19 紫藤萝瀑布：赏藤萝清韵，悟生命力量（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级下册

第19课 赏藤萝清韵 悟生命力量 ——《紫藤萝瀑布》情境任务式教学设计 教学目标 1．语言运用：品读文中优美语句，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学会多角度写景的方法，能仿写简单的写景句子。 2．思维能力：梳理文章“看花—忆花—悟花”的行文脉络，理清作者情感变化的逻辑顺序。提升辩证思考生命的能力。 3．文化自信：体会中国传统“托物言志”“物我相通”的文化内涵，了解宗璞散文“形散神聚”的特点，感受中华优秀散文的语言魅力和思想深度。 4. 审美创造：感受紫藤萝瀑布的形态美、色彩美、生机美，培养对自然之美的感知能力和鉴赏能力。 重点难点 【教学重点】 品析文中描摹紫藤萝的精妙语句，掌握比喻、拟人、通感等修辞的表达效果，学习由远及近、由整体到局部的写景顺序。 【教学难点】 理解“托物言志”的写作手法，理清“紫藤萝”这一“物”与作者生命感悟这一“志”的内在联系。 任务群 第一课时：观藤萝之盛，品语言之妙 任务一：花海漫游·理行文线索 任务二：妙语品析·悟笔墨匠心 第二课时：探微析美，品鉴巾帼英雄魂 任务三：时光回溯·看藤萝今昔 任务四：哲思探寻·悟生命真谛 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 观藤萝之盛，品语言之妙 新课导入 同学们，春日的校园里，柳枝抽芽、百花绽放，每一株植物都藏着生命的力量。我校正开展“春日寻美·悟生命力量”主题实践活动，号召大家走进自然、品读文本，从草木中汲取成长的养分。 今天，我们就一同走进宗璞先生的《紫藤萝瀑布》，去邂逅一片震撼人心的紫色花海，感受文字里藏着的生命之美，开启我们的寻美悟理之旅。 探究新知 校园“春日寻美”正在火热进行中，特别邀请大家参与活动！但在活动任务正式开始前，我们需要做几个知识小展板，请从作家作品积累方面完成展板制作。 【作家作品】 宗璞,女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞,笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。其作品风格清新，语言明丽含蓄，代表作有小说《红豆》《三生石》及散文《西湖漫笔》等。 【背景资料】 宗璞及其家人在“文革”中深受迫害，1977年宗璞的母亲去世，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者心头。1965年至1991年期间，宗璞先后经历了五次手术，饱受病痛之苦，性命之忧。《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，五个月以后就病逝了。 紫藤萝：豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。 【重点生字】 瀑布 pù 迸溅 bèng 绽开 zhàn 伶仃 líng dīng 穗 suì 枯槐 huái 伫立 zhù 酒酿 niàng 挑逗 tiǎo 凝望 níng 遗憾 hàn 繁密 mì 忍俊不禁 jīn 盘虬卧龙 qiú 仙露琼浆 qióng 笼罩 lǒng 沉淀 diàn 【重点词语】 【挑逗】逗引；招惹。 【仙露琼浆】形容鲜美的酒。 【伫立】长时间地站着。 【凝望】目不转睛地看；注目远望。 【繁密】多而密。 【忍俊不禁】忍不住笑。 【伶仃】孤独，没有依靠。 【盘虬卧龙】回旋地绕像卧着的龙。 【察言观色】观察言语脸色来揣摩对方的心意。 任务一：花海漫游・理行文线索 我们正式进入 “藤萝花海” 啦！校园 “春日寻美” 活动要求我们细致观察、梳理发现，现在就请大家跟随宗璞先生的文字，漫步花海，梳理作者的赏花足迹和观察顺序，感受藤萝的繁盛之美。 自由朗读课文 1-8 自然段，完成以下问题，小组讨论后展示交流。 （1）作者是在什么情境下看到紫藤萝的？用文中语句回答。 （2）作者的观察顺序是怎样的？请从文中找出相关语句佐证，梳理出 “远看 — 近看 — 细看” 的观察脉络。 （3）作者从哪些角度描写了眼前的紫藤萝？分别写出了紫藤萝的什么特点？ 1.作者是在什么情境下看到紫藤萝的？用文中语句回答。 明确： “我不由得停住了脚步”，当时作者心中怀着 “关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。 2.作者的观察顺序是怎样的？请从文中找出相关语句佐证，梳理观察脉络。 明确： 观察顺序：由远及近、由整体到局部。 ①远看：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”（整体写紫藤萝的繁盛，像瀑布）； ②近看：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”（整体到局部，写花瀑的光影）； ③细看：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱”（局部写花朵的形态）。 3.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？ 明确： ①颜色：“辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”，写出紫藤萝色彩浓郁、层次分明。 ②形态：“像一条瀑布”“张满了的帆”，写出紫藤萝繁盛、挺拔的特点。 ③情态：“仿佛在流动，在欢笑”“彼此推着挤着”，写出紫藤萝充满生机与活力。 ④香气：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的”，写出紫藤萝香气淡雅、梦幻的特点。 4.全文围绕“花”抒发感情，分为几个部分？ 明确： 第一部分：赏花（1—6） 繁花似锦 第二部分：忆花（7—9） 思绪万千 第三部分：悟花（10—11）振奋精神 任务二：妙语品析・悟笔墨匠心 宗璞先生用灵动的笔墨，将紫藤萝写得栩栩如生，这正是 “春日寻美” 活动中我们要学习的 “文字之美”。请大家静下心来，细品文中的优美语句，赏析修辞的妙处，感受作者的笔墨匠心，争做 “品文小达人”。 1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 明确： 这句话运用比喻的修辞手法，将“一树盛开的紫藤萝花”比作“瀑布”，形象生动地写出了紫藤萝茂盛，壮观。也隐含了生命的绵延长远。表达作者的赞叹之情。 2.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 明确： “流动”“欢笑”“生长”等动词运用拟人的修辞手法，将花瀑拟人化，使静态变为动态，生动形象写出了紫藤萝花的生机与活力。表达作者对它的喜爱之情。 3.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 明确： 运用拟人的修辞手法，将花朵人格化，以动态写花的静态，生动形象地写出花开的繁盛与生机。表达作者对它的喜爱之情。 4.每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 明确： “张满了的帆”“ 船舱鼓鼓的”“ 忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，以动写静，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。 5.如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” 明确： 花香本是嗅觉感受，作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。 【小结】 本节课，我们顺利完成了 “春日寻美” 的核心任务，梳理了作者的赏花脉络，品析了文中的优美语句。我们感受到了紫藤萝瀑布的繁盛之美、色彩之美、生机之美，也体会到了宗璞先生灵动的笔墨魅力。通过学习，我们掌握了由远及近、由整体到局部的写景顺序和比喻、拟人、通感等修辞方法，为下节课探究紫藤萝背后的生命哲理奠定了坚实基础。 第二课时 忆藤萝之昔，悟生命之真 上节课，我们一同漫步紫藤萝花海，感受了它的繁盛与美丽，也学会了用文字捕捉自然之美。在校园 “春日寻美・悟生命力量” 活动中，寻美不仅是欣赏外在的形态，更要读懂事物背后的故事与力量。今天，我们继续走进《紫藤萝瀑布》，回忆藤萝的过往，探寻作者藏在文字里的生命感悟，解锁 “生命之美” 的深层密码。 任务三：时光回溯・看藤萝今昔 校园 “春日寻美” 活动中，每一株植物都有自己的成长故事，紫藤萝也不例外。它曾经历过凋零与落寞，如今又焕发勃勃生机。请大家跟随作者的回忆，回望紫藤萝的旧时光，探究它的变迁，读懂它背后的故事。 朗读课文 9-10 自然段，结合预习内容，完成以下问题，小组交流后展示。 （1）作者为什么会回忆起十多年前的紫藤萝？用文中语句回答。 （2）十多年前的紫藤萝是什么样子的？请用文中的词语概括，并找出相关语句佐证。 （3）眼前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝形成了鲜明对比，这种对比有什么作用？ 1.作者为什么会回忆起十多年前的紫藤萝？用文中语句回答。 明确： “我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”（紫藤萝的繁盛触动了作者，让她回忆起过往的紫藤萝）。 2.十多年前的紫藤萝是什么样子的？请用文中的词语概括，并找出相关语句佐证。 明确： 稀落、伶仃、衰败。 语句：“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。” 3.眼前的紫藤萝与十多年前的紫藤萝形成了鲜明对比，这种对比有什么作用？ 明确： ①突出紫藤萝顽强的生命力，即使衰败，也能重新绽放出繁盛的花朵； ②暗示作者的人生境遇，从过去的迷茫、痛楚，到现在的宁静、喜悦，为下文领悟生命哲理做铺垫； ③深化主题，体现 “生命的长河是无止境的” 这一核心感悟。 任务四：哲思探寻・悟生命真谛 校园 “春日寻美・悟生命力量” 活动的核心，是从自然万物中汲取成长的力量。紫藤萝从衰败到繁盛的变迁，藏着生命的密码；作者从迷茫到坚定的转变，藏着深刻的人生哲理。请大家深入思考，解锁生命密码，感悟生命真谛。 1.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”谈谈对这句话的理解。 明确： “花”的“不幸”：十多年前紫藤萝“稀落”“伶仃”，被拆掉 “人”的“不幸”：作者一家遭遇迫害，小弟身患绝症 “生命的长河是无止境的”：一朵花会凋谢，但花树整体生生不息；一个人会遭遇不幸，但生命整体绵延不绝 【资料链接】 宗璞是著名哲学家冯友兰的女儿。在“文革”期间，冯家也被卷入漩涡：冯友兰曾被抄家和短暂关押，宗璞本人除偶尔被揪斗外，虽还能正常工作生活，但整个家庭处在巨大的政治压力之下，一家人境遇悲凉，心境焦虑又痛楚。宗璞弟弟，冯钟越（1932-1982），比宗璞小四岁，是宗璞唯一的弟弟。他是我国著名的飞机结构强度专家，长期从事飞机结构设计与强度研究工作，在新型歼击机结构强度计算与试验、航空结构分析系统（HAJIF）的开发研制和航空结构静、动、热强度试验现代化等方面作出了重要贡献。 宗璞与小弟感情最深。宗璞回忆，从她拥有比较完整的记忆起，生活里便有一个胖胖的可爱的小弟弟跟在她身后，在昆明求学时代，他们从小学、中学到大学，大部分时间都在同一所学校里长大。宗璞曾为小弟写下深情的悼念散文《哭小弟》。1982年，这篇散文发表于《人民日报》，以改革开放初期知识分子英年早逝为背景，纪念其胞弟、飞机结构强度专家冯钟越的早逝。 2.看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？ 明确： 作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。 我们以积极乐观的态度来看待生命，既要承受人生道路上出现的种种不幸、挫折、打击与失败，更要认识到生命的长河是无限的、永恒的。面对生命长河的流淌，我们没有理由消极悲观，无所作为，而应该珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度投入到生活中去，努力学习与工作，为社会作贡献。 课堂小结 本节课，我们循着藤萝的变迁，回望它的过往、感悟它的生命力，解锁了 “生命之美” 的深层密码。我们理清了 “看花 — 忆花 — 悟花” 的完整脉络，理解了 “托物言志” 的写作手法，更深刻领悟了 “生命的长河是无止境的” 这一人生哲理。希望同学们能将本节课的收获转化为成长的力量，直面挫折、热爱生命，在未来的日子里，如紫藤萝般顽强生长、向阳而行。 布置作业 1.结合校园 “春日寻美” 活动，将自己的植物描写片段和生命感悟，制作成一份简单的手抄报，主题为 “草木含情，生命有光”，下节课进行展示交流。 2.完成对应的分层作业。 板书设计 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $