第八单元 语文园地（教学设计）语文统编版三年级下册（新教材）

《语文园地》教案 课 题 语文园地 统编版 三年级下册 第八单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 本次语文园地是第八单元的总结与拓展，安排了四个板块的内容：“梳理与交流”围绕复述故事的方法展开交流，总结本单元所学复述策略；“识字加油站”编排了带有口字旁和言字旁的两组词语，旨在帮助学生巩固形声字“形旁表义、声旁表音”的特点；“词句段运用”包含三项内容：体会拟声词的作用并仿写句子、观察有趣题目的特点并仿说、练习转述别人说的话；“日积月累”安排的是四个八字成语，要求学生理解并积累。各部分内容相互关联，旨在提升学生的语言积累、表达与思维能力。 本单元的人文主题是“走进趣味故事，增长生活智慧”，阅读要素是“了解故事的主要内容，复述故事”，习作要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”。“梳理与交流”板块对本单元复述方法进行归纳总结，强化复述能力；“词句段运用”中的拟声词和转述句练习，有助于学生更生动、准确地复述故事；“识字加油站”巩固形声字识字方法，提升自主识字能力；“日积月累”积累八字成语，丰富语言储备。 学情分析： 三年级学生通过本单元三篇课文的学习，已经掌握了借助表格、示意图、地点变化、起因经过结果等多种复述故事的方法，具备了一定的复述能力。他们对形声字有初步认识，能够通过偏旁猜测字义。 但是，学生在拟声词的灵活运用、转述句的人称变换等方面仍需要具体指导；对于八字成语的理解和运用还需借助语境。此外，学生对“慢性子裁缝和急性子顾客”这类有趣题目的仿写有浓厚兴趣，但需要教师引导发现规律。教学中要注重方法迁移和实践练习。 课时教学目标 文化自信 1.积累八字成语，感受中华语言的凝练与智慧； 2.通过复述民间故事，体会中华文化的魅力。 语言运用 1.能总结复述故事的方法； 2.认识“咳、嗽”等8个生字，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点； 3.能体会拟声词的作用并仿写句子； 4.能模仿例子说出有趣的题目； 5.能用自己的话转述别人说的话； 6.熟读并记诵4个八字成语，理解其意思。 思维能力 1.通过归纳、比较，掌握复述故事的不同策略； 2.通过对比分析，发现拟声词的表达效果； 3.通过观察，总结有趣题目的构成规律。 审美创造 1.感受拟声词带来的画面感和节奏美； 2.体会八字成语的对称美和韵律美。 教学重点、难点 重点 1.总结复述故事的方法； 2.体会拟声词的作用； 3.转述别人说的话； 4.积累八字成语。 难点 1.用自己的话转述别人说的话（人称、标点、语气词的变化）； 2.体会拟声词在具体语境中的作用。 教学方法与准备 教学方法： 总结归纳法、对比分析法、情境创设法、朗读感悟法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 梳理回顾 总结方法 1. 谈话导入，明确任务： 教师导入：同学们，第八单元我们学习了几个有趣的故事。谁还记得是哪几篇？（预设：《慢性子裁缝和急性子顾客》《漏》《枣核》）在阅读这些故事时，我们学会了复述故事的本领。今天，我们先来交流一下复述故事的方法。（板书：语文园地——梳理与交流） 2. 小组讨论，分享方法： 教师提问：复述故事不是背诵课文，你们有哪些好的复述方法？先在小组内交流，再全班分享。 学生讨论，教师巡视参与。 3. 全班交流，归纳总结： 教师指名分享，相机出示课件，师生共同归纳： 借助表格（如《慢性子裁缝和急性子顾客》按时间顺序填表） 借助示意图（如《漏》按地点变化） 按照故事的情节（开端、发展、高潮、结局） 按照起因、经过、结果 列提纲 抓关键词 教师小结：我们可以用“先……然后……接着……最后……”这样的句式梳理脉络。例如：一天晚上，贼和老虎先听到“漏”，吓得撒腿就跑；然后好不容易在歪脖老树下甩掉“漏”；接着他俩被雨淋后还想回去偷驴，在树下相遇，又以为对方是“漏”；最后吓得昏过去，原来“漏”是屋顶漏雨。 4. 方法迁移，实践运用： 教师出示《枣核》故事的关键词，请学生用其中一种方法简要复述。学生练习后指名展示。 小组内交流自己掌握的复述方法。 全班分享，倾听并记录不同的复述策略。 跟随教师梳理，完成方法归纳。 运用一种方法简要复述《枣核》片段。 评价任务 复述方法总结完整性：☆☆☆ 小组合作参与度：☆☆☆ 简要复述清晰度：☆☆☆ 设计意图 通过交流总结，将本单元所学的复述方法系统化，帮助学生形成复述策略体系，为今后复述较长故事提供支架，落实单元阅读要素。 学习任务二 积累识字 同类归纳 1. 谈话过渡，引入识字： 教师过渡：复述故事要用好语言，而学好汉字是基础。下面我们进入“识字加油站”。（板书：识字加油站） 2. 出示词语，自主发现： （课件出示词语：咳嗽、唠叨、嘀咕、谚语、谣言、告诫、辩论） 教师指导：自由读一读这些词语，借助拼音读准字音。注意“咳嗽、唠叨、嘀咕”第二个字读轻声。 指名读、开火车读、齐读。 3. 观察规律，总结特点： 教师提问：读一读，说说你发现了什么。（引导学生关注偏旁） 学生交流：第一组词语都带有口字旁，第二组词语都带有言字旁。 教师点拨：形声字由形旁和声旁组成，形旁表义，声旁表音。口字旁的字大多与嘴的动作、声音有关；言字旁的字大多与说话、语言有关。你还能举出其他例子吗？ 学生举例，教师补充：口字旁——吃、吵、吻、喊；言字旁——许、谢、计、讨。 4. 指导书写： （课件出示要求会写的字：咳、嗽、唠、叨、谚、谣、诫、辩） 教师引导观察字形结构：“咳、嗽、唠、叨、谚、谣、诫、辩”均为左右结构，注意左窄右宽。 重点指导“嗽”中间部分、“辩”中间是“讠”，两边“辛”的竖要写直。教师范写，学生描红、练写。 自主拼读词语，注意轻声。 观察偏旁，发现口字旁和言字旁的形声字规律。 举例其他同偏旁的字，加深理解。 观察生字结构，听教师范写，描红练写。 评价任务 词语朗读准确性：☆☆☆ 形声字规律发现准确性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 通过自主发现偏旁规律，巩固形声字的特点，提高学生自主识字能力。书写指导注重易错字，落实写字目标。 学习任务三 学习拟声 题目欣赏 1. 拟声词品析与仿写： （课件出示两组句子。每组两个句子，意思相同，第二个句子用了拟声词） 顾客跳起来：“这么慢啊！” / 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 椰子掉进水里。 / 椰子扑通一声掉进水里。 教师提问：对比读一读，你感觉哪一句写得更好？为什么？ 学生交流，教师小结：拟声词（噌、扑通）能生动地表现出事物的特点、动作的状态或人物的心情，让人有身临其境的感觉。 拓展练习：给句子加上合适的拟声词。（课件出示）“他______的一下跑到了最前面。”“听到老师的批评，小明的脸______的一下就红了。” 学生交流，教师评价：嗖、唰。 学生自主仿写一个含拟声词的句子，同桌互评。 2. 有趣题目欣赏与仿说： 教师过渡：好的题目能激发读者的兴趣。请看这些故事题目。（出示：慢性子裁缝和急性子顾客、胖驴和瘦马、大个子兔子和小个子狼、大方的魔法师和小气的巫婆） 教师提问：你觉得这些题目有趣吗？它们有什么共同特点？ 学生讨论，教师引导发现：都是“……和……”的并列结构，前后两个词语意思相反（反义词性格对比），容易产生有趣的冲突。 教师追问：你能照样子说几个这样的题目吗？ 学生自由说，教师点拨：大头儿子和小头爸爸、陶罐和铁罐、懒惰的小猫和勤劳的老牛。（板书：拟声词 有趣题目） 对比朗读句子，感受拟声词的表达效果。 完成拟声词填空练习，尝试仿写句子。 观察有趣题目，发现“反义词+和”的结构特点。 仿说几个类似的题目。 评价任务 拟声词表达效果体会度：☆☆☆ 拟声词仿写语句生动性：☆☆☆ 有趣题目仿说合理性：☆☆☆ 设计意图 通过对比朗读，让学生直观感受拟声词的作用；通过填空和仿写，迁移运用。通过发现题目规律，激发学生创编有趣题目的兴趣，提升语言创造能力。 学习任务四 练习转述 日积月累 1. 转述句练习： 教师过渡：在生活中，我们经常需要转述别人的话。怎样正确转述呢？看例句。（板书：转述句） （出示例句）裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” / 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 教师提问：这两句话意思一样吗？在表达上有什么不同？ 学生交流，教师点拨三点变化：①标点变化（冒号引号→逗号）；②人称变化（第一人称“我”变成第三人称“他”）；③语气词删去（“啊”去掉）。 教师引导练习：把下面两个句子改为转述句。 裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 学生独立完成，交流答案：裁缝又补充一句，不过，他指的是明年冬天。老婆婆说，管他狼，管他虎，她什么都不怕，就怕漏。 教师小结：转述时要注意人称、标点、语气词的变化，意思不变。 2. 日积月累——八字成语： 教师过渡：成语世界丰富多彩，不仅有四字成语，还有八字成语。今天我们来学习四个八字成语。（板书：日积月累——八字成语） （课件出示）兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。 教师范读，学生跟读，自由练读，注意节奏。 教师提问：你知道这些成语的意思吗？同桌互相说说。 学生交流，教师补充讲解： 兵来将挡，水来土掩——比喻不管对方用什么计策，都有办法对付。 不入虎穴，焉得虎子——比喻不经历艰险，就不能获得成功。 眼见为实，耳听为虚——耳朵听到的不如眼睛看到的，亲身感受比传闻可靠。 近朱者赤，近墨者黑——比喻接近好人使人变好，接近坏人使人变坏。 选择填空练习：（课件出示句子）①我们要相信自己的眼睛， 。②和勤奋的人在一起，你也会变得勤奋，这就是 。③他决定亲自去探险，因为____________。④困难再大，我们也要____________。 学生完成，交流答案。 齐读成语，尝试背诵。 比较转述句与原句，发现三点变化。 独立完成转述句改写练习，同桌互评。 跟读、练读八字成语，理解意思。 完成填空练习，积累运用。 背诵八字成语。 评价任务 转述句改写正确性：☆☆☆ 成语理解准确性：☆☆☆ 成语背诵熟练度：☆☆☆ 设计意图 通过对比分析，让学生掌握转述句的要点；通过练习巩固。八字成语教学通过朗读、理解、运用、背诵，让学生积累语言，感受中华成语的凝练智慧。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：背诵“日积月累”中的四个八字成语，并用自己的话解释意思。把“词句段运用”中的转述句练习抄写一遍。 （2）拓展题：（选做，二选一）： 选择一个有趣的故事（如本单元课文），运用今天学到的一种复述方法，讲给家长听。 收集两个八字成语，查查意思，并尝试用其中一个造句。 2. 强调作业要求： 背诵要准确、流利。 转述句抄写要规范，注意标点。 复述故事要条理清楚，用上复述方法。 收集的成语要理解意思，造句通顺。 1. 课后完成背诵、抄写任务。 2. 根据兴趣选择拓展作业。 评价任务 成语背诵及解释准确性：☆☆☆ 转述句改写正确性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题确保学生掌握成语和转述句。拓展题从复述实践和成语拓展两个维度，将课堂学习延伸至课外，强化复述能力和语言积累。 作业设计 1. 背诵“日积月累”中的四个八字成语，并用自己的话解释意思。把“词句段运用”中的转述句练习抄写一遍。 2. 选择一个有趣的故事（如本单元课文），运用今天学到的一种复述方法，讲给家长听。 收集两个八字成语，查查意思，并尝试用其中一个造句。 板书设计 《语文园地》板书设计 语文园地 梳理与交流 词句段运用 识字加油站 日积月累 复述方法： 拟声词（噌、扑通） 口字旁：嘴 八字成语 ①表格/示意图 有趣题目（反义词+和） 言字旁：语言 兵来将挡…… ②情节/因果 转述句：人称 标点 语气词 不入虎穴…… ③关键词/列提纲 眼见为实…… 近朱者赤…… 教学反思 成功之处 1. 系统总结，方法明晰： “梳理与交流”板块将本单元零散的复述方法系统化，学生通过讨论归纳，清晰掌握了多种复述策略，便于迁移运用。 2. 对比发现，语言鲜活： 拟声词教学通过对比朗读，让学生直观感受其表达效果；转述句教学通过对比原句与转述句，让学生自主发现变化规律，印象深刻。 3. 趣味引导，激发创意： 通过赏析有趣题目，学生发现“反义词+和”的构题规律，并积极仿说，激发了创编故事题目的兴趣。 不足之处 1. 转述句练习时间略紧： 转述句是人称变换的难点，部分学生练习时仍出错。今后可增加情境练习，如“老师说……”“妈妈告诉我……”等生活化场景。 2. 八字成语理解可更深入： 部分学生对“近朱者赤，近墨者黑”的理解停留在字面，未能联系生活实际。可补充相关故事或情境，帮助理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $