精品解析：山东青岛市莱西市2025-2026学年高二下学期5月期中考试语文试题

高二阶段性检测（三） 语文试题 2026.05 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 有许多科学家认为：一切工程技术可以看作是自然科学的应用，而一个工程师的培养只要在他的专门业务课程之外，再加上自然科学就行了，就可以保证他在以后工作中有解决新问题和克服困难的能力。 在四十多年前的美国，他们的确是这样看的。有名的麻省理工学院就是建立在这个原则上的。这在当时是一个带有革命性的改革，这种培养工程师的方法也就逐渐成为一种典型的工程技术教育。由这种课程所培养出来的工程师比起老一辈的工程师来，的确有科学分析的能力，在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题。但这不过在一定程度上如此，至于课程改革原来的目的，把工程技术完全建立在自然科学的基础上的这个目的，并没有完全实现。这种课程是四年制，前两年着重在自然科学，后两年着重专门业务。但是这两部分之间没有能结合起来。有人说以这个办法受教育的学生，前两年他是一个学者，追求着自然界的真理，运用理论去分析而且做严密的实验，确实是在高度学术的空气中生活着。但是过了两年，进入了后一阶段的教育，他又忽然从学术空气中被赶出来，进入了工程师们所熟悉的园地，放弃了分析方法，去研究经验公式了。我们知道这样培养出来的工程师一进入到实际工作，不久就把他们学过的自然科学各个学科的大部分都忘了，数学也不大会用了，只不过还会运用自然科学的一般原则来帮助他们的思考罢了。要真正以科学的理论来推演出他们在工作中所需要的准则，他们还是不能做到的。 其实这一种困难是可以理解的。因为最初美国麻省理工学院对工程技术的看法是有错误的地方的。错误在什么地方呢？我们可以这样看：自然科学的研究对象并不是大自然的整体，而是大自然中各个现象的抽象化了的、从它的环境中分离出来的东西。所以自然科学的实质是形式化了的、简单化了的自然界。因此，虽然关于原子核以外的世界，现在已经发现了许许多多的自然规律，但究竟自然科学还是要不断地发展的，在任何一个时代，今天也好，明天也好，一千年以后也好，科学理论绝不能把自然界完全包括进去。所以虽然自然科学是工程技术的基础，但它又不能够完全包括工程技术。如果我们要把自然科学的理论应用到工程技术上去，这不是一个简单的推演工作，而是一个非常困难、需要高度创造性的工作。我们说科学理论应用到工程技术上去是不合适的，应该更恰当地说是科学理论和工程技术的综合。因此有科学基础的工程理论就不是自然科学的本身，也不是工程技术本身；它是介乎自然科学与工程技术之间的，它也是两个不同部门的人们生活经验的总和，一种有组织的总和，是化合物而不是混合物。 显然，我们不可能要求一个高等学校的学生仅仅用四年的功夫把这个非常困难的问题做好。他们最多只不过能把科学和工程混在一起，绝不能让两者之间起化合作用，所以美国麻省理工学院式的教育绝不能完全达到它预期的目的，要综合自然科学和工程技术，要产生有科学依据的工程理论需要另一种专业的人。而这个工作内容本身也成为人们知识的一个新部门：技术科学。它从自然科学和工程技术的互相结合产生出来，是为工程技术服务的一门学问。 （摘自钱学森《论技术科学》） 材料二： 技术科学强化了自然科学研究成果向工程技术领域应用的转化。对大多数从事纯理论研究的自然科学家来讲，一般都不具备工程技术能力，也不太了解和熟悉工程技术领域的发展状况与亟需解决的问题；同样对从事纯应用研究的广大工程技术人员来讲，也不太通晓并难以掌握自然科学的最新成果及其进展。而技术科学是自然科学与工程技术之间的中介和桥梁，其研究领域主要涵盖两个方面：一是探索纯理论研究的学术成果能否应用到工程技术中去，即应用的可能性，包括可能的应用领域，可能对某些已有的工程技术领域所产生的影响、改进和促进，以及可能开辟的前所未有的新的工程技术领域。二是探索纯理论研究的学术成果怎样才能应用到工程技术中去，包括具体的应用方法、应用途径和应用领域，以及最终如何形成生产力，推动工程技术的快速发展和不断提高。 技术科学将工程技术中的一般问题反馈到自然科学并促进了自然科学的发展。技术科学的研究目的就是要致力于解决工程技术领域中遇到的重大难题以及普遍遇到的具有共性的一般问题，并将工程技术中的实践经验总结和归纳为理论，以及将这些问题和理论及时反馈到自然科学相关领域中，为基础研究提供新的研究课题和素材，开辟新的研究领域和新的研究方向，从而促进和影响自然科学的发展。例如上个世纪在工程技术领域中遇到的声障问题，即飞机在接近声速飞行时爆炸事故不断发生，这一人工自然现象极大地促进了物理学中声学的发展。 （摘编自陈立新《基础科学与工程技术之间的桥梁——钱学森的技术科学思想》） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 麻省理工学院建立在“工程技术是自然科学的应用”的原则上，其教育模式对当时的工程技术教育有深刻影响。 B. 前两年着重自然科学，后两年着重专门业务，这样的课程培养出来的工程师相对老一辈，更善于解决困难问题。 C. 自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来，也不能直接应用于工程实践。 D. 技术科学是自然科学与工程技术的桥梁，缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不能转化为实际应用成果。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 为解决工程技术难题，需要自然科学、技术科学和工程技术三个部门共同合作，相互影响，不能有一方偏废。 B. 技术科学是为工程技术服务的学问，因此，技术科学工作者要关心工程师们在实践中遇到的困难，深入了解工程需求。 C. 对于技术科学反馈的问题，自然科学家如果不能及时回应并深入探究，就可能错失开辟新领域、催生新理论的机遇。 D. 两则材料分别把技术科学喻为“化合物”“桥梁”，其目的都是强调技术科学对自然科学和工程技术的关联作用。 3. 请根据材料一，将下图的空缺部分补充完整。 4. 材料一是如何提出“技术科学”这一核心概念的？请简要梳理。 5. 当前，我国在芯片制造、高端材料、高端软件等方面存在核心技术“卡脖子”困局。有观点认为，要破解“卡脖子”困局，技术科学是关键。请根据两则材料，就如何破局谈谈你的思考。 【答案】1. A 2. D 3. （1）自然界/自然现象 （2）技术科学 （3）工程技术 4. ①首先，提出“工程技术是自然科学的应用”的传统观点。②以麻省理工学院课程改革为例，指出传统观点的错误之处。 ③剖析传统观点的错误根源：自然科学不能直接推演到工程。④提出解决办法：综合自然科学和工程技术，形成新专业，从而提出“技术科学”概念。 5. ①加强技术科学课程建设，打破“科学与工程割裂”的培养模式，培养兼具理论素养与工程技术能力的技术科学人才。 ②重视技术科学的桥梁作用，加速基础科研成果向核心技术转化；将芯片、高端材料等“卡脖子”问题反馈给自然科学，推动新理论的研究和突破，为攻克核心技术难题提供理论支撑。 【解析】 【导语】材料一指出美国麻省理工学院式的工程技术教育有局限，原因在于其对工程技术看法有误，强调应综合自然科学和工程技术产生技术科学。材料二则说明技术科学能强化自然科学向工程技术的转化，还能将工程技术问题反馈给自然科学，推动其发展。二者围绕技术科学，揭示其重要意义与价值。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“更善于解决困难问题”错误。原文提到这种课程培养的工程师“在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题”，但限定“在一定程度上如此”，并非“更善于解决困难问题”。 C.“自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来”错误。原文指出自然科学无法完全包括自然界的原因是“自然科学的研究对象并不是大自然的整体……从它的环境中分离出来的东西”，而非“存在理论上的缺陷”。 D.“缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不能转化为实际应用成果”错误。原文仅说技术科学“强化了”转化，并未说缺少它就完全不能转化，表述过于绝对。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 D.“其目的都是强调技术科学对自然科学和工程技术的关联作用”错误。材料一将技术科学喻为“化合物”，是为了说明技术科学是自然科学与工程技术结合产生的新部门，并非单纯强调关联作用；材料二将技术科学喻为“桥梁”，才是强调其在二者之间的中介关联作用，二者比喻目的不同。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析和概括材料内容的能力。 （1）定位材料一第三段，文中明确表述“自然科学的研究对象并不是大自然的整体……从它的环境中分离出来的东西”，其研究根基是客观的自然界，提取核心对象即为“自然界/自然现象”，这是自然科学展开研究的前提与基础。 （2）材料一明确提出，自然科学和工程技术相互结合会产生新的知识部门，这一部门是介乎二者之间、为工程技术服务的学问，即“技术科学”，这是二者融合后的产物，填补了二者之间的衔接空白。 （3）技术科学的诞生目的是为工程技术服务，将自然科学理论与工程技术实践综合，最终落地于实际的工程技术领域，推动工程技术的发展，故最终指向为“工程技术”。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①开篇先提及学界“一切工程技术可以看作是自然科学的应用”的普遍观点，明确传统工程技术教育的认知基础，为后续的论证批驳树立靶子。 ②接着以美国麻省理工学院的课程改革为例，梳理其四年制课程前后脱节、学生毕业后无法用科学理论推演工作准则的实践弊端，证明传统认知的现实局限性。 ③再深入剖析传统认知的错误根源，结合自然科学研究对象是“抽象化了的、从它的环境中分离出来的”自然这一特征，推导得出自然科学无法完全覆盖工程技术需求的结论。 ④最后基于前文的批驳与分析，提出自然科学与工程技术需要综合而非简单推演的观点，顺理成章引出介于两者之间的新学科门类“技术科学”的核心概念。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①材料一介绍美国麻省理工学院传统工程师培养模式，点明其前两年学自然科学、后两年学专门业务“两部分之间没有能结合起来”的核心缺陷，同时明确综合自然科学与工程技术需要专门的技术科学人才，由此可知要优化工程教育体系，增设技术科学相关课程，培养兼具理论与实践能力的专业人才。 ②材料二提出技术科学是“自然科学与工程技术之间的中介和桥梁”，既能推动理论成果向工程应用转化，又能将实践问题反馈到自然科学研究领域，结合当前核心技术卡脖子的现状，可推知要发挥技术科学的双向作用，加快成果转化的同时倒逼基础理论突破，为技术攻关提供支撑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黄河东流去 （节选）【注】 李　凖 道光二十三，黄水涨上天，冲走太阳渡，捎带锦家滩。 ——黄河民歌 晌午以后，赤杨岗村子里只流进了二三寸深的黄泥水。人们看着脚下像箭一样乱跑的水流有些害怕，后来看着水没有多大劲，就又大意起来。 到了黄昏时候，天空中忽然出现了奇异的景象。天忽然黄了！它不像晚霞夕照，也不像落日余晖，却像是一层几十丈高的黄尘和水雾弥漫在天空。接着狂风呼叫起来，这风也怪，它是从地面溜过来的，不见树梢有大的摆动，却把地里的麦子，路旁的野草吹得像捺住头一样直不起腰来。这时，大家在街上站着，忽然感到两条腿上直发凉！紧接着一阵呜——呜——呜的嚷叫声隐隐地传了过来。 春义说：“莫不是日本鬼子过来了吧？” 李麦说：“不像是……没有枪炮响声啊！”她又说：“怎么这么大灰气？什么也看不清！” 李麦还当是云彩，天亮眼尖，大声喊：“水！黄河水下来了！” 小马庄在赤杨岗东边，离赤杨岗只有五六里地。人们看到那浑浊的黄河水，像几万头凶猛野兽一样冲了过来。只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树梢，其他什么也看不见了。 这时大伙全吓懵了。他们也不知道往哪儿跑。 李麦喊着：“跟我来！”她带着头向沙岗上跑。 水铺天盖地地卷过来，当李麦站在沙岗上朝村里看时，只见家家户户的房子都像矮了半截似地泡在水里。 李麦看着沙岗上的人，北街的几十家，大部分都跑上来了。 就是长松一家、徐秋斋老头还没有出来。 李麦对天亮说：“天亮，你赶快到村里看看，你长松哥家和你徐二爷家，赶快去！” 天亮正要下水，蓝五对春义和柱子说：“一个人不行，咱们都去！”说着几个人蹚着水回村里了。 没多大一会儿，蓝五拉着一只木筏过来了，筏上坐着徐秋斋。天亮和春义又蹚着水到了长松家大门口，把这一家人推上了沙岗。 天黑下来了，李麦突然想起了申奶奶。她说：“天亮，怎么没看见你申奶奶？”天亮说：“我也没看见。”李麦一急就想蹚水回村，天亮说：“妈，我去！”徐秋斋喊着他，从腰里掏出来一盒火柴给了他。 摸到申奶奶家的小草屋门口，门开着，天亮叫着：“申奶奶！申奶奶！”里边没人答应。天亮大着胆走了进去，他划了根火柴，只见申奶奶穿着一身新衣裳，盘着腿闭着眼坐在自己的床上。 天亮拉住她一只胳膊背上就走。申奶奶这时忽然哭喊起来，一边哭喊着，一边还用手打着天亮的头。 天亮背着她只管跑，一口气跑到了沙岗上。天亮把她放在地上，她还是赶着打天亮。天亮只好笑着含着泪由她打。 李麦看着，又心疼老人，又心疼自己孩子。她随手在地下拾了一根小柳枝，递给申奶奶说：“婶子，你用这打他！用这打手不疼。” 申奶奶听见是李麦的声音，才住了手。她说：“天亮他娘，你们不要管我，我不想活了！” “为啥不想活？婶子！是条命都得活！” “怎么活？这一次大水逃不了这条命了。” “咱出去逃荒，咱出去要饭。等光景好了，水退了再回来。” “天亮他娘，你是好人，你的心我知道。可我现在逃荒……” 李麦擦着泪说：“婶子，走不动路，我们背着你；要不动饭，我们给你要！” 她们两个人在哭着说着，沙岗上几百口子人，没有一个不掉眼泪的。他们饮泣的声音和黄河波浪的呜咽声混合在一起。 别人都撑着筏回村打捞东西，长松家里没有什么东西可找。他腰里掖着一把镰刀，撑着筏来到村外他新买的那块地里。这块地只有一个地角还露出那可怜的黄土。 “留下点什么呢？”“对，就把我这把镰刀埋在这块地里吧！这是我海长松的地啊！”他用镰刀在地里挖了坑，把自己的镰刀放进去了，最后，他又把自己那根发亮的黄铜烟袋锅放进去了。 他填着埋着，眼泪止不住地顺着脸颊向坑里滴着……他忍不住抓了一把黄泥土团成一团，放到了自己的口袋里。这是我海长松自己的土啊！ 中午下了一阵小雨。雨住以后，各家都搭起窝棚和房子来了。 自从传说中的有巢氏发明房子以后，几千年来，房子变成了“家”的代名词。人们把房子叫作“家”，把老婆叫作“屋里人”。四堵墙把人们分成了一个个社会细胞，两扇门构成了几千年的传统“家庭”。在中国，只了解家不了解国是近视患者，只了解国不了解家则是瞎子。中国的“国家”这个词，是把国和家连在一起写的。 不管在什么地方和什么情况下，家庭的标志和色彩总要强烈地表现出来。哪怕是坐一百里地的火车，他们也要把自家的行李堆在一起，挤在一块儿。中国的家庭结构是如此牢固，她是世界上家庭最多的国家，这可能是中国的悲剧，也可能是中国强大生命力所在。不管是什么，我们都应该认真去研究它。 就在这一场小雨催促之后，沙岗上一个个家庭雏形又出现了。只是一个下午的时间，沙岗上像变戏法似地出现了各种各样的简单房子。 夜里，雨过天晴，天显得特别蓝，一丝流云飘过，月亮升起来了。人们在地上横七竖八地躺着，但是都没有睡。月亮把清冷的光辉洒在他们的脸上，寻找着他们眼睛里的泪珠。 就在这时候，忽然一声清脆凄婉的唢呐声，在一棵老柏树下响起来。这是蓝五吹的。 唢呐刚一响，王跑就骂着：“蓝五，你吹啥哩！人心里像棍子戳一样，倒有心思吹！……你要是嘴痒，去树上磨磨！” 蓝五慢腾腾地说：“我咋看着这会儿得吹吹呢。” 李麦这时站起来说：“跑！叫蓝五吹吧！人都快憋死了！叫他吹吧！” 几个小伙子跳起来了，他们喊着说：“吹！拣最热闹的吹！吹他一夜！” 蓝五看大伙突然像疯了一样喊着叫着，他含着泪拿起了唢呐。唢呐悠扬热烈的声音响起来了！ （有删改） 【注】《黄河东流去》以1938年日本入侵中原，国民党军队为阻滞日军南下，炸开河南境内黄河花园口大坝，造成一千多万黄泛区难民流离失所为历史背景，以赤杨岗村的李麦、王跑、蓝五等7个家庭的流亡逃荒为叙事线索，形象地描绘了赤杨岗村难民历时8年从失去家园到重建家园的血泪史、抗争史和奋斗史。 文本二： 实际上有些不以“寻根文学”著称的长篇小说同样闪耀着追寻民族文化精神的爝光。如李凖的《黄河东流去》、路遥的《平凡的世界》都是如此，徐秋斋和李麦、孙少安和孙少平，这些现实主义文学人物典型形象中都隐含了作者寄托的中华民族刚健不息的精神和意志。李凖和陈忠实的创作几乎一脉相承，他说：“《黄河东流去》就是为了展示民族精神、展示对民族前途的信心而创作的。我要借此证明中华民族是个伟大的民族，任何性质和任何强度的劫难都不能使它一蹶不振，它永远可以凭借自己内在的活力战胜一切困难而生存下去，强盛下去！”可见民族精神的追寻是“泛寻根文学”的艺术灵魂。 （摘编自李遇春《新时代文学的理论特质与创作管窥》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开篇引用黄河民歌，写出了黄河水患由来已久，危害极其严重，奠定了全文的悲剧基调，也为后文情节的发展作铺垫。 B. 文本一写“只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树梢……”，这富有镜头感的描写直接表现出黄河水的迅猛。 C. 文本一写“他们饮泣的声音和黄河波浪的呜咽声混合在一起”，这里用两种声音的混合，写出了刚刚遭受水灾的赤杨岗村人的悲伤绝望。 D. 文本二中作者认为，作为“寻根文学”代表作，李凖的《黄河东流去》和路遥的《平凡的世界》都闪耀着追寻民族文化精神的爝光。 7. 关于文本一中结尾蓝五吹唢呐这一情节，下列说法不正确的一项是（ ） A. 这一情节着墨不多，却写得较为曲折，主要得益于作者创设的“吹与不吹”的矛盾。 B. 夜里，蓝五在老柏树下吹起了唢呐，唢呐声清脆凄婉，体现了他当时内心的情感。 C. 王跑骂蓝五，是因为遭水灾大家心里都苦闷难受，他觉得此时蓝五吹唢呐不合适。 D. 蓝五“慢腾腾”地回复王跑，既写出了他的胆小懦弱，也表现出了他的人生智慧。 8. 文本一中画线段落让人身临其境，请分析这一效果是如何取得的。 9. 文本二中李凖说：“它永远可以凭借自己内在的活力战胜一切困难而生存下去，强盛下去！”请结合文本一谈谈你对“内在活力”的理解。 【答案】6. C 7. D 8. ①从村民的角度来写，写村民见到的弥漫的黄尘水雾、被捺住直不起腰来的野草和麦子，听到狂风呼叫，感觉两腿发凉，给读者很强的代入感、画面感、冲击感。 ②词语准确生动，富有表现力，如3次用“忽然”一词，“弥漫”“呼叫”“溜”等动词写出现场感。 9. ①乐观坚韧的意志。如洪水过后，蓝五吹响了悠扬热烈的唢呐，表现了人们的乐观坚强。 ②团结互助的精神。如受灾后，李麦、天亮、蓝五、春义、柱子等帮助同村人。 ③包容善良的品质。如大灾面前，申奶奶不想拖累大家，大家也不放弃她，天亮笑着含着泪由她打。 ④临危自救的生存智慧。如水灾过后，大家就地取材搭起了各种各样的临时房屋。 ⑤坚守家园乡土的情结。如离开家园时，海长松将镰刀和烟袋锅埋在自己地里，将一把黄泥土放到了自己的口袋里。 【解析】 【导语】文本一以黄河溃决为背景，借赤杨岗村民救灾、重建的日常叙事，将乐观坚韧、团结互助等民族品格融入细节，如蓝五的唢呐、长松藏土，让苦难中的生命力具象可感。文本二则点明其“泛寻根文学”内核，指出李凖借人物群像诠释民族“内在活力”，二者一叙一论，前者以现实主义笔触为后者的精神解读提供鲜活注脚，共同完成对民族精神的深度书写。 【6题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A.“也为后文情节的发展作铺垫”错。开篇引用黄河民歌“道光二十三，黄水涨上天，冲走太阳渡，捎带锦家滩”，仅以历史民歌点明黄河水患历史悠久、危害严重的背景，且歌词聚焦道光年间的太阳渡、锦家滩，与后文“1938年花园口决堤导致赤杨岗受灾”的核心情节无直接关联。 B.“这富有镜头感的描写直接表现出黄河水的迅猛”错。这是侧面烘托，反向凸显黄河水的迅猛、破坏力之强。 D.“都闪耀着追寻民族文化精神的爝光”错。文本二明确指出“有些不以‘寻根文学’著称的长篇小说同样闪耀着追寻民族文化精神的爝光”，并以《黄河东流去》《平凡的世界》为例，强调二者“不以‘寻根文学’著称”，仅隐含“民族精神追寻”的内核。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 D.“写出了他的胆小懦弱”错。结合前文，蓝五主动参与救援，可见他并非怯懦之人；他“慢腾腾”的态度，实则是在困境中对用唢呐疏解情绪的坚持——他意识到众人憋闷已久，需要通过唢呐声释放痛苦，这是一种体察人心的“人生智慧”，而非胆小。 故选D。 【8题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①以村民视角展开描写，贴合普通人面对灾难前异常景象的感知逻辑。先写视觉上“几十丈高的黄尘和水雾弥漫在天空”“麦子，路旁的野草被吹得像捺住头一样直不起腰”，再写听觉上“狂风呼叫”“呜——呜——呜的嚷叫声”，最后写触觉上“两条腿上直发凉”，多感官联动还原现场，让读者仿佛与村民一同直面诡异场景，代入感与画面感极强。 ②用词精准且富有表现力。3次“忽然”层层递进，凸显天色、风力、声响变化的猝不及防，营造紧张氛围；“弥漫”写出黄尘水雾的笼罩感，“呼叫”赋予狂风凶猛气息，“溜”则生动表现风贴地而行的特点，动态化词语精准还原场景细节，强化了现场的真实冲击感。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①乐观坚韧的意志：洪水过后蓝五吹唢呐，众人更要求“吹最热闹的”，以热烈乐声驱散绝望，尽显灾难中不屈的生命力。 ②团结互助的精神：大水来袭，李麦指挥救援，天亮、蓝五等人冒险回村，先后救出徐秋斋、长松一家与申奶奶，危难中彼此扶持。 ③包容善良的品质：申奶奶怕拖累人抗拒救援，天亮仍背她脱险，李麦递柳枝让她“打手不疼”，满含对弱者的体谅。 ④临危自救的智慧：雨停后，村民就地取材，仅一个下午便搭起窝棚，快速重建“家”的雏形，为生存创造条件。 ⑤坚守乡土的情结：长松将镰刀、烟袋锅埋进自家地，揣起黄土，以质朴方式留存对家园的眷恋，成为重建生活的精神支撑。这些特质共同构成民族“内在活力”。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孔子穷乎陈、蔡之间，藜羹不斟，七日不尝粒，昼寝。颜回索米，得而爨之。几熟，孔子望见颜回攫其甑中而食之，孔子佯为不见之。少顷，食熟，谒孔子而进食孔子起曰今者梦见先君食洁而后馈，颜回对曰：“不可，向者煤炱入甑中，弃食不祥，回攫而饭之。”孔子叹曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易也！” （节选自《吕氏春秋》） 材料二： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （节选自苏轼《石钟山记》） 材料三： 洞，滨江倚湖。冬，潮落则门出焉。透漏玲珑，莫可言状。蜿蜒行，屴崩如龙。枯蛤满峭壁，俨然鳞甲，左右旁通，上下数叠，曲折宽敞，可容千人。最上层，烛而登，平坦温暖，老蝠如扇。石峡有子洞，蛇而入，复广，三人可坐。“丹房”二字题于壁。旁岐多小诗，均新奇可喜。如“我来醉卧三千年，且喜尘世无人识”。又如“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关”等句。大约皆曩时游人狡狯之作。墨色黯淡，惜无年代可考。盖全山皆空，如钟覆地，而上钟山亦中多空洞，且山势上锐下宽，似宜以形论而不以声论。苏子所谓窾坎镗鞳，噌吰如乐作者，乃过其门未入其室也。 （节选自彭玉麟《石钟洞叙》） 材料四： 人或告我曰，天地之外，别有天地。万物异乎此天地万物，则吾不得而知之也。非唯吾不得而知之也，圣人亦不得而知之也。凡言知者，谓其心得而知之也；言言者，谓其口得而言之也。既心尚不得而知之，口又恶得而言之乎？以不可得知而知之，是谓妄知也；以不可得言而言之，是谓妄言也。吾又安能从妄人而行妄知妄言者乎！ （节选自邵雍《观物内篇》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的字母写在答题卡上。 谒孔子A而进B食C孔子起D曰E今者F梦见先君G食洁H而后馈 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 殆，大概，与《项脊轩志》“殆有神护者”的“殆”意义不同。 B. 蛇，词类活用，与《种树郭橐驼传》“早实以蕃”的“实”的词类活用用法不同。 C. 曩，以往，从前，与《兰亭集序》“向之所欣，俯仰之间”的“向”意义不同。 D. 行，做，与汉代乐府诗《孔雀东南飞》“女行无偏斜”的“行”在用法与意义上均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子与几个弟子受困于陈国和蔡国之间，连野菜稀汤也吃不上，他只好白天睡觉，后来颜回讨到一些米，为孔子烧火做饭。 B. 《石钟洞叙》开篇叙说了石钟洞所在的地点及洞内景象，作者在选文最后依据自己所见提出了石钟洞“以形论”的观点。 C. 孔子感慨自己亲眼所见也未必可信，引导学生明白知人不易的道理；苏轼与彭玉麟在游览中的探索能体现出可贵的质疑与求实精神。 D. 邵雍认为，不能知道的事物，就不能用语言描述。心里不知道而说知道的，叫做妄言；嘴说不清而又要说的，叫做妄知。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）几熟，孔子望见颜回攫其甑中而食之，孔子佯为不见之。 （2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 14. 材料四中表达了反对“妄知”“妄言”的观点。前三则材料有哪些具体行为体现了这一观点？请简要概括。 【答案】10. CEG 11. B 12. D 13. （1）饭快熟了，孔子看见颜回抓取锅里的饭吃，孔子假装没有看见颜回抓饭吃。 （2）而浅陋的人竟然用斧头敲打石头的办法来寻求（石钟山得名的）原因，自以为得到了事情的真相。 14. ①孔子看见颜回从甑中取食，以“食洁而后馈”的说法试探，探明实情。 ②苏轼通过实地考察探究真相，写下《石钟山记》反驳臆断之说。 ③彭玉麟基于实地考察提出“以形论而不以声论”的观点，并指出苏轼的局限。 【解析】 【导语】这四则材料从不同角度探讨了认知与真理的关系。材料一通过孔子误解颜回的故事，揭示眼见未必为实的道理；材料二苏轼批评主观臆断，强调实地考察的重要性；材料三彭玉麟通过亲身观察，对苏轼的石钟山命名提出质疑；材料四邵雍则从哲学层面指出不可知事物的妄言妄知。四则材料层层递进，由具体事例到抽象思辨，共同构建了对认知方式、真理探索的深刻思考，体现了中国传统文化中重实证、戒妄言的思想传统。 【10题详解】 断句时，应先通读语句，简要理解语句大意，再根据句子成分、特殊句式等方法进行断句。 句意：颜回拜见孔子并献上饭食。孔子起身说：“刚才我梦见了祖先，（祖先吩咐）食物要洁净才能奉献。” “谒孔子而进食”省略主语颜回，是两个并列动宾短语，表示完整的动作，故应在C处断开。 “孔子起曰”主语是孔子，应在“曰”后停顿，即E处断开。 “今者梦见先君”的主语是“孔子”，“食洁而后馈”的主语是“先君”，故应在G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 A.错误。意义相同，均为“大概”的意思。句意：大概和我一样。/大概有神灵守护着吧。 B.正确。名词作状语，像蛇一样。/名词作动词，结果实。句意：人要像蛇一样爬行才能进去。/早早地结果实并且果实繁多。 C.错误。意义相同，均为“以往、从前”的意思。句意：这些大概都是以往游人戏耍时写的。/从前所喜爱的事物，在一低头一抬头的短暂时间里。 D.错误。用法与意义上均不同，动词，做/名词，品行、行为。句意：我又怎么能跟随那些狂妄的人，去做妄知妄言的事呢！/这个女子的品行没有偏差。 故选B。 【12题详解】 本题需要考生通读原文，理解文章大意，再将各选项对应回原文，一一比对分析。 D.“心里不知道而说知道的，叫做妄言；嘴说不清而又要说的，叫做妄知”错误。根据材料四“以不可得知而知之，是谓妄知也；以不可得言而言之，是谓妄言也”可知，心里不知道而说知道的，叫做妄知；嘴说不清而又要说的，叫做妄言。 故选D。 【13题详解】 解答此题，需掌握采分点的一般特点，重点实词、虚词、活用、古今异义、通假、特殊句式等要着重关注。 （1）“几”，将近、快要；“攫”，抓取；“甑”，古代蒸饭的炊具，此处指装饭的锅；“佯为”，假装。 （2）“陋者”，浅陋的人；“乃”，竟然；“斧斤”，斧头，泛指砍伐工具；“考击”，敲打。 【14题详解】 ①理解材料四反对“妄知妄言”的核心内涵：邵雍认为，没有经过自身切实认知、内心并未真切把握的事物，不能随意下定论、乱发言；反对妄知妄言，本质就是反对不察实情的主观臆断，要求结论必须建立在真实认知、亲身验证的基础上。我们要找的就是前三则材料中符合这个要求的具体行为。 ②逐则筛选符合要求的内容，分别概括：孔子初见颜回攫甑而食，未凭目见直接断定；苏轼明确“事不目见耳闻”，不可臆断；彭玉麟亲入石钟洞，观察实景，提出“以形论而不以声论”的观点，并指出苏轼“过其门未入其室”的局限。 ③把梳理好的内容分点整理，清晰表述即可。 【参考译文】 材料一： 孔子在陈国、蔡国之间陷入困境，连野菜煮的稀汤都喝不上，七天没吃过一粒米，只好白天躺着休息。颜回出去讨米，讨到后就生火做饭。饭快要熟的时候，孔子看见颜回从蒸锅里抓取饭粒吃，孔子假装没看见这件事。一会儿，饭熟了，颜回拜见孔子并献上饭食。孔子起身说：“刚才我梦见了祖先，（祖先吩咐）食物要洁净才能奉献。”颜回回答说：“不行啊，刚才有煤灰掉进蒸锅里，扔掉沾了煤灰的饭不吉利，所以我就抓取那部分饭吃了。”孔子感叹道：“我所相信的是眼睛，可眼睛看到的仍不可信；我所依靠的是内心，可内心判断仍不足依靠。弟子们要记住，了解一个人本来就不容易啊！” 材料二： 事情不是亲眼看见、亲耳听到，却主观断定它有或没有，这能行吗？郦道元所见到的、听到的，大概和我一样，但他记载得不够详细；士大夫们终究不肯乘小船在夜晚停泊到绝壁之下，所以没有人能真正了解（石钟山得名的原因）；而渔夫、船工虽然知道却不能用文字表述出来。这就是在世上没有流传下来的缘故。可是浅陋的人竟然用斧头敲打石头来寻求（石钟山得名的）原因，自认为得到了事情的真相。我因此记下这件事，既是感叹郦道元的记载过于简略，也是嘲笑李渤的浅陋。 材料三： 石钟洞，靠近长江、倚傍湖泊。冬天，潮水退去后，洞口就显露出来了。（洞内）通透玲珑，无法用语言描述它的形状。蜿蜒前行，洞壁高耸陡峭，像龙一样。干枯的蛤蜊布满陡峭的洞壁，看起来就像龙的鳞片；山洞左右相通，上下有好几层，曲折而宽敞，能容纳上千人。最上层，点着蜡烛才能攀登上去，那里平坦又温暖，栖息的老蝙蝠像扇子一样大。石峡中有个小山洞，人要像蛇一样爬行才能进去，空间又变宽敞了，能容纳三个人坐下。洞壁上题写着“丹房”两个字。旁边的岔洞里有很多小诗，都新奇可爱。比如“我来醉卧三千年，且喜尘世无人识”，又如“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关”等句子。这些大概都是过去游人戏耍时写的。墨色已经暗淡，可惜没有年代可考证。大概整座山都是空的，像一口钟扣在地上；而上面的钟山内部也有很多空洞，而且山势上尖下宽，似乎应该从“形状”的角度解释它的得名，而不是从“声音”的角度。苏轼所说的“窾坎镗鞳，噌吰如乐作”，大概是他只经过洞口却没有进入洞内观察的缘故啊。 材料四： 有人告诉我说，天地之外，还有另外的天地。万物和这个天地的万物不同，那我是不能知道的。不仅我不能知道，圣人也不能知道。凡是说“知道”的人，都是说他的内心能够理解并知道；凡是说“言说”的人，都是说他的嘴巴能够表达并说出这件事。既然内心尚且不能知道天地之外的事物，嘴巴又怎么能说出呢？把不能知道的事物说成知道，这叫做“妄知”；把不能言说的（事物）强行言说，这叫做“妄言”。我又怎么能跟随那些狂妄的人，去做妄知妄言的事呢！ （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 暮春题瀼西新赁草屋五首（其三） 杜甫 彩云阴复白，锦树晓来青。 身世双蓬鬓，乾坤一草亭。 哀歌时自短，醉舞为谁醒。 细雨荷锄立，江猿吟翠屏。 【注】本诗作于唐代宗大历元年（766年）春，杜甫由夔州赤甲迁居到夔州瀼西，赁屋而居。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了草屋周边的暮春晨景，阴晴变换的云彩与明丽的花树，蕴含着时节流逝之感。 B. 颔联写旅居孤清境况，与“飘飘何所似，天地一沙鸥”皆以大衬小，寄寓漂泊无依之慨。 C. 颈联诗人感叹悲歌却仍难以排遣苦闷，醉舞时亦无人共赏，尽显暂居时内心的极度孤独。 D. 尾联刻画了诗人在细雨中荷锄独立的形象，以江猿清吟收束，画面由动转静，余韵悠长。 16. 清人浦起龙《读杜心解》评此诗“曲写身世之悲”。请结合全诗，谈谈诗人是如何“曲写”其悲的。 【答案】15. D 16. ①意象隐喻，暗写身世飘零：首联以“彩云阴复白”隐喻世事变幻与人生起伏，以“锦树晓来青”的明媚反衬自身在美好春光中的衰老与漂泊。 ②巨细对比，凸显个体孤微：颔联将容身之地的“一草亭”与浩瀚“乾坤”相对，在极端对比中，凸显出个体的渺小与孤寂。 ③行为描写，状写内心苦闷：颈联以“哀歌”“醉舞”的细节，刻画了诗人无以排遣、无人理解的苦闷状态。 ④以景结情，融悲情于凄景：尾联刻画中细雨荷锄而立的诗人形象，并以凄清猿声为背景，将个人悲苦与自然清寂融为一体。 【解析】 【导语】此诗是作者于唐代宗大历元年春由夔州赤甲迁居到夔州瀼西赁屋而居时所作。首联绘暮春瀼西晨景，以明丽之景衬身世凄怆；颔联天地草亭对比，尽写漂泊渺小；颈联哀歌醉舞，抒孤寂无依；尾联以景结情，荷锄静立伴猿吟。全诗情景交融，婉曲沉郁，道尽杜甫晚年客居的身世之悲。 【15题详解】 本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“画面由动转静”错误。尾联写诗人荷锄静立是静景，江猿在翠色山屏间啼鸣是动景，是以猿啼的动景衬托诗人静立的孤寂，画面是由静入动、动静相衬，而非选项所说“由动转静”。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏评价诗歌情感及表达技巧的能力。 ①借意象暗抒飘零之悲，首联“彩云阴复白，锦树晓来青”，以彩云阴晴交替暗合世事变迁与自身境遇的跌宕，用锦树的明媚鲜活，反衬自己暮年漂泊、老无所依的凄凉处境。 ②以巨细对比凸显孤微，颔联将“乾坤”的浩瀚无边与“一草亭”的渺小逼仄相对照，在天地与居所的悬殊反差中，藏尽个人在乱世中的卑微与孤寂。 ③凭行为细节描摹苦闷，颈联“哀歌时自短，醉舞为谁醒”，以独自哀歌、醉舞无和的具体举动，含蓄道出内心苦闷无处排遣、无人能懂的怅惘。 ④以景结情融悲于景，尾联刻画“细雨荷锄立”的诗人身影，又以“江猿吟翠屏”的凄清之景为衬，将身世悲苦悄无声息融入自然清寂之中，尽显曲写之妙。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）一位深造归来的画家在个人画展前言中，引用《归去来兮辞》里“____________”一句表明对旧有理念的放弃与对现有主张的肯定，又用“____________”表明自己顺应自然、安于天命的人生态度。 （2）面对堆积如山的复习资料，想到高考的脚步越来越近，不少同学都会生出时不我待，唯恐光阴虚度的紧迫感，正如屈原在《离骚》中所叹“____________，____________”。 （3）在古诗词中，诗人常借“草”的凋零衰败来抒发感伤的情绪，如“____________，____________”。 【答案】 ①. 觉今是而昨非 ②. 乐夫天命复奚疑 ③. 汩余若将不及兮 ④. 恐年岁之不吾与 ⑤. 六朝旧事随流水 ⑥. 但寒烟衰草凝绿（惟草木之零落兮，恐美人之迟暮/大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀） 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作为20世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁先生心无旁骛、躬耕不辍，在现代物理学乃至整个科学史上留下了难以磨灭的印迹。 就像我们许多人会为自然界与艺术中对称图案的美感所震撼一样，杨振宁 甲 。正是一项关于对称性破缺的研究，为杨振宁（ ① ）了极高的声誉。他和李政道共同研究亚原子粒子物理学谜题。他们意识到，如果这些短寿命粒子衰变为更稳定粒子的过程违背一种名为“宇称”的对称性，这一谜题便可（ ② ）。他们做了大量的实验，反复推演，终于证实 乙 。1957年，两人因此获得诺贝尔物理学奖。 （ ③ ），杨振宁表示，这并非他最引以为傲的成果。早在1954年，他与物理学家罗伯特·米尔斯就推导出另一伟大发现 A 杨-米尔斯理论。这一理论的发现 B 尽管它与当时的主流认知相悖——使杨振宁感到衷心喜悦。在随后的十年间，这项研究的重要性逐渐显现。20世纪70年代，杨-米尔斯理论成为粒子物理学“标准模型”的核心基础。 年纪轻轻就成为首位华裔诺贝尔奖得主和创立影响深远的杨-米尔斯理论的荣誉斐然的杨振宁无时无刻不眷恋着祖国并于晚年毅然放弃美国国籍回到中国。在他82岁高龄时，他还主动为清华大学新生讲授《大学物理》。他更是（ ④ ），捐献百万美元，以一己之力资助数百名学者深造，为中国培养了一批能在国际舞台发声的科学家。 2025年10月18日，杨振宁逝世，享年103岁。坚韧，严谨，赤诚，心怀家国，敢于挑战权威 C 这一切都难得地集中在一个人身上。“宁拙毋巧，宁朴毋华”，正是他百年人生的完美注脚。 18. 对填入文段括号内的词，分析恰当的一项是（ ） A. ①处可以填入“赢得”，表明通过自身的努力和能力取得了成果和广泛的认可。 B. ②处可以填入“水到渠成”，表明按照正确路径去解决问题，谜题可顺利解开。 C. ③处可以填入“况且”，意思更近一层，表明杨振宁对提出杨米尔斯理论的自豪。 D. ④处可以填入“毁家纾难”，表明杨振宁捐献助学的无私、扶助后辈的古道热肠。 19. 请在材料横线处（甲、乙）补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线的句子太长，与文段语句风格不符。请将其改写成四个较短的语句，使之简洁流畅。可以调整语序，少量增删词语，但不得改变原意。 21. 标点的表意具有语境依附性，不同标点在语境中的功能不同，同一标点在不同语境中的功能也有不同。文中ABC三处可以使用同一个标点，请从“逗号”“破折号”“冒号”三者中选出最合适的一个，并结合语境分析此标点在相应位置的作用。 三处均适用______。作用：______ 22. 上述文段节选自学校校报“科学之光”专栏（2026年第1期）中的一篇文章。请根据文段内容，判断它最有可能选自以下哪篇文章，并说明理由。 ①《杨振宁的传奇人生：家学启智，科创扬名》 ②《科学巨擘杨振宁：百年求索，赤子之心》 ③《杨振宁的拙朴人生：从诺奖台到清华园》 【答案】18. A 19. 甲：也被物理学中的对称性之美吸引  乙：宇称对称性在弱相互作用中不守恒 20. 杨振宁年纪轻轻就成为首位华裔诺贝尔奖得主。他还创立了影响深远的杨-米尔斯理论。他无时无刻不眷恋着祖国。晚年毅然放弃美国国籍回到中国。 21. ①. 破折号 ②. A处，破折号用于解释说明，明确“另一伟大发现”具体是“杨-米尔斯理论”； B处，破折号用于插入补充说明，补充“这一理论的发现”的背景（与主流认知相悖），使表达更完整； C处，破折号用于总结上文，概括前文列举的杨振宁的品格特质，收束前文内容。 三处破折号均能准确发挥相应功能，使语句逻辑清晰，表达顺畅。 22. 选自② 理由：文段既介绍了杨振宁在物理学领域的重大成就（对称性破缺研究、杨-米尔斯理论），体现其“科学巨擘”的身份和“百年求索”的科研历程；又强调了他眷恋祖国、回国任教、资助学者的赤诚之举，凸显“赤子之心”；标题既涵盖了科研成就，又体现了家国情怀，与文段核心内容高度契合。①侧重“家学启智”，文段未提及家学对他的影响；③侧重“朴实人生”和“从诺奖台到清华园” 的经历，文段不仅限于此，还突出了科研求索与赤子情怀，故②最合适。 【解析】 【18题详解】 解答此题要逐一对每个选项，从词语含义、搭配、上下文逻辑关系三个维度判断分析是否合理。 A.正确，语境为杨振宁的研究成果为他获得了学界声誉，赢得指依靠自身能力努力获得认可、声誉，搭配和语义都符合语境； B.错误，“水到渠成”指条件成熟后事情自然成功，语境强调谜题找到解决思路，不符合语境，应用“迎刃而解”； 迎刃而解：比喻主要问题解决了，其他相关的次要问题就很容易跟着解决。 C.错误，③处上下文是转折关系：前文讲诺奖成果，后文说这不是杨最自豪的成果，况且是递进连词，不符合此处逻辑关系，应填“然而”； D.错误，“毁家纾难”指捐献全部家产缓解国家危难，此处是资助学者深造，并非“纾难”，用词过重，不合语境。 故选A。 【19题详解】 补写句子时，应先通读全文，了解语段核心话题及内容，再根据上下文内容及逻辑关系推理出答案。 甲处：承接前文“为对称图案的美感所震撼”，结合后文“对称性破缺的研究”，需体现杨振宁对物理学中对称性的关注，可填“也被物理学中的对称性之美吸引”； 乙处：前文指出谜题的解决关键是“违背‘宇称’的对称性”，后文说明因此获诺奖，需明确证实的结论是“宇称对称性在弱相互作用中不守恒”（这是该研究的核心结论），保证前后连贯。 【20题详解】 原句核心信息有四层：①年纪轻轻的杨振宁是首位华裔诺贝尔奖得主；②他创立杨-米尔斯理论（影响深远）；③他眷恋祖国，④晚年弃美籍回国。 改写时将多层信息拆分为四个短句，调整语序使逻辑连贯，剔除冗余修饰，既保留全部核心信息，又符合文段短句为主的表达风格。 【21题详解】 首先判断合适的标点为破折号，再分别分析ABC三处的语境： A处：前文提“另一伟大发现”，后文是具体发现名称“杨-米尔斯理论”，破折号作解释说明，明确概念所指，让读者清晰知晓“伟大发现”的具体内容。 B处：“尽管它与当时的主流认知相悖”是对“这一理论的发现”的背景补充，属于插入语，破折号作插入补充说明，既不打断主句逻辑，又丰富了语句信息，让读者理解理论发现的难度。 C处：前文列举“坚韧，严谨，赤诚，心怀家国，敢于挑战权威”等品格，后“这一切”指代前文内容，破折号作总结上文，收束前文的品格列举，引出对杨振宁的整体评价，使语句衔接紧凑。 【22题详解】 解答此题要先给出明确判断结论，再结合选文内容说明理由。 首先分析所选标题的合理性： 科学巨擘：契合杨振宁顶尖物理学家的身份，也符合校报“科学之光”专栏介绍顶尖科学家的定位； 百年求索：对应文段中杨振宁一生躬耕科研、取得多项顶尖成果，且享年103岁的人生经历，完整覆盖了文段对杨振宁科研生涯的介绍； 赤子之心：对应文段中杨振宁眷恋祖国、晚年归国培养人才的内容，精准契合文段对杨振宁家国情怀的歌颂。 再逐一说明排除另外两个标题的理由： 排除①：原文全程没有提及“家学启智”相关内容，标题核心要点无中生有。 排除③：“拙朴”只是文段结尾总结品格的一句评语，并非全文核心内容；且标题只覆盖了诺奖到清华的经历，没有涵盖杨振宁全部科研成就与整体家国品格，覆盖面过窄。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人观天象而测阴晴，今人凭数据以断趋势，“预测”渗透在人类生活的各个领域。我们似乎永远渴望透过时间的迷雾，看清未来的模样。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 执预测之灯，行未知之路 从古人“夜观天象以卜吉凶”的经验预判，到今人“数据分析以断趋势”的精准推演，“预测”始终是人类叩问未来的永恒命题。我们为何执着于拨开时间的迷雾？或许因为预测是人类对抗未知的勇气，是规划前路的智慧，更是文明延续的根基。但预测的真谛，从来不是对未来的绝对掌控，而是以认知为基，为前行导航。 预测的底气，源于对规律的敬畏与探寻。古人仰望星空，从斗转星移中总结出“月晕而风，础润而雨”的自然法则；先民俯察大地，在春耕秋收中摸索出二十四节气的农事规律。这些朴素的预测，本质是对自然规律的初步解码。而今，大数据技术让预测更具精度：气象卫星捕捉云图变化，能提前数天预警台风路径；经济模型整合海量数据，可预判行业发展趋势。从经验到科学，从直观到量化，预测的进化史，正是人类对世界认知不断深化的历史。正如牛顿所言“如果说我看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上”，每一次精准预测的背后，都是对过往经验的沉淀与规律的提炼。 但预测绝非万能，正视其边界方能理性前行。“黑天鹅事件”的存在，印证了未知永远是世界的底色。2008年金融危机前，多数经济模型都未能预警风险；新冠疫情的突袭，打破了无数既定规划。这并非预测的失效，而是提醒我们：世界的复杂性远超现有认知，过度依赖预测反而会陷入“确定性陷阱”。古人亦懂得此道，《周易》虽为占卜之书，却强调“变易”之道，告诫人们“生生不息，变动不居”。真正的智者，不会将预测奉为圭臬，而是以“预测为参考，以应变为核心”，在不确定中寻找确定的行动力。 预测的终极意义，在于为行动指引方向，而非取代行动本身。战国时期，范蠡通过观察市场规律预测物价波动，“贵出如粪土，贱取如珠玉”，终成商圣；今时之企业，通过预判消费趋势布局研发，才能在市场竞争中抢占先机。但倘若只有预测而无行动，再好的预判也只是空中楼阁。袁隆平院士预测“禾下乘凉梦”，便躬身田间数十年，用千万次试验培育出杂交水稻；中国航天人预判太空探索的广阔前景，便一代代接力攻关，让“神舟”飞天、“嫦娥”探月从梦想照进现实。预测点燃希望，行动成就未来，二者相辅相成，方为成事之道。 从星象观测到数据推演，人类对预测的追求从未停歇。这份追求的背后，是对美好生活的向往，是对文明进步的渴求。我们既要善用预测之灯，在规律指引下少走弯路；更要保持清醒，不因预测的局限而畏缩不前。 以预测为舟，以行动为桨，方能在时间的长河中劈波斩浪，驶向更辽阔的未来。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料以今昔对比的方式，揭示了“预测”作为人类行为跨越时空的恒久存在：“古人观天象而测阴晴”代表了凭借经验与直观观察的传统预测；“今人凭数据以断趋势”则体现了依托科学技术与理性分析的现代预测。材料继而指出“预测”渗透在“人类生活的各个领域”，并点明其深层心理动因——“我们似乎永远渴望透过时间的迷雾，看清未来的模样”。这既肯定了“预测”行为的普遍性与必要性，又暗含了对人类渴望掌控未来、克服不确定性这一根本心理的揭示。材料本身并未对“预测”做出价值评判，而是开放地引导学生思考“预测”的本质、价值、局限及其与人类认知、行动、存在之间的关系。 写作应围绕“预测”这一核心概念展开多维度、深层次的思辨。文章不应局限于描述预测方法从古至今的演进，而应深入探讨预测行为背后的人类心理（如对确定性的渴望、对未知的焦虑、对掌控感的追求）、预测在不同领域（如科学、经济、社会、个人生活）的作用方式与影响、预测的合理性与局限性（如复杂系统中的不确定性、自我实现预言等），以及更根本的——在“渴望看清未来”的驱动力下，我们应如何平衡对未来的理性推测与对当下的积极行动、对未知的敬畏接纳。立意需体现思辨深度，能够结合历史、现实或个人体验进行有见地的论述。 立意： 1.以理性为舟，渡时间之河。 2.在预测与未知之间保持张力。 3.预测未来，不如投身创造。 4.莫让对确定的渴望，禁锢了生命的可能。 5.于时间迷雾中，既求索星图，亦勇敢前行。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高二阶段性检测（三） 语文试题 2026.05 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（70分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 有许多科学家认为：一切工程技术可以看作是自然科学的应用，而一个工程师的培养只要在他的专门业务课程之外，再加上自然科学就行了，就可以保证他在以后工作中有解决新问题和克服困难的能力。 在四十多年前的美国，他们的确是这样看的。有名的麻省理工学院就是建立在这个原则上的。这在当时是一个带有革命性的改革，这种培养工程师的方法也就逐渐成为一种典型的工程技术教育。由这种课程所培养出来的工程师比起老一辈的工程师来，的确有科学分析的能力，在许多困难的问题上不再完全靠经验了，能用自然科学理论来帮助解决问题。但这不过在一定程度上如此，至于课程改革原来的目的，把工程技术完全建立在自然科学的基础上的这个目的，并没有完全实现。这种课程是四年制，前两年着重在自然科学，后两年着重专门业务。但是这两部分之间没有能结合起来。有人说以这个办法受教育的学生，前两年他是一个学者，追求着自然界的真理，运用理论去分析而且做严密的实验，确实是在高度学术的空气中生活着。但是过了两年，进入了后一阶段的教育，他又忽然从学术空气中被赶出来，进入了工程师们所熟悉的园地，放弃了分析方法，去研究经验公式了。我们知道这样培养出来的工程师一进入到实际工作，不久就把他们学过的自然科学各个学科的大部分都忘了，数学也不大会用了，只不过还会运用自然科学的一般原则来帮助他们的思考罢了。要真正以科学的理论来推演出他们在工作中所需要的准则，他们还是不能做到的。 其实这一种困难是可以理解的。因为最初美国麻省理工学院对工程技术的看法是有错误的地方的。错误在什么地方呢？我们可以这样看：自然科学的研究对象并不是大自然的整体，而是大自然中各个现象的抽象化了的、从它的环境中分离出来的东西。所以自然科学的实质是形式化了的、简单化了的自然界。因此，虽然关于原子核以外的世界，现在已经发现了许许多多的自然规律，但究竟自然科学还是要不断地发展的，在任何一个时代，今天也好，明天也好，一千年以后也好，科学理论绝不能把自然界完全包括进去。所以虽然自然科学是工程技术的基础，但它又不能够完全包括工程技术。如果我们要把自然科学的理论应用到工程技术上去，这不是一个简单的推演工作，而是一个非常困难、需要高度创造性的工作。我们说科学理论应用到工程技术上去是不合适的，应该更恰当地说是科学理论和工程技术的综合。因此有科学基础的工程理论就不是自然科学的本身，也不是工程技术本身；它是介乎自然科学与工程技术之间的，它也是两个不同部门的人们生活经验的总和，一种有组织的总和，是化合物而不是混合物。 显然，我们不可能要求一个高等学校的学生仅仅用四年的功夫把这个非常困难的问题做好。他们最多只不过能把科学和工程混在一起，绝不能让两者之间起化合作用，所以美国麻省理工学院式的教育绝不能完全达到它预期的目的，要综合自然科学和工程技术，要产生有科学依据的工程理论需要另一种专业的人。而这个工作内容本身也成为人们知识的一个新部门：技术科学。它从自然科学和工程技术的互相结合产生出来，是为工程技术服务的一门学问。 （摘自钱学森《论技术科学》） 材料二： 技术科学强化了自然科学研究成果向工程技术领域应用的转化。对大多数从事纯理论研究的自然科学家来讲，一般都不具备工程技术能力，也不太了解和熟悉工程技术领域的发展状况与亟需解决的问题；同样对从事纯应用研究的广大工程技术人员来讲，也不太通晓并难以掌握自然科学的最新成果及其进展。而技术科学是自然科学与工程技术之间的中介和桥梁，其研究领域主要涵盖两个方面：一是探索纯理论研究的学术成果能否应用到工程技术中去，即应用的可能性，包括可能的应用领域，可能对某些已有的工程技术领域所产生的影响、改进和促进，以及可能开辟的前所未有的新的工程技术领域。二是探索纯理论研究的学术成果怎样才能应用到工程技术中去，包括具体的应用方法、应用途径和应用领域，以及最终如何形成生产力，推动工程技术的快速发展和不断提高。 技术科学将工程技术中的一般问题反馈到自然科学并促进了自然科学的发展。技术科学的研究目的就是要致力于解决工程技术领域中遇到的重大难题以及普遍遇到的具有共性的一般问题，并将工程技术中的实践经验总结和归纳为理论，以及将这些问题和理论及时反馈到自然科学相关领域中，为基础研究提供新的研究课题和素材，开辟新的研究领域和新的研究方向，从而促进和影响自然科学的发展。例如上个世纪在工程技术领域中遇到的声障问题，即飞机在接近声速飞行时爆炸事故不断发生，这一人工自然现象极大地促进了物理学中声学的发展。 （摘编自陈立新《基础科学与工程技术之间的桥梁——钱学森的技术科学思想》） 1. 下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 麻省理工学院建立在“工程技术是自然科学的应用”的原则上，其教育模式对当时的工程技术教育有深刻影响。 B. 前两年着重自然科学，后两年着重专门业务，这样的课程培养出来的工程师相对老一辈，更善于解决困难问题。 C. 自然科学尚在发展中，还存在理论上的缺陷，这使得它无法把自然界完全包括进来，也不能直接应用于工程实践。 D. 技术科学是自然科学与工程技术的桥梁，缺少了技术科学这一环节，理论研究成果不能转化为实际应用成果。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 为解决工程技术难题，需要自然科学、技术科学和工程技术三个部门共同合作，相互影响，不能有一方偏废。 B. 技术科学是为工程技术服务的学问，因此，技术科学工作者要关心工程师们在实践中遇到的困难，深入了解工程需求。 C. 对于技术科学反馈的问题，自然科学家如果不能及时回应并深入探究，就可能错失开辟新领域、催生新理论的机遇。 D. 两则材料分别把技术科学喻为“化合物”“桥梁”，其目的都是强调技术科学对自然科学和工程技术的关联作用。 3. 请根据材料一，将下图的空缺部分补充完整。 4. 材料一是如何提出“技术科学”这一核心概念的？请简要梳理。 5. 当前，我国在芯片制造、高端材料、高端软件等方面存在核心技术“卡脖子”困局。有观点认为，要破解“卡脖子”困局，技术科学是关键。请根据两则材料，就如何破局谈谈你的思考。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黄河东流去 （节选）【注】 李　凖 道光二十三，黄水涨上天，冲走太阳渡，捎带锦家滩。 ——黄河民歌 晌午以后，赤杨岗村子里只流进了二三寸深的黄泥水。人们看着脚下像箭一样乱跑的水流有些害怕，后来看着水没有多大劲，就又大意起来。 到了黄昏时候，天空中忽然出现了奇异的景象。天忽然黄了！它不像晚霞夕照，也不像落日余晖，却像是一层几十丈高的黄尘和水雾弥漫在天空。接着狂风呼叫起来，这风也怪，它是从地面溜过来的，不见树梢有大的摆动，却把地里的麦子，路旁的野草吹得像捺住头一样直不起腰来。这时，大家在街上站着，忽然感到两条腿上直发凉！紧接着一阵呜——呜——呜的嚷叫声隐隐地传了过来。 春义说：“莫不是日本鬼子过来了吧？” 李麦说：“不像是……没有枪炮响声啊！”她又说：“怎么这么大灰气？什么也看不清！” 李麦还当是云彩，天亮眼尖，大声喊：“水！黄河水下来了！” 小马庄在赤杨岗东边，离赤杨岗只有五六里地。人们看到那浑浊的黄河水，像几万头凶猛野兽一样冲了过来。只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树梢，其他什么也看不见了。 这时大伙全吓懵了。他们也不知道往哪儿跑。 李麦喊着：“跟我来！”她带着头向沙岗上跑。 水铺天盖地地卷过来，当李麦站在沙岗上朝村里看时，只见家家户户的房子都像矮了半截似地泡在水里。 李麦看着沙岗上的人，北街的几十家，大部分都跑上来了。 就是长松一家、徐秋斋老头还没有出来。 李麦对天亮说：“天亮，你赶快到村里看看，你长松哥家和你徐二爷家，赶快去！” 天亮正要下水，蓝五对春义和柱子说：“一个人不行，咱们都去！”说着几个人蹚着水回村里了。 没多大一会儿，蓝五拉着一只木筏过来了，筏上坐着徐秋斋。天亮和春义又蹚着水到了长松家大门口，把这一家人推上了沙岗。 天黑下来了，李麦突然想起了申奶奶。她说：“天亮，怎么没看见你申奶奶？”天亮说：“我也没看见。”李麦一急就想蹚水回村，天亮说：“妈，我去！”徐秋斋喊着他，从腰里掏出来一盒火柴给了他。 摸到申奶奶家的小草屋门口，门开着，天亮叫着：“申奶奶！申奶奶！”里边没人答应。天亮大着胆走了进去，他划了根火柴，只见申奶奶穿着一身新衣裳，盘着腿闭着眼坐在自己的床上。 天亮拉住她一只胳膊背上就走。申奶奶这时忽然哭喊起来，一边哭喊着，一边还用手打着天亮的头。 天亮背着她只管跑，一口气跑到了沙岗上。天亮把她放在地上，她还是赶着打天亮。天亮只好笑着含着泪由她打。 李麦看着，又心疼老人，又心疼自己孩子。她随手在地下拾了一根小柳枝，递给申奶奶说：“婶子，你用这打他！用这打手不疼。” 申奶奶听见是李麦的声音，才住了手。她说：“天亮他娘，你们不要管我，我不想活了！” “为啥不想活？婶子！是条命都得活！” “怎么活？这一次大水逃不了这条命了。” “咱出去逃荒，咱出去要饭。等光景好了，水退了再回来。” “天亮他娘，你是好人，你的心我知道。可我现在逃荒……” 李麦擦着泪说：“婶子，走不动路，我们背着你；要不动饭，我们给你要！” 她们两个人在哭着说着，沙岗上几百口子人，没有一个不掉眼泪的。他们饮泣的声音和黄河波浪的呜咽声混合在一起。 别人都撑着筏回村打捞东西，长松家里没有什么东西可找。他腰里掖着一把镰刀，撑着筏来到村外他新买的那块地里。这块地只有一个地角还露出那可怜的黄土。 “留下点什么呢？”“对，就把我这把镰刀埋在这块地里吧！这是我海长松的地啊！”他用镰刀在地里挖了坑，把自己的镰刀放进去了，最后，他又把自己那根发亮的黄铜烟袋锅放进去了。 他填着埋着，眼泪止不住地顺着脸颊向坑里滴着……他忍不住抓了一把黄泥土团成一团，放到了自己的口袋里。这是我海长松自己的土啊！ 中午下了一阵小雨。雨住以后，各家都搭起窝棚和房子来了。 自从传说中的有巢氏发明房子以后，几千年来，房子变成了“家”的代名词。人们把房子叫作“家”，把老婆叫作“屋里人”。四堵墙把人们分成了一个个社会细胞，两扇门构成了几千年的传统“家庭”。在中国，只了解家不了解国是近视患者，只了解国不了解家则是瞎子。中国的“国家”这个词，是把国和家连在一起写的。 不管在什么地方和什么情况下，家庭的标志和色彩总要强烈地表现出来。哪怕是坐一百里地的火车，他们也要把自家的行李堆在一起，挤在一块儿。中国的家庭结构是如此牢固，她是世界上家庭最多的国家，这可能是中国的悲剧，也可能是中国强大生命力所在。不管是什么，我们都应该认真去研究它。 就在这一场小雨催促之后，沙岗上一个个家庭雏形又出现了。只是一个下午的时间，沙岗上像变戏法似地出现了各种各样的简单房子。 夜里，雨过天晴，天显得特别蓝，一丝流云飘过，月亮升起来了。人们在地上横七竖八地躺着，但是都没有睡。月亮把清冷的光辉洒在他们的脸上，寻找着他们眼睛里的泪珠。 就在这时候，忽然一声清脆凄婉的唢呐声，在一棵老柏树下响起来。这是蓝五吹的。 唢呐刚一响，王跑就骂着：“蓝五，你吹啥哩！人心里像棍子戳一样，倒有心思吹！……你要是嘴痒，去树上磨磨！” 蓝五慢腾腾地说：“我咋看着这会儿得吹吹呢。” 李麦这时站起来说：“跑！叫蓝五吹吧！人都快憋死了！叫他吹吧！” 几个小伙子跳起来了，他们喊着说：“吹！拣最热闹的吹！吹他一夜！” 蓝五看大伙突然像疯了一样喊着叫着，他含着泪拿起了唢呐。唢呐悠扬热烈的声音响起来了！ （有删改） 【注】《黄河东流去》以1938年日本入侵中原，国民党军队为阻滞日军南下，炸开河南境内黄河花园口大坝，造成一千多万黄泛区难民流离失所为历史背景，以赤杨岗村的李麦、王跑、蓝五等7个家庭的流亡逃荒为叙事线索，形象地描绘了赤杨岗村难民历时8年从失去家园到重建家园的血泪史、抗争史和奋斗史。 文本二： 实际上有些不以“寻根文学”著称的长篇小说同样闪耀着追寻民族文化精神的爝光。如李凖的《黄河东流去》、路遥的《平凡的世界》都是如此，徐秋斋和李麦、孙少安和孙少平，这些现实主义文学人物典型形象中都隐含了作者寄托的中华民族刚健不息的精神和意志。李凖和陈忠实的创作几乎一脉相承，他说：“《黄河东流去》就是为了展示民族精神、展示对民族前途的信心而创作的。我要借此证明中华民族是个伟大的民族，任何性质和任何强度的劫难都不能使它一蹶不振，它永远可以凭借自己内在的活力战胜一切困难而生存下去，强盛下去！”可见民族精神的追寻是“泛寻根文学”的艺术灵魂。 （摘编自李遇春《新时代文学的理论特质与创作管窥》） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 文本一开篇引用黄河民歌，写出了黄河水患由来已久，危害极其严重，奠定了全文的悲剧基调，也为后文情节的发展作铺垫。 B. 文本一写“只一转眼工夫，一个三十来户人家的小马庄，只剩下几棵杨树梢……”，这富有镜头感的描写直接表现出黄河水的迅猛。 C. 文本一写“他们饮泣的声音和黄河波浪的呜咽声混合在一起”，这里用两种声音的混合，写出了刚刚遭受水灾的赤杨岗村人的悲伤绝望。 D. 文本二中作者认为，作为“寻根文学”代表作，李凖的《黄河东流去》和路遥的《平凡的世界》都闪耀着追寻民族文化精神的爝光。 7. 关于文本一中结尾蓝五吹唢呐这一情节，下列说法不正确的一项是（ ） A. 这一情节着墨不多，却写得较为曲折，主要得益于作者创设的“吹与不吹”的矛盾。 B. 夜里，蓝五在老柏树下吹起了唢呐，唢呐声清脆凄婉，体现了他当时内心的情感。 C. 王跑骂蓝五，是因为遭水灾大家心里都苦闷难受，他觉得此时蓝五吹唢呐不合适。 D. 蓝五“慢腾腾”地回复王跑，既写出了他的胆小懦弱，也表现出了他的人生智慧。 8. 文本一中画线段落让人身临其境，请分析这一效果是如何取得的。 9. 文本二中李凖说：“它永远可以凭借自己内在的活力战胜一切困难而生存下去，强盛下去！”请结合文本一谈谈你对“内在活力”的理解。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 孔子穷乎陈、蔡之间，藜羹不斟，七日不尝粒，昼寝。颜回索米，得而爨之。几熟，孔子望见颜回攫其甑中而食之，孔子佯为不见之。少顷，食熟，谒孔子而进食孔子起曰今者梦见先君食洁而后馈，颜回对曰：“不可，向者煤炱入甑中，弃食不祥，回攫而饭之。”孔子叹曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易也！” （节选自《吕氏春秋》） 材料二： 事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。 （节选自苏轼《石钟山记》） 材料三： 洞，滨江倚湖。冬，潮落则门出焉。透漏玲珑，莫可言状。蜿蜒行，屴崩如龙。枯蛤满峭壁，俨然鳞甲，左右旁通，上下数叠，曲折宽敞，可容千人。最上层，烛而登，平坦温暖，老蝠如扇。石峡有子洞，蛇而入，复广，三人可坐。“丹房”二字题于壁。旁岐多小诗，均新奇可喜。如“我来醉卧三千年，且喜尘世无人识”。又如“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关”等句。大约皆曩时游人狡狯之作。墨色黯淡，惜无年代可考。盖全山皆空，如钟覆地，而上钟山亦中多空洞，且山势上锐下宽，似宜以形论而不以声论。苏子所谓窾坎镗鞳，噌吰如乐作者，乃过其门未入其室也。 （节选自彭玉麟《石钟洞叙》） 材料四： 人或告我曰，天地之外，别有天地。万物异乎此天地万物，则吾不得而知之也。非唯吾不得而知之也，圣人亦不得而知之也。凡言知者，谓其心得而知之也；言言者，谓其口得而言之也。既心尚不得而知之，口又恶得而言之乎？以不可得知而知之，是谓妄知也；以不可得言而言之，是谓妄言也。吾又安能从妄人而行妄知妄言者乎！ （节选自邵雍《观物内篇》） 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将需断句处的字母写在答题卡上。 谒孔子A而进B食C孔子起D曰E今者F梦见先君G食洁H而后馈 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ） A. 殆，大概，与《项脊轩志》“殆有神护者”的“殆”意义不同。 B. 蛇，词类活用，与《种树郭橐驼传》“早实以蕃”的“实”的词类活用用法不同。 C. 曩，以往，从前，与《兰亭集序》“向之所欣，俯仰之间”的“向”意义不同。 D. 行，做，与汉代乐府诗《孔雀东南飞》“女行无偏斜”的“行”在用法与意义上均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 孔子与几个弟子受困于陈国和蔡国之间，连野菜稀汤也吃不上，他只好白天睡觉，后来颜回讨到一些米，为孔子烧火做饭。 B. 《石钟洞叙》开篇叙说了石钟洞所在的地点及洞内景象，作者在选文最后依据自己所见提出了石钟洞“以形论”的观点。 C. 孔子感慨自己亲眼所见也未必可信，引导学生明白知人不易的道理；苏轼与彭玉麟在游览中的探索能体现出可贵的质疑与求实精神。 D. 邵雍认为，不能知道的事物，就不能用语言描述。心里不知道而说知道的，叫做妄言；嘴说不清而又要说的，叫做妄知。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）几熟，孔子望见颜回攫其甑中而食之，孔子佯为不见之。 （2）而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。 14. 材料四中表达了反对“妄知”“妄言”的观点。前三则材料有哪些具体行为体现了这一观点？请简要概括。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 暮春题瀼西新赁草屋五首（其三） 杜甫 彩云阴复白，锦树晓来青。 身世双蓬鬓，乾坤一草亭。 哀歌时自短，醉舞为谁醒。 细雨荷锄立，江猿吟翠屏。 【注】本诗作于唐代宗大历元年（766年）春，杜甫由夔州赤甲迁居到夔州瀼西，赁屋而居。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了草屋周边的暮春晨景，阴晴变换的云彩与明丽的花树，蕴含着时节流逝之感。 B. 颔联写旅居孤清境况，与“飘飘何所似，天地一沙鸥”皆以大衬小，寄寓漂泊无依之慨。 C. 颈联诗人感叹悲歌却仍难以排遣苦闷，醉舞时亦无人共赏，尽显暂居时内心的极度孤独。 D. 尾联刻画了诗人在细雨中荷锄独立的形象，以江猿清吟收束，画面由动转静，余韵悠长。 16. 清人浦起龙《读杜心解》评此诗“曲写身世之悲”。请结合全诗，谈谈诗人是如何“曲写”其悲的。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）一位深造归来的画家在个人画展前言中，引用《归去来兮辞》里“____________”一句表明对旧有理念的放弃与对现有主张的肯定，又用“____________”表明自己顺应自然、安于天命的人生态度。 （2）面对堆积如山的复习资料，想到高考的脚步越来越近，不少同学都会生出时不我待，唯恐光阴虚度的紧迫感，正如屈原在《离骚》中所叹“____________，____________”。 （3）在古诗词中，诗人常借“草”的凋零衰败来抒发感伤的情绪，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 作为20世纪最伟大的物理学家之一，杨振宁先生心无旁骛、躬耕不辍，在现代物理学乃至整个科学史上留下了难以磨灭的印迹。 就像我们许多人会为自然界与艺术中对称图案的美感所震撼一样，杨振宁 甲 。正是一项关于对称性破缺的研究，为杨振宁（ ① ）了极高的声誉。他和李政道共同研究亚原子粒子物理学谜题。他们意识到，如果这些短寿命粒子衰变为更稳定粒子的过程违背一种名为“宇称”的对称性，这一谜题便可（ ② ）。他们做了大量的实验，反复推演，终于证实 乙 。1957年，两人因此获得诺贝尔物理学奖。 （ ③ ），杨振宁表示，这并非他最引以为傲的成果。早在1954年，他与物理学家罗伯特·米尔斯就推导出另一伟大发现 A 杨-米尔斯理论。这一理论的发现 B 尽管它与当时的主流认知相悖——使杨振宁感到衷心喜悦。在随后的十年间，这项研究的重要性逐渐显现。20世纪70年代，杨-米尔斯理论成为粒子物理学“标准模型”的核心基础。 年纪轻轻就成为首位华裔诺贝尔奖得主和创立影响深远的杨-米尔斯理论的荣誉斐然的杨振宁无时无刻不眷恋着祖国并于晚年毅然放弃美国国籍回到中国。在他82岁高龄时，他还主动为清华大学新生讲授《大学物理》。他更是（ ④ ），捐献百万美元，以一己之力资助数百名学者深造，为中国培养了一批能在国际舞台发声的科学家。 2025年10月18日，杨振宁逝世，享年103岁。坚韧，严谨，赤诚，心怀家国，敢于挑战权威 C 这一切都难得地集中在一个人身上。“宁拙毋巧，宁朴毋华”，正是他百年人生的完美注脚。 18. 对填入文段括号内的词，分析恰当的一项是（ ） A. ①处可以填入“赢得”，表明通过自身的努力和能力取得了成果和广泛的认可。 B. ②处可以填入“水到渠成”，表明按照正确路径去解决问题，谜题可顺利解开。 C. ③处可以填入“况且”，意思更近一层，表明杨振宁对提出杨米尔斯理论的自豪。 D. ④处可以填入“毁家纾难”，表明杨振宁捐献助学的无私、扶助后辈的古道热肠。 19. 请在材料横线处（甲、乙）补写恰当的语句，使文段语意连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 20. 文中画波浪线的句子太长，与文段语句风格不符。请将其改写成四个较短的语句，使之简洁流畅。可以调整语序，少量增删词语，但不得改变原意。 21. 标点的表意具有语境依附性，不同标点在语境中的功能不同，同一标点在不同语境中的功能也有不同。文中ABC三处可以使用同一个标点，请从“逗号”“破折号”“冒号”三者中选出最合适的一个，并结合语境分析此标点在相应位置的作用。 三处均适用______。作用：______ 22. 上述文段节选自学校校报“科学之光”专栏（2026年第1期）中的一篇文章。请根据文段内容，判断它最有可能选自以下哪篇文章，并说明理由。 ①《杨振宁的传奇人生：家学启智，科创扬名》 ②《科学巨擘杨振宁：百年求索，赤子之心》 ③《杨振宁的拙朴人生：从诺奖台到清华园》 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 古人观天象而测阴晴，今人凭数据以断趋势，“预测”渗透在人类生活的各个领域。我们似乎永远渴望透过时间的迷雾，看清未来的模样。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $