第20课《外国诗二首——假如生活欺骗了你》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册第五单元第20课《短文两篇·假如生活欺骗了你》教学设计 课时： 1课时（40分钟） 课型： 新授课 授课对象： 七年级学生 一、教学目标 1. 知识与能力： 正确、流利、有感情地朗读诗歌；理解诗歌主题，背诵全诗；体会诗中蕴含的哲理。 2. 过程与方法： 通过朗读品味、合作探究，学习诗人面对困境时的积极态度；掌握诗歌鉴赏的基本方法。 3. 情感态度与价值观： 培养学生乐观、坚强、直面挫折的人生态度，树立积极向上的生活信念。 二、教学重难点 · 重点： 理解诗歌哲理，背诵诗歌。 · 难点： 体会“欺骗”的深层含义及“心儿永远向往着未来”的精神内核。 三、教学方法 朗读法、讨论法、点拨法、情境教学法 四、教学过程 （一）导入新课（3分钟） 1. 情境引入： 同学们，生活中我们总会遇到一些不如意的事——考试失利、朋友误会、努力却得不到回报……当这些“乌云”笼罩时，你的心情是怎样的？ · 学生自由发言。 · 教师过渡：俄国有一位伟大的诗人，他在被流放、身处人生低谷时，写下了一首诗，告诉人们如何面对生活的“欺骗”。今天，我们就来学习普希金的《假如生活欺骗了你》。 2. 作者简介（互动问答）： · 普希金（1799—1837），俄国诗人，被誉为“俄罗斯文学之父”、“俄国诗歌的太阳”。 · 代表作：诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说《上尉的女儿》、童话诗《渔夫和金鱼的故事》等。 · 写作背景：此诗写于1825年普希金被流放期间。当时俄国正值十二月党人起义失败后的黑暗时期，诗人虽身处困境，却以乐观的精神鼓舞自己与友人。 （二）初读诗歌，整体感知（5分钟） 1. 教师范读（或播放配乐朗诵）： 学生注意听准字音、节奏和情感基调。 2. 学生自由朗读（2分钟）： 要求读准字音，读出节奏。 · 正音：瞬（shùn）息、怀恋（liàn）。 3. 指名朗读（1-2名学生）： 师生共同评价（从字音、停顿、语气等方面）。 4. 齐读全诗： 整体感受诗歌的韵律和情感。 板书： 假如生活欺骗了你——普希金 （三）细读赏析，品味哲理（20分钟） 1. 探究第一节（8分钟） 出示问题（小组讨论，代表发言）： （1）“假如生活欺骗了你”中“欺骗”一词如何理解？ · 明确： 并非指谎言欺诈，而是指生活给予的磨难、挫折、失落、理想与现实的落差等一切不如意。这是运用了拟人的修辞手法。 （2）面对“欺骗”，诗人给出了怎样的劝告？圈画出关键词句。 · 明确： · “不要悲伤，不要心急！”（对待挫折的态度：镇定、冷静） · “忧郁的日子里须要镇静”（关键词：镇静） · “相信吧，快乐的日子将会来临！”（核心信念：对未来充满信心） （3）为什么说“一切都是瞬息，一切都将会过去”？ · 明确： 诗人辩证地看待生活中的苦难，认为困难是暂时的、短暂的。运用了哲学思维，告诉人们要用发展的眼光看问题。这种“快乐必将到来”的信念，正是乐观主义精神的体现。 板书： 面对欺骗：不要悲伤 不要心急 须要镇静 信念：相信快乐将会来临 哲理：一切都会过去 朗读指导： 以劝慰、坚定的语气朗读第一节，重读“不要”“相信”“瞬息”“过去”。 2. 探究第二节（7分钟） 出示问题： （1）“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”一句如何理解？它蕴含了什么生活哲理？ · 明确（教师引导）： · ① 痛苦经历在日后回首时，会因自己的勇敢度过而感到充实和自豪，成为人生的宝贵财富。 · ② 挫折磨炼了意志，让人成长。“苦难是人生的老师”——巴尔扎克。 · ③ 这是对全诗的升华：不要只看到眼前的痛苦，要相信时间的沉淀会让痛苦变成“亲切的怀恋”。 （2）从这一句中，你能看出诗人怎样的人生态度？ · 明确： 积极、乐观、从容、坚强、向前看。这是一种对生命的极致热爱与豁达。 板书： 回首过去：挫折→变为→亲切的怀恋（财富） 态度：乐观坚强 向往未来 朗读指导： 读“亲切的怀恋”时，语速放缓，语气柔和、意味深长，体现出回味与欣慰。 3. 主题归纳与背诵指导（5分钟） · 核心主题： 本诗以劝告的口吻，表达了诗人面对困境时乐观、坚强、豁达的人生态度，告诉人们要相信未来、正视挫折、热爱生活。 · 背诵方法指导： · 抓住关键词（如“不要”“相信”“瞬息”“过去”等）。 · 分层记忆： · 第一层：对当前困境的态度（不要悲伤心急，要镇静）。 · 第二层：对未来的信念（快乐会来临）。 · 第三层：对过去的总结（一切都是瞬息——成为怀恋）。 · 同桌互背、齐背。 （四）拓展延伸，联系生活（7分钟） 1. 迁移思考（独立思考+举手发言）： 当你遇到以下“生活欺骗”时，你会用诗中的哪句话鼓励自己？ 情境示例 应选诗句 你的理解 考试成绩不如预期 “不要悲伤，不要心急！” 一次失败不代表全部，继续努力。 与好朋友发生矛盾 “忧郁的日子里须要镇静” 冷静下来，主动沟通。 努力很久却未看到成果 “快乐的日子将会来临” 坚持就是胜利。 回首往事，觉得曾经很苦 “成为亲切的怀恋” 苦难磨砺了我，让我成长。 1. 仿写小练笔（教师出示句式，学生口头仿写或课下完成）： 仿照本诗，以“假如生活______”开头，写一句你的感悟。 · 示例：“假如生活对你冷眼相待，不要低头，不要叹气，奋进的身影终将赢得金色的黎明。” 1. 推荐阅读（课外拓展）： · 普希金《致大海》《假如生活欺骗了你》（姐妹篇）。 · 还可对比阅读：食指《相信未来》——“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台……我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。” · 思考： 两首诗在精神内核上有何相似之处？（都表现了在困境中对未来的坚定信念。） （五）课堂小结与作业布置（5分钟） 1. 课堂小结（师生共同回顾）： 知识点 核心内容 作者 普希金（俄国“诗歌的太阳”） 核心情感 面对挫折：乐观、镇静、坚强 核心哲理 一切都会过去，痛苦终将变成“亲切的怀恋” 艺术手法 拟人（“欺骗”）、直面劝告、直抒胸臆 人生启示 拥抱挫折，向往未来，热爱生活 1. 课后作业： · 必做： · 背诵并默写全诗（要求字迹工整，无错字）。 · 用“假如生活欺骗了你”开头，结合自身经历，写一段200字左右的自我心理劝慰。 · 选做： · 搜集普希金其他作品（如《致大海》），摘抄其中一句最能打动你的诗句，并附上50字赏析。 五、板书设计（附黑板布局图） 第20课《短文两篇·假如生活欺骗了你》 ───────────普希金─────────── 面对欺骗（现在）：不要悲伤 不要心急 须要镇静 ↓ 坚定信念（未来）：相信吧，快乐的日子将会来临 【哲理：一切都会过去】 ↓ 回首往事（过去）：就会成为亲切的怀恋 【升华：苦难即财富】 ───────────────────────────── 核心态度：乐观 坚强 向往未来 热爱生活 六、教学反思（预设） 1. 亮点预设： · 以“三问三情三度”为主线（问现在-不信忧伤、问未来-坚信快乐、问过去-体悟怀恋），逻辑清晰。 · 情境导入与生活联系紧密，能迅速引起七年级学生共鸣。 · 拓展迁移中，仿写与对比阅读有效深化了学生对“乐观精神”的理解。 2. 预见性调整： · 若学生对“欺骗”理解有偏差，需及时强调此为“挫折、磨难”之意。 · 若背诵时间不足，可利用课堂间隙（如讨论后）多次齐读，强化记忆。 · 鼓励学困生从“写一句心得”入手，降低仿写难度，全班一起朗读展示，增强自信。 学科网（北京）股份有限公司 $