精品解析：四川省渠县中学2025-2026学年七年级下学期期中语文试题

渠县中学2026年春季半期考试初一年级语文试卷 考试时间150分钟，试卷总分150分 A卷（共100分） 一、积累与运用（共12分） 阅读下面文段，按要求完成小题。 暮春四月，草木葱茏，渠县中学的校园里洋溢着青春的气息。操场边那排黄葛树已展开嫩绿的新叶，叶片在阳光下泛着油亮的光泽；花坛里的黄桷兰散发着淡淡的清香，沁人心脾；紫藤花廊下垂着串串淡紫的花穗，随风轻轻摇曳。 为助力川超，展现家乡非遗文化魅力，_______________，________________。渠县中学初2024级的同学们正在校园后操场紧锣密鼓地排练节目。他们身着统一的排练服，有的在反复练习舞蹈动作，有的在调整队形站位，个个精神抖擞。他们心潮澎湃，追求卓越，信念如炬，青春的汗水在阳光下闪烁。 大家以一反即往的态度认真排练，用行动展现出蓬勃的精神面貌。他们反复打磨每一个动作，不放过任何细微的破绽，相信汗水和努力最终将凝结成艺术的硕果。训练强度不断加大，当大家精疲力竭时，一句真诚的鼓励常让几个同学感动得声音呜咽——这与往日的懒散迥乎不同。他们让每个干瘪的口号都充满力量。指导老师鞠躬尽瘁，同学们也明白，在气冲斗牛之下，任何微不足道的失误都可能被放大。因此，他们精雕细琢，只为在汇演那天能锋芒毕露，惊艳众人。排练结束，夕阳的余晖已洒满操场，大家一边收拾道具，一边互道“辛苦了”“明天继续”，这份同窗间的真诚鼓励，让青春的成长脚步愈发坚定有力。 1. 文段中加点字的注音有误的一项是（ ） A. 澎湃（pài） 卓越（zhuō） B. 破绽（zhàn） 硕果（shuò） C. 花穗（suì） 呜咽（yè） D. 迥乎不同（jiǒng） 干瘪（biě） 2. 下列摘自文段的句子中有错别字的一项是（ ） A. 他们心潮澎湃，追求卓越，信念如炬，青春的汗水在阳光下闪烁。 B. 暮春四月，草木葱茏，校园里洋溢着青春的气息。 C. 训练强度不断加大，一句真诚的鼓励常让几个同学感动得声音呜咽。 D. 大家以一反即往的态度认真排练，用行动展现出蓬勃的精神面貌。 3. 结合语境，文段中画横线的成语使用正确的一项是（ ） A. 鞠躬尽瘁 B. 微不足道 C. 气冲斗牛 D. 锋芒毕露 4. 根据文意，下列句子中填入文段空缺处最恰当的一项是（ ） A. 虽然传承家乡文脉，但是展现少年风采 B. 因为传承家乡文脉，所以展现少年风采 C. 既传承家乡文脉，又展现少年风采 D. 既传承家乡文脉，也展现少年风采 【答案】1. A 2. D 3. B 4. C 【解析】 【1题详解】 A.卓越（zhuó）。 【2题详解】 D.一反既往。 【3题详解】 A.鞠躬尽瘁：指竭尽心力奉献一生，用于形容指导老师排练属于大词小用； B.微不足道：指非常渺小，不值得一提，文中形容“任何微小的失误”，使用正确； C.气冲斗牛：形容怒气冲天或气势很盛，此处形容汇演前的紧张氛围不恰当，对象用错； D.锋芒毕露：指锐气和才干全都显露出来，多含贬义，文中形容“惊艳众人”的正面语境不合适。 【4题详解】 结合语境，“传承家乡文脉”和“展现少年风采”是并列关系。 A.“虽然……但是……”表示转折关系； B.“因为……所以……”表示因果关系； C.“既……又……”表示并列关系； D.“既……也……”表示并列关系，但语意关联较C项弱。 二、课内文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 5. 下列选项中加点词语解释有误的一项是（ ） A. 但当涉猎：粗略地阅读 B. 见往事耳：历史 C. 尔安敢轻吾射：安全 D. 以此自矜：夸耀 6. 下列句中“以”字的用法与意义和其它三项不同的一项是（ ） A. 以刀劈狼首 B. 蒙辞以军中多务 C. 以钱覆其口 D. 自以为大有所益 7. 对乙文中画线句翻译准确的一项是（ ） A. 看见他射出的箭十支能中八九支，但是对此大力点头称赞。 B. 看见他射出的箭十支能中八九支，只是对此微微点头。 C. 看见他把箭射进了十只葫芦里，但是对此大力点头称赞。 D. 看见他把箭射进了十只葫芦里，只是对此微微点头。 8. 下面对两篇文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 两篇文章都蕴含深刻道理：甲文强调“开卷有益”，学习能改变自我；乙文强调“术业有专攻”，技能的高低取决于天赋而非后天练习。 B. 两文均刻画了鲜明的人物形象。甲文中孙权是一个关心部下，循循善诱的君主。乙文中卖油翁是一个身怀绝技、谦虚沉稳的长者。 C. 两文都以正面描写为主，同时运用侧面描写。甲文以鲁肃的反应烘托吕蒙的进步，乙文以陈尧咨的态度转变衬托卖油翁的精湛技艺。 D. 两篇文章的行文思路清晰。甲文围绕“劝学”展开，从孙权劝学、吕蒙就学，到鲁肃赞学，情节完整；乙文围绕“善射”展开，从陈尧咨自矜、卖油翁睨之，到酌油说理，脉络清晰。 【答案】5. C 6. D 7. B 8. A 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选取两则经典短文，以“学习与修身”为隐性主线，相得益彰。甲文以对话推动情节，生动展现吕蒙从“辞学”到“就学”的转变，凸显“开卷有益”的道理；乙文通过卖油翁与陈康肃公的交锋，以“酌油”喻“射箭”，阐释“熟能生巧”的哲理。两文语言简练传神，人物形象鲜明，既有文言作品的质朴韵味，又蕴含深刻的人生启示，兼具文学性与教育性，是传承经典、启迪心智的优质文本。 【5题详解】 C.句意：你怎么敢轻视我射箭的本领。安：怎么。 【6题详解】 A. 句意：用刀劈狼的脑袋。以：介词，用； B. 句意：吕蒙用军中事务繁多来推托。以：介词，用； C. 句意：用铜钱盖住葫芦的口。以：介词，用； D. 句意：自己认为（读书）大有好处。以：与“为”连用，动词，认为。 【7题详解】 注意下列重点字词：发矢，射箭；十中八九，十支箭射中八九支；但，只，只是；颔，点头。 【8题详解】 A.乙文《卖油翁》的主旨是“熟能生巧”，强调技能的高低取决于后天反复练习，而非天赋，选项中“技能的高低取决于天赋而非后天练习”的表述与文意完全相反。 【点睛】参考译文： 【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃路过寻阳，和吕蒙谈论议事，十分惊奇地说：“你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别几日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事理怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为好友后分别。 【乙】陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人能比得上，他也凭借这点自夸。他曾经在自家的园子里射箭，有个卖油的老翁放下担子站着，斜着眼看他射箭，久久不离开。看见他射出的箭十支能中八九支，只是微微点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？我的射箭技艺难道不精湛吗？”老翁说：“没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”老翁说：“凭我倒油的经验就知道这个道理。”于是拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖住葫芦口，慢慢用勺子倒油滴入葫芦，油从铜钱的孔中流进去，铜钱却没有被沾湿。老翁于是说：“我也没有别的奥妙，只是手法熟练罢了。”陈尧咨笑着打发他走了。 三、古诗文默写（共6分） 9. 默写古诗文中的名句。 （1）_________________，关山度若飞。（《木兰诗》） （2）_________________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》） （3）谁家玉笛暗飞声，_________________。（李白《春夜洛城闻笛》） （4）_________________，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》） （5）韩愈在《晚春》中，以拟人手法写花草树木珍惜最后春光，争芳斗艳的句子是：_________________，_________________。 （6）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：________________，________________。 【答案】 ①. 万里赴戎机 ②. 独坐幽篁里 ③. 散入春风满洛城 ④. 马上相逢无纸笔 ⑤. 草树知春不久归 ⑥. 百般红紫斗芳菲 ⑦. 雄兔脚扑朔 ⑧. 雌兔眼迷离 【解析】 【详解】注意“戎”“篁”“逢”“紫”“朔”等字词的写法。 四、实用类文本阅读（共10分） 三汇彩亭：悬于空中的川东民俗瑰宝 ①在四川东北部的渠江之畔，三汇古镇静静伫立。这座因三江汇流而得名的千年码头，不仅承载着舟楫往来的商贸记忆，更孕育了一项惊艳了三百余年的民间绝艺——三汇彩亭。作为国家级非物质文化遗产，这项融合杂技、铁艺、美术、戏曲的独特艺术，如同一本立体的地方志，在每一次凌空绽放中，诉说着川东大地的匠心与浪漫。 ②三汇彩亭最摄人心魄之处，莫过于其“凌空悬立”的视觉奇观。远远望去，盛装的孩童仿佛独立于一朵颤巍巍的花芯之上，或屹立于一片纤薄的云朵之巅，既惊险万分，又妙趣横生。这违背重力的轻盈之感，源于其核心——一套精密绝伦的铁艺骨架系统。 ③艺人们选用柔韧且强度足够的特制粗铁丝，在红炉中锻烧至通红，再凭着一双巧手与多年经验，将其弯曲、焊接、锻造成承重结构。这骨架既要纤巧隐蔽，被外饰完全覆盖，又必须稳如磐石，确保顶端孩童的绝对安全。骨架的外部，被精心装饰成亭台楼阁、奇花异草、仙禽瑞兽等各式造型，彩绘精美，栩栩如生。 ④最后，经过严格挑选和训练的三四岁孩童，被稳妥地固定在这“空中舞台”的顶端，扮演各类戏曲人物。当游行开始，他们便随着轿夫的步伐微微摇曳，水袖轻扬，宛如从天而降的仙童，构成了一幅“静中有动，险中求稳”的绝妙画面。这项技艺，是对力学、美学与勇气的一场极致考验。 ⑤三汇彩亭的魅力，不仅在于表演时的刹那风华，更在于制作过程中那份近乎严苛的匠心与漫长的守候。制作一座彩亭，绝非一人一时之功，而是一场需要铁匠、美工、扎作师、戏曲指导等多工种匠人精密协作的“系统工程”。 ⑥整个过程环环相扣，缺一不可。首先，由经验丰富的“总设计师”根据当年节庆主题或戏曲故事，构思出整体的造型意境与故事场景。随后，铁匠师傅依据设计图，开始锻造那副决定安全与形态的“铁骨”。校准重心是其中最精妙的环节，需经过无数次计算与微调，确保数米高台上孩童的丝毫偏差都能被稳稳驾驭。骨架完成后，美工与扎作师便开始施展魔法：用彩纸、绸缎、羽毛等材料，为铁骨披上华丽的外衣，绘制出绚丽的图案。最后，小演员的装扮、身段指导也需同步进行。 ⑦三汇彩亭的生命，最终在沸腾的民间节庆中得以全然绽放。每逢春节、端午等重要节庆，便是彩亭出巡之时。数座乃至十余座主题各异、争奇斗艳的彩亭，在喧天的锣鼓、嘹亮的唢呐与欢快的川剧锣鼓经伴奏中，组成一支流光溢彩的游行队伍，沿着古镇的青石板路缓缓行进。 ⑧游行队伍往往以旌旗、牌匾为前导，壮汉们抬着沉重的彩亭基座，步伐沉稳统一。亭顶的小演员们，化着精致的戏妆，扮演着“白蛇传”“西游记”“三国演义”等经典剧目中的角色，随着节奏轻轻摆动身姿，顾盼神飞。街道两旁，万人空巷，欢呼喝彩声此起彼伏。彩亭行至何处，人潮便涌向何处，喜庆的气氛达到顶点。这不仅仅是一场表演，更是一场全民参与的民俗仪式，是镌刻在古镇居民血脉中的文化基因与集体欢腾。它连接着过去与现在，在一年又一年的盛会中，延续着古老社区的情感与认同。 ⑨时至今日，三汇彩亭依然面临着传统手工技艺普遍存在的传承挑战。复杂的工艺、漫长的周期、较高的学习门槛，都让这门绝艺的延续显得尤为不易。然而，随着其被列入国家级非物质文化遗产名录，越来越多的保护与关注也随之而来。当地政府与文化部门通过设立传习所、资助老艺人收徒、将彩亭文化引入课堂、组织专题纪录片拍摄与展览等方式，多措并举，为这项古老技艺注入新的活力。 ⑩新一代的传承者们，也在探索守正创新之道。他们在保留核心技艺与文化内涵的基础上，尝试融入符合现代审美的新颖设计，利用新媒体进行更广泛的传播，让彩亭走出古镇，在更广阔的舞台上展现其魅力。三汇彩亭，这门曾经主要服务于地方节庆的民间艺术，正逐渐转化为一个代表川东文化、中国智慧的文化符号。三汇彩亭，这朵绽放在铁骨上的艺术奇葩，必将在人们的珍视与创新中，继续它下一个三百年的空中之舞。 10. 下列有关三汇彩亭的表述，不符合文意的一项是（ ） A. 彩亭表演不仅是一项视觉艺术，更是一场全民参与的民俗仪式，强化了社区的文化认同。 B. 彩亭的铁艺骨架是核心技术，需同时满足“纤巧隐蔽”与“稳如磐石”的双重要求。 C. 如今，三汇彩亭已被列入国家级非物质文化遗产，其面临的传承挑战也因而彻底解决。 D. 彩亭的制作过程分工明确，从构思、锻造到彩绘、装扮，体现了多工种匠人的协作。 11. 文章第③段说制作三汇彩亭的铁艺骨架时，必须确保“纤巧隐蔽”和“稳如磐石”。结合文章内容说说，为什么这两个要求都十分重要？ 12. 结合文章内容，概括“三汇彩亭”的主要特点。 【答案】10. C 11. “纤巧隐蔽”能保证彩亭整体美观，不破坏视觉艺术效果；“稳如磐石”能确保彩亭承受重量和晃动，保障表演安全。 12. 独特的民间艺术形式，全民参与，强化社区文化认同；制作工艺复杂，铁艺骨架是核心技术，融合杂技、铁艺、美术、戏曲等多种艺术形式；列入国家级非物质文化遗产；制作过程分工明确，体现多工种协作。 【解析】 【导语】文章以三汇彩亭为写作对象，条理清晰、层次分明。开篇点明其非遗身份与文化价值，接着从凌空奇观、铁艺构造、制作流程、节庆巡游逐层展开，细致描摹技艺特色与民俗盛况。文末直面传承困境，又叙写保护举措与创新发展。全文语言优美生动，兼具说明性与文学性，融知识、审美与人文情怀于一体，既展现川东民俗的独特魅力，也饱含对传统文化传承与新生的深切期许。 【10题详解】 C.根据原文第⑨段“时至今日，三汇彩亭依然面临着传统手工技艺普遍存在的传承挑战……然而，随着其被列入国家级非物质文化遗产名录，越来越多的保护与关注也随之而来”可知，被列入国家级非遗只是为彩亭的传承带来了更多保护措施与关注，并未让其传承挑战“彻底解决”，“彻底解决”的表述过于绝对，不符合文意。 【11题详解】 根据第②段“凌空悬立的视觉奇观”、第③段“骨架既要纤巧隐蔽，被外饰完全覆盖”可知，彩亭最核心的魅力在于营造“孩童仿佛独立于空中”的奇幻效果。如果骨架外露，就会打破这种“违背重力”的轻盈美感，让表演失去“凌空绽放”的视觉冲击力，破坏整体的艺术意境。 根据第③段“确保顶端孩童的绝对安全”、第④段“随着轿夫的步伐微微摇曳”可知，骨架需要承载顶端孩童的重量，还要承受游行过程中的晃动与颠簸。只有结构“稳如磐石”，才能精准校准重心，保障小演员的安全，避免意外发生，让表演能够顺利进行。 【12题详解】 根据第①段第二句可知，三汇彩亭是国家级非物质文化遗产，融合了杂技、铁艺、美术、戏曲等多种艺术形式，是承载川东文化的独特民间艺术。 根据第②段第二句、第③段第一句可知，彩亭最核心的技术是铁艺骨架，它既需要被外饰完全覆盖以营造“凌空悬立”的视觉奇观，又要保证足够稳固，以保障顶端孩童的安全。 根据第⑤段第二句、第⑥段第一句可知，制作彩亭需要铁匠、美工、扎作师、戏曲指导等多工种匠人精密协作，整个流程环环相扣，是一项复杂的系统工程。 根据第⑧段最后一句可知，彩亭表演是全民参与的民俗仪式，在节庆游行中万人空巷，不仅烘托了热闹的节日氛围，更强化了古镇居民的文化认同与情感联结。 五、作文（60分） 13. 阅读下面材料，按要求完成写作。 在我们的成长过程中，总有一些人像一束光，照亮了人生路上的某段时光。他（她）或许是为你日夜操劳的父母，或许是诲人不倦的老师，或许是默默奉献的陌生人……他们用温暖的笑容、鼓励的话语、朴实的行动，给予了我们前行的力量。 请以“那段温暖的时光”为题目，写一篇不少于600字的写人记叙文。 要求：①围绕中心人物，叙述一段温暖你的事；②内容具体，有真情实感；③不出现真实人名、校名、地名；④不得抄袭。 【答案】例文： 那段温暖的时光 成长的路上，总有微光相伴，而那段被奶奶温柔包裹的时光，如同冬日暖阳，一直珍藏在我的心底，温暖了岁岁年年。 小时候，父母工作忙碌，我大半童年都是在乡下奶奶身边度过的。乡下的日子平淡朴素，却处处藏着细碎的温柔。奶奶不善言辞，却总把所有的疼爱都融进日常的点滴里。 每到清晨，天刚蒙蒙亮，奶奶就早早起床。她踏着薄雾走进菜园，摘下带着露珠的青菜、鲜嫩的瓜果，回来为我做可口的早饭。我总爱赖在被窝里不肯起床，奶奶便坐在床边，轻声唤我，伸手轻轻揉着我的头发，眉眼间满是温柔。 午后的时光最是惬意。我搬着小板凳坐在院子里看书，奶奶坐在一旁择菜、缝补衣物。阳光透过枝叶洒下来，落在我们身上，暖洋洋的。遇到我读书犯困时，奶奶不会催促，只是默默递来一杯温水，安静地陪着我，从不打扰我的小世界。 记得有一次，我考试失利，心里又委屈又难过，一个人躲在院子角落里偷偷落泪。奶奶发现后，没有问我缘由，只是轻轻坐到我身边，把我揽进怀里。她粗糙却温暖的手轻轻拍着我的后背，柔声安慰我：“没关系，一次失利不算什么，慢慢来，努力就好。”没有华丽的话语，却像一股暖流，瞬间抚平了我内心的失落。 傍晚时分，炊烟袅袅。奶奶做好饭菜，总会把我爱吃的菜都推到我面前。夜色渐浓时，她牵着我的手在乡间小路上散步，晚风拂面，虫鸣阵阵，她慢慢跟我讲乡间的小故事，平凡的陪伴，却满是安心与温暖。 如今我渐渐长大，离开了乡下，奔赴求学的路途。可那段和奶奶相伴的时光，始终镌刻在心底。那些朴素的陪伴、温柔的安慰、无声的呵护，就像一束温柔的光。 那段温暖的时光，不仅装点了我的童年，更给了我成长路上前行的勇气。往后无论遇到风雨，想起这份温暖，我便永远心怀温柔，勇敢前行。 【解析】 【详解】第一、审题立意。材料核心是围绕“温暖”展开，题目固定为“那段温暖的时光”，核心立意：通过具体的人物和事件，展现一段充满温暖的时光，传递人与人之间的善意、陪伴与牵挂，凸显“平凡中的温暖”这一核心，体现出那段时光里的温情与力量，引发读者共鸣。这里的“温暖”并非惊天动地的壮举，而是藏在日常细节中的关心、陪伴与坚守，比如家人的呵护、陌生人的援手、朋友的陪伴等，需通过具体的写人叙事，让“温暖”可感可触，避免空洞抒情。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文，结合题干中“温暖”的核心，选材需聚焦“平凡人的温暖”，优先选择贴近生活、有细节、有情感的事例，比如奶奶日复一日的照料、父母默默的付出，通过具体的日常细节（如做饭、接送、耐心开导），体现家人带来的温暖，凸显那段时光的珍贵。再如雨天里陌生人递来的一把伞、迷路时他人的指引、困境中陌生人的伸手相助，这些细碎的善意，构成温暖的时光记忆。又如难过时朋友的倾听、迷茫时朋友的鼓励，或是一起努力、共同成长的时光，藏着最纯粹的温暖。 B卷（共50分） 一、诗歌鉴赏（5分） 山中 王维 荆溪白石出，天寒红叶稀。 山路元无雨，空翠湿人衣。 14. 诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？ 15. 赏析“空翠湿人衣”中“湿”字的妙处。 【答案】14. 荆溪的水位下降，溪底的白石清晰可见。天气寒冷，山中的红叶变得稀少，只有几片残叶在枝头摇曳。 15. “湿”字运用了通感的修辞手法，将视觉上的翠色转化为触觉上的湿润，生动地表现了山中翠色的浓郁，表达了诗人对山中景色的喜爱之情。 【解析】 【导语】王维这首五言绝句，以极简笔墨勾勒出深秋山中的清幽静寂之景。荆溪潺潺，白石显露，天寒叶稀，寥寥数字便铺就出一幅素净淡雅的山水画卷。后两句以“无雨”与“湿衣”形成巧妙呼应，将空濛的翠色写得可触可感，看似矛盾却尽显山林的空灵温润。 【14题详解】 诗歌前两句意思是荆溪的溪水浅浅流淌，水底的白石清晰显露；天气渐寒，山中的红叶也变得稀疏零落。描绘的画面围绕“荆溪”和“红叶”展开，结合诗句细节拆解画面：先看“荆溪白石出”，荆溪的水位已然下降，原本被溪水淹没的白石彻底显露出来，清晰可见，无一丝遮挡；再看“天寒红叶稀”，天气寒凉，山中的红叶褪去往日繁茂，变得稀疏，只剩几片残叶零星挂在枝头，随风轻轻摇曳。整幅画面清冷静寂，既有溪水澄澈、白石分明的清冽感，又有红叶稀疏的萧瑟感，将深秋山中的清寂之美具象呈现出来。 示例：描绘了天寒时节，荆溪水落白石露出，山中红叶稀疏的清寂山景。 【15题详解】 “空翠湿人衣”意思是山林间浓郁苍翠的雾气，却润湿了行人的衣衫。“湿”字本义指润湿，此处妙用通感手法，山林满眼苍翠本是视觉景象，却化作触觉上沾衣的湿润之感，虚实相生。山路本无雨水，一个“湿”字传神写出山间草木繁茂、雾气氤氲，翠色浓重欲滴的清幽意境。该字含蓄流露诗人漫步山中沉醉美景、悠然自得的心境，含蓄表达出对山野风光的喜爱与眷恋。 二、课外文言文阅读（12分） 祖逖，字士稚，范阳遒人也。轻财好侠，慷慨有节尚。与刘琨俱为司州主簿，共寝，闻鸡鸣蹴琨觉曰：“此非恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖将其部曲百余家渡江中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。 16. 下列句子中加点词解释有误的一项是（ ） A. 轻财好侠：轻视、不看重 B. 慷慨有节尚：刚强豪爽 C. 及渡江：等到 D. 辞色壮烈：颜色、色彩 17. 对文中画线句断句正确的一项是（ ） A. 祖逖不能/清中原而复济者/有如大江 B. 祖逖不能清中原/而复济者/有如大江 C. 祖逖不能清中原/而复济/者有如大江 D. 祖逖不能/清中原而复济/者有如大江 18. 下列对选文的分析与理解，正确的一项是（ ） A. “闻鸡鸣蹴琨觉曰”这一情节表现出祖逖的勤奋自律。 B. 祖逖“轻财好侠，慷慨有节尚”，既体现他轻视财物、喜好侠义的品性，也暗示他日后北伐中原的远大志向，是其爱国情怀的直接体现。 C. 左丞相司马睿任命祖逖为军谘祭酒，可见司马睿全力支持祖逖北伐中原、收复失地，为其提供了充足的人力和物力支持。 D. 祖逖“中流击楫而誓”，言辞壮烈，不仅表达了他平定中原的决心，更体现出他宁死不回头的决绝，是其侠义品性的集中体现。 19. 将下面的句子翻译成现代汉语。 此非恶声也！因起舞。 【答案】16. D 17. B 18. A 19. 这并不是不祥的声音！于是就起身舞剑。 【解析】 【导语】这则文言短文以极简笔墨刻画祖逖忠义豪迈的志士形象。文章选取闻鸡起舞、中流击楫两个经典片段，以极简叙事勾勒人物风骨。闻鸡鸣便起身练剑，尽显他勤勉自励、胸怀大志；渡江击楫立誓，言辞慷慨悲壮，饱含收复中原的家国情怀与报国壮志。全文语言凝练质朴，不事铺陈，于简短言行描写中，凸显祖逖轻财重义、慷慨有节、心怀家国的英雄气概，人物形象鲜明立体，气韵凛然动人。 【16题详解】 D.句意：言辞神色慷慨激昂、壮怀激烈。色：神色、表情 【17题详解】 句意：我祖逖如果不能扫清平定中原、再渡江南归，就如同这大江流水一去不返。 “祖逖不能清中原”先申明自己的报国志向与心愿，语意完整，需断开；“而复济者”是承接假设的后果，独立成意，需断开；“有如大江”是以江水起誓作结，另起一层语意，单独断开。故断为：祖逖不能清中原/而复济者/有如大江 【18题详解】 B.“轻财好侠，慷慨有节尚”是对祖逖品行的评价，体现他的豪爽与气节，但这是间接铺垫，并非“爱国情怀的直接体现”；他的爱国情怀更多体现在中流击楫的誓言中； C.原文仅提到司马睿任命祖逖为军谘祭酒，并未提及“全力支持”或“提供充足人力物力”；实际上司马睿对北伐态度消极，祖逖仅率百余家部曲渡江，力量薄弱； D.“中流击楫而誓”体现的是他收复中原的坚定决心，并非“宁死不回头的决绝”；他的誓言是若不能收复中原就不再南渡，并非表示宁死，也不是“侠义品性的集中体现”，而是爱国壮志的抒发。 【19题详解】 注意下列重点字词：恶声，不祥的声音；因，于是，就；起舞，起身舞剑（指练习剑术）。 【点睛】参考译文： 祖逖，字士稚，是范阳遒人。他轻视财物、喜好侠义之举，为人慷慨大方，有高尚的气节与操守。他和刘琨一同担任司州主簿，两人同床共枕睡觉，听到鸡叫，祖逖就踢醒刘琨说：“这并不是不祥的声音啊！”于是起身舞剑。等到渡过长江后，左丞相司马睿任命他做军谘祭酒。祖逖带领自己的部属一百多户人家渡江，船到江心时，他敲击船桨立下誓言：“我祖逖如果不能肃清中原的敌寇再凯旋南归，就像这滔滔江水一去不返！”言辞神色慷慨激昂、壮怀激烈，在场的人无不感慨叹息。 三、名著及现代文阅读（21分） （一）名著阅读（5分） 阅读名著《骆驼祥子》选段，完成小题。 语段一： 整整的三年，他凑足了一百块钱！他不能再等了……他的衣裤都拧得出汗来，一跑便喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。 不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。 语段二： 这么大的人，拉上那么美的车……车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？ 20. 下列对选段中祥子形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 语段一通过“衣裤拧得出汗”“嘴唇发焦”等细节描写，表现了祥子在烈日下拉车的艰辛。 B. 语段二中祥子对车的“亮、白、响”的赞美，体现了他对车的喜爱以及拥有新车后的自豪。 C. 从语段一到语段二，可以看出祥子经历了从辛苦攒钱到终于买上车后充满希望的状态变化。 D. 两个语段都运用了外貌描写和心理描写，生动地刻画了祥子的形象。 21. 结合原著，简要分析造成祥子人生悲剧的原因。 【答案】20. D 21. 社会根源：黑暗腐朽的旧社会对底层劳动者的残酷压迫剥削；个人原因：祥子自身个人奋斗的性格局限，无法反抗不公命运。 【解析】 【20题详解】 D.语段一以动作、环境细节为主，语段二主要是祥子的心理活动与对车的描写，两个语段都没有外貌描写，因此“都运用了外貌描写”的说法是错误的。 【21题详解】 社会根源：黑暗混乱的旧时代是祥子悲剧的根本原因。军阀混战、豪强横行、官绅压榨，底层劳动者毫无生存保障。祥子老实本分、勤劳肯干，一心只想靠力气买一辆属于自己的车，安稳度日。可社会从不给普通人出路，大兵抢车、孙侦探敲诈、刘四爷盘剥、虎妞的婚姻束缚，一次次夺走他的血汗与希望。冷酷的世道吞噬了底层小人物的理想，仅凭个人努力根本无力对抗整个黑暗社会的压迫。 个人原因：祥子思想狭隘，固守个人奋斗的执念，只相信靠一己之力拉车挣钱就能改变命运，不懂团结反抗，缺乏长远眼界与变通能力。他性格隐忍懦弱，逆来顺受，面对欺压只会默默承受，不懂得抗争和自保。同时他思想保守、固执呆板，被传统小农思想束缚，看不清社会本质。一次次打击后，他没有反思觉醒，反而逐渐堕落麻木，最终丢掉初心，沦为行尸走肉，加速了自身人生悲剧的酿成。 （二）文学类现代文阅读（16分） 阅读下面的文章，完成小题。 照亮生命的那束“漪”光 ①岁月的尘埃常常会覆盖许多记忆，但总有一些瞬间，像被时光精心打磨的珍珠，在心灵的深处散发着温润而持久的光芒。于我而言，参加工作的第一天，在教研组那面略显斑驳的“名师墙”上，与于漪老师的“相遇”，便是这样一颗珍珠。照片中的她，清瘦、朴素，站在一张旧讲台旁，唯有一双眼睛，透过泛黄的相纸，依然散发着温和而坚定的光，仿佛能洞悉一切，又包容一切。前辈轻声说：“看，这就是于漪老师。”那一刻，这束光便悄然照进了我的生命。 ②真正“认识”她，是在一本厚重的教学实录里。我仿佛穿过时光，走进她上世纪七八十年代的课堂。她正在讲朱自清的《春》。没有枯燥的段落划分，没有生硬的中心归纳，她只是用那醇厚而充满感染力的嗓音说道：“同学们，我们闭上眼睛，春天不是用笔写出来的，是用心‘感’出来的。听，东风是不是来了？带着点泥土翻身的气息，软软的……”她带领学生们“打开所有的感官”，去听鸟鸣的清脆，去看草色的朦胧，去嗅花雨的甜香，去触摸风的柔软。在她的课堂上，文字活了，语文成了可感可触、有声有色的生命世界。她说：“我上一辈子课，教了一辈子书，但一辈子还在学做老师。”这句朴素至极的话，像一记重锤敲在我心上。原来，卓越的背后，是永不停歇的跋涉。翻开她数百万字的手稿，每一篇教案都字斟句酌，公开课的教案甚至修改十几遍。这束光，首先教会我的是“敬畏”——对课堂的敬畏，对知识的敬畏，对每一个成长中生命的敬畏。 ③她的光，不仅照亮课堂的结构，更烛照文化的深处。记得她讲《岳阳楼记》，不讲空泛的“忧乐”观，而是问：“范仲淹从没去过岳阳楼，凭什么写得这样真切，这样动人？”停顿片刻，她一字一句地说：“凭的是他胸中装着天下山河的‘大观’！”接着，她将话锋转向我们：“学语文，也要有这种‘大观’。眼前是文字，心里装的，应是文化的血脉和民族的脊梁。”一个“大观”，如醍醐灌顶，让我顿悟语文教学的格局与重量。 ④再见她的身影，是在一部纪录片里。彼时她已年逾耄耋，疾病缠身，身形有些佝偻。然而，当镜头对准她，谈起学生，谈起教育，那双眼眸瞬间被点燃，熠熠生辉，所有的病痛仿佛都被那光芒驱散了。她回忆起自己重病住院时，在病榻上一笔一划为学生批改作文，字迹工整如常；她谈及“教文育人”的理念，声音不高，却字字千钧：“教师的生命是在学生身上延续的。教育是什么？是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”没有激昂的口号，只有沉甸甸的责任与爱。这束光，不刺目，却有一种穿透岁月尘埃的恒久力量，那是一种将个体生命完全熔铸于事业的赤诚。 ⑤在追逐效率与分数的喧嚣中，于漪老师的身影显得如此沉静而独特。当教学有时被简化为技巧的堆砌和分数的竞逐时，她始终守护着“育人”的初心。她会在校园里俯身捡起一片纸屑，因为“校园无小事，事事皆育人”；她会为青年教师一句精彩的课堂设计而兴奋不已，连连称赞“后生可畏”；她将毕生积蓄倾囊而出设立奖学金，自己却始终过着素朴至极的生活。她的光，不仅照耀在公开课的舞台上，更弥漫在生活的每一个缝隙里，成为一种人格的底色：纯粹、朴素、坚韧，以及对世界永不衰竭的温情与热爱。 ⑥这束“漪”光，从未独照一隅。她甘为人梯，倾力提携后辈，创办名师基地，将毕生心得无私相授。她常说：“我甘愿做一块铺路石，让年轻人踩着我的肩膀过去。”她的家，成了无数迷茫青年教师寻求方向的“第二课堂”；她的病榻前，仍时常有带着教案前来请教的年轻面孔。这束光，由此折射、扩散，化作一片星辉，照亮了更广阔的教育原野。 ⑦于漪老师，她的名字注定与“人民教育家”的丰碑连在一起。然而，在我心中，她更似一泓清澈而深邃的泉水，“漪”光粼粼，不汹涌，不张扬，却以最持久的渗透力，滋润着知识的河床与生命的根系。她让我懂得，真正的教育者，本身就是一部行走的教科书，用整个生命诠释着“学高为师，身正为范”的至高境界。 ⑧如今，我也站上了三尺讲台。每当在教学的深水区感到困惑，或在繁琐的工作中感到疲惫时，我总会下意识地看向书桌玻璃板下那张照片。于漪老师那温和而坚定的目光，仿佛穿越时空，再次静静地落在我身上。那目光里有殷切的期待，有深沉的信任，更有一份无声的嘱托。 ⑨我渐渐明白，她这束“漪”光，不仅是为了照亮我前行的路，更是期望能经由我的手，将这温暖而明亮的光辉，传递给更多年轻的生命，照亮他们青春的河岸。教育，正是在这样一代又一代的接力中，成为一场永不止息的光的旅程。 ⑩这束光，已悄然内化为我的精神血脉。它平静地告诉我，生命真正的厚度与光华，不在于获得了多少显赫的声名，而在于你是否曾全身心地去热爱，去奉献，是否能用自己全部的热量，为这个世界，投下一片哪怕微小却真诚的明亮。 22. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我”在“名师墙”上看到于漪老师的照片引入，自然引出回忆与崇敬，为全文奠定了情感基调。 B. 第②段详细记述于漪老师教学《春》的案例，与她“一辈子学做老师”的自述相互印证，突出其精湛的教学艺术与谦逊的学习态度。 C. 第⑤段写到于漪老师在校园捡纸屑、称赞青年教师等细节，意在表明她事无巨细、喜欢亲自处理琐事的性格特点。 D. 第⑧⑨段中“我”从被照亮到渴望传递光亮的心路历程，深化了“光”的象征意义，体现了精神的传承。 23. 请从词语运用或修辞手法的角度，赏析第②段中画线的句子。 她带领学生们“打开所有的感官”，去听鸟鸣的清脆，去看草色的朦胧，去嗅花雨的甜香，去触摸风的柔软。 24. 文章以“照亮生命的那束‘漪’光”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 25. 结合全文内容，谈谈“我”从于漪老师这束“光”中汲取了哪些精神力量？这些力量对“我”产生了怎样的影响？ 【答案】22. C 23. 示例一：从词语运用的角度看，“打开”“听”“看”“嗅”“触摸”等动词，生动形象地描绘了于漪老师带领学生全方位感受春天的情景，体现了她教学方法的生动性和有效性。 示例二：从修辞手法的角度看，该句运用了排比的修辞手法，增强了语势，突出了于漪老师引导学生感受春天的丰富性和全面性。 24. ①运用比喻的修辞手法，将于漪老师的精神比作光，形象生动地表达了于漪老师对“我”的影响。②“漪”字既指于漪老师的名字，又暗示了她的精神如同涟漪般扩散，影响着更多的人。③点明了文章的主题，即于漪老师的精神照亮了“我”的生命，也让“我”明白了生命的意义在于奉献和传递温暖。 25. ①从于漪老师教学《春》的案例中，汲取了对教学精益求精和不断学习的精神，让“我”在教学中更加努力，不断提升自己的教学水平。②从于漪老师在校园捡纸屑（体现“校园无小事，事事皆育人”）、称赞青年教师（体现对后辈的提携与教育传承）等细节中，汲取了将“育人”初心融入日常、纯粹温情的人格底色与教育情怀。③从于漪老师的精神对“我”的影响中，汲取了生命的意义在于奉献和传递温暖的精神，让“我”更加热爱教育事业，愿意为学生奉献自己的力量。 【解析】 【导语】文章以“漪光”为核心线索，串联起与于漪老师的“相遇”“相识”与精神共鸣，脉络清晰，情感真挚。文笔温婉细腻，融记叙、描写与抒情于一体，借课堂片段、生活细节与经典语录，生动刻画了于漪老师敬畏教育、潜心育人、甘于奉献的师者形象。以光喻人，意象鲜明，既抒发了作者受其感召的崇敬之情，又升华了教育传承的主题，兼具文学美感与思想深度，字里行间满含对师者的敬仰与对教育初心的坚守。 【22题详解】 C.根据第⑤段“她会在校园里俯身捡起一片纸屑，因为‘校园无小事，事事皆育人’；她会为青年教师一句精彩的课堂设计而兴奋不已，连连称赞‘后生可畏’”可知，作者写这些细节，意在表现于漪老师将“育人”初心融入一言一行，彰显其人格底色与教育理念，而非表明她“事无巨细、喜欢亲自处理琐事的性格特点”，该选项对细节描写的用意理解有误。 【23题详解】 （1）从词语运用角度赏析：句中连用“打开”“听”“看”“嗅”“触摸”等一系列动词，层层递进，精准描摹出于漪老师引导学生调动全身感官、沉浸式感受春天的过程。这些动词不仅让课堂场景变得鲜活可感，更体现了她“用心感受”的教学理念，打破了传统语文课堂的枯燥，展现出她教学方法的灵动与精妙。 （2）从修辞手法角度赏析：句子运用了排比的修辞手法，以“去听……去看……去嗅……去触摸……”的整齐句式，一气呵成，增强了语势和节奏感。它突出了于漪老师引导学生感受春天的多维度、全方位，也传递出课堂上那种鲜活、饱满、充满生命力的氛围，强化了于漪老师课堂教学的感染力。 【24题详解】 根据第①段最后一句可知，作者在教研组的名师墙上第一次看到于漪老师的照片时，就被她温和而坚定的目光触动，说“那一刻，这束光便悄然照进了我的生命”。标题用“照亮生命的那束‘漪’光”，以“光”为喻，把于漪老师及其教育精神比作照亮前路的光芒，形象地写出了她对作者职业道路的指引与精神感召。 根据第⑥段整段可知，于漪老师不仅自己深耕教坛，更甘为人梯、提携后辈，让她的教育理念和人格魅力扩散到更广阔的教育原野。标题中的“漪”字一语双关，既嵌入了于漪老师的名字，又暗含涟漪扩散之意，暗示她的精神影响像水波一样不断传递、生生不息。 根据第⑨段最后一句可知，作者说“教育，正是在这样一代又一代的接力中，成为一场永不止息的光的旅程”。标题点明了全文的核心主旨：于漪老师的光芒照亮了作者，也让作者决心将这份温暖传递给更多学生，揭示了教育薪火相传的深刻内涵。 【25题详解】 根据第②段最后两句可知，于漪老师数百万字的教案字字斟酌，公开课教案甚至修改十几遍，这种对教学精益求精、终身学习的态度，让“我”懂得了对课堂、知识和学生的敬畏，也促使“我”在教学中不断打磨自己的教学设计，不敢懈怠。 根据第⑤段第二、三句可知，于漪老师俯身捡起纸屑、为青年教师的设计而欣喜的细节，体现了她把育人融入一言一行的纯粹与温情，这让“我”明白教育不只在课堂，更在生活的细节里，学会了以更柔软、更包容的方式对待学生和同事。 根据第⑩段第一、二句可知，于漪老师的精神已内化为“我”的血脉，让“我”懂得生命的厚度不在于声名，而在于全身心的热爱与奉献，这让“我”坚定了从教初心，愿意把这份光传递给更多学生，在平凡的岗位上为教育事业注入温暖与力量。 四、综合性学习（共12分） 26. 班级将开展“我的语文生活”综合性学习活动，请参加下面活动，完成后面的题目。 【活动一：看招牌，识文化】 走在城市街头，形形色色的招牌构成了一道独特的风景线。“老地方茶馆”“一面之缘面馆”“翰墨书香文具店”……这些招牌或古朴，或雅致，或俏皮，不仅吸引了顾客，也蕴含着语言智慧。 （1）请从语言表达的角度，赏析招牌“一面之缘”的妙处。 【活动二：学榜样，抒胸臆】 班级计划开展“寻找最美劳动者”推选活动，学习平凡岗位上不平凡的奉献精神。 （2）在“寻找最美劳动者”推选活动中，同学们阅读了B卷关于教育家于漪的文章，深受感动。请你也为于漪老师拟写一段推选理由，要求突出其事迹与精神，语言简洁有力，至少运用一种修辞手法，不少于80字。 【活动三：选对联，明志趣】 班级文化建设中，对联是重要的文化符号，既能美化环境，更能砥砺心志、激励成长，对营造勤学善思、积极向上的班级氛围有着重要作用。 （3）下面三副对联中，你认为哪一副最合适贴在教室墙上？请简述理由。 A.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 B.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 C.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 【答案】（1）示例：“一面之缘”运用双关的修辞手法，既指顾客与面馆的初次相遇，也暗示了顾客与面馆之间会建立起一种缘分，吸引顾客前来尝试。同时，这个名称也具有一定的文化内涵，让人联想到中国传统文化中的缘分观念，增加了招牌的文化底蕴。 （2）示例：于漪老师，如一盏明灯，照亮了无数学子的求学之路；如一座灯塔，指引着教育事业的前进方向。她用智慧和汗水，浇灌出满园的桃李；用爱心和耐心，温暖了无数学生的心灵。她是我们学习的榜样，是我们心中的最美劳动者。 （3）示例：B对联最合适。理由：这副对联点明读书治学需以勤奋为路径、以刻苦作舟楫，契合班级营造勤学善思、积极向上氛围的需求，能时刻激励同学们努力向学，最适合贴在教室。 【解析】 【小问1详解】 作答此题，首先要明确招牌“一面之缘”的基本属性，它是面馆招牌，核心要兼顾点明经营品类与传递品牌温度。其次，要分析其语言表达的巧妙之处，重点关注成语的化用与双关手法的运用。“一面之缘”本是常用成语，意为“只见过一次的缘分”，用在这里既贴合面馆主营“面条”的特点，又赋予了文字新的内涵。最后，要点明其表达效果，这样的招牌既简洁易懂，又自带文雅的亲切感，能让顾客快速记住店铺，同时传递出“一碗面，一份缘”的温暖意境，巧妙实现了商业属性与语言美感的结合。 示例：“一面之缘”巧妙化用成语，一语双关。“一面”既直接点明面馆主营的面条，又呼应了“一面之缘”中“见一次面”的含义，寓意食客只要来吃一碗面，便与这家店结下美好缘分。招牌既贴合行业属性，又含蓄雅致，自带亲和力，既方便顾客记忆，又传递出温暖的意境，尽显语言的巧思与魅力。 【小问2详解】 作答此题，首先要提炼核心事迹。从文本中提取于漪老师深耕语文教坛、终身从教、潜心教研、深耕课堂、潜心育人、改革语文教育等关键事迹，梳理她数十年坚守讲台、潜心治学、躬身育人的人生经历。然后，突出精神品质。围绕爱岗敬业、潜心育人、淡泊名利、坚守初心、甘为人梯、深耕教育事业等精神，概括她平凡岗位上不凡的坚守与奉献，彰显最美劳动者的榜样力量。语言方面，要运用至少一种修辞手法，句式整齐凝练，兼具抒情与赞美色彩，语言庄重优美、简洁有力，贴合推选理由的文体要求，字数不少于80字。 示例：于漪老师如一盏明灯，数十年坚守三尺讲台。她深耕语文教育沃土，潜心教研，革新教学理念，以学识滋养心灵，以师德温润学子。她一生躬耕教坛，默默奉献，把毕生心血倾注育人事业，以平凡坚守诠释师者大爱，用一生初心书写教育情怀，是当之无愧的最美劳动者、育人路上的引路人。 【小问3详解】 本题围绕班级教室张贴励志对联展开，需从三副励志古联中选出最适合教室墙面张贴的一副。注意要把握教室场景的核心需求：贴合学生日常读书学习、劝学励志、营造勤学善思班风。最后，答题要先选定一副对联，再从对联含义、贴合学生身份、励志作用、氛围契合几个角度简述理由，语言简洁通顺、理由充分即可。 示例一：我选A。这副对联劝诫少年要珍惜年少时光，趁早勤奋读书，不要等到年老发白才后悔年少荒废学业。贴合中学生正值青春求学的阶段，时刻提醒我们惜时勤学，非常适合贴在教室激励大家把握时光、专心向学。 示例二：我选C。对联以宝剑、梅花为喻，说明成功总要历经磨难与刻苦磨砺。告诉同学们学习难免遇到困难挫折，要勇于坚持、迎难而上，既能砥砺心志，又能培养坚韧品格，适合用来激励全班同学不惧挑战、努力成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 渠县中学2026年春季半期考试初一年级语文试卷 考试时间150分钟，试卷总分150分 A卷（共100分） 一、积累与运用（共12分） 阅读下面文段，按要求完成小题。 暮春四月，草木葱茏，渠县中学的校园里洋溢着青春的气息。操场边那排黄葛树已展开嫩绿的新叶，叶片在阳光下泛着油亮的光泽；花坛里的黄桷兰散发着淡淡的清香，沁人心脾；紫藤花廊下垂着串串淡紫的花穗，随风轻轻摇曳。 为助力川超，展现家乡非遗文化魅力，_______________，________________。渠县中学初2024级的同学们正在校园后操场紧锣密鼓地排练节目。他们身着统一的排练服，有的在反复练习舞蹈动作，有的在调整队形站位，个个精神抖擞。他们心潮澎湃，追求卓越，信念如炬，青春的汗水在阳光下闪烁。 大家以一反即往的态度认真排练，用行动展现出蓬勃的精神面貌。他们反复打磨每一个动作，不放过任何细微的破绽，相信汗水和努力最终将凝结成艺术的硕果。训练强度不断加大，当大家精疲力竭时，一句真诚的鼓励常让几个同学感动得声音呜咽——这与往日的懒散迥乎不同。他们让每个干瘪的口号都充满力量。指导老师鞠躬尽瘁，同学们也明白，在气冲斗牛之下，任何微不足道的失误都可能被放大。因此，他们精雕细琢，只为在汇演那天能锋芒毕露，惊艳众人。排练结束，夕阳的余晖已洒满操场，大家一边收拾道具，一边互道“辛苦了”“明天继续”，这份同窗间的真诚鼓励，让青春的成长脚步愈发坚定有力。 1. 文段中加点字的注音有误的一项是（ ） A. 澎湃（pài） 卓越（zhuō） B. 破绽（zhàn） 硕果（shuò） C. 花穗（suì） 呜咽（yè） D. 迥乎不同（jiǒng） 干瘪（biě） 2. 下列摘自文段的句子中有错别字的一项是（ ） A. 他们心潮澎湃，追求卓越，信念如炬，青春的汗水在阳光下闪烁。 B. 暮春四月，草木葱茏，校园里洋溢着青春的气息。 C. 训练强度不断加大，一句真诚的鼓励常让几个同学感动得声音呜咽。 D. 大家以一反即往的态度认真排练，用行动展现出蓬勃的精神面貌。 3. 结合语境，文段中画横线的成语使用正确的一项是（ ） A. 鞠躬尽瘁 B. 微不足道 C. 气冲斗牛 D. 锋芒毕露 4. 根据文意，下列句子中填入文段空缺处最恰当的一项是（ ） A. 虽然传承家乡文脉，但是展现少年风采 B. 因为传承家乡文脉，所以展现少年风采 C. 既传承家乡文脉，又展现少年风采 D. 既传承家乡文脉，也展现少年风采 二、课内文言文阅读（共12分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 【乙】 陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。 康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 5. 下列选项中加点词语解释有误的一项是（ ） A. 但当涉猎：粗略地阅读 B. 见往事耳：历史 C. 尔安敢轻吾射：安全 D. 以此自矜：夸耀 6. 下列句中“以”字的用法与意义和其它三项不同的一项是（ ） A. 以刀劈狼首 B. 蒙辞以军中多务 C. 以钱覆其口 D. 自以为大有所益 7. 对乙文中画线句翻译准确的一项是（ ） A. 看见他射出的箭十支能中八九支，但是对此大力点头称赞。 B. 看见他射出的箭十支能中八九支，只是对此微微点头。 C. 看见他把箭射进了十只葫芦里，但是对此大力点头称赞。 D. 看见他把箭射进了十只葫芦里，只是对此微微点头。 8. 下面对两篇文章的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 两篇文章都蕴含深刻道理：甲文强调“开卷有益”，学习能改变自我；乙文强调“术业有专攻”，技能的高低取决于天赋而非后天练习。 B. 两文均刻画了鲜明的人物形象。甲文中孙权是一个关心部下，循循善诱的君主。乙文中卖油翁是一个身怀绝技、谦虚沉稳的长者。 C. 两文都以正面描写为主，同时运用侧面描写。甲文以鲁肃的反应烘托吕蒙的进步，乙文以陈尧咨的态度转变衬托卖油翁的精湛技艺。 D. 两篇文章的行文思路清晰。甲文围绕“劝学”展开，从孙权劝学、吕蒙就学，到鲁肃赞学，情节完整；乙文围绕“善射”展开，从陈尧咨自矜、卖油翁睨之，到酌油说理，脉络清晰。 三、古诗文默写（共6分） 9. 默写古诗文中的名句。 （1）_________________，关山度若飞。（《木兰诗》） （2）_________________，弹琴复长啸。（王维《竹里馆》） （3）谁家玉笛暗飞声，_________________。（李白《春夜洛城闻笛》） （4）_________________，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》） （5）韩愈在《晚春》中，以拟人手法写花草树木珍惜最后春光，争芳斗艳的句子是：_________________，_________________。 （6）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的：________________，________________。 四、实用类文本阅读（共10分） 三汇彩亭：悬于空中的川东民俗瑰宝 ①在四川东北部的渠江之畔，三汇古镇静静伫立。这座因三江汇流而得名的千年码头，不仅承载着舟楫往来的商贸记忆，更孕育了一项惊艳了三百余年的民间绝艺——三汇彩亭。作为国家级非物质文化遗产，这项融合杂技、铁艺、美术、戏曲的独特艺术，如同一本立体的地方志，在每一次凌空绽放中，诉说着川东大地的匠心与浪漫。 ②三汇彩亭最摄人心魄之处，莫过于其“凌空悬立”的视觉奇观。远远望去，盛装的孩童仿佛独立于一朵颤巍巍的花芯之上，或屹立于一片纤薄的云朵之巅，既惊险万分，又妙趣横生。这违背重力的轻盈之感，源于其核心——一套精密绝伦的铁艺骨架系统。 ③艺人们选用柔韧且强度足够的特制粗铁丝，在红炉中锻烧至通红，再凭着一双巧手与多年经验，将其弯曲、焊接、锻造成承重结构。这骨架既要纤巧隐蔽，被外饰完全覆盖，又必须稳如磐石，确保顶端孩童的绝对安全。骨架的外部，被精心装饰成亭台楼阁、奇花异草、仙禽瑞兽等各式造型，彩绘精美，栩栩如生。 ④最后，经过严格挑选和训练的三四岁孩童，被稳妥地固定在这“空中舞台”的顶端，扮演各类戏曲人物。当游行开始，他们便随着轿夫的步伐微微摇曳，水袖轻扬，宛如从天而降的仙童，构成了一幅“静中有动，险中求稳”的绝妙画面。这项技艺，是对力学、美学与勇气的一场极致考验。 ⑤三汇彩亭的魅力，不仅在于表演时的刹那风华，更在于制作过程中那份近乎严苛的匠心与漫长的守候。制作一座彩亭，绝非一人一时之功，而是一场需要铁匠、美工、扎作师、戏曲指导等多工种匠人精密协作的“系统工程”。 ⑥整个过程环环相扣，缺一不可。首先，由经验丰富的“总设计师”根据当年节庆主题或戏曲故事，构思出整体的造型意境与故事场景。随后，铁匠师傅依据设计图，开始锻造那副决定安全与形态的“铁骨”。校准重心是其中最精妙的环节，需经过无数次计算与微调，确保数米高台上孩童的丝毫偏差都能被稳稳驾驭。骨架完成后，美工与扎作师便开始施展魔法：用彩纸、绸缎、羽毛等材料，为铁骨披上华丽的外衣，绘制出绚丽的图案。最后，小演员的装扮、身段指导也需同步进行。 ⑦三汇彩亭的生命，最终在沸腾的民间节庆中得以全然绽放。每逢春节、端午等重要节庆，便是彩亭出巡之时。数座乃至十余座主题各异、争奇斗艳的彩亭，在喧天的锣鼓、嘹亮的唢呐与欢快的川剧锣鼓经伴奏中，组成一支流光溢彩的游行队伍，沿着古镇的青石板路缓缓行进。 ⑧游行队伍往往以旌旗、牌匾为前导，壮汉们抬着沉重的彩亭基座，步伐沉稳统一。亭顶的小演员们，化着精致的戏妆，扮演着“白蛇传”“西游记”“三国演义”等经典剧目中的角色，随着节奏轻轻摆动身姿，顾盼神飞。街道两旁，万人空巷，欢呼喝彩声此起彼伏。彩亭行至何处，人潮便涌向何处，喜庆的气氛达到顶点。这不仅仅是一场表演，更是一场全民参与的民俗仪式，是镌刻在古镇居民血脉中的文化基因与集体欢腾。它连接着过去与现在，在一年又一年的盛会中，延续着古老社区的情感与认同。 ⑨时至今日，三汇彩亭依然面临着传统手工技艺普遍存在的传承挑战。复杂的工艺、漫长的周期、较高的学习门槛，都让这门绝艺的延续显得尤为不易。然而，随着其被列入国家级非物质文化遗产名录，越来越多的保护与关注也随之而来。当地政府与文化部门通过设立传习所、资助老艺人收徒、将彩亭文化引入课堂、组织专题纪录片拍摄与展览等方式，多措并举，为这项古老技艺注入新的活力。 ⑩新一代的传承者们，也在探索守正创新之道。他们在保留核心技艺与文化内涵的基础上，尝试融入符合现代审美的新颖设计，利用新媒体进行更广泛的传播，让彩亭走出古镇，在更广阔的舞台上展现其魅力。三汇彩亭，这门曾经主要服务于地方节庆的民间艺术，正逐渐转化为一个代表川东文化、中国智慧的文化符号。三汇彩亭，这朵绽放在铁骨上的艺术奇葩，必将在人们的珍视与创新中，继续它下一个三百年的空中之舞。 10. 下列有关三汇彩亭的表述，不符合文意的一项是（ ） A. 彩亭表演不仅是一项视觉艺术，更是一场全民参与的民俗仪式，强化了社区的文化认同。 B. 彩亭的铁艺骨架是核心技术，需同时满足“纤巧隐蔽”与“稳如磐石”的双重要求。 C. 如今，三汇彩亭已被列入国家级非物质文化遗产，其面临的传承挑战也因而彻底解决。 D. 彩亭的制作过程分工明确，从构思、锻造到彩绘、装扮，体现了多工种匠人的协作。 11. 文章第③段说制作三汇彩亭的铁艺骨架时，必须确保“纤巧隐蔽”和“稳如磐石”。结合文章内容说说，为什么这两个要求都十分重要？ 12. 结合文章内容，概括“三汇彩亭”的主要特点。 五、作文（60分） 13. 阅读下面材料，按要求完成写作。 在我们的成长过程中，总有一些人像一束光，照亮了人生路上的某段时光。他（她）或许是为你日夜操劳的父母，或许是诲人不倦的老师，或许是默默奉献的陌生人……他们用温暖的笑容、鼓励的话语、朴实的行动，给予了我们前行的力量。 请以“那段温暖的时光”为题目，写一篇不少于600字的写人记叙文。 要求：①围绕中心人物，叙述一段温暖你的事；②内容具体，有真情实感；③不出现真实人名、校名、地名；④不得抄袭。 B卷（共50分） 一、诗歌鉴赏（5分） 山中 王维 荆溪白石出，天寒红叶稀。 山路元无雨，空翠湿人衣。 14. 诗歌前两句描绘了一幅怎样的画面？ 15. 赏析“空翠湿人衣”中“湿”字的妙处。 二、课外文言文阅读（12分） 祖逖，字士稚，范阳遒人也。轻财好侠，慷慨有节尚。与刘琨俱为司州主簿，共寝，闻鸡鸣蹴琨觉曰：“此非恶声也！”因起舞。及渡江，左丞相睿以为军谘祭酒。逖将其部曲百余家渡江中流击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者有如大江！”辞色壮烈，众皆慨叹。 16. 下列句子中加点词解释有误的一项是（ ） A. 轻财好侠：轻视、不看重 B. 慷慨有节尚：刚强豪爽 C. 及渡江：等到 D. 辞色壮烈：颜色、色彩 17. 对文中画线句断句正确的一项是（ ） A. 祖逖不能/清中原而复济者/有如大江 B. 祖逖不能清中原/而复济者/有如大江 C. 祖逖不能清中原/而复济/者有如大江 D. 祖逖不能/清中原而复济/者有如大江 18. 下列对选文的分析与理解，正确的一项是（ ） A. “闻鸡鸣蹴琨觉曰”这一情节表现出祖逖的勤奋自律。 B. 祖逖“轻财好侠，慷慨有节尚”，既体现他轻视财物、喜好侠义的品性，也暗示他日后北伐中原的远大志向，是其爱国情怀的直接体现。 C. 左丞相司马睿任命祖逖为军谘祭酒，可见司马睿全力支持祖逖北伐中原、收复失地，为其提供了充足的人力和物力支持。 D. 祖逖“中流击楫而誓”，言辞壮烈，不仅表达了他平定中原的决心，更体现出他宁死不回头的决绝，是其侠义品性的集中体现。 19. 将下面的句子翻译成现代汉语。 此非恶声也！因起舞。 三、名著及现代文阅读（21分） （一）名著阅读（5分） 阅读名著《骆驼祥子》选段，完成小题。 语段一： 整整的三年，他凑足了一百块钱！他不能再等了……他的衣裤都拧得出汗来，一跑便喘不过气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。 不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。 语段二： 这么大的人，拉上那么美的车……车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；跑得不快怎能对得起自己呢，怎能对得起那辆车呢？ 20. 下列对选段中祥子形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 语段一通过“衣裤拧得出汗”“嘴唇发焦”等细节描写，表现了祥子在烈日下拉车的艰辛。 B. 语段二中祥子对车的“亮、白、响”的赞美，体现了他对车的喜爱以及拥有新车后的自豪。 C. 从语段一到语段二，可以看出祥子经历了从辛苦攒钱到终于买上车后充满希望的状态变化。 D. 两个语段都运用了外貌描写和心理描写，生动地刻画了祥子的形象。 21. 结合原著，简要分析造成祥子人生悲剧的原因。 （二）文学类现代文阅读（16分） 阅读下面的文章，完成小题。 照亮生命的那束“漪”光 ①岁月的尘埃常常会覆盖许多记忆，但总有一些瞬间，像被时光精心打磨的珍珠，在心灵的深处散发着温润而持久的光芒。于我而言，参加工作的第一天，在教研组那面略显斑驳的“名师墙”上，与于漪老师的“相遇”，便是这样一颗珍珠。照片中的她，清瘦、朴素，站在一张旧讲台旁，唯有一双眼睛，透过泛黄的相纸，依然散发着温和而坚定的光，仿佛能洞悉一切，又包容一切。前辈轻声说：“看，这就是于漪老师。”那一刻，这束光便悄然照进了我的生命。 ②真正“认识”她，是在一本厚重的教学实录里。我仿佛穿过时光，走进她上世纪七八十年代的课堂。她正在讲朱自清的《春》。没有枯燥的段落划分，没有生硬的中心归纳，她只是用那醇厚而充满感染力的嗓音说道：“同学们，我们闭上眼睛，春天不是用笔写出来的，是用心‘感’出来的。听，东风是不是来了？带着点泥土翻身的气息，软软的……”她带领学生们“打开所有的感官”，去听鸟鸣的清脆，去看草色的朦胧，去嗅花雨的甜香，去触摸风的柔软。在她的课堂上，文字活了，语文成了可感可触、有声有色的生命世界。她说：“我上一辈子课，教了一辈子书，但一辈子还在学做老师。”这句朴素至极的话，像一记重锤敲在我心上。原来，卓越的背后，是永不停歇的跋涉。翻开她数百万字的手稿，每一篇教案都字斟句酌，公开课的教案甚至修改十几遍。这束光，首先教会我的是“敬畏”——对课堂的敬畏，对知识的敬畏，对每一个成长中生命的敬畏。 ③她的光，不仅照亮课堂的结构，更烛照文化的深处。记得她讲《岳阳楼记》，不讲空泛的“忧乐”观，而是问：“范仲淹从没去过岳阳楼，凭什么写得这样真切，这样动人？”停顿片刻，她一字一句地说：“凭的是他胸中装着天下山河的‘大观’！”接着，她将话锋转向我们：“学语文，也要有这种‘大观’。眼前是文字，心里装的，应是文化的血脉和民族的脊梁。”一个“大观”，如醍醐灌顶，让我顿悟语文教学的格局与重量。 ④再见她的身影，是在一部纪录片里。彼时她已年逾耄耋，疾病缠身，身形有些佝偻。然而，当镜头对准她，谈起学生，谈起教育，那双眼眸瞬间被点燃，熠熠生辉，所有的病痛仿佛都被那光芒驱散了。她回忆起自己重病住院时，在病榻上一笔一划为学生批改作文，字迹工整如常；她谈及“教文育人”的理念，声音不高，却字字千钧：“教师的生命是在学生身上延续的。教育是什么？是一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”没有激昂的口号，只有沉甸甸的责任与爱。这束光，不刺目，却有一种穿透岁月尘埃的恒久力量，那是一种将个体生命完全熔铸于事业的赤诚。 ⑤在追逐效率与分数的喧嚣中，于漪老师的身影显得如此沉静而独特。当教学有时被简化为技巧的堆砌和分数的竞逐时，她始终守护着“育人”的初心。她会在校园里俯身捡起一片纸屑，因为“校园无小事，事事皆育人”；她会为青年教师一句精彩的课堂设计而兴奋不已，连连称赞“后生可畏”；她将毕生积蓄倾囊而出设立奖学金，自己却始终过着素朴至极的生活。她的光，不仅照耀在公开课的舞台上，更弥漫在生活的每一个缝隙里，成为一种人格的底色：纯粹、朴素、坚韧，以及对世界永不衰竭的温情与热爱。 ⑥这束“漪”光，从未独照一隅。她甘为人梯，倾力提携后辈，创办名师基地，将毕生心得无私相授。她常说：“我甘愿做一块铺路石，让年轻人踩着我的肩膀过去。”她的家，成了无数迷茫青年教师寻求方向的“第二课堂”；她的病榻前，仍时常有带着教案前来请教的年轻面孔。这束光，由此折射、扩散，化作一片星辉，照亮了更广阔的教育原野。 ⑦于漪老师，她的名字注定与“人民教育家”的丰碑连在一起。然而，在我心中，她更似一泓清澈而深邃的泉水，“漪”光粼粼，不汹涌，不张扬，却以最持久的渗透力，滋润着知识的河床与生命的根系。她让我懂得，真正的教育者，本身就是一部行走的教科书，用整个生命诠释着“学高为师，身正为范”的至高境界。 ⑧如今，我也站上了三尺讲台。每当在教学的深水区感到困惑，或在繁琐的工作中感到疲惫时，我总会下意识地看向书桌玻璃板下那张照片。于漪老师那温和而坚定的目光，仿佛穿越时空，再次静静地落在我身上。那目光里有殷切的期待，有深沉的信任，更有一份无声的嘱托。 ⑨我渐渐明白，她这束“漪”光，不仅是为了照亮我前行的路，更是期望能经由我的手，将这温暖而明亮的光辉，传递给更多年轻的生命，照亮他们青春的河岸。教育，正是在这样一代又一代的接力中，成为一场永不止息的光的旅程。 ⑩这束光，已悄然内化为我的精神血脉。它平静地告诉我，生命真正的厚度与光华，不在于获得了多少显赫的声名，而在于你是否曾全身心地去热爱，去奉献，是否能用自己全部的热量，为这个世界，投下一片哪怕微小却真诚的明亮。 22. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 文章以“我”在“名师墙”上看到于漪老师的照片引入，自然引出回忆与崇敬，为全文奠定了情感基调。 B. 第②段详细记述于漪老师教学《春》的案例，与她“一辈子学做老师”的自述相互印证，突出其精湛的教学艺术与谦逊的学习态度。 C. 第⑤段写到于漪老师在校园捡纸屑、称赞青年教师等细节，意在表明她事无巨细、喜欢亲自处理琐事的性格特点。 D. 第⑧⑨段中“我”从被照亮到渴望传递光亮的心路历程，深化了“光”的象征意义，体现了精神的传承。 23. 请从词语运用或修辞手法的角度，赏析第②段中画线的句子。 她带领学生们“打开所有的感官”，去听鸟鸣的清脆，去看草色的朦胧，去嗅花雨的甜香，去触摸风的柔软。 24. 文章以“照亮生命的那束‘漪’光”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 25. 结合全文内容，谈谈“我”从于漪老师这束“光”中汲取了哪些精神力量？这些力量对“我”产生了怎样的影响？ 四、综合性学习（共12分） 26. 班级将开展“我的语文生活”综合性学习活动，请参加下面活动，完成后面的题目。 【活动一：看招牌，识文化】 走在城市街头，形形色色的招牌构成了一道独特的风景线。“老地方茶馆”“一面之缘面馆”“翰墨书香文具店”……这些招牌或古朴，或雅致，或俏皮，不仅吸引了顾客，也蕴含着语言智慧。 （1）请从语言表达的角度，赏析招牌“一面之缘”的妙处。 【活动二：学榜样，抒胸臆】 班级计划开展“寻找最美劳动者”推选活动，学习平凡岗位上不平凡的奉献精神。 （2）在“寻找最美劳动者”推选活动中，同学们阅读了B卷关于教育家于漪的文章，深受感动。请你也为于漪老师拟写一段推选理由，要求突出其事迹与精神，语言简洁有力，至少运用一种修辞手法，不少于80字。 【活动三：选对联，明志趣】 班级文化建设中，对联是重要的文化符号，既能美化环境，更能砥砺心志、激励成长，对营造勤学善思、积极向上的班级氛围有着重要作用。 （3）下面三副对联中，你认为哪一副最合适贴在教室墙上？请简述理由。 A.黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 B.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 C.宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $