Unit 1 I love sports（教案）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

外研版（三起）四年级上册英语 《Unit1 I love sports》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit1 I love sports》 课型 新授课 教材 分析 《Unit1 I love sports》围绕运动主题展开，重点教授学生常见运动项目及相关表达。内容涵盖运动词汇如football、basketball、swimming等，形容词fun、exciting、tiring的使用，以及句型I like...、I love...、Do you like...?的表达与问答。通过学习，学生能够描述自己喜欢的运动及其特点，并能进行简单的交流与表达。 本课注重语言的实际运用，结合一般现在时的学习，引导学生在日常情境中使用英语谈论运动。教学中通过听说练习、角色扮演、小组讨论等活动形式，提升学生的语言运用能力与表达兴趣，同时培养学生热爱运动、积极参与体育活动的情感态度。 教学 目标 知识掌握：能准确说出本单元涉及的运动类词汇如football、basketball、swimming，形容词fun、exciting、tiring，并能正确使用动词like、love、hate进行表达 语言运用：能使用句型I like...、I love...、Do you like...?进行问答交流，能在实际情境中描述运动特点，如Football is fun、Running is tiring 语法理解：能正确运用一般现在时表达日常运动习惯，会构建简单疑问句与否定句，如Does he love cycling?、I don't like running 情感态度：在交流与活动中体验运动带来的乐趣，增强对体育活动的兴趣，培养积极参与、乐于表达的英语学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握常见运动类词汇，如football、basketball、swimming、running等，并能在实际情境中正确运用 2. 熟练使用句型I like...、I love...、Do you like...?进行表达与问答，描述自己或他人对运动的喜好 3. 理解并运用一般现在时进行简单交流，能构建肯定句、否定句及一般疑问句 ■难点： 1. 正确使用第三人称单数形式，如he likes football、she loves swimming，并在问答中灵活转换 2. 区分并准确表达运动特点形容词，如fun、exciting、tiring、easy等，结合句型Football is fun、Running is tiring进行描述 3. 在真实语境中综合运用所学语言结构进行表达，如介绍自己喜欢的运动及原因I love football because it is fun 教学 准备 教师准备：准备PPT课件展示运动图片及词汇，收集运动相关的实物或卡片，制作句型结构卡片，准备好听力材料和视频资源，设计课堂互动游戏和小组活动方案，准备练习题和写作任务单。 学生准备：预习本单元的运动类词汇，复习一般现在时的基本用法，准备运动相关的照片或图片用于课堂介绍，准备好练习本和笔，回忆自己最喜欢的运动及原因以便课堂表达。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答结合 内容：教师身穿运动服走进教室，手里拿着一个足球，面带笑容地向学生打招呼。随后，教师将足球轻轻踢向一名学生，并用英文问道What sport is this? 随后依次展示篮球、乒乓球拍和游泳帽等物品，引导学生说出对应的英文运动词汇。当学生回答后，教师做出相应的动作，比如拍篮球、挥动乒乓球拍、做游泳姿势，并鼓励学生一起模仿。接着，教师指着足球说I love football. It is exciting! 然后转向学生，用期待的眼神问Do you like football? 目的：通过实物和肢体语言营造生动的运动场景，激发学生兴趣，自然引入本课主题。在互动中激活学生已有的词汇储备，引导他们初步使用目标句型进行表达，为后续深入学习奠定基础。同时通过动作模仿增强记忆，让学生在轻松氛围中进入学习状态。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示不同运动项目的图片，如足球、篮球、游泳等，并逐个带领学生朗读单词，强调发音准确性。教师用英语描述运动特点，例如Football is fun. Swimming is easy for me. 学生活动：学生观察图片，跟读单词，模仿发音。根据教师描述，学生重复句子并尝试用相同结构描述其他运动。 设计意图：通过直观图片和语言输入，帮助学生建立运动词汇与图像之间的联系，强化词汇记忆。教师示范句型结构，为学生语言输出提供范例，降低语言表达难度。 环节二： 教师活动：教师用英语提出问题，如Do you like basketball? 并引导学生用Yes, I do. 或No, I don't. 回答。随后，教师邀请学生轮流提问，询问同伴喜欢的运动，如What sport do you like? 学生活动：学生一对一进行问答练习，轮流提问与回答，尝试使用完整句型表达自己的喜好。 设计意图：通过互动问答，激发学生参与兴趣，促进语言实际运用能力的提升。在真实交流中巩固句型结构，提高学生的口语表达能力与语言反应速度。 环节三： 教师活动：教师展示不同形容词卡片，如fun、exciting、tiring，并引导学生将形容词与运动项目配对。随后，教师组织学生进行小组讨论，每组选择一个运动项目，用形容词描述其特点，如Basketball is exciting. 学生活动：学生在小组内讨论并记录结果，最后由代表向全班展示小组成果。 设计意图：通过配对与讨论活动，帮助学生理解并正确使用描述运动特点的形容词。小组合作增强学生之间的交流与协作，同时为学生提供更多语言输出机会。 环节四： 教师活动：教师引导学生回顾一般现在时的用法，并举例说明第三人称单数形式的变化规则。教师展示句子，如She loves swimming. He doesn't like running. 并组织学生进行句型转换练习。 学生活动：学生根据提示完成句型转换任务，如将I like football. 改为He likes football. 设计意图：通过句型练习，帮助学生掌握一般现在时的基本结构和第三人称单数变化规则，提升语法理解与运用能力，为更复杂的语言表达打下基础。 环节五： 教师活动：教师布置写作任务，要求学生用英语写一段话介绍自己喜欢的运动，包括运动名称、特点以及喜欢的原因。教师提供句型模板，如I love... because it is... 学生活动：学生根据模板完成写作任务，完成后与同伴交换阅读并互相评价。 设计意图：通过写作练习，帮助学生整合本课所学词汇与句型，提升综合语言运用能力。同伴互评增强学生对语言表达的关注，同时培养学生的语言反思与改进能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 鼓励学生调查家人或朋友喜欢的运动，并用英语记录下来，下节课进行分享交流 2. 组织“小小解说员”活动，让学生选择一项运动，用所学词汇和句型进行简短介绍 3. 引导学生观看体育赛事片段，尝试用简单的英语描述比赛场景，如This is football. It is exciting! 4. 设计“运动日”主题活动，让学生用英语介绍自己擅长的运动项目，并邀请同学一起参与 课堂小结： 1. 本课重点学习了常见的运动词汇和描述运动特点的形容词，能够正确使用like、love表达喜好 2. 掌握了基本句型如I like...、Do you like...?、Football is fun，并能在实际情境中进行简单交流 3. 理解了一般现在时的用法，特别是第三人称单数形式的正确使用 4. 通过听说读写活动，提升了综合语言运用能力，增强了对运动主题的兴趣和表达欲望 板书 设计 《Unit1 I love sports》 一、核心词汇 运动类：football，basketball，swimming，running，cycling 形容词：fun，exciting，tiring，easy 动词：like，love，hate，play 其他：sports，team，player，match 二、重点句型 表达喜好： I like... / I love... I hate... Do you like...? Yes, I do. / No, I don't. 询问运动： What sport do you like? Which sport do you love? Does he like...? Yes, he does. / No, he doesn't. 描述特点： Football is fun. Running is tiring. Swimming is easy for me. 三、语法要点 一般现在时： 表示习惯：I play football every weekend. 第三人称单数变化： like → likes love → loves play → plays 疑问与否定： Do/Does + 主语 + 动词原形？ 主语 + do/does not + 动词原形... 四、语言运用 情境表达： Let's play football. Want to play basketball with me? I want to learn swimming. 综合描述： I love football because it is fun. She doesn't love volleyball. It's tiring. 教学 反思 成功之处：学生在运动类词汇的掌握上表现较好，能够准确读出并运用football、basketball、swimming等词汇。通过图片辅助教学，学生能迅速建立词汇与实际运动项目的联系，记忆效果明显。问答环节中，大部分学生能熟练使用句型I like...、I love...进行表达，语言输出较为流畅。 不足之处：部分学生在使用第三人称单数时仍存在错误，如将he likes football错误地说成he like football。在描述运动特点的形容词使用上，个别学生混淆fun和exciting、tiring和easy，表达不够准确。此外，少数学生在写作任务中句型结构单一，缺乏变化，语言表达的多样性有待提升。 改进设想：针对第三人称单数的使用问题，可设计专项句型操练活动，如角色扮演或小组问答，强化学生对该语法点的掌握。对于形容词的使用，可以在下节课中加入对比练习，如通过图片或视频展示不同运动场景，引导学生准确使用形容词描述。写作任务前可增加口头表达训练，帮助学生拓展表达思路，提升语言多样性。 教学亮点：在小组讨论环节中，有学生主动提出用所学句型比较两种运动，例如Basketball is exciting but running is tiring，表现出较强的语言整合能力。此外，在角色扮演活动中，有学生创造性地加入新词汇，如tennis、skiing，虽非本课重点，但显示出学生的学习积极性和语言运用能力。 待解决问题：如何在有限的课堂时间内更有效地兼顾不同层次学生的学习需求，尤其是在语法和句型运用方面，如何为掌握较好的学生提供更高阶的语言训练，同时帮助基础薄弱的学生夯实基本结构，仍需进一步探索与实践。 学科网（北京）股份有限公司 $