Unit 1Time to Relax. Section A Grammar Focus（4a-4c）说课稿2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1Time to Relax. Section A Grammar Focus（4a-4c）说课稿 今天我说课的题目是八年级英语《Time to Relax》Grammar Focus（动词不定式专题）。本节课是一节语法专项课，我将以“感知—梳理—辨析—运用”为主线，基于新课标英语学习活动观，以“爱好与休闲”为载体，引导学生系统掌握动词不定式的核心用法，同时渗透“学用结合、严谨表达”的语言学习理念。下面我将从六个方面展开说课。 一、说教材 1. 教材地位与主题 本课时隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”主题下的“生活与学习”子主题，是单元语法专项课。动词不定式是初中英语的核心语法点，贯穿整个初中阶段的语篇与写作，本节课以“休闲活动/爱好”为话题载体，通过4a-4c的任务链，串联起“成分辨析—句子运用—语篇拓展”的完整语法学习过程，既是对单元话题语言的深化，也是学生掌握动词不定式语用功能的关键课型，是实现“语法知识向语用能力转化”的核心环节。 2. 教材内容与逻辑 教材4a-4c板块遵循“感知辨析—语境运用—语篇拓展”的语法教学规律，层层递进，突出“语境中学、练中学、用中学”： 4a：以句子辨析为任务，引导学生识别不定式在句中作宾语、宾语补足语、状语的不同功能，感知不定式的语境用法； 4b：以对话填空为任务，引导学生在语境中运用不定式，掌握常见搭配、否定形式和省略to的特殊用法； 4c：以语篇填空为任务，引导学生在真实语境中灵活运用不定式，提升语篇理解和语法运用能力，实现从句子层面到语篇层面的语法运用迁移。 3. 教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握动词不定式（to do）作宾语、宾语补足语、状语的三种核心用法； 2. 记忆常见接不定式作宾语的动词和固定搭配； 3. 能在句子和语篇中正确运用不定式，完成4a-4c的练习。 教学难点 1. 辨析不定式在句中作不同成分的语境差异 2. 区分省略to的不定式（let/make sb. do）和带to的不定式，掌握否定形式（not to do）； 3. 在语篇中灵活运用不定式，避免形式错误，提升语法运用的准确性。 二、说学情 本节课的授课对象为八年级学生，他们已在之前的学习中接触过动词不定式的基础用法，对to do结构有初步认知，但在语法学习方面仍存在以下不足： 1. 对不定式在句中作不同成分的辨析能力薄弱，难以区分宾语、宾补和状语； 1. 对省略to的不定式和否定形式的用法掌握不牢，易出现形式错误； 1. 语篇中语法运用能力薄弱，难以结合语境正确使用不定式，缺乏语篇意识。 因此，本节课需要通过“感知辨析—对比梳理—语境运用—语篇拓展”的任务链，帮助学生突破难点，提升语法运用能力。 三、说教学目标（基于新课标英语学习活动观） 1. 学习理解（感知辨析与知识梳理） 能通过句子辨析，识别不定式在句中作宾语、宾语补足语、状语的不同功能； 能梳理不定式的三种核心用法，掌握常见搭配、否定形式和省略to的特殊用法； 能理解不定式在不同语境中的含义和用法，建立语法知识框架。 2. 应用实践（语境运用与语篇内化） 能完成4a-4b的练习，辨析不定式的成分，在句子中正确运用不定式； 能完成4c的语篇填空，在真实语境中灵活运用不定式，提升语篇理解和语法运用能力； 能掌握不定式的易错点，避免形式错误，提升语法运用的准确性。 3. 迁移创新（话题表达与素养提升） 能结合“休闲活动/爱好”话题，运用不定式表达自己的想法、计划和感受； 能在真实语境中灵活运用不定式，提升语篇表达的连贯性和准确性； 培养系统梳理语法知识的能力，形成严谨的语言运用习惯，提升语言核心素养。 四、说教法学法 1. 教法 对比归纳法：通过对比不定式在句中作不同成分的例句，引导学生归纳用法，梳理知识框架； 任务驱动法：以“成分辨析—句子运用—语篇拓展”的任务链，引导学生层层递进完成学习目标； 2. 学法 归纳总结法：通过例句和辨析，归纳不定式的三种核心用法，梳理知识框架； 对比辨析法：通过对比不同用法的例句，区分不定式的成分和易错点； 五、教学过程（主线：从“认识不定式”到“会用不定式”） （一）Step 1: 情境导入：Grammar Warm-up 1. 创设情境：“Welcome to our Hobby Grammar Class! Today, we’ll learn about the infinitive (to do), a very useful structure when we talk about hobbies and plans!” 2. 呈现句子：“I want to play basketball. I go to the centre to ice-skate. My mom tells me not to stay up late.” 引导学生找出句中的to do结构，提问：“What do these to do words do in the sentences?” 引出不定式的主题； 3. 呈现本节课的学习目标，激发学生的语法学习兴趣。 设计意图：以真实情境快速带入课堂，激活学生已有认知，引出不定式主题，为后续语法学习铺垫。 （二）Step 2: 语法精讲：不定式的三种核心用法 1. 不定式作宾语： 讲解结构：动词 + to do，常见动词：want, decide, hope, plan, try, forget, remember； 例句：I decided to give it a go. She wants to learn calligraphy.； 引导学生观察动词和不定式的位置，归纳规律。 2. 不定式作宾语补足语： 讲解结构：动词 + sb. + (to) do，区分带to和省略to的情况： 带to：ask/tell/encourage/want sb. to do（如：She told me not to give up.）； 省略to：let/make/have/watch/hear sb. do（如：I saw my mother paint.）； 讲解否定形式：tell sb. not to do，对比例句：The teacher told us not to run.； 引导学生对比带to和省略to的结构，区分用法差异。 3. 不定式作状语（表目的）： 讲解结构：do sth. + to do，表示“为了做某事”； 例句：I went to the sports centre to ice-skate. I play the flute to relax.； 引导学生理解不定式作目的状语的含义，归纳规律。 4. 讲解易错点：漏to、多to、否定形式错误、省略to的特殊用法，通过对比例句帮助学生区分。 设计意图：系统梳理不定式的三种核心用法，通过对比和例句，帮助学生建立清晰的语法知识框架，为后续练习铺垫，属于学习理解层级的“知识梳理与感知”活动。 （三）Step 3: 辨析练习：4a 识别不定式的成分 1. 呈现4a的句子，讲解任务要求：Decide if each infinitive functions as an object, complement or adverbial； 2. 引导学生小组合作，分析每个句子中不定式的成分，圈画关键词（如want, decide, tell sb. to do, to relax等）； 3. 核对答案，引导学生分享自己的判断依据，讲解每个句子中不定式的成分和用法； 4. 引导学生总结判断技巧：看不定式前面的动词，判断是跟动词后、宾语后还是表目的。 设计意图：通过辨析练习，帮助学生区分不定式在句中的不同成分，深化对不定式用法的理解，为后续运用铺垫，属于应用实践层级的“辨析内化”活动。 （四）Step 4: 句子运用：4b 完成对话 1. 呈现4b的对话，讲解任务要求：Complete the conversations with the correct forms of the verbs in brackets； 2. 引导学生分析每个句子的语境，判断不定式的形式（肯定/否定、带to/省略to），完成句子； 3. 核对答案，讲解易错点，如make me decide（省略to）、try to forget、ask me to fly、told me not to push等； 4. 引导学生分角色朗读对话，强化不定式的用法，体会语境中的含义。 设计意图：通过对话练习，帮助学生在语境中正确使用不定式，掌握常见搭配和否定形式，提升语法运用的准确性，属于应用实践层级的“语境运用”活动。 （五）Step 5: 语篇拓展：4c 完成短文+话题表达 1. 呈现4c的短文，讲解任务要求：Complete the passage with the infinitive forms of the verbs in the box； 2. 引导学生通读短文，理解大意，根据语境判断每个空格需要的不定式形式，完成短文； 3. 核对答案，讲解短文中的不定式用法，如meet my friends to play、decided not to come、likes to stay、let us do等； 4. 引导学生朗读短文，体会不定式在语篇中的运用； 5. 拓展任务：用不定式写3个句子，介绍自己的爱好或周末计划，分享自己的想法。 设计意图：通过语篇填空练习，帮助学生在真实语境中灵活运用不定式，提升语篇理解和语法运用能力，同时结合话题拓展表达，实现从句子层面到语篇层面的迁移，属于迁移创新层级的“语篇运用与话题表达”活动。 （六）Step 6: 课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的不定式用法：作宾语、宾补、状语，以及易错点； 2. 布置分层作业： 基础作业：整理本节课的不定式用法笔记，抄写常见接不定式的动词； 提升作业：完成4a-4c的练习，整理错题； 拓展作业：用不定式写一段50词的短文，介绍自己的爱好和周末计划，运用本节课的用法。 设计意图：巩固课堂所学，延伸语法练习任务，引导学生在真实语境中运用不定式，提升语言运用能力。 六、教学反思（预设） （一）亮点与成功之处 1. 以“不定式的三种用法”为主线，从语法精讲、辨析练习、语境运用到语篇拓展，层层递进，符合语法课的教学规律，学生参与度高； 2. 对比归纳和例句讲解帮助学生清晰区分了不定式的不同成分和用法，大部分学生能完成4a-4b的练习； 3. 语篇练习和话题拓展环节有效帮助学生在真实语境中运用不定式，提升了语法运用的准确性和语篇表达的连贯性； （二）问题与不足 1. 部分基础薄弱学生对不定式作不同成分的辨析仍有困难，在4a练习中易混淆； 2. 部分学生对省略to的不定式（let/make sb. do）用法掌握不牢，易出现形式错误； 3. 课堂时间分配略紧张，话题拓展环节部分学生未能充分分享自己的句子。 （三）改进措施 1. 后续教学中可增加不定式成分辨析的专项练习，通过更多例句和对比，强化学生的辨析能力； 2. 补充省略to的不定式的专项讲解和练习，强化学生对let/make/watch sb. do结构的掌握； 3. 优化时间分配，适当压缩语法精讲时间，为话题拓展环节预留更多时间，让更多学生参与分享，充分表达自己的观点。 学科网（北京）股份有限公司 $