7.2 践行平等 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《践行平等》 教学基本信息 科目 道德与法治 学段 初中 主要教材 书名：教科书·道德与法治-统编版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年 课时安排 1课时 课程类型 年级 第一学期 核心素养目标 政治认同：认同平等是社会主义核心价值观重要内容，理解法律面前人人平等的法治原则，认可我国维护社会平等的制度与举措，树立正确的社会价值认知。 道德修养：养成尊重他人、平等待人的优良品德，摒弃歧视、偏见等不良观念，自觉规范自身言行。 法治观念：明晰平等的法律内涵，掌握践行平等的合法方式，学会运用法治思维抵制特权与不平等行为。 责任意识：树立践行平等人人有责的理念，主动在校园、生活中践行平等，主动维护公平平等的社会秩序，承担青少年社会责任。 教学重难点 教学重点：掌握践行平等的具体要求，理解法律面前人人平等的双重内涵，学会在生活中平等对待他人、尊重他人合法权利。 教学难点：精准区分差别对待与特权、平均主义的差异，克服认知误区，主动以合法方式抵制各类不平等现象并落实日常践行。 教学活动设计 （一）情境激趣，导入新课 教师展示两组生活化场景素材：第一组为校园场景，班干部公平对待每一位同学，不偏袒好友、不歧视后进生；第二组为社会场景，公共场所设置无障碍通道、爱心座椅，为老人、残疾人等特殊群体提供便利，同时穿插个别人员依仗身份享受特殊待遇、校园中存在排挤转学生的不平等片段。展示结束后，引导学生自由发言，谈谈自己对这些场景的看法，提问学生“这些场景中哪些行为是平等的体现？不平等现象会带来哪些影响？” 设计意图：依托学生熟悉的校园与社会生活场景搭建教学切入点，打破理论知识的枯燥感，贴合八年级学生具象思维特点。通过正反场景对比，快速唤醒学生生活体验，激发学生探究兴趣，让学生直观感知平等的现实意义，同时初步感知生活中的平等与不平等现象，为后续新知学习做好铺垫，自然引出本节课主题——践行平等。 （二）新知探究，分层突破 探究一：读懂平等，明晰平等内涵 教师结合教材内容，结合生活案例拆解平等的核心内涵，讲解法治视角下平等的两大基本要求。首先讲解同等情况同等对待，结合升学考试、劳动就业、法律审判等案例，说明所有公民在人格、权利、机会面前一律平等，任何人都没有超越他人的特权，这是社会公平的基础。随后重点解读不同情况差别对待，针对学生容易混淆的认知误区，结合残疾人帮扶、老年人优待、贫困学生助学政策等实例，明确差别对待不是不平等，而是对弱势群体的合理帮扶，是弥补先天、后天差距，实现实质平等的重要方式，区别于特权与不公平偏袒。 同时组织小型课堂辨析活动，抛出核心问题：“考试加分政策、公交爱心专座是特权吗？为什么？”让学生结合所学知识自主思考、同桌交流，随后邀请学生代表发言，教师针对性点评总结，纠正学生“平等就是绝对平均”的错误认知。 设计意图：本节课难点在于区分差别对待与特权、平均主义，通过分层拆解知识点、搭配典型生活化案例、设置辨析探究活动，层层递进突破教学难点。摒弃单向灌输的教学模式，引导学生主动思考、辨析讨论，帮助学生构建科学、全面的平等认知，破除片面化、绝对化的认知误区，夯实学生的理论基础，培养学生辩证看待社会现象的思维能力。 探究二：反对特权，坚守平等底线 教师引导学生思考：生活中哪些行为属于特权行为？结合社会热点案例与校园实例，列举特权的具体表现，如个别人员凭借身份规避规则、校园中部分学生凭借家境特殊搞特殊化、违反规章制度却不受处罚等。随后深入剖析特权的本质，明确特权是平等的大敌，特权行为违背法律面前人人平等的原则，破坏社会规则、损害公共利益、扰乱社会秩序。 在此基础上，总结核心知识点：践行平等，首先要坚决反对特权。每个公民都应平等承担法律规定的义务，平等享有法律赋予的权利，不得享有不受法律约束的特权，任何人不论身份、家境、地位高低，都必须遵守社会规则与法律法规。同时结合中学生身份，引导学生立足校园生活，杜绝校园特权，如不搞特殊、不依仗他人优势欺压同学，自觉遵守校规校纪。 设计意图：立足教材核心知识点，聚焦“反对特权”这一践行平等的核心要求，结合校园与社会双重案例，拉近知识与学生生活的距离。通过剖析特权的危害与本质，让学生深刻认识到特权对平等秩序的破坏，树立规则意识和平等底线思维，同时结合中学生日常行为规范，让知识点落地，引导学生从自身做起，拒绝特权思想与特权行为。 探究三：善待他人，平等对待合法权利 教师组织小组讨论活动，抛出议题：“在校园生活中，我们该如何平等对待身边的每一位同学？”各小组围绕校园日常场景展开讨论，涵盖人际交往、学习互助、集体活动、评优评先等多个方面。讨论结束后，各小组依次分享成果，教师汇总梳理，总结出具体践行要求：尊重每一位同学的人格尊严，不歧视学困生、转学生、身体有缺陷的同学，不嘲笑他人短板、不区别对待他人；尊重他人的合法权利，在集体生活中平等参与、平等竞争、互助包容。 教师进一步延伸拓展，将校园平等延伸至社会平等，引导学生认识到，平等对待他人是公民的基本道德素养与法治素养，无论是亲友、陌生人，还是不同职业、不同背景的社会成员，都应得到平等尊重与对待，这是践行平等的基础行为要求。 设计意图：采用小组合作探究的教学方式，充分发挥学生的课堂主体地位，改变教师单向授课的模式。聚焦学生最熟悉的校园生活，让学生自主探寻践行平等的具体行为方式，加深知识理解与记忆。同时由校园延伸至社会，拓宽学生认知视野，引导学生将平等理念融入人际交往，培育尊重包容的道德修养。 探究四：敢于亮剑，依法抵制不平等行为 教师展示真实的生活不平等案例，如就业性别歧视、校园欺凌排挤、公共场合歧视弱势群体等，引导学生思考：当我们遇到不平等行为时，是漠视纵容，还是主动制止？不同的处理方式会带来怎样的结果？ 通过案例分析，师生共同总结：面对不平等现象，漠视纵容会助长不良风气，破坏平等的社会环境。践行平等，需要我们敢于抵制不平等行为。作为中学生，面对身边的不平等现象，首先要坚守立场、拒绝参与，其次要在保证自身安全的前提下，通过劝说、制止、向老师家长反馈、向相关部门反映等合法方式维护平等，学会运用法治方式捍卫自身与他人的平等权利。同时强调，抵制不平等不是冲动对抗，而是理性、合法的维权行动。 设计意图：结合真实案例引发学生情感共鸣与深度思考，让学生认识到抵制不平等的重要性。针对学生面对不平等现象时畏难、漠视、冲动应对的常见问题，明确合法、理性的应对方式，落实法治素养与责任意识的培养目标，让学生不仅懂理论，更会实践，掌握践行平等的实操方法，突破“知行脱节”的教学难题。 （三）课堂辨析，巩固提升 教师设置三道典型辨析题与情景问答题，开展课堂随堂巩固。第一题辨析“平等就是所有人待遇完全一样”；第二题判断“公交车爱心专座是不平等规定”的正误并说明理由；第三题情景问答“发现班级同学因家境普通被排挤，你会怎么做”。学生独立思考后自主作答，教师针对学生答题情况精准点评，再次厘清平等与平均、差别对待与特权的核心区别，梳理本节课核心知识点，查漏补缺，深化学生记忆。 设计意图：针对本节课重难点与学生高频认知误区设计练习题，精准巩固新知，检验课堂教学效果与学生知识掌握情况。通过实战答题、教师点评纠错，进一步突破教学难点，夯实学生知识体系，同时锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力，实现学以致用。 （四）课堂小结，升华素养 教师带领学生系统性梳理本节课知识框架，回顾平等的内涵、践行平等的三大核心要求：反对特权、平等对待他人、抵制不平等行为。随后进行课堂升华，强调平等是社会文明进步的标志，是社会主义法治的基本原则，更是每一位青少年需要坚守的价值追求。践行平等从来不是一句口号，而是融入日常一言一行的行动，呼吁学生树立终身平等意识，从小事做起、从自身做起，尊重他人、坚守规则、勇于维权，主动做平等理念的践行者、传播者、守护者，助力构建平等和谐的校园与社会环境。 设计意图：通过系统性梳理知识，帮助学生构建完整、清晰的知识体系，整合课堂碎片化知识点。通过情感升华与价值引导，落实四维核心素养培养目标，强化学生的责任意识与道德修养，实现知识传授、能力培养、价值引领的三维统一，达成立德树人的道法教学核心目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $