2026年中考语文二轮专题复习：文言文之历史事件类 课件

该初中语文中考复习课件聚焦文言文历史事件类阅读核心考点，严格对接中考要求，系统梳理史事四要素（背景、人物、经过、结果），重点分析概括归纳、原因分析、启示评价三大常考题型，通过真题实例明确考查权重，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题解析+技巧模板+素养提升”模式，如以《烛之武退秦师》示范原因分析（主观谋略+客观利益），结合《邹忌讽齐王纳谏》培养逻辑思维，借历史事件增强文化自信，提供“人物+事件+结果”等答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可依此高效规划复习，提升中考冲刺效果。

文言文之历史事件类 在文言文阅读中，“历史事件类”文章通常选自史书（如《左传》《战国策》《史记》等），主要记叙历史上发生的重大事件、战争或政治斗争。 这类文章的核心在于“叙事”，即把一件事情的来龙去脉讲清楚。掌握以下题型和技巧，能帮你快速拿下这类阅读。 什么是历史事件？（必备要素） 要读懂并答对一个历史事件，必须掌握 它的核心要素（常被称为“史事要素”）： ①背景/原因：事件是在什么情况下发生的？为什么会发生？ ②时间/地点/人物：事件发生的具体时空和参与者。 ③经过：事件发展的具体过程（通常包含起因、发展、高潮）。 ④结果/影响：事件最终的结局以及带来的作用或意义。 【三大核心题型及应对策略】： 题型一：概括归纳类（“经过”与“结果”） 【常见设问】：“请用简洁的语言概括本文记叙了一件什么事？” “文章主要写了哪几件事？” 【答题技巧】：采用“人物 + 核心事件 + 结果”的公式进行高度概括。 【实战举例】： 原文片段（《曹刿论战》）：公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。” ……齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”……遂逐齐师。 设问：概括长勺之战的经过。 【规范作答】：鲁庄公与曹刿同乘战车指挥作战，曹刿在齐军三次击鼓后才下令反击， 最终大败齐军（人物+核心事件+结果）。 题型二：原因分析类（“背景”与“原因”） 【常见设问】：“某某事件发生的原因是什么？” “为什么某某会取得胜利/失败？” 【答题技巧】：学会区分主观原因（内因，如人物自身的谋略、品德、决策） 和客观原因（外因，如天时、地利、敌方失误、大环境）。 答题时优先在文中寻找人物的对话或行为作为依据。 【实战举例】： 原文片段（《邹忌讽齐王纳谏》）：王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人 之过者，受上赏……”令初下，群臣进谏，门庭若市…… 设问：齐国能够“战胜于朝廷”的原因是什么？ 【规范作答】：①主观原因：齐威王善于纳谏，虚心接受臣民的意见并加以改正； ②客观原因：邹忌善于讽谏，用巧妙的方法让齐王明白了受蒙蔽的真相（内因+外因）。 题型三：启示与评价类（“影响”与“意义”） 【常见设问】：“读完这个故事，你得到了什么启示？” “你如何评价文中的某个人物？” 【答题技巧】： 【谈启示】：遵循“事件定性 + 道理阐述 + 联系实际”的逻辑。先说这件事反映了 什么，再说它告诉了我们什么道理，最后简单联系现实（如学习、生活）。 【评人物】：结合文中人物的具体言行，用一两个四字词语概括其性格特点。 【实战举例】： 原文片段（《孙权劝学》）：蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 设问：吕蒙的变化对你有什么启示？ 【规范作答】：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略有了惊人的长进。这启示我们： ①开卷有益，学习永远不晚；②我们要善于听取他人正确的建议，不断完善自己 （结合事件谈道理）。 以《烛之武退秦师》为例 原文片段：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也……夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也……”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 概括事件（题型一） 设问：本文主要记叙了一件什么事？ 郑国被秦、晋两国围攻，危在旦夕。烛之武在夜间出城面见秦伯，通过分析利弊成功说服秦伯退兵，最终解除了郑国的危机。 以《烛之武退秦师》为例 原文片段：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也……夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也……”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 分析原因（题型二） 设问：烛之武为什么能成功劝退秦军？ ①他站在秦国的立场上，指出灭掉郑国只会增强晋国的实力，从而削弱秦国（客观利益分析）； ②他抓住了秦、晋之间的矛盾，利用外交辞令离间了秦晋联盟（主观谋略高超）。 以《烛之武退秦师》为例 原文片段：晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也……夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也……”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 谈启示（题型三） 设问：烛之武临危受命的故事给你什么启示？ 烛之武在国家危难之际，不计个人恩怨，凭借自己的智慧和口才挽救了国家。这启示我们：在国家或集体利益面前，应顾全大局，勇于担当；同时，掌握高超的语言艺术和审时度势的能力，往往能解决看似无解的难题。 【甲】①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。 乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 ②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯， 朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？ ③若夫淫雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧；渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为。何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】①予既至郡，访求故迹，喟然叹曰：“天下之楼，莫若岳阳；岳阳之胜，莫若洞庭。今楼圮废，湖山失色，非所以慰四方之望也。” ②工既讫，宾客僚属，咸集于楼，宴饮相庆。或曰：“公之修楼，岂徒为游观之美哉？”予曰：“非然也。巴陵为楚南要地，洞庭为天下名湖，楼据其胜，为一方之标识。予修楼，非为私乐，欲使后之览者，知巴陵之盛，知朝廷之仁，知予之不敢负君命也。” ③夫岳阳楼之胜，不在楼之本身，而在湖山之环绕，在诗文之点缀，在人心之向背。今楼既成，湖山增辉，贤才咏叹，斯楼之传，当与洞庭同久矣。 （节选自滕子京《重建岳阳楼记》） 【乙】①予既至郡，访求故迹，喟然叹曰：“天下之楼，莫若岳阳；岳阳之胜，莫若洞庭。今楼圮废，湖山失色，非所以慰四方之望也。” ②工既讫，宾客僚属，咸集于楼，宴饮相庆。或曰：“公之修楼，岂徒为游观之美哉？”予曰：“非然也。巴陵为楚南要地，洞庭为天下名湖，楼据其胜，为一方之标识。予修楼，非为私乐，欲使后之览者，知巴陵之盛，知朝廷之仁，知予之不敢负君命也。” ③夫岳阳楼之胜，不在楼之本身，而在湖山之环绕，在诗文之点缀，在人心之向背。今楼既成，湖山增辉，贤才咏叹，斯楼之传，当与洞庭同久矣。 （节选自滕子京《重建岳阳楼记》） 【译文】我到了巴陵郡之后，寻访旧时古迹，感慨叹息道：“天下的楼阁，没有比得上岳阳楼的；岳阳的美景，没有比得上洞庭湖的。如今楼阁坍塌荒废，湖山也失去了往日光彩，这不能慰藉天下游人的期盼。“ 工程完工之后，宾客和下属僚吏都聚集在楼上，设宴欢聚庆贺。有人说：“大人重修这座楼，难道只是为了游览观赏美景吗？”我说：“并不是这样。巴陵是楚南的战略要地，洞庭湖是天下名湖，岳阳楼占据绝佳景致，是一方地域的标志。我重修岳阳楼，不是为了个人游乐，而是想让后世前来观览的人，知晓巴陵的繁盛，感受朝廷的仁政，明白我不敢辜负君主的任命。” 岳阳楼的美景，不在于楼阁本身，而在于湖山环绕映衬，在于诗词文章的点缀，更在于人心的归向与认同。如今楼阁建成，湖山增添光彩，贤人才士为之吟咏赞叹，这座楼阁的流传，应当和洞庭湖一样久远不息。 甲、乙两文都写了重修岳阳楼之事，写作意图有何异同？ 结合选文，谈谈你的理解。 相同点：都记述重修岳阳楼的经过，借楼阁修缮抒发情怀，彰显岳阳楼和 洞庭湖的山川价值与文化意义。 根据甲文第①段可知，文章以滕子京重修岳阳楼、嘱托撰文为缘起，围绕名楼修缮展开记述。根据乙文第①段可知，作者因岳阳楼记废荒废，心生感慨而主持重修，同样以修楼为行文主线。 根据乙文第③段第一句可知，两文都推崇洞庭湖山环绕、名楼承载风物文脉的价值， 借修楼盛事赞叹当地山水与人文底蕴。 甲、乙两文都写了重修岳阳楼之事，写作意图有何异同？ 结合选文，谈谈你的理解。 不同点： 甲文范仲淹借重修岳阳楼一事，描写洞庭阴晴美景，对比迁客骚人的悲喜心境，抒发自己不以物喜，不以己悲的阔大胸襟与先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负； 乙文滕子京重修岳阳楼，重在彰显地方盛景、宣扬朝廷仁政，表明自己恪尽职守、不负君命的为官本心，希望后人铭记巴陵风物与治理成效。 根据甲文第②段第四句可知，由洞庭景物引出迁客骚人览物异情，为后文抒发情怀做铺垫。根据甲文第②段第四句、第八句可知，范仲淹跳出记楼写景的局限，推崇古仁人超然物外的心境，抒发心怀天下、忧乐家国的远大志向，立意重在个人胸襟与政治理想。 根据乙文第②段第三句可知，滕子京借答宾客之语，点明修楼不是为个人游乐观赏，而是为标识一方胜地、彰显朝廷恩泽。根据乙文第②段第四句可知，表明自己身负使命、尽心履职，不敢辜负君王任命的为官本心。根据乙文第③段第二句可知，作者看重湖山、诗文、民心赋予楼阁的内涵，期盼岳阳楼与洞庭山水一同长久传世，立意重在履职担当、彰显政绩与文脉传承。 甲、乙两文都写了重修岳阳楼之事，写作意图有何异同？ 结合选文，谈谈你的理解。 相同点：都记述重修岳阳楼的经过，借楼阁修缮抒发情怀，彰显岳阳楼和 洞庭湖的山川价值与文化意义。 不同点： 甲文范仲淹借重修岳阳楼一事，描写洞庭阴晴美景，对比迁客骚人的悲喜心境，抒发自己不以物喜，不以己悲的阔大胸襟与先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治抱负； 乙文滕子京重修岳阳楼，重在彰显地方盛景、宣扬朝廷仁政，表明自己恪尽职守、不负君命的为官本心，希望后人铭记巴陵风物与治理成效。 你认为王著是怎样的人？ 王著教帝学书 太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政⑤之余，留心笔札，数遣内侍持书示著，著每以为未善。太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑥称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 （节选自王辟之《渑水燕谈录》卷七） 【注释】①太宗：宋太宗赵炅。②朝：一代君主的统治时期。③右军：指东晋著名书法家王羲之。④翰林：皇帝的文学侍从官。⑤听政：帝王听取臣子奏议，处理政务。⑥遽：匆忙。 王著教帝学书 太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政⑤之余，留心笔札，数遣内侍持书示著，著每以为未善。太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽jù⑥称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 【译文】宋太宗在位时，有个叫王著的人学习王羲之的书法，深深领悟到王羲之书法的笔法精髓，在翰林院担任侍书。太宗处理政务之余，留心练习书法，多次派太监拿着自己写的字给王著看，王著每次都认为写得不够好。太宗于是更加用心临摹学习。太宗又拿写好的字询问王著，王著依旧像先前那样回答。有人询问王著这样做的用意，王著说：“皇上的书法本来已经很好了，如果立刻就称赞说好，恐怕皇上就不再用心钻研了。”后来，太宗的书法笔法精妙绝伦，超越了前代古人，世人都认为这是得益于王著的劝勉和严格要求。 王著教帝学书 太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政⑤之余，留心笔札，数遣内侍持书示著，著每以为未善。太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽jù⑥称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。 你认为王著是怎样的人？ 根据本段第二句第四句可知，太宗多次派人拿书法给王著看，他始终评价不够好，不肯刻意讨好帝王，体现出他不阿谀逢迎、为人正直。 根据本段第五句可知，王著心里明白太宗书法已有进步，却刻意不急于夸赞，担心太宗松懈不再用心研习，能看出他治学严谨、懂得循循善诱，很有教育智慧。 王著是一个治学严谨/要求严格、不阿谀奉承/善于引导他人的人。 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣， 臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右 莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” ③令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 【乙】 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避②，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” （选自《师旷撞晋平公》） 【注释】①师旷：春秋时期晋国著名盲人乐师。②被衽而避：撩起衣襟躲避。 【乙】晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避②，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” （选自《师旷撞晋平公》） 【注释】①师旷：春秋时期晋国著名盲人乐师。②被衽而避：撩起衣襟躲避。 【译文】晋平公和大臣们饮酒，喝得畅快时，就长叹一声说：“没有什么比做君主更快乐的了！只有他的话，没有人敢违背。“师旷在旁边陪坐，拿起琴就撞向晋平公。晋平公撩起衣襟躲避，琴撞在墙壁上损坏了。晋平公说：“太师撞谁？”师旷说：“刚才有个小人在旁边胡说八道，所以我撞他。”晋平公说：“是我。“师旷说：“唉！这不是做君主的人该说的话。”身边的侍从请求处死师旷，晋平公说：“放了他，把这件事作为我的鉴戒。” 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” ③令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 1、 邹忌与师旷劝谏君主的方式有何不同？ 请简要概括。 结合甲文第①段可知，邹忌委婉讽谏、类比说理。他先叙写自己被妻、妾、客偏爱蒙蔽，误以为比徐公美的亲身经历，再由个人小事类比齐国大事，层层推导，得出齐国上下皆偏爱、畏惧、有求于齐王，君王深受蒙蔽的结论。不直接指责君王过错，言辞含蓄温和，说理迁回委婉，让齐威王自觉醒悟、乐于纳谏。 【乙】 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避②，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” （选自《师旷撞晋平公》） 1、 邹忌与师旷劝谏君主的方式有何不同？ 请简要概括。 结合乙文全文可知，师旷行为激谏、直言强谏。晋平公酒后说出君主言语无人敢违背的狂妄之言，师旷当即拿起琴撞击国君，用激烈的举动率先警醒平公；面对国君质问，又假意推脱、随后直言点明这番话不配为君主所言，直面批判君主的错误想法。不靠委婉铺垫，以过激行为搭配尖锐直白的批评，态度刚硬、直击问题，强行警示君王自省自律。 1、 邹忌与师旷劝谏君主的方式有何不同？请简要概括。 邹忌采用设喻说理、委婉讽谏的方式，以自身比美之事类比治国，循序渐进劝说齐威王，将劝谏的意图隐藏于故事之中，含蓄委婉，说服力和感染力更强。 师旷采用（暴力劝谏）直言劝谏、巧用冲撞的激将法，借撞小人之名，直接指出晋平公的错误，直言批评晋平公的狂妄言论，劝谏晋平公摒弃君主独尊、独断专行的错误思想，明白君主应谨言慎行、虚心听取臣下意见，不可肆意妄为。言辞犀利，态度刚直。 【甲】 ①于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” ②王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。” ③令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （选自《邹忌讽齐王纳谏》） 结合两文，分析齐威王与晋平公共同的优点，并谈谈这对你有何启示。 结合甲文第②段、第③段可知，齐威王听取邹忌的讽谏后，立刻认可其说法，主动颁布多级奖赏的进谏法令，鼓励臣民当面指责、上书劝谏、公开议论朝政得失，主动打破蒙蔽，广开言路、广纳良言，用实际行动修正治国弊端，展现出开阔的胸襟与清醒的自省意识。 【乙】 晋平公与群臣饮，饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君！惟其言而莫之违。”师旷①侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避②，琴坏于壁。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者之言也。”左右请除之。公曰：“释之，以为寡人戒。” （选自《师旷撞晋平公》） 结合两文，分析齐威王与晋平公共同的优点， 并谈谈这对你有何启示。 结合乙文全文内容可知，晋平公酒后抒发君主独尊的错误言论，遭到师旷以撞琴的激烈方式劝谏和直言驳斥，即便受到冲撞与冒犯，他也没有恼羞成怒、惩处师旷，反而选择饶恕对方，主动把这件事当作自身的警戒，反思自身言行，克制君主的骄纵之心。 2．结合两文，分析齐威王与晋平公共同的优点， 并谈谈这对你有何启示。 共同优点：都能虚心纳谏，知错能改，从善如流。齐威王广开言路，颁布政令奖赏进谏者；晋平公虽被师旷冲撞，却能醒悟并赦免师旷，以其言为戒。 启示：在生活中，我们要虚心听取他人的批评与建议，正视自身不足，及时改正错误，才能不断完善自我。 感谢观看 下节课再见 $