Unit 8 Section B 1a～1d 教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

教学环节

教学活动

设计意图

课题信息

课题名称：Unit 8 Is there a post office near here? Section B 1a~1d

学段：初中

年级：七年级

课型：听说课

课时：第4课时

学科：英语

明确本节课在单元中的位置，聚焦于“问路与指路”话题下的听力与口语技能训练。

教材分析

本单元核心话题是“问路与指路”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社区生活”子主题。Section B 1a~1d部分通过听力活动，引导学生从简单的方位词过渡到描述更复杂的路线，如“go along...”“turn left/right at the crossing”。核心问题是“How do I get to...?”。本节课是学生从基础方位表达向实际路线描述的关键过渡。

基于新课标，将语言学习置于真实社区情境中，培养学生的语言运用能力。

学情分析

学生已在本单元Section A学习了“Is there a...?”句型及“next to, between, across from”等基础方位介词。日常教学中发现，学生对“沿着...走”和“在...路口转弯”这类动态路线描述容易混淆，尤其是“crossing”和“corner”的区别。此外，学生对绘制简易地图并口头描述路线兴趣较高，但听力中快速抓取关键路标词（如“then, next, finally”）的能力较弱。

基于学生已知和易错点设计活动，通过听力策略训练和地图绘制，突破难点，提升学习能力。

教学目标

语言能力：能听懂并说出“go along, turn left/right, at the first crossing”等指路核心词汇与句型；能运用“How do I get to...?”进行简单问路与指路对话。

文化意识：了解中西方街道命名及指路方式的异同（如“十字路口”与“交叉口”），增强跨文化沟通意识。

思维品质：通过听录音排序路线、根据地图规划路线，培养逻辑推理与空间思维能力。

学习能力：能运用预测、抓关键词（序数词、方位词）等听力策略获取信息；能借助地图辅助口头表达。

以核心素养为导向，将语言、文化、思维与学习策略融为一体。

教学重难点

教学重点：掌握“go along, turn left/right, at the crossing”等指路短语；能听懂并完成1b的听力排序任务。

教学难点：在听力中快速识别并记录路线顺序；能根据真实或模拟地图，连贯、准确地描述从A点到B点的路线。

重点在于新短语的输入与理解，难点在于听力信息的即时处理与口头输出。

教学方法与准备

教学方法：任务型教学法、情景交际法、视听法。

教学准备：多媒体课件（含地图动画、听力音频）、自制街道地图卡片（用于小组活动）、学生学案（含听力任务单）。

通过多媒体创设真实情境，借助地图卡片降低表达难度，实现“做中学”。

教学过程

Step 1: Lead-in (3 mins)

1. 展示一张简化的学校周边街道图，图上标有“school, library, supermarket”等地点。

2. 教师提问：“I want to go to the supermarket from our school. How can I get there?” 引导学生用已学过的“next to, across from”等回答。

3. 教师引出新短语：“But if I need to walk along the street and turn, we need new words. Look at the screen.” 播放一个简短的动画，展示“go along, turn left/right”的动作。

复习旧知，自然过渡到新知。利用动画直观展示动态路线，激发学生兴趣，降低新短语理解难度。

Step 2: Pre-listening (5 mins)

1. 呈现1a图片，引导学生观察并说出图中地点（如“restaurant, hotel, post office”）。

2. 教师指着图中的“crossing”问：“What’s this? It’s a crossing.” 板书并带读“at the first crossing”。

3. 学生完成1a任务：将图片中的地点与单词匹配。核对答案后，教师提问：“Where is the restaurant? It’s on the left.” 引导学生用方位词描述。

4. 教师播放一段微课视频，总结指路核心句型：“Go along... Turn left/right at the... It’s on your left/right.”

扫清单词障碍，为听力做铺垫。通过微课总结核心句型，帮助学生建立清晰的表达框架。

Step 3: While-listening (12 mins)

1. 第一遍听（整体感知）：播放1b录音，学生完成排序任务。教师提问：“What’s the first place the speaker asks about?” 核对答案。

2. 第二遍听（细节抓取）：播放1c录音，学生听录音并画出路线。教师引导学生关注序数词（first, second）和动词短语（go along, turn）。

分层设计听力任务，从整体到细节，逐步提升听力能力。跟读模仿有助于培养语感。