第13课《心灵的窗户》教学设计-2025-2026学年初中美术岭南美版八年级下册

该初中美术教学设计聚焦“眼睛作为心灵窗户”的艺术表达，通过“看眼睛猜情绪”游戏及名画眼部局部赏析导入，连接文学赏读（古诗眼神描写）与雕塑赏析（结构神态分析），为浮雕创作搭建从感知到实践的学习支架。 特色在于跨学科融合与分层实践，通过文学诵读、雕塑分组观察提升审美感知与文化理解，实践创作中教师演示与个性化指导强化艺术表现与创意实践，助力学生提升审美与创作能力，为教师提供可操作的跨学科教学方案。

《心灵的窗户》教学设计 课题 《心灵的窗户》 教材 岭南版美术八年级下册第13课 授课类型 新授课（√）复习课（  ）习题课（  ）活动课（  ）其他（   ） 教学目标 学习要求 1. 审美感知：感知绘画与雕塑作品中眼睛的形态美与神态美，理解眼神传递的精神气质。、 2. 艺术表现：掌握用浮雕形式制作传神眼睛的基本步骤与方法。 3. 文化理解：感受古代文学与视觉艺术中“眼睛”的意象表达，理解“眼睛是心灵的窗户”的内涵。 4. 创意实践：为同学创作一件能传递情感的眼睛浮雕作品，为肖像雕塑创作奠定基础。 教学重点 感知眼睛传递的精神气质，掌握眼睛浮雕的制作步骤与立体塑造方法。 教学难点 准确表现眼睛的结构与神态，让作品传递出人物的内心情感。 教法 情境教学法、直观演示法、小组合作法、问题引导法 学法 观察法、诵读法、模仿法、实践创作法 教学环节 教学过程设计 教学过程 一、课程导入 课堂小游戏：“同学们，当你开心、难过或坚定的时候，你的眼睛会有什么变化？”接下来我们来玩个小游戏，看眼睛猜情绪，引出“眼睛是心灵的窗户”这一核心主题。 艺术引入：展示《美人图》《奥菲利娅》《戴珍珠耳环的少女》三幅作品的眼部局部，提问：“这些画中人物的眼睛给你什么感觉？艺术家是如何用眼睛讲故事的？”引导学生初步感知眼睛的神态美。 课题揭示：小结：“眼睛不仅是我们观察世界的器官，更是艺术家传递情感与精神的载体，今天我们就一起走进《心灵的窗户》，用艺术的方式读懂并创作眼睛的美。” 二、课程新授 活动一：文学赏读——感受文字里的眼波之美 诵读体验：出示课本中陶渊明《闲情赋》、《诗经·卫风·硕人》、柳永《雨霖铃》的节选，带领同学们齐声诵读，感受“瞬美目以流眄”“美目盼兮”“执手相看泪眼”的画面感。 互动分享：提问：“同学们，哪一句描写最让你有画面感？它描绘了怎样的眼神？”鼓励同学们结合生活体验，分享对文字中眼神意象的理解，如“美目盼兮”的灵动、“执手相看泪眼”的不舍。 教师总结：古代文学用简洁的语言勾勒出眼神的情感力量，而绘画与雕塑则用视觉语言让这些情感变得可感可见，为接下来的艺术赏析做铺垫。 活动二：雕塑赏析——读懂眼神里的精神气质 了解眼睛的结构：首先拆分讲解眼睛的各部分结构，包括眼眶、眼睑、瞳孔、巩膜的位置关系，引导学生观察不同角度下眼球的球体形态带来的光影变化，让学生明白即使是静态雕塑，也会通过结构的细微倾斜、光影的明暗排布，传递出不同的情绪倾向。 分组观察：将学生分成4组，每组发放一件雕塑眼睛局部的图片，引导同学们从以下角度观察： 眼睛的形态：是睁大还是微闭？眼睑的弧度有什么特点？ 眼神的方向：是平视、俯视还是仰视？ 传递的气质：是坚毅、温柔、沉思还是悲悯？ 小组汇报：每组派代表分享观察结果，教师引导学生对比不同雕塑的处理手法： 深邃凹陷的眼窝：传递坚毅、沧桑感。 微微上扬的眼角：传递温柔、灵动的气质。 低垂的眼睑：传递沉思、内敛的情绪。 教师总结：雕塑家通过塑造眼睑、眼球、眉弓的形态与起伏，让静态的眼睛拥有了生命力，每一个细节都在诉说人物的内心世界。 还可以学习用素描的形式画眼睛。教学中先带领学生梳理雕塑作品中眼睛的结构要点，回顾不同结构处理传递的情绪差异，再指导学生起稿：先确定眼部在画面中的位置，用轻线条勾勒出眼眶整体轮廓，再标出眼睑、瞳孔的具体位置，提醒学生注意眼球球体形态带来的透视变化。起稿完成后，引导学生根据想要表达的情绪，调整眼睑弧度、眼窝深浅，逐步用线条排列出明暗：眼窝、瞳孔区域用密线铺出深色，巩膜、高光处留出亮面，通过明暗对比体现眼球的体积感。完成绘制后组织小型展示，让学生互相分享自己作品想要传递的情绪，说说自己模仿了哪种雕塑的眼部处理手法，巩固课堂所学内容。 活动三：实践创作——制作传神的眼睛浮雕 方法演示：结合课本步骤图，教师分点演示眼睛浮雕的制作流程，边做边讲解： 步骤1：制作泥板：取适量雕塑泥，摔打均匀后压制成平整的方形泥板，作为创作基底。 步骤2：画线定位：用竹签在泥板上轻轻勾勒出眼睛、眼睑、眉弓的轮廓，确定基本比例与位置。 步骤3：塑造体积：用手指或工具将眼球部分向上推起，做出眼球的球面感，同时压出眼睑的厚度。 步骤4：塑造具体形象：细化眉弓、眼角、瞳孔的位置，调整眼神的方向与神态。 步骤5：刻画细节：用精细工具刻画出睫毛、瞳孔的纹理，增强作品的立体感与传神度。 分组创作：同学们以同桌为原型，观察其眼睛的特征与神态，开始独立创作眼睛浮雕作品。教师巡视指导，重点提醒同学们注意眼球的体积感、眼睑的层次变化，鼓励大家大胆表现人物的独特气质。 美术课堂作业：为你的同学制作一件传神的眼睛浮雕作品。或者是画一幅素描的眼睛。 学生创作实践，教师巡堂指导。过程中，教师要逐一观察学生的创作进度，针对不同学生出现的问题进行个性化指导：对于比例把握不准确的学生，引导其重新观察同桌眼部特征，对比调整轮廓位置；对于体积塑造不到位的学生，提醒其再次按压推挤泥体，感受眼球球面与眼睑厚度的层次变化；对于不敢下笔刻画细节的学生，鼓励其大胆表现同桌独有的眼部特点，比如单眼皮的褶皱、眼尾的弧度等，不用拘泥于标准模板。同时及时记录学生创作中普遍存在的问题，预留出集中点评修正的时间。 三、展示与评价 同学们依次展示自己的眼睛浮雕作品，用1句话介绍作品想传递的情感。教师从“神态表现力”“立体塑造”“细节刻画”三方面点评，肯定每位同学的创意与用心，引导学生互相欣赏，感受不同眼神里的情感温度。 之后组织全班开展互评，同学们可以说一说自己最喜欢哪一件作品，讲讲这件作品传递出的眼神情绪给自己带来的感受，最后教师汇总梳理刚才巡堂记录的学生创作中普遍存在的问题，带领大家一起分析调整方法，引导学生对照自己的作品进行修改完善，帮助学生在修正过程中加深对眼部塑造的理解，强化对“眼睛是传递情绪的心灵窗户”的感知。 四、拓展延伸及小结 知识拓展：出示知识卡，讲解高浮雕与低浮雕的区别，让同学们了解不同浮雕形式的表现力。 后续任务：鼓励同学们课后尝试为家人制作眼睛浮雕，为后续完整肖像雕塑创作积累素材。 课堂小结：教师带领同学们回顾：“今天我们从文学和艺术中读懂了眼睛的美，还亲手用浮雕创作了‘心灵的窗户’。希望同学们能带着这份观察力，发现生活中更多眼神里的美好，也用艺术记录下身边人的温暖与力量。” 作业布置 将未完成的内容利用课后完成 板书设计 第13课 心灵的窗户 1、 文学里的眼睛灵动/不舍/深情 → 文字意象 2、 雕塑里的眼睛形态/眼神/气质 → 精神表达 三、浮雕制作步骤泥板 → 定位 → 体积 → 形象 → 细节 教学反思 本次课程以“眼睛”为连接点，打通了文学与雕塑艺术的关联，让学生在感知美的基础上动手创作，整体达成了预设的教学目标：学生不仅能区分高浮雕与低浮雕的不同表现特点，也基本掌握了眼部浮雕的创作步骤，多数学生都能塑造出带有情绪感的眼部形态，体会到雕塑作品中“以形传神”的魅力。不过教学过程中也存在不足：部分基础较弱的学生在塑造体积层次时，对高低浮雕的把控不够准确，课堂上一对一指导的时间相对有限。后续可以在创作环节提前准备不同难度的参考样稿，让学生根据自身能力选择参考方向，同时可以增设小组互助环节，让完成较快的学生协助身边有困难的伙伴，进一步提升课堂创作的整体效率，让更多学生都能获得创作的成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $