Unit1 Time to relax. Section B(2a-2c)说课稿 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit1 Time to relax. Section B(2a-2c)说课稿

今天我说课的题目是八年级英语《Unit 1 Vocabulary in Use》词汇专项课。本节课以“爱好话题词汇与短语”为核心，践行新课标“词不离句、句不离篇、以用促学”的词汇教学理念，通过“动词搭配梳理—短语语境内化—语篇词汇运用—语用拓展表达”的任务链，引导学生系统掌握爱好话题的语言知识，同时渗透“坚持爱好、克服困难”的育人理念。下面我将从六个方面展开说课。

一、说教材

1. 教材地位与主题

本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题下的“健康生活方式”子主题，是单元词汇专项课。教材以“爱好”为载体，通过2a-2c的板块设计，串联起“动词与名词搭配—核心短语语境运用—语篇词汇综合运用”的完整词汇学习链条，既是对单元“Time to Relax”话题语言知识的系统梳理，也是学生掌握“爱好话题语用表达”的关键课型，为后续的写作和综合表达奠定基础。

2. 教材内容与逻辑

教材板块遵循“词—句—篇—用”的词汇教学规律，层层递进，突出“语境化、结构化、语用化”的词汇教学原则：

2a 动词搭配梳理：以匹配任务为载体，引导学生梳理“collect/do/go/play/write”与爱好类名词的固定搭配，构建爱好话题的动词搭配体系；

2b 短语语境内化：以对话填空为任务，引导学生在真实语境中运用take up, give up, get over, reduce stress, find it fun to do sth.等核心短语，理解短语的语用功能；

2c 语篇词汇运用：以语篇填空为任务，引导学生在完整语篇中运用achievement, instructor, chat, similarity, perform等词汇，实现词汇在语篇中的综合运用；

3. 教学重难点

项目	内容
教学重点	掌握“collect/do/go/play/write”与爱好类名词的固定搭配，构建搭配体系； 掌握take up, give up, get over等核心短语的含义和语境用法； 3. 能在对话和语篇中正确运用词汇和短语。

教学难点	区分“do/go/play”在爱好搭配中的用法差异，避免搭配错误； 在语境中灵活运用短语和词汇，理解其语用功能； 3. 运用所学词汇和短语，连贯表达个人爱好经历。

二、说学情

本节课的授课对象为八年级学生，他们已具备以下基础：

1. 语言基础：掌握“爱好”话题的基础词汇，能理解简单的对话和语篇；
2. 学习短板：对动词与名词的固定搭配缺乏系统梳理，易混淆do/go/play的用法；对短语的理解停留在字面，缺乏语境运用能力；
3. 情感特点：对“爱好”话题兴趣浓厚，乐于分享个人经历，适合通过情境化、任务化的活动激发学习主动性。

三、说教学目标（基于新课标英语学习活动观）

1. 学习理解（词汇梳理与搭配建构）

能通过匹配任务，梳理“collect/do/go/play/write”与爱好类名词的固定搭配，构建爱好话题的动词搭配体系；

能掌握核心短语的字面含义，初步理解其语境用法；

能识别语篇中的核心词汇，理解其基本含义和词形变化。

2. 应用实践（语境内化与语篇运用）

能在对话语境中正确运用核心短语，完成对话填空；

能在语篇中正确运用词汇的正确形式，完成语篇填空；

能区分易混搭配和短语，提升词汇运用的准确性。

3. 迁移创新（语用输出与素养提升）

能结合自身爱好，运用所学词汇和短语谈论自己的爱好经历；

能拓展运用词汇和短语，表达对爱好的看法和感受；

能理解爱好对个人成长的意义，形成积极的生活态度。

四、说教法学法

1. 教法

对比归纳法：通过对比例句，引导学生归纳动词搭配规律，构建结构化知识体系；

任务驱动法：以“搭配梳理—短语对话—语篇填空—口语拓展”的任务链，引导学生层层递进完成学习目标；