第四单元：活动·探究“演讲的逻辑性”教学设计2025—2026学年统编版语文八年级下册

演讲台上的青春低吟

八年级语文下册第四单元“活动·探究——演讲的逻辑性”教学设计

 

备课思路

学生在针对课文演讲词的学习中已感知四篇演讲词的不同风格，但对“演讲稿如何组织思路”尚缺乏系统认知。本课通过对四篇课文逻辑结构的专题梳理，帮助学生建立“逻辑框架”意识，为撰写演讲稿提供可操作的思维支架。

立足语文核心素养，以演讲词文体特质为依托，聚焦逻辑建构核心目标。旨在引导学生认识演讲词观点鲜明、条理清晰、论证严密的逻辑特征，掌握总分总、并列、递进等行文逻辑结构，理清论点、论据、论证之间的内在关联。

通过品读文本、梳理脉络、辨析论证、仿写实践等层层递进的活动，打破学生只重词句赏析、忽视逻辑思维的学习误区，帮助学生习得逻辑梳理方法、建立理性思维意识。同时依托逻辑分析，提升学生读懂演讲、思辨表达、当众演说的能力，实现从文本解读到思维训练，再到语言运用的进阶提升，培养学生严谨的逻辑思维能力与高阶表达素养。

教学目标

1.通过绘制结构图，归纳四篇演讲词的逻辑类型(对照式、递进式、总分式、时间式)

2.通过比较分析，理解“逻辑结构为演讲目的服务”的基本原理

3.能够根据话题和听众特点，选择恰当的逻辑框架构思演讲稿

教学重难点

重点：通过绘制结构图，归纳四篇演讲词的逻辑类型(对照式、递进式、总分式、时间式)

难点：通过比较分析，理解“逻辑结构为演讲目的服务”的基本原理。能够根据话题和听众特点，选择恰当的逻辑框架构思演讲稿

教学流程

 

第一课时：

一、导入:谈话导入(3分钟)

提问:

同学们，在任务一的学习中，我们感受了四篇演讲词的不同风格。现在请大家回想一下:哪篇演讲你听得最明白、思路最清晰?为什么?预设学生回答:

《应有格物致知精神》：一步一步讲得很清楚；《敬业与乐业》：分了几个方面，有条理。教师追问:“一步一步”“有条理”——这其实说的是什么?

引出课题:

这就是演讲的逻辑。好的演讲，思路像一条清晰的路线，带着听众往前走。今天我们就来专门研究:这四篇演讲稿的作者，是怎么“铺路”的。

二、活动一:支架提供——让逻辑具象化

任务布置:请各小组任选一篇课文（确保四篇均有小组选择），用图示的方式画出这篇演讲稿的逻辑结构，并尝试给它命名(如“阶梯式”“对照式”等)。
学习支架:

图示类型	适用提示	示例结构
对比表格	适合正反对比的内容	我方vs敌方
阶梯图	适合层层深入的内容	①       ②       ③
树状图	适合总分总展开的内容	中心论点下分几个分支
时间轴	适合按时间推进的内容	事件①      事件②     事件③

 

三、活动二：画结构图——让逻辑“现形”

教师讲解逻辑结构后，师生一起分析《最后一次讲演》，为学生自主活动，提供分析方法。

将敌我双方观点和做法反复对比，得出逻辑类型——对照式。

小组活动:学生讨论并绘制结构图，教师巡视指导。
成果展示与归纳:每组派代表上台展示结构图，教师相机点评并板书:

课文	逻辑类型	核心特征
《最后一次讲演》	对照式	反复对比，强化立场
《应有格物致知精神》	递进式	问题 分析 解决，环环相扣
《敬业与乐业》	总分递进式	总起分述，分论点逐层深入
《我一生中的重要抉择》	时间顺序	以时间线串联经历