6.1 7的乘法口诀（教案）2025-2026学年人教版二年级数学上册

7 的 乘 法 口 诀 教学内容:教材73页7的乘法口诀 及相关练习。 教材分析:本节课是在学生初步认识乘法、会归纳乘法口诀、熟练掌握了2-6的乘法口诀、会用乘法口诀计算的基础上学习的。它既是前面已经学习过的乘法口诀知识的拓展和延伸,也是后面学习表内除法和多位数乘、除法的基础。 学情分析:在学生学习七的乘法口诀时,多数学生已具备一定乘法基础,对简单乘法运算有一定了解,这为学习七的乘法口诀提供了知识铺垫。但七的乘法口诀相较于之前所学,记忆难度有所增加,口诀数量增多且部分结果跨度较大,部分学生在记忆和准确运用上可能面临挑战。 教学目标:1.经历7的乘法口诀的编制过程,理解7的乘法口诀的来源及意义,掌握7的乘法口诀的特征。 2.在编制和整理7的乘法口诀的过程中,培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单的推理能力。 3.掌握7的乘法口诀的特征,提高灵活运用口诀的能力。迁移和数形结合的数学思想。 教学重难点:根据已有的学习经验自己编出7的乘法口诀,并理解口诀的来源和意义,掌握7的乘法口诀的特征,能够灵活的运用7的乘法口诀。 重难点突破方法:1.通过复习6的乘法口诀的编制过程,放手让 学生根据七巧板摆出的图案,列出乘法算式,并根据乘法算式编出7的乘法口诀。 2.通过观察7的乘法口诀,引导学生发现口诀中的特征和意义。 3.通过多层次的练习,帮助学生更深刻的理解7的乘法口诀的真正含义。 教学准备:口诀卡片 课件 教学设计: 一、引课 师:之前我们已经学习了6的乘法口诀,现在来回顾6的乘法口诀的编制过程,(课件演示过程)今天就根据已有的学习经验来学习“7的乘法口诀” 二、探究新课 1.编口诀 (1)师:老师给大家带来了几个熟悉的好朋友(课件出示7个小矮人)他们要给白雪公主送生日礼物,什么礼物呢?(七巧板)七巧板是我国古代发明的一种智力玩具,简简单单7块板被聪明的小矮人摆出了各种漂亮图案(出示图形)这些图案像什么呢?数一数一共拼了几个图案?每个图案用了几块板? (2)师:1个图案用了7块板,也就是1个7,乘法算式7 1=7 1 7=7口诀一七得七,两个图案用了14块板,也就是2个7相加是14乘法算式7 2=14,2 7=14,口诀是二七十四,你能像老师这样继续编出7的乘法口诀吗?请你在学习单上同桌两人合作完成任务一。 (3)学生汇报,根据学生回答,教师板书乘法算式和口诀。 师:你是怎么编出口诀的?(根据乘法算式) 2.理解口诀 师:观察这些口诀,你发现了什么? 预设:(1)口诀中竖着观察第一个数一个比一个大1。 (2)第二个数都是7。 (3)结果每次多7 。 师:为什么结果会每次多7? 预设:算式表示1个7相加,2个7相加....每次多1个7,所以结果每次多7。 师:每一句口诀表示什么意思呢?预设生:三七二十一表示3个7相加,也表示7个3相加。 师:对,只是在写口诀的时候,小数写在前面,大数写在后面。 3. 记口诀 (1) 齐读口诀 (2)女生读、男生读 (3)拍手读 (4)同桌两人拍手背口诀 (5)师生对口令 师:在记口诀的过程中你觉得哪句口诀比较好记,哪句口诀比较难记? 预设生:第一句和第二句好记,其它的不好记。 帮助学生记忆口诀:西游记中的孙悟空在炼丹炉里练了七七四十九天,练成了一双火眼金睛,所以他一下就能识破妖怪,只要碰到妖怪不管三七二十一拿起金箍棒就打。这两句口诀是不是很轻松的就记住了? 师:如果忘了四七二十八这句口诀该怎么办? 生:想上一句或想下一句。 4. 画口诀 师:刚才我们一起编了口诀,理解了口诀,记了口诀,你会画口诀吗? 师:请你任选一句口诀,用画图的方式表示口诀的含义。完成学习单中的任务二。 学生画完后展示(预设:三七二十一横着看表示3个7相加,竖着看7个3相加)。 3、 巩固练习 1. 课件出示转盘题。 2. 生活中7的乘法口诀,对联。 3. 5 7 6 7-7 4 7+7 点子图帮助理解题意。 4. 拓展题:白雪公主为答谢小矮人的礼物要送给他们水果 苹果:7 7=49 香蕉:2 7=14 一共:49+14=63 7个7加2个7等于9个7。隐藏着以后要学习在一句口诀:七九六十三 四、7的赞美(小视频) 板书设计: 7 的 乘 法 口 诀 1个7 7 1=7 1 7=7 一七得七 2个7 7 2=14 2 7=14 二七十四 3个7 7 3=21 3 7=21 三七二十一 4个7 7 4=28 4 7=28 四七二十八 5个7 7 5=35 5 7=35 五七三十五 6个7 7 6=42 6 7=42 六七四十二 7个7 7 7=49 七七四十九 课后反思: 通过本节课的学习本节课以“旧知迁移+趣味情境”切入,整体达成了“编、理、记、画”7的乘法口诀的目标,但在细节落地和学生参与度上还有调整空间。 一、可取之处: 1. 情境与旧知衔接自然 用“回顾6的乘法口诀编制过程”搭起迁移支架,又以“7个小矮人送七巧板”的趣味情境引入新课,既唤醒了学生的已有经验,激发学生学习积极性。 2. 学生主体体现较充分 编口诀环节采用“同桌合作”的形式,学生自主完成算式与口诀的对应,既锻炼了表达,也强化了口诀与算式的关联;记口诀环节用了齐读、男女赛读、对口令等多样形式,避免了机械记忆的枯燥感。 二、待改进的问题 1. 同桌合作编口诀时,由于老师发出的指令不够清楚,导致有个别学生不知道要干什么,不会编写口诀。 2. 老师在叙述连加和口诀意义的时候,没有很好的强调是几个几相加,导致个别学生对连加算式、乘法算式、口诀之间的联系理解不够深刻。 学科网(北京)股份有限公司 $