2026年吉林省松原市长岭县中考第三次模拟测试语文试卷

九年·语文 学 校 九年级语文 题 号 二 三 总分 姓 名 密 得 分 封 得分 评卷人 一、积累与运用(15分) 班 级 线 阅读语段，按要求完成1一4题。(8分) 内 月亮是距离人类最近的天体，也是中国文人最青睞的自然天体之一？自然美是月亮 文化的基本内涵，它的圆满丰盈，抑或残缺不全，都给人们以美感享受；而月亮的清幽明 不 亮、chég明皎洁，似乎也颇迎合人们含蓄温婉、清澈高洁的精神①。中国古代文学 考 号 中描述月亮自然美、哲学美的作品不计其数。同是一轮月，文人鉴赏其美并借之寄托情 要 怀，僧家则寓佛法禅机于其中，哲学家则从中②宇宙人生的奥秘。 中国古代文学中很早就出现了月亮意象，可谓联想丰富，色彩缤纷，意蕴丰厚。关于 答 月亮的神话故事“嫦娥奔月”更是家喻户晓。与月亮相关的诗词文学作品③。如：与 题 月亮相关的诗文“明月松间照，清泉石上流”；对联“仲秋赏月名泉畔，元夜吟风古寺前”； 谜语“一面镜子亮晶晶，走遍天下照古今”等数不胜数。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。(2分) (1)残缺 (2)cheng明 密 2.依次填入语段中①②③处的词语，下面最恰当的一项是( )(2分)》 A.追寻探望浩如烟海 封 B.追求探索 浩如烟海 C.追寻探望烟波浩渺 D.追求探索 烟波浩渺 线 3.语段中画波浪线句子的复句类型是()(2分) A.转折复句 B.递进复句 C.并列复句 D.因果复句 外 4.月亮文化具有典型的神话意蕴。关于月亮的神话故事“嫦娥奔月”家喻户晓，除此之 外，下面的神话故事中与月亮有关的一项是()(2分) 不 A.精卫填海 B.夸父逐日 C.女娲补天 D.吴刚折桂 5.在下面田字格中填写古诗词名句。（7分) 写 古诗词中有大量关于民俗的内容。古人在春季有踏青游乐的习俗，白居易在《钱 考 塘湖春行》中直抒胸臆，“(1)最爱湖东行不足 表达对西湖美景的喜爱和留恋；春社将近，一路上迎神的乐器声随处可见，陆游在《游 号 山西村》中写下“(2) 衣冠简朴古风存”；八月十 姓 五，古人有赏月的习俗，苏轼《水调歌头》中的“(3 名 希望人们能突破时空的阻隔，共赏明月；训练禽鸟传书是古 人特有的通信习俗，王湾《次北固山下》中的“(4 希望北归的大雁捎一封家书到洛阳；赏菊亦是文人雅士的 习俗，“(5 悠然见南山”（陶渊明《饮酒》）以客观景物衬托诗 人的闲适。 ①语文试卷 第1页（共8页) 得分评卷人 二、阅读(45分) (一)阅读下面材料，完成6一11题。（15分) 材料一： 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举 于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂 士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 (孟子《生于忧患，死于安乐》)》 材料二： 元祐八年十一月，知定州苏轼言：北边久和，河朔②无事。沿边诸郡，军政少驰®，将 骄卒惰，缓急④恐不可用；武艺军装，皆不逮陕西、河东远甚。虽据即目边防事势，三五年 间必无警急，然居安虑危有国之常备事不素讲⑤难以应变臣观祖宗以来，沿边要害，屯 聚重兵，止以壮国威而消敌谋，盖所谓先声后实，形格势禁之道耳。若进取深入，交锋两 阵，犹当杂用禁旅⊙。至于平日保境，备御小寇，即须专用极边土人。此古今不易之论也。 (摘选自《宋史·苏轼论战》)》 【注释】①知定州：指定州知州。②河朔：泛指黄河以北的地区。③驰：驱马进击。此处指 紧急情况。④缓急：危急之事。⑤素讲：预先谋划。⑥禁旅：禁军。 材料三： 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。 (杜牧《泊秦淮》) 6.下列句子中加点词意思相同的一项是( )(2分) A.舜发于畎亩之中发于声，而后喻 B.国恒亡此诚危急存亡之秋也 C.傅说举于版筑之间九万里风鹏正举D.入则无法家拂士行拂乱其所为 7.下面对材料二中画波浪线句子的断句，恰当的一项是( )(2分) A.然居安虑危/有国之常备事/不素讲难/以应变。 B.然居安/虑危有国之/常备事不素讲/难以应变。 C.然居安虑危/有国之常备/事不素讲/难以应变。 D.然居安/虑危有国之常备/事不素讲难/以应变。 8.把下面的句子翻译成现代汉语。(2分) 此古今不易之论也。 9.材料一开篇列举六个历史人物事例，有何作用？(3分) 10.材料二中苏轼认为沿边诸郡“军政少驰”，具体表现有哪些？请用自已的话概括。(3分) 11.三则材料都谈及忧患意识，但角度各有不同，请结合材料内容简要分析。(3分) 条 生 座位序号 ①语文试卷第2页（共8页） 九年·语文 (二)阅读下面文章，完成12一15题。（15分) 黑板上的家训 ①我的“家”，始于一块沉甸甸的黑板。 ②它并非立在我执教三十三年的教室，而是根植于记忆深处，在老屋的土墙上，由我 的祖父一笔一画亲手刷上的。那“黑”，是锅底灰混着蓖麻油调出来的颜色；那“板”，是 将老杉木刨平后的温润之材。 ③祖父没念过几年书，却把处事与为人的道理看得比天大。他的教海不在办公室， 而在这方黑板前。我至今记得，20世纪70年代中后期，他曾在黑板上画出我们村背后水 渠的走向。祖父曾经让我的外公和几个老伙计一起去担石修渠，修的正是滋养我们全村 田地的水渠。他当着众人的面，用粉笔点着图纸，声音沉稳：“支渠修好了，受益的不只是 湖边村人，更是整个集体。出这份力是本分，也是功德。” ④平日里，他常说：“日子要过明白，心里得有数。这黑板，就是咱家的道理。” ⑤我的父亲是祖父最大的骄傲，是村里飞出的“金凤凰” 一从空军学校毕业，本可 翱翔天际，却因一份对故土的眷恋与对教育的赤诚选择回乡，回到了镇里小学的三尺讲 台前，他从一名教师成长为教导主任，最后成了校长。 ⑥父亲的手，让那块旧黑板有了温度。 ⑦一盒粉笔，几种颜色，就能把老屋的夜晚，点亮。他握粉笔的姿势有些笨拙，手上还 带着劳作的粗糙。写“人”字时，他说这一撇一捺就像人站着一样，堂堂正正；写“家”字 时，他说有遮风挡雨的屋顶，就是让人心生温暖的家。 ⑧他更爱画图。用白色粉笔慢慢描出国家的轮廓，像一只昂首的雄鸡，然后在南边 轻轻一点：“看，这里就是化州，咱们的老家。”有时也画飞机，翅膀总是宽厚有力一那是 他记忆里在空军学校时看到的样子。 ⑨粉笔灰静静飘落，在黑板上方打着旋，像初冬的薄霜，也像悄悄流逝的时光。 ①父亲教我们读诗，总要配上他的画。教“江南可采莲”，先用绿粉笔画几片圆圆的 荷叶，再用粉色的，点几下，算是荷花。读“粒粒皆辛苦”时，他枯瘦的手捏着黄粉笔，在黑 板上点出沉甸甸的稻穗。夏日的夜晚，他的声音混着虫鸣和粉笔的沙沙声，那些古老的 诗句，就这样悄无声息地印在了我们的脑海中。 ①父亲走得突然。那年我刚背起书包，他才四十一岁。从此，老屋里的黑板再没人 去写。那盒彩色粉笔被母亲收进柜子深处，黑板彻底“安静”下来。我们五个孩子常常站 在黑板前发呆。那些字画还留在上面，可那个握着我们的手一笔一画教写字的人，再也 不会回来了。 ②许多年里，我常常绕着那块黑板走。父亲最后在黑板上写下的“春天”二字，慢慢 变得模糊，像一场不愿醒来的梦。 ⑤多年后，我从师范学校毕业。第一次登上讲台握起粉笔的瞬间，我的手指竞不自 觉地模仿起记忆中的娄势一拇指和食指的指腹轻轻捏進粉笔中段不指自然前然地微 微翘起，父亲肖羊就是这样在黑板前为载们画出整不世界 ④原莱，有些东西草心刻进骨血里。二哥在乡下当了四十年“孩子王”，粉笔灰落满 他的肩头，也落进了他的年华，把一头黑发渐渐染成了粉笔的颜色。我的先生虽然后来 去了机关单位，可说起教案板书，眼里仍闪着光。最让我惊喜的是女儿的选择。她大学 毕业后，毅然选择回到家乡，回到母校教书育人。看着她站在讲台上的背影，我忽然明 白：这支粉笔，我们一家人谁都没有真正放下。 ⑤前些年翻修老屋时，工头打量着那块黑板：“这旧物件，拆了吧？” ⑥“得留着。”我脱口而出。 ⑦后来我们请了老师傅，用薄凿子小心地把它从墙里取出来。如今它立在我的书房 墙边，像个安享晚年的老人。 ⑧一个阳光明媚的午后，我凑近细看一祖父用白粉笔画的沟渠还隐约可见，父亲 写的诗句覆在上面，我初学写字时歪斜的“人”字还在角落。最新的是女儿前年用红粉笔 写的化学方程式，工整利落。 ⑨我心血来潮，拈起粉笔写“家”字。收笔时，手腕往下一沉一这个顿笔的劲道，还 是父亲把着我的手教出来的。粉笔灰静静飘洒，新痕叠着旧迹。 四这块沉黑的板子，默默守着我们四代人的晨昏，从不说话，却记着每个人的来去。 它就这般候着，等哪天孩子们走过来，顺手捏起粉笔，续上我们没写完的句子。 ①语文试卷第3页（共8页) 12.黑板默默守候着我们四代人。请梳理选文脉络，完善表格内容。(4分) 人物 与“黑板”相关的事件 祖父 在老屋土墙上刷制黑板，并用它画水渠图，宣讲集体责任 父亲 ① “我” 师范毕业后登上讲台，不自觉模仿父亲握粉笔的姿势；② 女儿 回乡执教，前年用红粉笔写的化学方程式工整利落 密 13.请从修辞手法的角度赏析第⑨段画横线的句子。(3分) 封 14.选文多处运用照应。请找出两处与第③段画波浪线句子相照应的语句，并分析照应 的作用。（4分) 线 15.电视台拟制作主题为“老物件里说家风”的节目，向社会征集相关素材。请你向电视 台推荐这块黑板。请你以作者的口吻将推荐语写在下面。要求：结合选文内容，紧扣 节目主题。(4分) 内 不 (三)九(1)班组织“读书与选书”专题研讨，并分享了班级阅读调查数据，请你一起参与， 完成16一19题。（10分) 材料一： 我读书没系统。借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。不懂的放下，使我糊涂 要 的放下，没趣味的放下，不客气。我不能叫书管着我。 我读得很快，而不记住。读得快，因为我有时候跳过几页去。不合我的意，我就练习 跳远。书要是不服气的话，来跳我呀！ 特别应当注意选择文艺作品。“闲书”可能有很大的危害。看坏书如同吸鸦片烟，会 答 使人上癔，越吸越爱吸，也就受毒越深。 怎么选择呢？要看，就先看当代的好作品…现代题材的作品读了不少以后，再去 看古典作品，就比较妥当。因为若是一开始就读古典作品，心中没有底，不会鉴别，往往 就容易发生误解…有了这个底子，再看古典作品，我们就有了鉴别力。 题 (据老舍《我的读书方法》《选择与鉴别》删并) 材料二： 人在受教育时期，例如中学时期，读什么书，不是小问题。像鲁迅所说，胡乱追逐时 髦，“随手拈来，大口吞下”的阅读一这颇有些类似今天的“快餐式阅读”，吃下的“不是 滋养品，是新袋子里的酸酒，红纸包里的烂肉”，其结果不只是倒胃口而已：吃“烂肉”、喝 “酸酒”长大，是可能成为畸人的。鲁迅因此大声呼吁，“我们要批评家”，给青年的阅读 以正确的指引。关心中学生的课外阅读，提倡“读名作，读经典”即是一种导向：唯有用前 人所创造的最美好的精神食粮来滋养下一代，才能保证他们成为巴老所期待的“更纯洁， 更善良”的具有美好心灵的健全的“人”。 (节选自钱理群《语文教育门外谈·用文学经典滋养下一代》) ①语文试卷第4页（共8页) 九年·语文 材料三： 九(1)班阅读情况调查数据 调查内容 统计结果 1.科幻/奇幻(68%) 2.漫画/绘本(56%) 阅读兴趣偏好（多 3.悬疑/侦探(38%)》 4.历史/人物传记(34%) 选，上限3项) 密 5.科普/百科(28%) 6.教辅/学习方法(24%) 7.散文/诗歌(10%) 8.古今中外经典名著(8%)》 最希望获得的支持 1.提供滋养心灵的书单(48%) 2.提供充裕的阅读时间(26%) 封 (单选) 3.阅读策略，方法指导(20%) 4.其他(6%) 16.研讨会上，小舟对材料一、二的观点做了提炼，不符合原意的一项是( )(2分) A.老舍主张阅读要有主见与选择，警惕坏书危害，并建议从当代作品读起以培养鉴别力。 线 B.钱理群批判了不加选择的“快餐式阅读”并强调应通过阅读经典名著来获得心灵 滋养。 C.两位名家均强调阅读当遵从内心喜好，外界的推荐与引导对提升阅读能力并无实 际作用。 内 17.你想引用名家比喻以提醒同学注意不良阅读的危害。请从【甲】【乙】中任选其一，指 出其在原文中所警示危害的具体内容。(2分) 【甲】老舍—看坏书如同“吸鸦片”。 【乙】钱理群 一“快餐式阅读”像吃“酸酒”“烂肉”。 要 18.老舍“读得很快而不记住”“不合意就跳远”的跳读法引发了同学的争论。下面是小 语的看法，请你结合材料，联系自身阅读体验反驳小语。(3分) 跳读法完全不适用于我们。学习需要记忆，经典不能跳读，否则学不 答 到东西。 小语 题19.阅读材料三，写出你从中发现的一个问题，并提出具体的解决建议。(3分)》 (四)名著阅读(5分)】 20.(1)下列对相关名著的解说，正确的一项是()(2分) A.《水浒传》为“造反者”树碑立传，记述了梁山好汉们从起义到最后成功的全过程。 B.《儒林外史》没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成的小说。 C.《昆虫记》是阿西莫夫写就的科学与文学完美结合的“昆虫的史诗”。 D.《西游记》是中国古典文学中极富想象力的纪传体小说。 ①语文试卷第5页（共8页） (2)假如社区要组建一支应急救援队，专门应对各类紧急突发情况，能够迅速响应并 采取有效措施，为群众救难解危。在《水浒传》的备选人物中，你觉得哪一位最适合做 救援队队员？请结合人物具体经历和性格特点，说明理由。(3分) 备选人物：宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深 得分评卷人 三、综合性学习与写作(60分) (一)综合性学习(10分) 21.班级开展“探访传统村落，守护文化记忆”主题实践活动，请你完成以下任务。 (1)出发前，同学们在宣传册上看到村里老戏台的对联缺失了下联，请你结合“守护文 化记忆”的主题，选出选项中最合适的下联。()（填序号）(2分) 上联：古村寻迹留住乡愁记忆 下联： A.新宅安居迎来幸福时光B.兴邦安国弹奏时代交响C.老巷踏青聆听岁月回声 (2)探访中，同学们在村中偶遇一位非遗传承人李奶奶。请根据情境补全对话。（4分) 同学：李奶奶，您做的剪纸真精美！请问您坚持剪纸艺术多少年了？ 李奶奶：快六十年啦！从小跟着我奶奶学，一直剪到现在。 同学：① 李奶奶：是热爱和责任。老祖宗的手艺不能丢，我想让更多年轻人了解剪纸的魅力。 同学：谢谢您！我们一定会认真学习传统文化的。最后，② 李奶奶：希望你们多关注传统手艺，用心传承，让老手艺焕发新活力！ (3)同学们在村中参观了古戏台、老祠堂、传统民居等建筑。请你在活动手册的“文化 感悟”栏写下一段话，表达对传统村落保护的思考。（不少于30字)(4分) (二)写作(50分) 22.请从下面两个文题中任选一题作文。 作文(1)从《论语》的淳淳教诲里，我们读懂求知的真谛；在《西游记》的取经路上，我 们看见信念的力量；于唐诗宋词的字里行间，我们邂逅岁月的温柔。那些静静摊开的 书卷，藏着成长的密码，也盛着照亮前路的星光。它或许在你迷茫时给予方向，在你 失落时赋予力量，在你欢欣时分享喜悦… 请以“书卷里的星光”为题，写下你与书的故事，诉说文字带给你的温暖与启迪。 作文(2)阅读下面材料，任选角度，自拟题目，写一篇作文。 《人民日报》曾有这样一段话：“当你的能力还驾驭不了你的目标时，你就应该沉 下心来历练。祛除杂念，不好高骛远，也不轻言放弃。信手拈来的从容都是厚积薄发 的沉淀。找到一个准确的定位，认真打磨自己，慢慢就能变得波澜不惊，但愿你心安， 向内探求不停，做有心的蓄积者，沉淀自己，升华自己。” 作文要求：(1)有创意地表达真情实感。 (2)文体不限，诗歌除外。 (3)不少于500字。 (4)文字和标点书写规范、整洁。 (5)文中不得出现考生本人姓名及学校名。 ①语文试卷第6页（共8页) 九年·语文 19×23=437 ①语文试卷第7页（共8页） 密 封 线 内 不 要 答 题 19×23=437 ①语文试卷第8页（共8页） 九年级语文 答题卡 姓 名 条形码粘贴处 准考证号 1请考生答题前将自己的姓名、准考证号码填写清楚 缺考标记考生禁 填！由监考教师 2请将准考证条形码粘贴在[条形码粘始处]的方框内。 正确填涂 用黑色的签字笔 注3选择题必须使用2B铅笔填涂，修改时请用橡皮擦干净冉填涂；非 ■ 意选择题必须0.5毫米黑色的签字笔作答，不准用涂改液、修正带 填涂。 刮纸刀修改：字迹丁整 样 错误填涂 ▣ 项4请按照题号顺序在各题的答题区域内作答，超出答题区域的答案 无效，在草纸，试卷上作答无效 例 5保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、不要养波 ●0 ■■■ 一、积累与运用（请用0.5mm黑色签字笔作答) 色 1.(1) (2) 2. 测 线 3. 4. 5. (1) 3) 4) 5) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 二、阅读（请用0.5mm黑色签字笔作答) (-) 6. 7. 8. 9. 10. 11. (二) 12.① ② 13. 14. 15. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 -①- 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 (三) 16. 17. 18. 19. (四) 20.(1) (2) 三、综合性学习与写作（请用0.5mm黑色签字笔作答) (一综合性学习 21.(1) (2① ② (3) 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 (二)写作 22. 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 ▲500字 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 -①- 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 非答题区域 白 色 检 十 线 请 污 ▲800字 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 九年级语文 参考答案 一、1.(1)cán(2)澄2.B3.C4.D5.(1)绿杨阴里白沙堤(2)箫鼓追随春社近 (3)但愿人长久千里共婵娟(4)乡书何处达归雁洛阳边(5)采菊东篱下 二、(-)6.B 7.C 8.这是从古到今不变的论断。（意近即可） 9.运用排比手法，用同样的句式连举六例，形成无可辩驳的气势，增强了文章的说服 力；引出下文对人才是怎样造就的这一问题的阐述，也为下文“人才是在艰苦环境中 造就”的观，点提供事实依据。 10.将领骄傲，士兵懈怠；士兵的武艺技能和军装装备都远远比不上陕西、河朔地区；且 平日备事未预先谋划，难以应对危急情况。 11.材料一中孟子认为，人才往往要在艰难困苦（忧患）中经受磨炼，从而“动心忍性， 曾益其所不能”，强调忧患是造就人才、磨砺意志的契机，进而表明治理国家也需要 “忧患意识”。材料二中苏轼从国家长治久安的角度出发，告诫即便边境长久和平（居 安)，也必须警惕“将骄卒惰”的危险，主张要居安思危，常备不懈，以免突发情况时无 法应变。材料三中三四两句借古讽今，借陈后主因荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺不 从中汲取教训却醉生梦死的晚唐统治者，表现了诗人对国家命运的无比关切和深深忧 虑。（意近即可） (二)12.①在黑板上教孩子写字、读诗配画、画地图和飞机，用粉笔，点亮老屋夜晚 ②翻修老屋时，执意保留黑板并将黑板移至书房珍藏 13.该句运用了比喻的修辞手法，把飘落的粉笔灰比作“初冬的薄霜”和“悄悄流逝的 时光”；前者形象地描绘出粉笔灰轻盈、洁白、清冷的视觉效果，后者则赋予粉笔灰以 时间意象，暗示父亲在黑板前教学的日常正悄然成为回忆；两个比喻并列使用，既增强 了画面感，又深化了情感，表达作者对父亲言传身教的深切怀念与对光阴易逝的淡淡 惆怅。（答出两，点即可） 14.照应的语句：第⑦段：“他握粉笔的姿势有些笨拙，手上还带着劳作的粗糙。”第四 段：“收笔时，手腕往下一沉一这个顿笔的劲道，还是父亲把着我的手教出来的。”作 用：这些语句与第③段形成前后照应，构建了一条贯穿全文的“握笔姿势”细节线索， 突出家风与教育精神在代际间的无声传承。使文章结构严谨、情感连贯，强化了“黑 板承载家训、粉笔传递家风”的主题，彰显了家庭教育中言传身教的深远影响。（作用 答出一点即可) 15.示例：这块黑板是祖父用锅底灰和杉木亲手制成，曾用于绘制水渠图、宣讲集体责 任；父亲在上面教写“人”“家”、画祖国版图、配诗教学，将正直、家国情怀与文化根脉 融入日常；“我”和兄长、女儿相继从教，粉笔灰染白鬓发却从未放下使命。如今黑板 立于书房，新旧字迹交叠，见证四代人坚守教育初心。它虽沉默，却是一部“活的家 训”，生动诠释了“耕读传家、立德树人”的家风，完美契合“老物件里说家风”的节目 主题。 (三)16.C 17.示例一（选【甲】）：看坏书容易上瘾，读得越多，受毒越深。示例二（选【乙】）：“快 -① 餐式”阅读损害阅读品味、影响心灵成长。 18.示例：小语的观，点过于绝对。老舍的跳读法强调“不合意就放下”，并非否定记忆 或经典，而是避免在无价值内容上浪费时间。阅读经典时，对难懂或次要部分适当跳 过，反而能抓住主线，提高效率。我读《西游记》时跳过某些重复的打斗描写，更能专 注人物形象与主题，效果更好。 19.问题：班级阅读经典名著的比例极低（仅8%），兴趣明显不足。建议：由老师或同 学共同制定“每月经典阅读书单”，并开展读书分享会。 (四)20.(1)B (2)【示例】我觉得鲁智深最合适。原因：他为人豪爽仗义，曾拳打镇关西救助金氏父 女，大闹野猪林保护林冲，具有强烈的正义感与救人于危难的担当；他武艺高强，做事 果断，适合在救援队中承担突击与救援任务。（若有不同答案，言之成理即可) 三、（一）21.(1)C(2)示例：①您是什么原因能坚持这么久呢？②您对我们这些传承传 统文化的晚辈有什么期望吗？(3)示例：传统村落是活着的文化遗产，我们既要守 护它的古韵风貌，也要让它在新时代绽放新光彩。 (二)22.写作略 -①-