第二单元 第 2 课《律动青春》教学设计 2025-2026学年人教版初中美术七年级下册

《律动青春》教学设计 - 人教版初中美术七年级下册 课程名称 律动青春 —— 人教版初中美术七年级下册 第二单元 第2课 教材来源 人教版初中美术教材 七年级下册 第二单元"多彩校园——动态与场景表现" 内容来源 第2课《律动青春》电子教材（含任务一、任务二、任务三及学生作品范例） 主题 大情境 "律动青春·校园艺术节"雕塑策展行动——学生化身校园雕塑策展团队，为即将到来的艺术节策划并创作一组动态人物雕塑作品，全程贯穿"策展"情境。 本次教学设计特色 大情境贯穿任务驱动AI赋能文化思辨情感升华 以"校园雕塑策展"为大场景，串联欣赏、分析、创作三环节，融入豆包AI辅助动态分析，设置辩论环节深化文化理解。 课时 2课时（连堂课，90分钟；亦可分两次授课，每课45分钟） 授课对象 初中七年级学生 设计者 初中美术教研组 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） · 审美感知：通过观察与分析动态雕塑作品，感受其造型美、材质美与空间美，理解雕塑艺术独特的审美语言，能从造型、色彩、材质、环境等角度进行描述与评价。 · 艺术表现：了解圆雕、浮雕、透雕的形态特征及具象与抽象的表现手法，掌握动态线、重心线等基本知识，运用超轻黏土等材料创作动态人物雕塑，表现校园生活中的青春瞬间。 · 创意实践：尝试不同材料和表现手法，创造性地表达"律动青春"主题，在"策展"情境中完成从素材收集、草图绘制到立体塑造的完整创作过程。 · 文化理解：认识雕塑艺术在校园文化建设中的作用，理解不同风格雕塑所蕴含的文化内涵与时代精神，感悟艺术与青春、艺术与生活的紧密联系。 二、教材分析 本课是人教版初中美术七年级下册第二单元"多彩校园——动态与场景表现"的第2课，承接速写等动态表现方式，进一步以雕塑为载体探索人物动态的立体表现。教材围绕"律动青春"主题设置三个递进任务： 任务一——观察《冬奥之约》《圣火传递》等雕塑作品，从造型、色彩、材质、环境角度谈感受，初步感知雕塑的艺术美感； 任务二——对比分析《走向世界》《走向殿堂》等不同风格作品，探究圆雕、浮雕、透雕的形态特征及具象与抽象的表现手法，理解动态线、重心线如何表现主题； 任务三——动手实践，用黏土等材料创作动态人物雕塑，经历"摆动态→制骨架→包锡纸→裹黏土→着色整理"的完整创作流程。 三个任务从感知→理解→实践层层递进，符合七年级学生的认知规律，为"大情境贯穿式教学"提供了天然的教学脉络。 三、教学思维导图 律动青春 · 策展行动 ├── 感知维度：欣赏经典雕塑 · 感受动态之美 │ ├── 造型分析（体量、比例、动态线） │ ├── 色彩材质（不锈钢、铜、综合材料） │ └── 空间环境（公园、校园、场馆） ├── 理解维度：探究风格类型 · 解码表现手法 │ ├── 圆雕 / 浮雕 / 透雕（镂空雕） │ ├── 具象表现 ↔ 抽象表现 │ └── 动态线 · 重心线 · 比例关系 ├── 实践维度：动手创作 · 塑造青春动态 │ ├── 摆动态 → 制骨架 → 包锡纸 → 裹黏土 → 着色 │ └── 🤖 AI辅助分析动态线与重心 └── 升华维度：文化思辨 · 艺术与校园 ├── 辩论：传统具象 VS 现代抽象 └── 青春宣言：雕塑定格青春记忆 四、学情分析 七年级学生已具备一定的造型基础和观察能力，对校园雕塑有直观感受但缺乏系统的分析方法。他们思维活跃、好奇心强，喜欢动手实践和互动交流，但对三维立体造型的骨架结构和动态平衡理解较弱。大部分学生能描述"好看"但难以用专业术语分析雕塑的形式语言。因此，本课以"策展人"角色激发参与感，借助AI工具降低动态分析门槛，通过小组合作和辩论深化理解，让学生在"做中学、辩中悟"。 五、学习目标 目标1（审美感知）：能运用描述、分析、解释、评价的方法赏析动态人物雕塑作品，从造型、色彩、材质、环境四个角度进行观察与表达，完成"策展考察记录表"。 目标2（艺术表现·文化理解）：了解圆雕、浮雕、透雕的形态特征，能区分具象与抽象的表现手法，通过对比分析说出动态线、重心线在雕塑中的运用方式，完成"风格对比分析表"。 目标3（创意实践）：能运用超轻黏土等材料，经历完整创作流程，独立或合作完成一件表现校园青春动态的雕塑作品，并撰写创作说明卡，参与"策展布展"展示交流。 六、教学重难点 重点：理解动态雕塑的造型特点和表现手法，掌握动态线、重心线的分析方法；运用超轻黏土完成动态人物雕塑创作。 难点：如何将二维动态素材转化为三维立体雕塑的骨架结构，在塑造过程中保持人物动态的平衡感与生动性。 七、教学资源及环境准备 材料工具：超轻黏土（多色）、锡纸、细铁丝/铝丝（制作骨架）、木偶关节模型、剪刀、塑形工具、展台底板、丙烯颜料（着色用）、画笔、调色盘。 数字资源：多媒体课件（含《冬奥之约》《圣火传递》《走向世界》《走向殿堂》高清图片及局部细节）、豆包AI（用于动态分析互动）、平板设备（每组1台，或教师演示用）、实物投影仪。 环境布置：教室布置为"策展工作室"——墙面张贴往届艺术节照片、雕塑名作海报；设置"材料工具站""作品展示区""AI分析角"；课桌以4-6人小组围坐，便于协作。 探究学习表（环节一出示）——"策展考察：经典动态雕塑赏析对比" 对比维度 《冬奥之约》（不锈钢·黄剑） 《圣火传递》（不锈钢·史开青 仲马） 我的发现与感受 评价 ☆ 造型特点 线条流畅，运动员姿态舒展，动态向上延伸 多人组合，传递动作连贯，节奏感强 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 材质选择 不锈钢——反光、现代感、洁净 不锈钢——镜面效果，与环境呼应 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 色彩表现 银白色金属光泽，简洁纯粹 金属原色，光影变化丰富 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 环境关系 首钢冬奥园区——工业风与运动感融合 奥林匹克森林公园——自然与人文交融 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 动态感受 腾空瞬间，充满力量与希望 接力奔跑，团结与传承 [学生填写] ☆ ☆ ☆ ※ 评价说明：☆=能描述 ☆☆=能分析 ☆☆☆=能有独到见解 探究学习表（环节二出示）——"风格解码：具象与抽象的对话" 对比维度 《走向世界》（铜·田金铎·具象） 《走向殿堂》（不锈钢·曾振伟·抽象） 我的分析判断 评价 ☆ 雕塑形态 圆雕——可多角度欣赏 圆雕——通透结构，空间感强 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 表现手法 具象——人物轮廓清晰可辨 抽象——概括变形，强调韵律 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 动态处理 写实步伐，重心稳定前倾 线条流动，动态线夸张 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 主题表达 竞技精神，走向世界的自信 求学之路，走向知识殿堂 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 风格感受 真实、亲切、鼓舞人心 梦幻、诗意、引人遐想 [学生填写] ☆ ☆ ☆ 探究学习表（环节三出示）——"材料实验：哪种材料最适合我的雕塑？" 对比维度 超轻黏土 陶泥 锡纸+黏土组合 综合材料（铁丝+布+黏土） 我的选择 可塑性 极易塑形 需保持湿度 需分层处理 需多种技法 质感效果 光滑柔和，色彩丰富 质朴厚重，有分量感 金属质感+柔软表层 丰富多元，层次感强 干燥时间 自然风干，约24h 需烧制或缓慢风干 黏土层需风干 因材料而异 课堂适用性 非常适合 需专门场地 较适合 有一定难度 ※ 建议：课堂统一使用超轻黏土+锡纸+铁丝骨架，兼顾效果与操作便利性。 八、教学过程 （一）课程导入 —— "策展任务发布"（约5分钟） 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 进入"策展人"角色： 1. 观看校园艺术节往届精彩视频（30秒快剪），感受氛围； 2. 拆开桌上的"策展任务书"信封，了解本课核心任务； 3. 小组讨论：如果要在校园里放置一座表现"青春"的雕塑，它会是什么样子？ 情境创设： 1. 播放视频，宣布："今年的校园艺术节，我们班将作为雕塑策展团队，负责策划'律动青春'主题雕塑展！" 2. 发放"策展任务书"（含三个任务关卡）； 3. 抛出启发性问题："雕塑是'凝固的音乐'，那青春应该被'凝固'成什么姿态？" 激发兴趣 建立情境认知 观察学生参与度； 记录小组初步讨论的关键词（如"奔跑""跳跃""舞蹈"等） 大情境启动 "律动青春·校园艺术节"雕塑策展行动正式启动！每位同学都是策展团队核心成员，需完成：考察学习（任务一）→ 风格研究（任务二）→ 创作布展（任务三）。 （二）新知学习 · 环节一：感知精品·解码动感（约18分钟） 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 策展考察任务： 1. 小组领取"探究学习表（环节一）"，带着问题观察课件中的《冬奥之约》《圣火传递》高清图片； 2. 从造型、色彩、材质、环境、动态感受五个维度进行讨论并填写表格； 3. 每组推选一名"首席策展人"进行30秒口头汇报。 引导观察与追问： 1. 依次展示两件雕塑的全景→中景→局部特写，引导学生关注细节； 【问题链接】 · "不锈钢材质为什么适合表现运动主题？" · "如果《冬奥之约》换成木头材质，感受会有什么不同？" · "雕塑放置在首钢园区和放在教室里，效果一样吗？为什么？" 2. 简要讲解雕塑定义及材质对艺术美感的影响。 目标1 （审美感知） ✅ 完成"探究学习表（环节一）" ✅ 口头汇报中能使用至少2个专业词汇（如"动态线""体量""材质对比"等） ✅ 能说出材质与雕塑美感的关系 设计意图：以"策展考察"任务驱动，让学生带着明确目的去观察；问题链接层层递进，从直观感受推向理性分析，为后续风格探究做铺垫。 （二）新知学习 · 环节二：探秘造型·对话风格（约20分钟） 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 风格解码任务： 1. 对比观察《走向世界》（铜·具象）与《走向殿堂》（不锈钢·抽象），小组讨论并填写"探究学习表（环节二）"； 2. 动手体验：用木偶关节模型摆出"奔跑""跳跃"等动态，观察动态线和重心线的变化； 3. 用手机拍摄同伴摆出的动态姿势，为环节三积累素材。 知识讲授+对比引导： 1. 讲解圆雕、浮雕、透雕（镂空雕）的区别，具象与抽象的概念； 【问题链接】 · "《走向世界》的运动员为什么感觉马上就要迈出步伐？秘诀在哪里？"（引导发现动态线和重心前倾） · "《走向殿堂》看不清楚具体人物，为什么我们仍能感受到'走向'的动感？" · "两件雕塑你更喜欢哪一件？请给出艺术层面的理由。" 2. 示范木偶模型的使用方法，强调动态线、重心线与雕塑平衡的关系。 目标2 （艺术表现·文化理解） ✅ 完成"探究学习表（环节二）" ✅ 能正确区分圆雕/浮雕/透雕 ✅ 能指出雕塑的动态线大致走向 ✅ 拍摄的动态素材清晰可用 （二）新知学习 · 环节三：巧手塑形·青春绽放（约30分钟） 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 创作实践任务： 1. 参考"探究学习表（环节三）"确定材料方案（统一使用超轻黏土+锡纸+铁丝骨架）； 2. 按步骤操作：摆动态（参考AI分析结果）→制骨架（铁丝弯折）→包锡纸（塑大形）→裹黏土（细化造型）→着色整理； 3. 完成作品后，填写"创作说明卡"（作品名称、表现动作、创作灵感、材料说明）； 4. 将作品安置于展台，参与"策展布展"。 示范指导+分层支持： 1. 实物投影仪同步演示关键步骤（骨架弯折技巧、黏土包裹手法）； 【问题链接】 · "你的雕塑重心稳吗？试着从不同角度观察——它会不会'倒'？" · "黏土的厚薄如何控制？太厚会怎样？太薄会怎样？" · "这个动态是你想要的青春姿态吗？它传达了什么情绪？" 2. 巡回指导，对骨架搭建困难的学生提供预制简化骨架作为支持； 3. 适时提醒时间进度，鼓励学生抓住动态的神韵而非过度追求细节。 目标3 （创意实践） ✅ 完成一件动态人物雕塑作品 ✅ 作品具有明确的动态线和重心意识 ✅ 创作说明卡填写完整 ✅ 参与布展并欣赏他人作品 设计意图：将课堂时间充分还给学生动手实践；AI分析结果为骨架设计提供了"脚手架"；分层支持确保不同水平学生都能获得成功体验。 （三）学习探究 在环节一至环节三中持续渗透：学生通过探究学习表自主建构知识，通过小组讨论碰撞观点，通过AI工具验证猜想，通过动手实践深化理解。教师以"问题链接"推动思考，不做直接灌输，让学生在"策展"情境中自然完成从感性认识到理性分析再到创意表达的完整探究链条。 （四）文化思辨 ⚡ 辩论主题：校园雕塑应当更注重"传统具象之美"还是"现代抽象之趣"？ 正方：传统具象更动人 反方：现代抽象更有趣 · 具象雕塑亲切易懂，学生一眼就能看懂 · 能展现真实的人物动态和情感 · 如《走向世界》，激励感扑面而来 · 抽象雕塑激发想象力，每个人感受不同 · 更符合现代审美，造型自由大胆 · 如《走向殿堂》，诗意盎然引人遐想 辩论流程：① 各组30秒内部讨论 → ② 正方代表发言（1分钟）→ ③ 反方代表发言（1分钟）→ ④ 自由辩论（2分钟）→ ⑤ 教师总结："两种风格各有魅力，关键在于是否表达了主题与情感。校园雕塑可以兼收并蓄——具象传递力量，抽象激发想象，共同丰富我们的校园文化。" 此环节通过辩论深化学生对雕塑风格的文化理解，培养多元审美观和批判性思维。 （五）课堂小结 策展成果展示 + 情感升华（约7分钟）： 1. 布展观摩：各组作品集中展示于"律动青春"展区，学生自由走动欣赏，用便签纸给自己最喜欢的作品写下评语； 2. 策展感言：邀请2-3位学生分享创作心得——"你的雕塑捕捉了青春的哪个瞬间？" 3. 教师寄语（情感升华）： "同学们，今天我们不仅学会了如何欣赏和创作雕塑，更用双手将青春的动态凝固成了永恒。每一件作品都是你们青春记忆的立体定格——奔跑、跳跃、舞蹈……这些姿态就是青春最美的模样。雕塑让瞬间成为永恒，正如你们的青春——充满力量，充满可能。希望未来当你们漫步校园时，能想起今天——我们曾用艺术的方式，为青春留下了独一无二的注脚。" 九、板书设计 十、教学反思 1. 情境创设有效激发兴趣："策展人"角色代入让学生从被动接受变为主动探索，课堂参与度显著提升，任务驱动使各环节衔接自然。 1. AI赋能降低了分析门槛：豆包AI辅助动态线分析效果良好，学生对骨架搭建的畏难情绪明显减少；但需控制AI使用时间，避免挤占动手实践。 1. 材料准备是成功关键：铁丝骨架的弯折对部分学生仍有难度，后续可增加预制骨架选项或提前录制微课供预习。 1. 文化思辨深化了理解：辩论环节学生发言积极，对"具象与抽象"有了更辩证的认识，达成了多元审美观的培养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $