Unit 1 Time to relax. Section B (1a-1e) 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

Unit 1 Time to relax.Section B (1a-1e)教学设计 一、教学基本信息 课题:Section B 《How can a hobby improve your life?》 课型:阅读课 课时:1课时 学情:八年级学生,已掌握“爱好”话题基础词汇,能读懂简单文本,但在区分事实与观点、梳理文章结构、理解爱好的意义方面仍需引导。 二、教学目标(新课标英语学习活动观) (一)学习理解 1. 掌握文本中核心词汇与短语,如reduce stress, make mobile phone apps, collect postcards, dream of doing sth.等; 1. 读懂介绍Luca和Maya爱好的文本,理解爱好对生活的积极影响; 1. 学会区分文本中的事实(facts)与观点(opinions),掌握阅读技巧。 (二)应用实践 1. 能完成1a-1d的阅读任务,梳理文章信息,完成思维导图和句子填空; 2. 能运用文本信息和句型,谈论爱好的作用,模仿文本句式表达目的; 3. 能理解不同爱好的特点,掌握“爱好—作用”的文本逻辑。 (三)迁移创新 1. 能结合自身经历,讨论自己的爱好及对生活的影响; 2. 能拓展思考自己想培养的新爱好及理由,提升口语表达的逻辑性; 3. 培养对爱好的积极态度,理解爱好对个人成长和生活质量的意义。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 读懂文本,提取Luca和Maya的爱好信息,完成思维导图; 2. 掌握区分事实与观点的阅读技巧; 3. 理解爱好对生活的积极影响,运用句型表达爱好的作用。 教学难点 1. 区分文本中的事实与观点,掌握阅读技巧; 2. 梳理文章逻辑,理解不同爱好的作用; 3. 用英语连贯表达自己的爱好及对生活的影响。 四、教法学法 教法:情境教学法、文本分析法、任务驱动法、思维导图教学法 学法:信息提取法、细节分析法、思维导图构建法、合作讨论法 五、教学过程(表格式) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入:Hobby Talk 1. 创设情境:“Today we’ll talk about hobbies and how they improve our lives. What hobbies do you have? How do they make your life better?” 2. 呈现1a的问题,引导学生勾选自己的爱好带来的好处,补充更多内容; 3. 引出本节课的文本:介绍两个学生的爱好及对他们生活的影响。 1. 分享自己的爱好和带来的好处 2. 完成1a的勾选任务,补充内容 3. 明确本节课的阅读任务 快速带入情境,激活学生已有认知,引出本节课的话题,激发学生对“爱好的意义”的讨论兴趣 二、阅读预热:词汇与阅读技巧 1. 讲解文本中核心词汇和短语,如reduce stress, make mobile phone apps, collect postcards, dream of doing sth.等; 2. 讲解1b的阅读技巧:Identifying facts and opinions,说明事实与观点的区别,呈现提示词(如think, believe); 3. 引导学生在阅读中圈画观点句,为后续文本阅读做铺垫。 1. 学习文本核心词汇和短语 2. 学习区分事实与观点的阅读技巧 3. 了解阅读技巧,为文本阅读做铺垫 通过词汇讲解和阅读技巧指导,为后续文本阅读做铺垫,培养学生的阅读策略 三、初读文本:1b 区分事实与观点 1. 呈现文本,引导学生快速阅读,圈画两个学生的观点句; 2. 核对答案,讲解文本中Luca和Maya的观点句,如“I believe I’m helping people...”“I think it’s interesting...”; 3. 引导学生再次阅读文本,找出更多事实与观点,区分两者的差异。 1. 快速阅读文本,圈画观点句 2. 核对答案,理解事实与观点的区别 3. 再次阅读,找出更多事实与观点 通过初读任务,帮助学生感知文本大意,掌握区分事实与观点的阅读技巧,为后续细节理解铺垫 四、精读文本:1c-1d 梳理信息,完成任务 1. 呈现1c的思维导图,引导学生再次阅读文本,梳理Luca和Maya的爱好、开始时间、爱好的作用; 2. 核对答案,讲解思维导图中的关键信息,如Luca的爱好是制作手机应用,开始于10岁,作用是帮助人们学习意大利语;Maya的爱好是收集明信片,开始于5岁,作用是了解不同地方; 3. 呈现1d的句子,引导学生再次阅读文本,完成句子填空,理解爱好的作用; 4. 核对答案,讲解易错点,引导学生模仿句式,表达爱好的作用。 1. 再次阅读文本,梳理信息,完成思维导图 2. 核对答案,理解Luca和Maya的爱好信息 3. 完成1d的句子填空,理解爱好的作用4. 模仿句式,表达爱好的作用 通过精读任务,帮助学生抓取文本细节信息,梳理文章结构,理解爱好的作用,为后续口语输出铺垫 五、口语输出:1e 讨论新爱好 1. 呈现1e的问题:“What new hobby would you like to take up and why?” 2. 引导学生小组讨论,分享自己想培养的新爱好及理由,运用文本中的句型; 3. 邀请学生分享讨论结果,点评表达的准确性和逻辑性,引导学生补充细节,丰富表达。 1. 小组讨论自己想培养的新爱好及理由 2. 运用文本句型,分享讨论结果 3. 上台分享,练习口语表达 为学生提供口语表达支架,让学生在真实情境中谈论自己的新爱好,提升口语表达能力,同时深化对爱好意义的理解 六、课堂小结与作业 1. 带领学生回顾本节课的文本内容、阅读技巧和爱好相关表达; 2. 布置分层作业: ① 基础:抄写文本中的核心词汇和短语,跟读文本; ② 提升:完成1c的思维导图和1d的句子填空,整理文本中的观点句; ③ 拓展:写一段50词的短文,介绍自己的爱好及对生活的影响,运用文本中的句型。 1. 回顾课堂重点,梳理知识框架 2. 记录作业要求 巩固课堂所学,延伸阅读和口语任务,引导学生在真实生活中理解爱好的意义,培养积极的生活态度 六、教学反思(预设) (一)亮点与成功之处 1. 以“爱好的意义”为主线,从情境导入、初读感知、精读梳理到口语输出,层层递进,符合阅读课的教学规律,学生参与度高; 2. 区分事实与观点的阅读技巧指导,帮助学生掌握了阅读策略,大部分学生能完成1b的任务; 3. 口语输出环节引导学生结合自身经历讨论新爱好,有效提升了学生的口语表达能力,同时深化了对爱好意义的理解。 (二)问题与不足 1. 部分基础薄弱学生在梳理文本细节信息时存在困难,完成思维导图的速度较慢; 2. 部分学生在口语讨论中,表达不够连贯,缺乏细节补充; 3. 课堂时间分配略紧张,部分学生的口语分享时间不够充分。 (三)改进措施 1. 后续教学中可增加文本细节梳理的专项练习,引导学生用圈画关键词的方法提取信息; 2. 补充口语讨论的拓展支架,引导学生增加细节描述,丰富对话内容; 3. 优化时间分配,适当压缩初读任务时间,为口语分享环节预留更多时间,让更多学生参与分享。 学科网(北京)股份有限公司 $