Unit5 Let's go!（教案）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版（三起）四年级上册英语 《Unit5 Let's go!》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit5 Let's go!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit5 Let's go!》围绕交通方式与出行地点展开，重点引导学生掌握如何用英语表达日常出行方式及目的地。内容涵盖常用交通工具词汇如bus、bike、car、subway等，以及地点词汇如zoo、park、library等，通过句型如"I go to school by..."和"He goes to the park by..."进行情景对话，强化主谓一致语法规则。 教材结合发音规则，重点训练字母组合"sh"的发音，通过歌曲、游戏、角色扮演等方式提升语言运用能力，并融入环保出行理念，鼓励学生关注绿色交通方式。配套练习包含选择、填空、改错及写作任务，全面巩固语言知识，提升综合语言运用能力。 教学 目标 知识掌握：能准确说出本单元涉及的交通工具词汇如bus，bike，car，subway，以及地点词汇如zoo，park，library，并能正确使用句型"I go to...by..."和"He/She goes to...by..."进行表达。 语法应用：能在实际语境中正确运用主谓一致规则，根据主语变化选择正确的动词形式，如"I go"与"He goes"。 发音训练：能正确认读并模仿字母组合"sh"的发音/ʃ/，并在相关单词如ship、shoes中准确运用。 语言实践：能通过角色扮演、情景对话和课堂游戏，熟练运用所学句型描述自己及他人出行方式，体验语言交流的实际过程。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握交通工具词汇如bus、bike、car、subway和地点词汇如zoo、park、library的正确表达 2. 运用句型"I go to...by..."和"He/She goes to...by..."进行日常交流，体现主谓一致语法规则 ■难点： 1. 在实际语境中正确使用第三人称单数动词形式，避免主谓不一致错误 2. 准确发音字母组合"sh"在单词中的音素/ʃ/，如在ship、shoes中的发音区分 教学 准备 教师准备：准备交通工具图片如公交车、自行车、汽车、地铁、火车、飞机、轮船、出租车等，准备地点图片如动物园、公园、图书馆、博物馆、超市等，制作主谓一致句型卡片，录制字母组合sh发音单词音频，准备配套课件与情景对话视频，准备课堂游戏道具如角色扮演卡片和地图。 学生准备：复习已学动词形式，预习本单元交通工具与地点词汇，准备练习本用于句型书写，熟悉字母组合sh发音规则，回忆自己及家人常用出行方式。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体互动结合 内容：教师播放一段关于不同学生上学方式的动画短片，片中展示多种交通工具如公交车、自行车、地铁等，并配有清晰的英语旁白描述每个孩子的出行方式。动画结束后，教师展示一张地图，上面标有学校、公园、图书馆等常见地点，并通过图片引导学生联想与这些地点相关的词汇。随后，教师指着动画中的一个孩子说：“Look! This boy goes to school by bike. What about you? How do you go to school?” 并鼓励学生尝试用英语回答。 目的：通过生动的动画和真实生活场景的引入，激发学生的学习兴趣，激活已有语言储备，为后续学习交通工具词汇、出行句型及主谓一致语法规则打下基础。同时通过全英文提问，培养学生英语思维习惯和表达能力。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示不同交通工具的图片，如bus、bike、car、subway，并逐个介绍发音和拼写。随后，教师用英语句型“I go to school by bus.”进行示范，并更换交通工具图片，重复句型，帮助学生理解表达方式。 学生活动：学生观察图片，跟读词汇，模仿教师的句型进行替换练习，使用不同交通工具词汇进行重复练习。 设计意图：通过图片直观呈现词汇，增强记忆效果；教师示范句型帮助学生建立语言结构，替换练习强化词汇运用能力，为后续句型输出做准备。 环节二： 教师活动：教师展示地点图片，如zoo、park、library，并引导学生结合交通工具词汇进行句型扩展，如“I go to the zoo by bike.”。教师通过提问“How do you go to the park?”引导学生进行个性化表达。 学生活动：学生根据图片内容进行句型模仿，并尝试用英语描述自己去过的地点及出行方式。 设计意图：将交通工具与地点结合，拓展语言表达范围，提高语言综合运用能力；通过提问引导学生联系实际生活，增强语言实用性。 环节三： 教师活动：教师展示主语变化的句子，如“I go to school by bus.”和“He goes to school by bus.”，强调动词变化。通过对比讲解主谓一致规则，并设计填空练习，如“She ___ to the library by bus.” 学生活动：学生观察句子结构，完成填空练习，并尝试用不同主语造句，如“My mother goes to work by car.” 设计意图：通过对比讲解强化语法意识，填空练习帮助学生掌握第三人称单数形式，避免主谓不一致错误，提升语言准确性。 环节四： 教师活动：教师播放歌曲“The Wheels on the Bus”，并展示歌词内容，引导学生注意“round and round”等重复词组。随后，教师组织学生跟唱并做动作，增加课堂趣味性。 学生活动：学生聆听歌曲，理解歌词含义，跟唱并模仿动作，体验英语歌曲的节奏与韵律。 设计意图：通过歌曲营造轻松的学习氛围，激发学习兴趣；重复词组增强语感，帮助学生记忆句型和词汇，提高语言输入效果。 环节五： 教师活动：教师组织学生进行角色扮演活动，两人一组，分别扮演A和B，围绕“How do you go to...?”和“How does she/he go to...?”进行对话练习，教师提供词汇和句型支持。 学生活动：学生进行角色扮演，用英语询问和回答出行方式，尝试使用不同主语和交通工具进行表达。 设计意图：通过角色扮演提升语言输出能力，训练学生在真实语境中的交际能力，同时巩固句型和语法知识，增强语言运用能力。 环节六： 教师活动：教师展示含有“sh”发音的单词卡片，如ship、shoes、shirt，示范发音并引导学生模仿。教师带领学生朗读单词，强调发音部位和口型，并设计听音辨词练习，如区分“ship”和“sheep”。 学生活动：学生模仿发音，跟读单词，参与听音辨词活动，尝试独立读出新单词。 设计意图：通过示范和模仿建立正确发音习惯，听音练习增强语音辨识能力，避免发音混淆，提升学生语音素养。 环节七： 教师活动：教师引导学生完成综合练习题，如选择题“How do you go to school?”和填空题“I ___ to the park by bike.”，并组织学生互评答案。 学生活动：学生完成练习题，互相检查答案，并尝试解释错误原因。 设计意图：通过练习巩固所学知识，互评活动提升学生自主学习能力，错误分析帮助学生查漏补缺，提高语言掌握程度。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 结合实际生活，让学生调查家人或朋友的出行方式，并尝试用英语记录，如“My father goes to work by car. My friend goes to school by bus.” 2. 设计“绿色出行”讨论活动，引导学生思考环保的交通方式，如骑自行车、步行、乘坐公交车，并用英语表达自己的观点，如“I think taking the bus is good. It can help protect the environment.” 3. 拓展学习其他国家的特色交通工具，如日本的新干线、英国的双层巴士、美国的校车等，丰富学生的文化视野，并尝试用英语简单描述，如“In Japan, people take the bullet train. It is very fast.” 4. 鼓励学生创作自己的“出行小故事”，结合地点和交通工具，写一段话并进行展示，如“I go to the park by bike. My sister goes to the zoo by bus. My mother goes to the supermarket by car.” 课堂小结： 1. 本课重点学习了交通工具词汇和地点词汇，并掌握了基本出行句型“I go to...by...”和“He/She goes to...by...”的使用。 2. 理解并运用了主谓一致的语法规则，在不同主语下正确使用动词形式。 3. 掌握了“sh”发音规则，并能在相关单词中正确读出/ʃ/音。 4. 通过角色扮演、歌曲学习和课堂活动，提升了英语表达能力和语言运用能力。 板书 设计 《Unit5 Let's go!》 一、关键概念/问题 交通工具词汇： bus bike car subway train plane taxi ship 地点词汇： zoo park library school museum hospital supermarket restaurant 核心句型： I go to ... by ... He/She goes to ... by ... 二、过程/方法 主谓一致规则： I go → He/She goes 动词随主语变化 发音重点： sh → /ʃ/ 单词示例：ship, shoes, shirt, sheep 三、总结/结论 表达出行方式： 根据主语选择动词形式 正确使用 by + 交通工具 描述出行地点： I go to the zoo by bike She goes to the library by bus 环保出行建议： bike, walk, bus → 绿色出行方式 教学 反思 成功之处：学生在角色扮演环节中表现出较高的参与积极性，能够熟练运用句型“How do you go to...?”和“He/She goes to...by...”进行交流，主谓一致的使用准确率较高，说明教学设计中的情景模拟和句型对比讲解有效促进了语法理解。在发音训练中，学生通过听辨练习能够较好地区分“ship”与“sheep”，掌握了“sh”的正确发音方式。 不足之处：在描述不同地点与交通工具搭配的句型练习中，部分学生存在词汇混淆现象，如将“subway”误用为“bus”或“train”，反映出词汇记忆不够牢固。此外，在拓展写作任务中，个别学生在表达家庭成员出行方式时仍出现主谓不一致错误，说明语法意识仍需进一步强化。 改进设想：针对词汇记忆问题，可在下节课前增加图片与单词的快速闪回复习环节，并设计“交通工具配对游戏”帮助学生强化记忆。对于语法错误，可设计专项纠错练习，如展示错误句子让学生修改并解释原因，增强语法规则的内化。同时，在发音训练中加入更多生活化词汇，如“shoes”“shirt”，提升语音学习的实用性。 教学亮点：一名平时较少发言的学生在角色扮演中主动表达，并使用了“I go to the museum by subway”这一句型，准确且流畅，带动了小组学习氛围。此外，在绿色出行讨论中，有学生用英语提出“Walking is good for health and the environment”，展现出语言表达与思维能力的结合。 待解决问题：如何在写作任务中进一步提升学生综合运用词汇与语法的准确性？是否可以通过范文展示与仿写指导来提升学生书面表达能力？ 学科网（北京）股份有限公司 $