第21课《<庄子>二则》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级语文下册第21课《庄子二则》教学设计

 

课标依据

本设计紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，引导学生在诵读中感受庄子散文的想象奇崛与论辩机锋，获得审美体验；同时落实“思辨性阅读与表达”，培养理性思维与批判精神。

《北冥有鱼》想象雄奇，语言汪洋恣肆；《庄子与惠子游于濠梁之上》论辩精妙，充满哲理趣味。教学中以“读”为核，以“品”为径，以“思”为魂。第一课时聚焦《北冥有鱼》，构建“诵读入境—译读明意—品读析奇—悟读探旨”的路径；第二课时聚焦《庄子与惠子游于濠梁之上》，构建“诵读入情—译读明理—演读品趣—辩读悟智”的路径。两则连读，感受庄子散文的两种风貌：瑰丽想象与智慧论辩。

教材分析

《庄子二则》选自《庄子·逍遥游》和《庄子·秋水》。《北冥有鱼》以雄奇的想象描绘了鲲化为鹏、扶摇直上九万里的壮阔图景，表达了万物皆“有所待”的哲学思考。《庄子与惠子游于濠梁之上》以简短对话展开“鱼之乐”的辩论，展现了庄子“物我合一”的审美境界与惠子“循名责实”的逻辑思辨。两则共同体现了庄子散文“意出尘外，怪生笔端”的浪漫主义风格。

学情研判

八年级学生已积累一定文言阅读经验。对《北冥有鱼》的夸张描写容易产生兴趣，但对“有所待”的哲学内涵理解有难度；对《濠梁之上》的辩论逻辑需要引导，尤其是庄子最后“我知之濠上也”的巧妙回答。教学中应通过诵读、想象、演读、辩论等方式降低难度，激发兴趣。

教学目标

1.积累“冥”“鲲”“抟”“扶摇”“野马”“濠梁”“鲦鱼”“循其本”等词语；掌握“怒”“志”“息”“固”等词义；背诵两则短文。

2.通过诵读想象，感受《北冥有鱼》雄奇壮阔的意境美；通过演读辩论，品味《濠梁之上》机智幽默的对话美。

3.理解“鹏”的形象内涵及“有所待”的哲理；探究庄子与惠子思维方式的分歧，培养逻辑思辨与审美感知的双重视角。

4.感悟庄子追求精神自由、物我融合的哲学智慧，汲取中华优秀传统文化中的人生智慧。

教学重难点

重点：诵读课文，疏通文意，分析大鹏形象，品味辩论之趣。

难点：理解“万物皆有所待”的哲理；体会庄子“物我合一”的审美境界。

教学过程

第一课时：《北冥有鱼》

【导入】中国最神奇的一只鸟（约3分钟）

同学们，中国文化中有一种神奇的鸟——它“不鸣则已，一鸣惊人”，这是凤凰。还有一种更神奇的——它“不知其几千里也”，翅膀像垂天之云，一飞冲天九万里。它叫——鹏。这个名字，出自庄子的《逍遥游》开篇。今天，我们走进这篇奇文——《北冥有鱼》。

【板书课题、作者】

 

【第一板块】诵读·入境——在朗读中感受雄奇

主问题：这篇短文讲了一个什么故事？朗读时要注意哪些字音和节奏？

活动1：自由朗读，扫清字音

学生自由朗读，借助注释读准字音。

重点字音：

北冥（míng）、鲲（kūn）、抟（tuán）、扶摇（fú yáo）、邪（yé）。

 

活动2：教师范读，感受气势

教师配乐（古琴曲）范读，语调由舒缓到激昂，“怒而飞”读出力道，“抟扶摇而上者九万里”读出高远。

指导朗读节奏：北冥/有鱼，其名为/鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而/为鸟，其名为/鹏。

 

活动3：自由练读，全班齐读

学生自由朗读2分钟，然后齐读，读出庄子文章的汪洋恣肆。

 

活动4：一句话概括

学生表达：震撼、神奇、巨大、自由……

 

【第二板块】译读·明意——疏通文意，积累语汇

主问题：文中描绘了怎样一幅画面？有哪些关键词需要理解？

活动1：自主译读，圈画疑难

学生结合注释自主翻译，圈画不懂的词句。

 

重点点拨：

  冥：通“溟”，大海。

  怒：振奋，用力。

  垂：同“陲”，边陲，边际。

  抟：盘旋飞翔。

  扶摇：旋风。

  去以六月息者也：凭借六月的大风离开。息，风。

  野马：山野中的雾气。

  生物之以息相吹也：万物都是凭借着气息互相吹拂。

 

活动2：逐句翻译，理清内容

小组合作翻译全文，教师巡视点拨。

指名通译，师生补充。

 

活动3：理清层次，概括内容

第一层：写鲲之大，化而为鹏。

第二层：写鹏之高，飞往南冥。

第三层：写鹏之待，需凭借大风。

第四层：写万物皆有所待，引出哲理。

 

【第三板块】品读·析奇——在想象中看见“大鹏”

主问题：庄子用了哪些方法来写出大鹏的“大”与“奇”？

活动1：品“大”之极——夸张与对比

屏显：“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也”。