19.《 生物的栖息地》（教学设计）-2025-2026学年五年级下册科学青岛版

该小学科学教学设计聚焦“生物栖息地”核心知识点，通过鹰与鱼的动画视频创设情境，对比不同生物生存环境差异引出概念，再以草原案例分析具体生存条件，拓展至湿地、海底、森林等多样栖息地归纳共性，构建从具体到抽象的认知支架。 特色在于情境生动激发兴趣，案例探究培养科学思维（归纳不同栖息地共同生存条件），法治教育融入增强态度责任（解读《野生动物保护法》并提出行动倡议）。帮助学生建立科学观念，提升观察归纳能力与环保意识，为教师提供清晰教学流程和多样化资源。

19.《 生物的栖息地》 授课时间： 年 月 日第 周星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学五年级下册，属于“生物与环境”单元。教材通过草原、湿地、海底、森林等多样化的场景，引导学生认识不同生物栖息地的特点。内容从“草原为生物提供了哪些生存条件”入手，逐步过渡到多种多样的栖息地为生物提供的共同基本条件（光、空气、水、温度、食物）。最后探讨如何保护栖息地，强调法律法规与环保行动。本课旨在建立“生物依赖特定环境生存”的核心概念，培养观察与探究能力。 学情分析 五年级学生已具备初步的动植物知识，知道动物需要吃食、喝水，但对“栖息地”这一科学概念缺乏系统认知。他们能观察到身边的动物，但难以归纳出栖息地提供的具体生存要素。部分学生对法律保护野生动物了解较少。教学中需利用直观图片和生活实例，降低理解难度，引导其从感性认识上升到理性概括。 课时教学目标 科学观念 1. 知道生物都有自己特定的栖息地，栖息地为生物提供生存所需的基本条件。 2. 理解不同环境（如草原、森林、湿地）中的生物具有不同的适应特征。 科学思维 1. 能通过观察图片分析不同栖息地的特点，归纳出生物生存的共同需求。 2. 运用比较和分类的方法，区分不同生物栖息地的异同。 探究实践 1. 能根据任务卡搜集并整理关于生物栖息地的资料。 2. 能设计简单的方案，提出保护当地生物栖息地的建议。 态度责任 1. 树立尊重生命、爱护环境的意识，认同保护栖息地的重要性。 2. 增强法治观念，自觉遵守《中华人民共和国野生动物保护法》，愿意参与环保宣传。 教学重点、难点 重点 1. 认识不同生物栖息地的多样性及其为生物提供的生存条件。 2. 理解栖息地对生物生存的重要性，掌握光、空气、水、温度、食物等基本要素。 难点 1. 能从具体案例中抽象出“栖息地”的科学概念。 2. 将保护栖息地的理念转化为具体的行动建议和法律意识。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、小组合作法、讲授法、任务驱动法 教具准备 多媒体课件（含草原、森林、湿地等图片）、任务卡、学习单、《野生动物保护法》文本片段、 habitat 模型卡片 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，初识栖息地 一、故事引入：鹰与鱼的对话 （一）、播放视频，创设情境 教师播放一段简短的动画视频：一只雄鹰在蓝天翱翔，一条小鱼在清澈的水底游动。画外音：“我是鹰，我的家在高高的天空；我是鱼，我的家在深深的河流。我们都有自己的家。” 1. 提问引导：同学们，视频中鹰和鱼分别在哪里生活？它们的家有什么特点？如果让鹰住在水里，或者让鱼飞到天上，会发生什么？ 2. 预设回答：学生会说鹰飞得高，鱼在水里游。如果交换环境，它们会死掉。 3. 教师小结：是的，每种生物都有自己的家，这个家就是它们的“栖息地”。今天我们就来探索《生物的栖息地》。 二、任务发布，明确方向 （一）、出示任务卡 教师展示PPT上的任务卡内容：“搜集有关生物栖息地的资料，看看它们是什么样子的，需要什么才能生存。” 1. 讲解任务要求：请各小组选择一种你熟悉的生物（如狮子、企鹅、兔子等），思考它的家在哪里，长什么样。 2. 分发学习单，指导学生记录关键词。 3. 引导语：让我们化身为“小小生态侦探”，去寻找生物的秘密家园吧！ 1. 观看视频，感受不同生物的生存环境。 2. 思考并回答问题，对比鹰和鱼的生存环境差异。 3. 领取任务卡，明确本节课的学习目标。 4. 小组讨论，初步构思要研究的生物及其栖息地。 设计意图 通过生动的动画故事和鲜明的对比，激发学生的学习兴趣，快速引出“栖息地”的概念，为后续探究奠定情感基础。 二、探究新知，解析栖息地 一、案例分析：草原的生存密码 （一）、展示草原图片，深入观察 教师展示高清草原图片：蓝天白云下，成群的绵羊在吃草，草丛中有兔子洞穴，远处有狼的身影，空中有鸟蛋。 1. 引导观察：请同学们仔细观察这幅图，草原上有哪些生物？它们在做什么？ 2. 提问驱动：草原为这些生物提供了什么？ 对于绵羊：提供了青草作为食物。 对于兔子：提供了洞穴作为躲避天敌和休息的地方。 对于鸟类：提供了树枝或草丛作为筑巢的场所。 对于所有生物：提供了阳光、空气和水。 3. 板书总结：草原为生物提供了光、空气、水、适宜的温度和食物。 二、拓展延伸：多样的栖息地 （一）、对比湿地、海底、森林 教师依次展示三组图片： 1. 湿地景观：展示芦苇荡、水鸟。 - 提问：湿地里的生物需要什么？（提示：水很多，植物丰富） 2. 海底珊瑚礁：展示热带鱼、珊瑚。 提问：鱼儿在海里怎么呼吸？（提示：水中的氧气） 3. 森林深处：展示猴子在树上跳跃。 提问：森林给猴子提供了什么？（提示：树木是家，果实是食物） （二）、归纳共性 1. 组织小组讨论：虽然草原、湿地、海底、森林看起来不一样，但它们为生物提供的生存条件有什么相同点？ 2. 引导全班交流，教师提炼核心结论：无论栖息地多么不同，生物都需要光、空气、水、适宜的温度和食物。这就是生物生存的基本条件。 3. 补充资料卡阅读：朗读教材资料卡，“很多动物没有固定的居住场所……多种动物按照自己喜爱的环境条件来选择生存和繁衍的地方”。 4. 强化概念：生物需要适宜生存的栖息地，这是它们生存的基础。 1. 观察草原图片，识别图中的生物及其行为。 2. 分析草原环境对各类生物的具体作用。 3. 观看湿地、海底、森林图片，思考不同环境的特点。 4. 小组合作讨论，归纳出不同栖息地的共同生存条件。 设计意图 通过从具体案例（草原）到一般规律（多种栖息地共性）的探究过程，培养学生的观察能力和归纳思维能力，突破“栖息地提供基本生存条件”这一教学重点。 三、法治教育，守护家园 一、问题研讨：栖息地面临危机 （一）、展示破坏场景 教师展示环境污染图片：河边垃圾堆积、森林被砍伐、湿地干涸。 1. 提问：这些行为对生物的栖息地造成了什么影响？ 2. 学生回答：水脏了鱼会死，树没了猴子没地方住，环境变差动物无法生存。 3. 教师引导：栖息地被破坏，生物就会失去家园，甚至灭绝。所以，保护栖息地刻不容缓。 二、法律护航：知法守法 （一）、解读“法治在线” 教师展示教材中的“法治在线”板块内容：“任何组织和个人有保护野生动物及其栖息地的义务。——《中华人民共和国野生动物保护法》”。 1. 领读法律条文，强调“义务”二字。 2. 解释含义：保护栖息地不仅仅是科学家的事，也是我们每一个公民的责任和义务。 3. 列举保护措施：健全法律法规、加强环保宣传、减少环境污染。 三、行动倡议：我是护林员 （一）、制定行动计划 1. 分组讨论：作为小学生，我们可以做些什么来保护栖息地？ 2. 引导方向：不乱扔垃圾、节约用纸（保护树木）、宣传环保知识、不购买野生动物制品。 3. 分享成果：每组派代表汇报本组的“护地小妙招”。 1. 观看破坏环境的图片，产生共鸣和危机感。 2. 理解法律保护的重要性，明确自身责任。 3. 结合生活实际，提出切实可行的保护建议。 4. 积极参与讨论，分享自己的环保想法。 设计意图 将科学知识上升到社会责任层面，通过法治教育和行动倡议，落实“态度责任”素养，让学生明白保护栖息地是每个人的义务。 四、总结拓展，深化认知 一、课堂总结 （一）、回顾核心知识点 1. 师生共同回顾：今天我们认识了什么是栖息地，知道了生物生存需要光、空气、水、温度和食物。 2. 强调：不同的生物有不同的栖息地，但生存条件是相似的。 3. 重申：保护栖息地就是保护我们自己。 二、布置拓展作业 （一）、发布实践任务 教师展示教材拓展活动：“选择当地一种动物，观察其栖息情况，撰写观察日记。” 1. 指导方法：可以选择小区里的麻雀、公园里的金鱼或路边的蚂蚁。 2. 记录要求：观察时间、地点、天气、动物的行为、周围的环境条件。 3. 鼓励创新：可以画图、拍照或写短文的形式完成。 1. 跟随老师回顾本节课的重点内容。 2. 整理笔记，巩固所学知识。 3. 明确课后观察任务的要求和方法。 4. 表达对保护生态环境的决心。 设计意图 通过简洁的总结和富有实践性的作业，将课堂学习延伸至课外，培养学生长期观察自然、热爱科学的习惯。 板书设计 19 生物的栖息地 一、什么是栖息地？ 鹰 -> 天空 鱼 -> 水 生物 -> 特定环境 二、栖息地提供什么？ 光、空气、水、温度、食物（基本生存条件） 三、怎样保护？ 1. 健全法律法规 2. 加强环保宣传 3. 减少环境污染 义务：保护野生动物及其栖息地 教学反思 成功之处 1. 情境导入生动有趣，迅速吸引了学生的注意力，有效激发了学习兴趣。 2. 通过对比分析和归纳总结，学生能够清晰地理解不同栖息地的共性与个性。 3. 法治教育的融入自然贴切，增强了学生的社会责任感和法律意识。 不足之处 1. 部分学生在讨论“栖息地提供的条件”时，容易忽略“适宜的温度”这一隐性条件，需进一步引导。 2. 拓展活动的观察日记需要在课前进行更详细的指导，以免学生无从下手。 3. 课堂时间把控略显紧张，最后总结环节稍显仓促，未来可优化各环节时间分配。 学科网（北京）股份有限公司 $