作家按照自己对对象的理解来描写对象，而不满足 于对对象的一丝不苟的模仿。歌德认为，作家这时创造了自己的“语言”，也就是把对象按照自己 所理解的样子来写。【甲】歌德认为这是创作的第二个境界水平，再向前发展就达到了最高水 平—一风格。 歌德对风格的界定有三个要点，第一，风格是文学艺术最高的东西，是文学艺术的最高境界。 第二，风格是建立在作家对对象的本质和存在方式的深刻领悟基础上的。第三，这种对本质的领 悟是在事物形象中领悟的，而风格也应该在艺术形象中。 这三个要点对于我们认识风格的本质都非常重要。第一点，为风格定性定位。风格是文学艺 术作品中最高的东西，并不是任何一个作家都能创作出来，与作家的创作个性相关但不相等。风 格是比个性更高的东西。因为风格是建立在对对象的本质领悟基础上的，有的作家能达到，有的 作家达不到。【乙】这就是第二个要，点。注意，歌德强调对对象本质的认识是一种“领悟”，是从对 象的形象中领悟的，这就把文学艺术同一般科学区分开来。 风格是作家所创造出来的富有个性特征或独创性的美的形态，也就是说，风格是作品中实实 在在存在的东西，是作品的高级存在形态，正像我们把艺术作品分为内容和形式一样。说形式、内 容或形式与内容的统一体是作品的存在形态，人们容易接受。但是，说风格是作品的存在形态，人 们就不那么容易接受了。风格在哪里呀？风格怎么成了具体存在了？ 打个比方来说，比如“气氛”，一个会场里的气氛，有没有？有。在哪？说不清。在讲话的人？ 在听话的人？在哪？析之不见，合之则有。文学艺术的风格也是如此，它是存在的，但是，如果只 是从某个方面去分析求证，它又几乎不存在了。还是中国古人认识得深刻，刘勰把风格称为“体”， “体”就是在整体中显示出来。【丙】 风格是什么和风格形成的原因是两个完全不同的问题。在回答风格是什么的时候，“风格是 人格”这种回答是错误的。但是，在回答风格形成原因的时候，却必须要看到作家各种精神要素的 作用。【丁】 除作家主体因素以外，文学风格的形成与作家所处的时代、社会也有一定的关联。因此，作家 风格往往与一个时代的审美时尚相统一。不过，文学作品是作家创造的，任何外因都要转化为内 因而起作用。 (摘编自傅道彬巛文学是什么》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) ( A.朱光潜赞同布丰“风格即人格”的主张，但傅道彬认为风格与人格不能等同，布丰的观点不能 回答“风格是什么”的问题 B.朱光潜指出，风格的迭代变化是文学演进的自然现象，我们应客观看待不同风格的特点和价 值，不必强分优劣。 【高二年级期中考试·语文第2页（共8页）】 26-X-543B C.歌德认为艺术家的创作有三个境界，最基础的是对描写对象的单纯模仿，其次是能创造自己 的“语言”，最后是能形成风格。 D.傅道彬认为，风格是作品的高级存在形态，虽无法分析求证，却和作品的内容与形式一样，是 实实在在存在的。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.不同时代、不同流派的文学风格虽存在差异，但并非完全割裂，真正完美的文学必然存在 共性。 B.中国批评家热衷于对文学风格进行分类，如阳刚与阴柔、浓丽与清淡等，朱光潜对此持否定 态度。 C.一个作家如果只是客观地描写对象而没有自己的理解，那么就不可能达到高层次的创作 水平。 D.风格能体现作家的个性特征，但一个富有个性的作家并不一定能够形成自己独到的文学 风格 3.下面这段文字是从材料二中截取出来的，如果还原到材料中，位置最恰当的一处是(3分)() 正如刘勰在《文心雕龙》中所说：“夫情动而言形，理发而文见；…辞理庸俊，莫能翻其才； 风趣刚柔，宁或改其气；事义浅深，未闻乖其学；体式雅郑，鲜有反其性：各师成心，其异如面。” A.【甲】 B.【乙】 C.【丙】 D.【丁】 4.作家如何才能形成自己的风格？请结合材料简要概括。(4分) 答： (二)阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成58题。 马 吴伯箫 也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着， 仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍 鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱： 骑白马，吭铃吭铃到娘家…大家都笑了。准是父亲，我是喜欢父亲而却更怕父亲的，说：下来罢！ 小小的就这样皮。一团高兴全飞了。下不及，躲在了祖母跟前。 人，说着就会慢慢儿大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢。每 次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响， 隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的人，母亲总禁不住先欢喜得落泪。我们也快活得像几 只鸟，叫着跑着迎上去。问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。”她尽管是一边 笑着，偷回首却是满手帕的泪。 家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里 有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骋竞赛呢。总也有三五匹罢，骑师是各自当家 的。我们的，例由比我大不了几岁的叔父负责，叔父骑腻了，就是我的事。观众不少啊：阖村的祖 伯叔，兄弟行辈，年老的太太，较小的邻舍侄妹，一凑就是近百的数目。崭新的年衣，咳笑的乱语， 是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一鞭扬起，真像霹雳 弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥 的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。 那样直到上元，总是有马骑的。亲戚家人来人往，驴骡而外，代步的就是马。那些日子，家里 最热闹，年轻人也正蓬勃有生气。姑表堆里，不是常常少不了戏谑么？春酒筵后，不下象棋的，就 出门遛几趟马。 【高二年级期中考试·语文第3页（共8页）】 26-X-543B 孟春雨霁，滑的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥土 气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍，景致也是宜人的。 端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边 停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿， 这境界一品尚书是不换的。远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处， 斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？“小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你 瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯了，最喜那满天星斗。 真是家乡的日子是有趣的。 当学生了。去家五里遥的城里。七天一回家，每次总要过过马瘾的。东岭，西洼，河埃，丛林， 踪迹殆遍。不是午饭都忘了吃么？直到父亲呵叱了，才想起肚子饿来。反正父亲也是喜欢骑马 的，呵叱那只是一种担心。啊，生着气的那慈爱喜悦的心啊！ 祖父也爱马，春天是好骑了马到十里外的龙潭看梨花的，秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别 人争也无益，我是抓定了的官差。本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝暾，或披着晚 霞，闲谈着，也同乡里交换问寒问暖的亲热的话；右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴 自然的田野中，我们是陶醉着的。 最记得一个冬天，满坡白雪，没有风，老人家忽而要骑马出去了，他就穿了一袭皮袍，暖暖的， 系一条深紫的腰带，同银白的胡须对比的也戴了一顶绛紫色的风帽，宽大得几乎当得斗篷，马是棕 色的那一匹罢，跟班仍旧是我。出发了呢？那情景永远忘不了。虽没去做韵事，寻梅花，当我们到 岭巅头，系马长松下，去俯瞰村舍里的缕缕炊烟，领略那直到天边的酷洁与荒旷的时候，却是一个 奇迹。 孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的。转眼，没想竟是大人了。家乡既变得那样 苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢 马呢：不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃 马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深 深向往。 “徐庶走马荐诸葛”，在这句话里，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。“骑马倚 长桥，满楼红袖招”，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵少年，丰采又多么英俊潮翩呢。固然敝车 羸马，颠顿于古道西风中，也会带给人一种寂寞怅惘之感的，但是，这种寂寞怅惘，不是也正可于或 种情景下令人留恋的么？—前路茫茫，往哪里去？当你徘徊蜘蹰时就姑且信托一匹龙钟的老 马，跟了它一东二冬地走罢，听说它是认识路的。 “非敢后也，马不进也。0那个落落大方说着这样话的家伙，要在跟前的话，我不去给他执鞭坠 镫才怪呐。还有那冯异将军的马，看着别人擎擎着一点，点劳碌就都去觍颜献功，而自己的主人却 踢开了丰功伟烈，兀自巍然堂堂地站在了大树根下，仿佛只是吹吹风的那种神情的时候，不该照准 了那群不要脸的东西去乱踢一阵，而也跑到旁边去骄傲地跳跃长啸么？那应当是很痛快的事。 十万火急的羽文，古时候有驿马飞递。探马报道，寥寥四个字里，活活绘出了一片马蹄声中那 营帐里的忙乱与紧急。百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗的么？ “落日照大旗，马鸣风萧萧。” 哙，怎么这样壮呢！胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣地闪了过去又风驰电掣地闪了过 来的，就是马。那就是我所喜欢的马。一弟弟来信说，“家里才买了一匹年轻的马，挺快 的。…”真是，说句儿女情长的话，我有点儿想家。 (有删改) 【注】①语出《论语·雍也》：“子曰：‘孟之反不伐，奔而殿，将入门，策其马，日：非敢后也，马不 进也。” 【高二年级期中考试·语文第4页（共8页）】 26-X-543B 5.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) ( A.儿时家乡的春节热闹非凡，大年初三四时，村里有马的人家会骑马竞赛，阖村同乐，充满蓬勃 的生气。 B.“我”常与祖父一起骑马出游，春日看梨花，秋日看枫叶，冬日到岭头赏雪，既充满闲情，又饱含 祖孙温情。 C.“我”长大后历经坎坷纷乱，虽然很少有机会再如儿时那样跃马长堤，但对马的喜爱却从未 改变。 D.从弟弟的来信可以看出，家乡依旧保持着养马骑马的传统，体现了家乡人对民俗文化的传承 与坚守。 6.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章用词精准传神，如“一团高兴全飞了”中的“飞”字，形象地写出“我”被训斥后情绪的急速 转变。 B.文章以“家乡的日子是有趣的”一句带出几幅家乡生活的风俗画，又以“真是家乡的日子是有 趣的”收束，前后呼应。 C.文章按照时间顺序，依次描写了春、夏、秋、冬不同季节的骑马趣事，具体全面地展现了乡野生 活的盎然意趣 D.文章以“马”为中心，串联起童年生活中与“马”有关的生活片段以及关于“马”的故事、人物等， 形散而神聚。 7.文中的“马”既是具体的事物，也是重要的情感与精神载体，请简要概括“马”在文中承载了作者 哪些情感内涵。(4分) 答： 8.有评论家指出，吴伯箫“追求散文的诗意营造”。本文是从哪些方面营造“诗意”的？请结合文本 简要分析。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 养狸述 舒元舆 野禽兽可驯养而有禅于人者，吾得之于狸。狸之性憎鼠而喜薆，其体矫，其文斑。予爱其能息 鼠窃，近乎正且勇。尝观虞人有生致者，因得请归，致新昌里客舍。 舍之初未为某居时，曾为富家廪，墉堵地面，甚足鼠窍。穴之口光滑，日有鼠络绎然。某既居， 果遭其暴耗。常白日为群，虽敲拍叱吓，略不畏忌。或暂黾脱坠缩，须臾复来，日数十度。其穿巾 孔箱之患，继晷而有。昼或出游，及归，其什器服物，悉已破碎。若夜时，长留红续晨，与役夫更吻 驱呵，甚扰神抱。有时或红死睫交黑暗中又遭其缘榻过面泊泊上下则不可奈何。或知之，借椟以 收拾衣服，未顷则椟又孔矣。予心深闷，当其意欲掘地诛剪，始二三十日间未果，颇患之，若抱 痒疾。 自获此狸，尝阖关实窦，纵于室中，潜伺之。见轩首引鼻，似得鼠气，则凝蹲不动。斯须，果有 鼠数十辈接尾而出。狸忽跃起，竖瞳迸金，文毛磔班，张爪呀牙，划泄怒声，鼠党帖伏不敢窜。狸遂 搏击，或目抉牙截，尾捎首摆，瞬视间群鼠肝脑涂地。迨夜，始背红潜窥，室内洒然。予以是益宝狸 矣，常自驯饲之，到今仅半年矣，狸不复杀鼠，鼠不复出穴。向之韫椟服物，皆纵横抛掷，无所损坏。 【高二年级期中考试·语文第5页（共8页）】 26-X-543B 噫！微狸，鼠不独耗吾物，亦将咬啮吾身矣！是以知吾得高枕坦卧，绝疮痏之忧，皆斯狸之功。 异乎！鼠本统乎阴虫，其用合昼伏夕动，常怯怕人者也。向之暴耗，非有大胆壮力，能凌侮于人，以 其人无御之之术，故得恣横若此。今人之家，苟无狸之用，则红墉酷壁，固为鼠室宅矣；甘浓鲜肥， 又资鼠口腹矣。虽乏，人智其奈之何？ 鸣呼！覆帱之间，首圆足方，窃盗圣人之教，甚于鼠者有之矣。若时不容端人，则白日之下，故 得骋于阴私。故桀朝鼠多而关龙逢斩；纣朝鼠多而王子比干剖；鲁国鼠多而仲尼去；楚国鼠多而屈 原沉。以此推之，明小人道长，而不知用君子以正之，犹向之鼠窃，而不知用狸而止遏。纵其暴横， 则五行七曜亦必反常于天矣，岂直流患于人间耶！某因养狸而得其道，故备录始末，贮诸箧内，异 日持谕于在位之端正君子。 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 有时或红死[A]睫交[B],黑暗中[C又遭[D]其缘榻[E过面[F]泊泊[G]上下[H]则不可奈何。 10.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A然，…的样子，与《项脊轩志》中“室始洞然”的“然”意思相同。 B.“昼或出游”与“或知之”两句中的“或”意思不同。 C.遂，于是，与《氓》中“言既遂矣”的“遂”意思不同。 D.宝，以…为宝，与《陈情表》中“臣具以表闻”的“闻”用法相同。 11.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.新昌里客舍曾经是富户的粮仓，鼠洞众多，作者入住后深受鼠患侵扰，器具衣物皆被损毁，昼 夜不得安宁。 B.作者向虞人求得狸猫后，将其安置在客舍中亲自驯养，仅半年狸猫便将老鼠捕杀殆尽，解除 了鼠患之忧 C.作者认为，老鼠之所以能肆意横行，并非因为其本身胆大有力，而是因为人们没有找到有效 的抵御方法。 D.作者举关龙逢被斩、比干剖心、孔子离鲁、屈原沉江的事例，来说明“时不容端人”、小人当道 的危害。 12.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)自获此狸，尝阖关实窦，纵于室中，潜伺之。 译文： (2)向之韫椟服物，皆纵横抛掷，无所损坏。 译文： 13.作者借“养狸”一事说明了什么道理？请简要概括。(3分) 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面两首诗，完成14~15题。 云梦故城秋望 戎昱 故国遗墟在，登临想旧游。 一朝人事变，千载水空流。 梦渚鸿声晚，荆门树色秋。 片云凝不散，遥挂望乡愁。 【高二年级期中考试·语文第6页（共8页）】 26-X-543B 雪溪西亭晚望② 张籍 雪水碧悠悠，西亭柳岸头。 夕阴生远岫，斜照逐回流。 此地动归思，逢人方倦游。 吴兴者旧尽，空见白蘋州。 【注】①故城：指楚之故都郢城。②此诗作于张籍南游期间。霅溪：在浙江省吴兴县南。 14.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.戎诗开篇写诗人登临故城残墟，追忆旧游，奠定了伤感低沉的基调。 B.戎诗尾联以凝云喻乡愁，凸显诗人思乡愁情深重浓郁，难以排遣。 C.张诗额联勾勒晚景，暮色漫染远山，残阳随水蜿蜒，画面极具动态感。 D.张诗颈联触景生情，表达诗人对宦游生活的厌倦，流露出归隐之志。 15.戎诗额联与张诗尾联同中有异，请简要分析。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，8分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(8分) (1)小华暑假去黄果树瀑布游玩，看到那水流激荡、声势震天的壮观景象，不由想起李白《蜀道 难》中 ”两句诗。 (2)在“你最喜欢的历史人物”分享会上，小丽介绍了诸葛亮，并引用杜甫《蜀相》中“ ”两句作为对诸葛亮一生的总结。 (3)柳永《望海潮》中，“ ”两句解释了杭州自古 以来都是繁华之地的原因。 (4)归有光在《项脊轩志》中用“ ”和“ ”两个细节， 通过狗和鸡的混乱无序表现大家庭的分崩离析。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分）》 阅读下面的文字，完成17~20题。 清晨，书声唤醒山谷；深夜，灯火映照书页，这是华坪女高孩子们的日常。通过读书这扇窗，孩 子们可以“看见”：看见波澜的历史，看见希望的光，看见人生的千百种可能。 有人说，现在网络这么发达，网上一查啥信息都有，我们还需要读书吗？其实，人生没有现成 答案。互联网可以快速给出回答，可它教不会孩子们自立自强，给不了骨子里的坚韧，也提供不了 对抗命运的力量。人生的答案，要靠读书、靠思考、靠行动，慢慢积累起来。 ①读书，能“立心”。心立住了，面对未知，也能无畏地向前走。今天读的每一页书，②都是在 为明天积攒底气，这底气不声张，却是一种沉静的力量，让你拥有“我本是高山”的自信，③明白为 何而学、去往何方。 我知道，还有许多山里的孩子在等一本能，点燃他们希望的书，也许是一本《唐诗三百首》，或许 是一册《十万个为什么》。大山可能暂时挡住了孩子们远行的脚步，④但书香可以翻山跃岭。 这几年，我看到农村多了许多阅读空间。大山里的孩子们，对于每个与好书相逢的机会而言， 不仅是锦上添花，更是雪中送炭。 一本书翻过群山，可能改变一个孩子的命运；一间书屋扎根乡土，可能照亮几代人的精神家 【高二年级期中考试·语文第7页（共8页）】 26-X-543B 园。当更多目光投向群山深处，当更多好书穿过蜿蜒山路，书页翻动之间，视野被打开，孩子们得 以跳出自己的生活半径，与更广阔的世界相遇。 17.下列各句，与文中加点词所使用的修辞手法相同的一项是(3分) A.腰若流纨素，耳著明月珰。 B.枝枝相覆盖，叶叶相交通。 C.扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 D.废池乔木，犹厌言兵。 18.下列对文中画横线部分的解说，不正确的一项是(3分) A.①处的引号表示强调。 B.②处的“攒”与“万箭攒心”中的“攒”读音不同。 C.③处的“明白”与“明白晓畅”中的“明白”意思与用法相同。 D.④处有错别字，应将“跃”改为“越”。 19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不 得改变原意。(4分) 答： 20.文中画波浪线的句子可以改写为：“通过读书，孩子们可以看见波澜的历史、希望的光和人生的 千百种可能。”从语意上看二者基本相同，为什么原文表达效果更好？(6分) 答： 三、课内文言知识（本题共4小题，8分） 21.下列对加点词的解释，不正确的一项是(2分) A.信誓旦旦，不思其反：反省 B.宁溘死以流亡兮：突然 C.何不作衣裳？莫令事不举：成功 D.殆有神护者：恐怕 22.下列加点词的意义和用法，相同的一项是(2分) A.秋以为期 臣以险衅 B.门衰祚薄 日薄西山 C.臣不胜犬马怖惧之情 旧时栏楯，亦遂增胜 D.桑之落矣，其黄而陨 哀民生之多艰 23.下列全都包含通假字的一组是(2分) () ①淇则有岸，隰则有泮②猿猱欲度愁攀援③偭规矩而改错 ④冥然兀坐，万籁有声⑤茕 茕子立，形影相吊⑥尘泥渗漉，雨泽下注⑦箱帘六七十，绿碧青丝绳⑧来吾道夫先路 A.①②③④ B.②④⑤⑥ C.①③⑦⑧ D.②③⑥⑧ 24.下列各句的句式，与例句相同的一项是(2分) 例句：又申之以揽苣 A.不吾知其亦已兮 B.蜀道之难，难于上青天 C.欲苟顺私情，则告诉不许 D.项脊轩，旧南阁子也 四、写作(60分) 25.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 船在航行时需要灯塔作为指引，但如果掌舵者将注意力放在遥远的灯塔上，那么就免不了 触礁的危险。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 【高二年级期中考试·语文第8页（共8页）】 26-X-543B 2025~2026学年度高二年级第二学期期中考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(“虽无法分析求证”错误，根据材料二“文学艺术的风格也是如此，它是存在的，但是，如果只是从某个方面 去分析求证，它又几乎不存在了。还是中国古人认识得深刻，刘勰把风格称为‘体’，‘体’就是在整体中显示 出来”可知，风格难以从作品的某个单独方面分析求证，而非完全不能分析求证。) 2.B(“朱光潜对此持否定态度”错误，根据材料可知，朱光潜否定的是中国批评家“各阿其所好，喜清淡就骂浓 丽，喜浓丽就瞧不起清淡”的行为，并非否定给风格进行分类。) 3.D(刘勰这段话的大意是，文学创作源于情感的激动和发表思想的愿望，作品文辞和思想的平庸或杰出，与作 家的才华是一致的；作品的刚柔基调，与作家的气质没有区别；所写事理的浅深，也不会与作家的学识相反； 作品的风格很少与作家的性情相矛盾，每个作家都是按照自己的性情来写作，因此，每个作家的风格自然就 不会相同。这段话说明了作家的主体因素对作品风格的影响，放在丁处最合适。) 4.①修养个人品格。②坚持真诚表达，做到情思与文辞一致。③加深对写作对象的本质的体悟。④立足时代 与社会，将个人创作与时代风貌相融合。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 5.D(文中弟弟只是说家里新买了一匹年轻快马，属于家常叙述，并没有体现“保持传统”“传承民俗文化”这一 层的含义。) 6.C(文章并非严格按照四季顺序描写趣事；且文中仅对冬末的赛马、孟春出游、初夏访友、冬季看雪有具体描 写，秋季相关内容仅用“秋来也喜去看矿山的枫叶”一笔带过，没有具体描写秋季的骑马趣事。) 7.①对亲情的眷念。②对童年趣事、乡居岁月的怀念。③对英雄气概、高尚精神品格的追慕与向往。④对故乡 的思念。（每点1分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 8.①语言上营造诗意。文章多用文言表达及整齐的短句，如“恰当日衔半山”“骑马倚长桥，满楼红袖招”等，并 多处引用诗句，典雅而富有文采：行文从容舒缓，语气流畅婉转，让语言充满诗意。②意境上营造诗意。作者 选取了春日试马、初夏骑马访亲、祖孙同行骑马看景等富有闲情逸致的场景，勾勒出一幅幅恬淡优美的田园 生活画面，营造出清丽优美的诗化意境。（每点3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.BFH(原文标点为：有时或红死睫交，黑暗中又遭其缘榻过面，泊泊上下，则不可奈何。) 10.D(B项，有时/有人。C项，“言既遂矣”的“遂”意思是如愿。D项，“臣具以表闻”的“闻”是使动用法，使上 闻，二者用法不同。) 11.B(“仅半年狸猫便将老鼠捕杀殆尽”错误，根据原文“到今仅半年矣，狸不复杀鼠，鼠不复出穴”可知，狸猫并 非“将老鼠捕杀殆尽”，而是凭借自身威慑力让老鼠不敢出洞。) 12.(1)自从得到这只狸猫，我曾经关闭门门、堵塞洞穴，将它放到屋内，暗中观察它。(“阖”“实”“潜伺”各1分， 句意1分) (2)先前收藏在柜子中的衣物，（如今）都随意放置，没有任何损坏。(“向”“韫”“纵横”各1分，句意1分) 3.文章借描写养猫御鼠之事，说明君主必须要重用正直贤臣以抵制奸臣小人，若放任奸佞横行将为害无穷的 道理。(3分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 文言文参考译文： 有些野兽是可以被人驯养并且对人有所助益的，我是从狸猫身上发现的。狸猫的本性是憎恶老鼠、喜欢隐 蔽，身形矫健，皮毛花纹斑斓。我喜爱它能够消除鼠害，近乎正直又勇敢。曾看到掌管山泽的人活捉了一只狸 猫，于是请求把它带回，安置在新昌里的客舍里。 这座客舍在我入住之前，曾经是富贵人家的粮仓，墙壁地面上，有非常多鼠洞。洞口被磨得光滑，每天有老 鼠接连不断地进出。我住进来之后，果然遭受老鼠的侵害损耗。它们常常在白天成群出没，即使敲打呵斥，也 丝毫不畏惧顾忌。有时老鼠暂时退缩躲藏，不一会儿又出来，一天要折腾几十次。它们咬破头巾、钻穿箱子的 祸患，从早到晚都有。我有时白天外出游玩，等到回来，那些器具衣物，全都已经被啃咬破碎。到了夜里，只好 长点油灯到天亮，和仆役轮流驱赶呵斥，非常劳神费心。有时灯灭人睡，黑暗中又有老鼠顺着床榻爬过脸面，窸 塞罕罕地上下乱窜，实在无可奈何。有人知道这种情况，借我柜子来收拾衣服，没多久柜子又被老鼠咬出洞了。 我心里十分烦闷，当即想要挖地把老鼠消灭千净，起初二三十天没有成效，我很为此忧虑，就像得了瘙痒的 顽疾。 【高二年级期中考试·语文参考答案第1页（共4页）】 26-X-543B 自从得到这只狸猫，我曾经关闭门闩、堵塞洞穴，将它放到屋内，暗中观察它。只见它昂起头部、抽动鼻子， 好似嗅到了老鼠的气息，就凝神蹲伏不动。片刻之间，果然有数十只老鼠首尾相接而出。狸猫忽然跃起，竖直 的瞳孔迸出金光，带斑纹的毛发张开，张开爪子与牙齿，发出凌厉的怒声，鼠群都俯伏在地不敢逃窜。狸猫于是 搏击鼠群，老鼠有的眼瞎齿断，有的尾掉头摇，转眼之间群鼠便肝脑涂地。等到夜晚，我背着灯光暗中察看，屋 内清静安宁。我因此更加珍视这只狸猫，常常亲自驯养喂养它，到如今仅仅半年，狸猫不再捕杀老鼠，老鼠也不 再钻出洞穴。先前收藏在柜子中的衣物，（如今）都随意放置，没有任何损坏。 唉！没有这只狸猫，老鼠不只是损耗我的物品，还将要啃咬我的身体了！因此可知我能够高枕安卧，断绝 被咬伤的忧患，都是这只狸猫的功劳。奇怪啊！老鼠本来属于暗地里的动物，按照习性应当昼伏夜出，向来是 畏惧人类的。先前的猖獗侵害，并非有大胆蛮力，能够欺辱人，是因为人没有抵御它们的方法，所以才敢如此放 肆横行。如今百姓家中，如果没有狸猫的效用，那么朱红洁白的墙壁，本就会成为老鼠的住所；甘甜鲜美的食 物，又会供给老鼠饱腹。即使再劳累，人又能拿它们怎么办呢？ 唉！天地之间，人类之中，窃取圣人的教化，危害比老鼠更严重的人是存在的。如果时世不能容纳正直之 人，那么光天化日之下，这些人就会肆意施行阴险勾当。所以夏桀的奸佞众多，关龙逢被斩杀；商纣的奸佞众 多，王子比千被剖心；鲁国的奸佞众多，孔子离去；楚国的奸佞众多，屈原沉江。以此推论，可见小人之道兴盛， 君主却不知任用君子来匡正朝政，如同先前的鼠患横行，却不知用狸猫来遏制。放纵它们暴虐横行，那么日月 五星也必定会在天上反常运行，哪里只是在人间留下祸患呢！我因养猫而领悟了这个道理，所以详细记录事情 的始末，收藏在箱箧之中，日后拿来告诫在位的正直君子。 14.D(“流露出归隐之志”错误，结合注释，张诗颈联的意思是，眼前的景致牵动起归乡的心绪，直到遇到路人才 惊觉漫游的倦意，抒发的是思念故乡的愁绪以及长久漫游的疲惫，没有体现出归隐的意思。) 15.①同：都运用对比手法，将人事的变与自然景物的不变作对比。(2分)②不同：戎诗感慨世事骤然更迭变 幻，唯有江水千载不息，抒发了人事易变、历史兴亡的慨叹；(2分)张诗感叹故旧老友已然凋零散尽，眼前只 剩空寂沙洲，抒发了故人零落的孤寂之悲。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 16.(1)飞湍瀑流争喧豗砯崖转石万壑雷 (2)三顾频烦天下计两朝开济老臣心 (3)东南形胜三吴都会 (4)东犬西吠鸡栖于厅（每空1分，错字、添字、漏字则该空不给分） I7.D(文中加点词所使用的修辞手法是拟人。A项，比喻。B项，互文。C项，夸张。D项，拟人。) 18.C(③处的“明白”是动词，意思是知道、了解；“明白晓畅”中的“明白”是形容词，意思是清楚、明确。) 19.对于大山里的孩子们而言，每个与好书相逢的机会，不是锦上添花，而是雪中送炭。（画横线的句子有两处 语病：一是主客颠倒，应改为“对于大山里的孩子们而言”；二是不合逻辑，应把“不仅是…更是”改为“不 是…而是”。)（每改对一处给2分，其他修改如果正确酌情给分） 20.①原文运用比喻，将读书比作一扇“窗”，形象地表现出读书能开阔眼界的媒介作用；改句则平铺直叙，缺少 生动性。②原文三个“看见…”构成排比句式，读来朗朗上口，富有韵律感；改句合并为一句话，缺少行文 美感。③原文语气真挚舒缓，体现出对山里孩子的关怀与期许，更具温情；改句则简洁生硬，缺少感染力。 (每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分) 21.A(反：违背。) 22.D(A项，把/因为。B项，浅薄/迫近。C项，禁得起/美。D项，用于主谓之间，取消句子独立性。) 23.C(①：泮，同“畔”，边、岸。③：错，同“措”，举措。⑦：帘，同“奁”，女子梳妆用的镜匣。⑧：道，同“导”，引导。) 24.B(例句与B项都是状语后置句。A项，宾语前置句。C项，被动句。D项，判断句。) 25.【写作指导】审题的关键在于抓住材料中的两个关键意象一灯塔与暗礁，并明确二者的象征意义及辩证关 系。灯塔象征着理想、长远目标等，起到指引方向的作用；暗礁则象征着当下面临的问题。材料指出，若只 关注远方的灯塔而忽视当下，那么免不了触礁的危险。这启示我们，人生前行需要兼顾“长远”与“当下”，既 要锚定长远目标、明确方向，也要脚踏实地、关注当下。写作时不可偏废一方，应凸显二者相辅相成的辩证 关系，否则视为偏离题意。 【参考立意】①人生如航海，兼顾方向与脚下，方能行稳致远。②唯有重视当下的“暗礁”，才能抵达灯塔指引 的彼岸。 【高二年级期中考试·语文参考答案第2页（共4页）】 26-X-543B 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚；或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颗 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深入思考，展现自已独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） 等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高二年级期中考试·语文参考答案第3页（共4页）】 26-X-543B 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分；文体不合要求的，建议总分不超过30分；文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”；首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病；“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达；“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高二年级期中考试·语文参考答案第4页（共4页）】 26-X-543B