第4课 提土旁 教学设计-2025-2026学年书法四年级下册人美版

第4课提土旁教案 一、教材分析 本课选自小学书法四年级教材，属于偏旁部首教学的重要组成部分。提土旁由“土”字演变而来，作为左偏旁时，其形态发生了显著变化：最下方的“横”画变为“提”画，整体形态由宽扁变得窄长。学习提土旁，不仅能帮助学生掌握“左窄右宽”类汉字的结体规律，还能让学生理解汉字在组合过程中笔画的避让与穿插关系，为后续学习结构更复杂的合体字打下坚实基础。 二、核心素养目标 1. 审美感知：通过观察经典碑帖中的提土旁例字，感受汉字笔画的形态美与结构美，培养对书法艺术的敏锐感知力。 2. 艺术表现：掌握提土旁的正确笔顺与书写技法，能够规范、美观地书写带有提土旁的汉字，并在书写中体现笔画的力度与节奏。 3. 文化理解：了解提土旁的演变过程及其在汉字构造中的表意作用，体会汉字文化的博大精深，增强对传统文化的认同感。 三、教学重点 1. 掌握提土旁“短横、竖、提”三个笔画的书写要领及笔顺。 2. 理解并表现出提土旁“左低右高、竖画挺拔、提画呼应”的形态特征。 四、教学难点 1. 准确把握提土旁中竖画与短横、提画的交叉位置（竖画偏右）。 2. 处理好提土旁与右边部件的避让、穿插与呼应关系，使整个字结构紧凑、重心平稳。 五、教学准备 多媒体课件（含提土旁演变动画、名家范字高清图）、毛笔、墨汁、米字格练习纸、书法毡、字帖（如欧阳询《九成宫醴泉铭》）。 六、教学过程 (一)导入新课，溯源析形 1. 汉字演变：展示“土”字从甲骨文到楷书的演变过程，引导学生观察“土”字独立书写与作为左偏旁时的形态差异。 2. 揭示课题：明确当“土”字作为左偏旁时，为了避让右边的部件，下方的长横变为斜向右上方的“提”，从而引出本课课题——提土旁。 (二)观察读帖，解析技法 1. 整体形态分析： 引导学生观察米字格中的提土旁，总结其整体特点：形态窄长，整体呈左低右高的态势。 2. 笔画细节拆解： · 短横：起笔轻，行笔稳健，收笔略顿，整体向左下倾斜（左低右高），长度较短。 · 竖画：起笔较重（露锋或藏锋均可，视书体而定），行笔挺拔有力，呈垂露状。关键在于竖画穿过短横的位置——不在短横正中，而是偏右，使得短横左长右短。 · 提画：起笔位置低于短横，起笔较重，向右上方斜向提出。提画与竖画的交叉点同样偏右。提画的收笔出锋方向，应指向右边部件的第一笔起笔处，形成笔意上的呼应。 (三)教师示范，直观引领 教师在黑板或投影仪下进行现场示范，边写边讲解运笔细节： 1. 第一笔写短横，注意抗肩（倾斜度）。 2. 第二笔写竖，找准偏右的位置穿过短横，注意竖画的粗细变化与挺拔感。 3. 第三笔写提，起笔位置要低，与竖画交叉后迅速向右上提出，注意提的角度与力度。 4. 结合例字（如“坤”、“地”、“城”）演示提土旁在整字中的位置，强调“左窄右宽”的结字规律，以及左右部件的高低错落关系。 (四)学生临摹，实践体验 1. 描红练习：学生在练习纸上对提土旁进行描红，体会笔画的起止位置与运笔轨迹。 2. 对临练习： · 单字练习：选取“坤”、“地”等典型例字进行对临。要求学生先观察米字格中例字的笔画位置，再下笔书写。 · 教师巡视指导，及时纠正学生的执笔姿势、坐姿以及笔画书写中的错误（如竖画写歪、提画角度太平或太陡等）。 (五)作品展示，点评提升 1. 挑选几位具有代表性的学生作业（包括优秀作业和存在典型问题的作业）进行展示。 2. 师生共同点评： · 优点：笔画是否到位？结构是否平稳？笔意是否呼应？ · 建议：指出具体的改进方向，如“竖画可以再挺拔一些”、“提画的出锋可以更利落”等。 3. 学生根据点评意见，再次进行针对性练习，巩固所学知识。 (六)课堂总结，拓展延伸 1. 总结提土旁的书写口诀：“短横抗肩左低高，竖画偏右要挺拔，提画低起相呼应，左窄右宽结构好。” 2. 鼓励学生在课后寻找更多带有提土旁的汉字（如“坡”、“坦”、“境”等）进行观察和练习，尝试分析它们结构的异同。 七、板书设计 第4课提土旁 1.形态特点：左窄右宽、左低右高 2.书写要领： · 短横：抗肩（左低右高） · 竖画：挺拔、穿过短横偏右侧 · 提画：起笔低、向右上出锋、呼应右部 3.例字展示：坤、地、城 八、教学反思 在本节课的教学中，通过溯源、读帖、示范、临摹等环节，大部分学生能够掌握提土旁的基本写法，理解了“避让”与“呼应”的结字原则。但在实际书写中，仍有部分学生对竖画穿过短横的“偏右”位置把握不够精准，导致提土旁写得过于宽散；另外，提画与右部笔意的呼应关系对于四年级学生来说较为抽象，需要在后续的教学中通过更多的例字对比和细节拆解来强化。今后教学中，可引入更多不同书体的提土旁范字，拓宽学生的审美视野。 学科网（北京）股份有限公司 $