4.《 心脏和血管》（教学设计）-2025-2026学年五年级下册科学青岛版

4.《 心脏和血管》 授课时间： 年 月 日第 周星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学五年级下册第四单元《心脏和血管》。教材通过“测一测脉搏”、“认识心脏结构”、“了解血管功能”及“保护心脏”等环节，引导学生从感性体验上升到理性认知。内容涵盖心脏位置、形态、内部结构及血液循环原理，旨在让学生理解人体“发动机”与“管线”的运作机制，培养珍爱生命的意识。 学情分析 五年级学生已具备初步的人体器官知识，对心跳有直观感受（如运动后加快），但缺乏对心脏结构、血管分类及血液循环系统的系统认知。他们好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维尚在发展，对微观的血液循环过程理解存在困难。教学中需借助模型、视频及模拟实验突破难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道心脏位于胸腔左侧，形状像倒置的梨，大小约等于拳头，内部有四腔室。 2. 理解血管分为动脉、静脉和毛细血管，血液在心脏推动下循环流动，运输养料和氧气。 科学思维 1. 能通过观察模型和图片，描述心脏的结构特点及功能。 2. 能运用类比推理，将心脏比作“发动机”，血管比作“管线”，解释血液循环过程。 探究实践 1. 会测量并记录自己静坐、运动后的脉搏频率，发现运动对心率的影响。 2. 能制作简易听诊器，并尝试听到同伴的心跳声。 态度责任 1. 养成定期锻炼、合理膳食、情绪平和的健康生活习惯。 2. 树立珍爱生命、关注自身健康的责任感。 教学重点、难点 重点 1. 认识心脏的位置、大小、形状及内部四个腔室的结构。 2. 了解血管的种类及其在血液循环中的作用。 难点 1. 理解心脏收缩与舒张推动血液流动的机制。 2. 建立心脏、血管与血液循环之间的整体联系。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、实验探究法、合作学习法、讲授法 教具准备 心脏模型、多媒体课件、秒表、听诊器（或自制材料）、记录单、西瓜（模拟实验） 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课：身体的“发动机” 一、故事引入，激发兴趣 （1）、创设情境： 同学们，我们的身体就像一架精密的仪器，时刻在有条不紊地运行着。如果这架仪器要不停地运转，需要什么动力呢？就像汽车需要汽油，轮船需要引擎一样，我们身体里也有一台强大的“发动机”。请大家闭上眼睛，把手放在胸口，感受一下，这台“发动机”现在正在工作吗？它发出了什么声音？ （2）、引导交流： 老师请几位同学分享一下刚才的感受。你听到了什么？感觉怎么样？（预设：扑通扑通的声音，有力跳动）。是的，这就是我们身体里最重要的器官——心脏在工作。今天，就让我们化身为“小小医生”，一起走进神秘的《心脏和血管》世界，去探索这台“发动机”的秘密。 （3）、揭示课题： 板书课题：4 心脏和血管。让我们一起揭开它的神秘面纱。 二、初步感知，引出任务 （1）、发布挑战： 作为“小小医生”，我们需要完成三个挑战任务：第一，找到心脏在哪里，长什么样；第二，弄清楚血液是如何流动的；第三，学会如何保护这位“功臣”。大家准备好了吗？ （2）、过渡衔接： 首先，我们要完成第一个挑战：寻找心脏的踪迹。 1. 闭眼触摸胸口，感受心跳。 2. 交流听到的声音和感受。 3. 齐读课题，明确学习任务。 设计意图 通过亲身体验心跳，将抽象的器官具象化，迅速激发学生的好奇心和探究欲，自然导入新课。 探究新知：探秘心脏与血管 一、任务一：寻找心脏的踪迹 （1）、定位心脏： 请同学们翻开课本第9页，阅读关于心脏位置的描述。谁能结合刚才的触摸体验，准确地告诉老师，心脏在我们身体的哪个部位？它的形状像什么？大小大约是多少？（引导学生回答：胸腔左侧，倒置的梨形，大小和自己的拳头差不多）。 （2）、观察模型： 教师出示心脏模型。这是心脏的外部结构。大家看，它是不是像一个倒过来的梨？上大下小。心脏的表面附着一些红色的血管，那是给心脏本身输送营养的冠状动脉。现在，让我们把心脏“切开”，看看里面到底有什么。 （3）、剖析内部： 展示心脏内部结构示意图。心脏的内部被分成了左右两部分，每一部分又分为上下两个腔室。上面是心房，下面是心室。所以，心脏一共有四个腔室：左心房、右心房、左心室、右心室。请同学们对照手中的心脏模型，指一指这四个腔室分别在哪里。 （4）、小组讨论： 为什么心脏会有四个腔室？它们各自的作用可能是什么？（提示：左边的血通常含氧多，右边的血含氧少，它们互不混合）。 二、任务二：揭秘血液循环 （1）、资料解读： 心脏就像一个不停工作的泵。当它收缩时，就把血液压入动脉血管；当它舒张时，血液就从静脉血管流回心脏。心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。血液在全身循环，把消化器官吸收的养料和呼吸器官吸收的氧气运送到全身各处，再把废物和二氧化碳带走。 （2）、类比讲解： 如果把心脏比作城市的“水泵站”，那么血管就是纵横交错的“输水管道”。其中，把血液从心脏输送到身体各部分的血管叫动脉；把血液从身体各部分送回心脏的血管叫静脉；连接最小动脉和最小静脉的血管叫毛细血管。 （3）、数据计算： 课本第10页提到：“一般情况下，心脏每跳一次泵出的血液约70毫升。”请大家算一算，心脏每分钟泵出的血液，相当于多少瓶500毫升的矿泉水？（假设每分钟心跳75次，75×70=5250毫升，5250÷500=10.5瓶）。这说明心脏的工作量是多么巨大！ （4）、模拟实验： 为了更直观地理解，我们来做个模拟实验。用双手持红色碗托住包裹透明薄膜的物体（模拟戴头盔/心脏受保护），再直接托住物体（模拟未戴保护/心脏直接受力）。虽然这个实验主要讲脑保护，但我们可以思考：如果没有血管的保护和心脏的规律跳动，血液还能正常流动吗？ （5）、总结规律： 正常情况下，人的脉搏频率和心率是一致的。当我们情绪激动、从事体力劳动或参加体育运动时，心率会明显加快。 1. 阅读课本，指出心脏位置、形状、大小。 2. 观察模型，辨认四个腔室。 3. 小组讨论心脏四腔的功能。 4. 聆听讲解，理解血液循环路径。 5. 进行数学计算，体会心脏工作量。 6. 观看模拟演示，深化理解。 设计意图 通过观察模型、阅读资料、类比分析和数据计算，将复杂的生理过程简单化、形象化，帮助学生构建科学的认知结构。 实践应用：我是小小医生 一、测一测：脉搏频率的变化 （1）、指导测量： 现在，我们要成为真正的“医生”了。请同桌两人一组，一人测量，一人记录。方法是用食指和中指的指尖按在对手手腕内侧的桡动脉处（大拇指对面）。先测静坐时的脉搏，计时1分钟，记录次数。然后做30个开合跳，立刻再次测量脉搏，记录次数。 （2）、填写记录： 请同学们在记录单上填写数据： 同一个人，不同状态下的脉搏频率。静坐时：______次/分钟，轻微运动后：______次/分钟，剧烈运动后：______次/分钟 （3）、数据分析： 对比两组数据，你有什么发现？（预设：运动后脉搏明显变快）。为什么会出现这种情况？（因为运动时肌肉需要更多的氧气和养料，心脏必须加快跳动来加速血液输送）。 1. 两人一组，互相测量脉搏。 2. 记录静坐和运动后的数据。 3. 分析数据，得出结论。 设计意图 通过真实的测量活动和手工制作，让学生在“做中学”，亲身体验科学探究的过程，加深对知识的理解和记忆。 拓展延伸：守护健康 一、怎样保护我们的心脏和血管？ （1）、头脑风暴： 心脏是我们身体的“发动机”，它这么辛苦地工作，我们该如何保护它呢？请同学们结合生活经验，说说你的建议。 （2）、归纳总结： 根据同学们的发言，我们总结出以下几点： 1. 每天进行户外锻炼，形成良好的锻炼习惯。 2. 情绪平和，乐观向上，避免过度激动。 3. 合理膳食，饮食有节，少吃高盐高脂食物。 4. 保证充足的睡眠，不熬夜。 （3）、行动计划： 课后，请大家统计一下家庭成员的心率，看看有没有什么发现，并制作一份“科学用脑与健康心脏”的计划书，回家和父母一起执行。 1. 积极发言，提出保护建议。 2. 倾听并记录保护心脏的方法。 3. 制定家庭健康计划。 设计意图 将课堂知识延伸到课外和家庭，培养学生关爱家人、关注自身健康的责任意识，落实情感态度价值观目标。 课堂小结 一、回顾梳理 （1）、知识回顾： 今天我们学习了心脏和血管的相关知识。我们知道心脏位于胸腔左侧，有四个腔室，像发动机一样推动血液流动。血管分为动脉、静脉和毛细血管。我们还学会了测量脉搏，明白了运动后心率会加快的原因。 （2）、情感升华： 心脏每时每刻都在为我们工作，它是生命的源泉。希望同学们从今天开始，养成良好的生活习惯，爱护这颗跳动的心，让生命之树常青。 1. 跟随老师回顾本节课重点。 2. 分享学习收获。 3. 表态要爱护心脏。 设计意图 通过小结巩固所学知识，强化情感教育，使学生的认知和情感得到双重提升。 板书设计 4 心脏和血管 一、心脏（发动机） 位置：胸腔左侧 形状：倒置的梨 大小：拳头 结构：四腔室（左房、右房、左室、右室） 二、血管（管线） 动脉：心脏 → 全身 静脉：全身 → 心脏 毛细血管：连接动、静脉 三、血液循环：收缩→压出；舒张→回流 功能：运送养料、氧气；排出废物 四、保护心脏：锻炼、作息、饮食、情绪 教学反思 成功之处 1. 通过“小小医生”的情境主线，有效激发了学生的学习兴趣，课堂氛围活跃。 2. 利用心脏模型和模拟实验，将抽象的生理结构具体化，突破了教学难点。 3. 测量脉搏和制作听诊器的实践活动，让学生亲历了科学探究的过程，增强了动手能力。 不足之处 1. 部分学生在计算心脏每分钟泵血量时，对乘法运算不够熟练，耗时稍长。 2. 制作听诊器环节，由于材料限制，部分学生制作的听诊器效果不佳，影响体验。 3. 对血液循环的动态过程讲解还不够生动，若能配合动画视频会更直观。 学科网（北京）股份有限公司 $