1.《 我们的脑》教学设计-2025-2026学年科学五年级下册青岛版

1.《 我们的脑》 授课时间： 年 月 日第 周星期 第 节 总节数： 教材分析 本课选自青岛版小学科学五年级下册第一单元《心和脑》的第一课。教材从学生熟悉的日常反应入手，如听到铃声回教室、看红绿灯行走等，引导学生思考是谁在支配这些行为。通过“谁在支配人的行为和情感”的活动，引出脑是人体的“司令部”，负责指挥行动、产生思想情感及进行认知决策。接着介绍脑的组成结构（大脑、小脑、脑干）及大脑半球的概念，并展示大脑不同区域的功能示意图，激发学生对人体奥秘的探索兴趣，为后续学习打下基础。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的生物学常识，知道人有大脑，但对脑的具体结构、各部分功能以及脑如何具体控制身体反应缺乏系统认知。他们好奇心强，喜欢动手操作和讨论，但抽象思维能力尚在发展中，对于微观或内部器官的理解需要借助直观的模型或图片。学生在生活中可能听说过脑损伤的后果，但对其原理知之甚少。教学中需利用多媒体和互动活动，将抽象知识具象化，突破认知难点。 课时教学目标 科学观念 1. 知道脑是人体的“司令部”，能指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 2. 认识脑的基本结构，包括大脑、小脑和脑干，了解大脑分为左、右两个半球。 科学思维 1. 能通过观察生活实例和资料，归纳出脑在人体中的核心作用。 2. 能结合示意图，推测大脑不同区域可能具有的不同功能。 探究实践 1. 能参与讨论“谁在支配人的行为和情感”，表达自己的猜想。 2. 能搜集资料，初步了解大脑左右半球功能的区别。 态度责任 1. 对研究人体器官产生浓厚的兴趣，乐于分享自己的发现。 2. 养成保护大脑、珍爱生命的意识。 教学重点、难点 重点 1. 理解脑是人体的“司令部”，掌握其基本功能。 2. 认识脑由大脑、小脑、脑干三部分组成，大脑分左右半球。 难点 1. 理解大脑不同区域（如感觉中枢、运动中枢等）的具体分工。 2. 建立脑的结构与功能之间的逻辑联系。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、讲授法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件、脑结构模型、教学视频、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，引发思考 一、故事线引入：神秘的“指挥官” （一）、创设情境，抛出问题 同学们，上课铃声响起了，大家会怎么做？ 预设：快步回到教室坐好。 如果现在红灯亮了，我们走在马路上，会怎么做？ 预设：停下脚步等待。 绿灯亮了，我们又该怎么做？ 预设：继续前行。 为什么我们能做出这些迅速的反应？是谁在我们的身体里发号施令呢？ 今天我们就化身“小小侦探”，一起来揭开这个神秘“指挥官”的面纱——《我们的脑》。 （二）、联系生活，激发猜想 除了刚才的例子，想一想，当我们考试时紧张思考、长跑时咬牙坚持、看到中国女排夺冠激动流泪时，是谁在起作用？ 引导语：答题时需要思考和判断；长跑需要意志力；我崇尚中国女排的拼搏精神。在这些时刻，起支配作用的到底是什么？ 请同学们在小组内交流一下你的猜想，待会儿我们全班分享。 （三）、揭示概念，明确地位 总结学生的发言，引出核心概念：脑是人体的“司令部”。它能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策。 就像军队里的司令官一样，没有它，身体就无法协调运作。板书课题：1 我们的脑。 1. 跟随老师情境，快速回答生活中的反应动作。 2. 联系自身经历，思考并讨论“谁”在支配行为和情感。 3. 记录核心概念，明确脑的重要性。 4. 带着好奇心进入新课学习。 设计意图 通过贴近生活的真实情境，激发学生兴趣，自然引出“脑”这一主题，让学生初步感知脑的指挥作用，培养科学思维中的归纳能力。 二、探究新知，认识结构 一、解剖“司令部”，认识脑的组成 （一）、观看动画，整体感知 播放一段关于人体神经系统的科普短视频，视频中清晰展示了脑的位置和大致轮廓。 提问：视频里告诉我们，脑主要由哪几部分组成？ 出示脑结构图（大脑、小脑、脑干）。 讲解：脑分为大脑、小脑、脑干三个部分。大脑位于最上方，体积最大；小脑在大脑的后下方；脑干连接着脊髓，位置最低。 强调：大脑分为左、右两个半球，它们像双胞胎一样，虽然看起来对称，但功能上各有侧重。 （二）、模型演示，空间定位 拿出真实的脑结构模型，邀请一名学生上台指认三个部分。 引导语：请大家伸出手指，在自己的头部对应位置比划一下。大脑就在头顶里面，小脑在后脑勺，脑干连着脖子。 组织同桌互查：互相指出对方头部的这三个区域大概位置。 （三）、类比记忆，深化理解 用比喻法辅助记忆：如果把脑比作一个精密的工厂，大脑是“总控室”，负责最高级的指令；小脑是“平衡仪”，负责身体的协调和平衡；脑干是“生命维持站”，负责心跳、呼吸等最基本的生命活动。 提问：如果大脑分管运动的区域受到损伤，会导致什么后果？ 引导思考：可能导致身体瘫痪或运动障碍，进一步说明各部分功能的重要性。 1. 观看视频，直观感受脑的形态和位置。 2. 识别脑的三大组成部分，区分大脑、小脑、脑干。 3. 利用模型和手势，在脑海中建立脑的空间结构。 4. 通过类比，理解各部分的功能特点。 设计意图 利用视频和模型将抽象的器官结构具象化，帮助学生建立清晰的脑结构表象，突破“认识脑的组成”这一教学重点。 三、聚焦功能，探秘中枢 一、大脑的“分区管理” （一）、展示图谱，提出问题 出示大脑皮层功能分布示意图（包含感觉中枢、听觉中枢、视觉中枢、运动中枢）。 提问：大脑不同区域的功能相同吗？ 引导语：大脑就像一个巨大的指挥中心，不同的部门负责不同的工作。有的管听，有的管看，有的管动，有的管感觉。 组织学生阅读教材中关于“大脑不同区域的功能”的文字描述。 （二）、模拟实验，体验分工 开展“盲人摸象”式的体验活动： 1. 蒙住眼睛，触摸桌上的物体，说出是什么。这是“感觉中枢”在工作。 2. 闭眼听老师拍手，判断声音方向。这是“听觉中枢”在工作。 3. 看黑板上的字，大声读出来。这是“视觉中枢”在工作。 4. 举起右手，再放下。这是“运动中枢”在工作。 小结：通过这些活动，我们发现大脑的不同区域确实各司其职，共同协作才能让我们正常生活。 （三）、深度研讨，拓展延伸 提问：如果大脑分管运动的区域受到损伤，会导致……？ 学生讨论后汇报：可能会导致无法控制肢体运动，甚至瘫痪。 布置拓展任务：搜集资料，了解大脑左、右两个半球功能的区别。比如，通常左半球负责语言、逻辑，右半球负责音乐、艺术等（根据学生年龄适当调整深度）。 1. 观察功能图谱，理解大脑分区的概念。 2. 参与模拟体验活动，亲身感受不同中枢的作用。 3. 讨论脑损伤的后果，强化保护大脑的意识。 4. 记录课后拓展任务，主动探索左右脑差异。 设计意图 通过体验活动和图示分析，突破“大脑功能区”这一难点，让学生在实践中理解脑的功能，培养探究实践能力。 四、总结提升，情感升华 一、构建思维导图，梳理全课 （一）、师生共建，回顾要点 带领学生一起回顾本节课的核心内容： 1. 脑是人体的“司令部”。 2. 脑由大脑、小脑、脑干组成。 3. 大脑分左右半球，不同区域有不同功能。 在黑板上画出简单的思维导图框架，请学生补充关键词。 （二）、情感教育，珍爱生命 提问：既然脑这么重要，我们该如何保护它？ 引导学生列举保护大脑的方法：充足睡眠、均衡饮食、适度运动、避免剧烈撞击、保持心情愉快等。 结语：脑是我们最宝贵的财富，希望大家都能爱护它，让它更健康地为我们服务。 （三）、布置作业，延续探究 1. 完成课后练习题。 2. 查阅资料，制作一份“大脑左右半球功能对比卡”。 1. 跟随老师回顾，完善知识结构。 2. 积极参与讨论，提出保护大脑的建议。 3. 记录作业要求，明确课后任务。 4. 整理课堂笔记，巩固所学知识。 设计意图 通过思维导图梳理知识，落实“科学观念”目标；通过保护大脑的教育，渗透“态度责任”，实现育人价值。 板书设计 1 我们的脑 人体的“司令部” (指挥、思想、情感) 组成：大脑、小脑、脑干 大脑：左半球 + 右半球 功能分区： 感觉、听觉、视觉、运动... 保护大脑：睡好、吃好、不撞、开心 教学反思 成功之处 1. 采用了“神秘指挥官”的故事线贯穿始终，极大地激发了五年级学生的好奇心和参与度，课堂气氛活跃。 2. 利用脑模型和模拟体验活动，将抽象的脑结构和大脑功能区具象化，有效突破了教学难点，学生能准确指认并理解功能分工。 3. 注重科学思维的培养，通过提问“如果受损会怎样”，引导学生进行因果推理，加深了对脑重要性的认识。 不足之处 1. 在拓展环节关于左右脑功能的介绍，由于时间关系略显仓促，部分学生可能对“左右脑优势”的理解还不够透彻。 2. 个别小组在讨论脑损伤后果时，偏离了科学事实，教师在巡视指导时未能及时纠正所有错误观点。 3. 课堂互动虽然热烈，但对内向型学生的关注不够，未来应设计更多样化的参与方式，确保每位学生都有表达机会。 学科网（北京）股份有限公司 $